教师应如何扮演好自己的角色
老师扮演的8个角色口诀
老师扮演的8个角色口诀1. 引言学校里的老师是孩子们学习和成长的引导者，他们扮演着多重角色。
正如一句流传已久的俗语所说：“教师如同蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
”老师不仅仅是传授知识的源泉，还是孩子们的朋友、辅导员、引导者等等。
在这篇文章中，我们将探讨老师在教学过程中扮演的8个角色，并为每个角色设计一个口诀，以便更好地理解和记忆。
2. 知识传授者老师首先是孩子们的知识传授者。
他们教授学生各种学科的知识，帮助他们学会读写、数学、科学等等。
在这个角色中，老师通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握基础知识。
口诀：知识老师，启发智慧，课堂灯塔，点亮未来。
3. 学生的辅导员除了传授知识，老师还充当学生的辅导员。
他们倾听学生的问题和困扰，并给予他们指导和建议。
老师的关怀和支持对学生产生积极的影响，帮助他们克服困难，发展潜能。
口诀：学生辅导员，帮助学业，关怀支持，成长助推。
4. 学习的指导者在学习的过程中，老师扮演着学生的指导者角色。
他们指导学生制定学习计划，教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
老师与学生密切合作，带领他们探索知识的深度和广度。
口诀：学习指导者，教授策略，助力胜利，旅程有趣。
5. 组织者和管理者老师是课堂的组织者和管理者。
他们安排教学活动、制定课程计划、管理学生行为等。
通过良好的组织和管理，老师创造出一个有序、安全和高效的学习环境，为学生提供良好的学习体验。
口诀：组织者管理者，课堂掌舵手，秩序安全，学习愉快。
6. 学生的榜样作为学生的榜样，老师扮演着引导和启迪的角色。
他们通过自己的行为和言传身教，教育和引导学生树立正确的价值观、道德观和行为方式。
老师的示范对学生的成长和发展起着重要的影响。
口诀：学生榜样，言教身教，引领方向，品德扬帆。
7. 学生的安慰者有时候，学生会遇到各种问题和困扰。
作为学生的安慰者，老师给予他们情感上的支持和安慰。
他们倾听学生的心声，理解他们的感受，并帮助他们寻找解决问题的方法。
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？一、引导者教师在课堂上扮演着引导者的角色。
他们应该有清晰的教学目标，并通过合理的教学安排和授课方式，引导学生获得新知识和技能。
教师应该具备良好的教育智慧和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、激励者教师在课堂上还应该扮演激励者的角色。
他们应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们勇于思考和表达。
通过赞扬和鼓励，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中享受成长的喜悦。
同时，教师还应该给予学生适当的挑战和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、引导者教师在课堂上还应该扮演引导者的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们主动思考和探索。
通过启发式教学和问题导向的教学方法，教师可以让学生在探索中获得知识的真实感和成就感。
同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，帮助他们构建知识体系和解决问题的能力。
四、角色模范教师在课堂上还应该扮演角色模范的角色。
他们应该以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师应该注重自身的专业素养和道德修养，不断提升自己的教育教学水平。
同时，教师还应该关注学生的全面发展，关心学生的身心健康和综合能力的培养。
通过与学生建立良好的师生关系和人际关系，教师可以更好地发挥自己的教育作用。
总而言之，教师在课堂教学中应该扮演引导者、激励者、引导者和角色模范等多重角色。
他们不仅仅是传授知识的工具，更是培养学生素质和引领学生成长的重要力量。
只有教师在课堂中发挥好自己的作用，才能够真正实现教育的价值和意义。
教师的职业角色主要有以下几个方面
教师的职业角色主要有以下几个方面1. 专业知识传授者作为教师，首要的职责就是传授专业知识给学生。
他们应该深入了解自己所教授的学科，并能够将复杂的概念和理论以简明易懂的方式传达给学生。
教师需要不断更新自己的知识，保持对学科的深入了解，并通过教学实践不断提高自己的教学技巧和方法。
2. 指导者和辅导者教师不仅要教授学科知识，还要扮演着学生的指导者和辅导者的角色。
他们应该关心每一位学生的学习情况和成长发展，积极引导学生树立正确的学习方法和态度，帮助他们解决学习中遇到的问题和困惑。
教师应该建立良好的师生关系，与学生建立起信任和互动的关系，为学生提供全方位的支持和帮助。
3. 课程设计者和组织者教师在教学工作中需要进行课程设计和组织工作。
他们应该根据学生的年龄、学习水平和需求，制定和调整合适的教学计划和教学内容。
教师还需要设计教学活动和教学材料，组织学生参与讨论、实践和合作等活动，以提高课堂教学效果和学生的学习兴趣。
4. 评估和反馈提供者教师要定期对学生进行评估和反馈。
他们应该制定合理的评估方式，对学生的学习情况进行客观和公正的评价，及时给学生反馈和建议，帮助他们及时调整学习方法和策略。
教师还应该定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习和行为情况，及时解决问题和提供支持。
5. 学习促进者和兴趣引导者除了传授知识，教师还应该成为学生学习的促进者和兴趣引导者。
他们应该激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
教师可以通过创设良好的学习环境、提供丰富多样的学习资源和活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
以上就是教师的职业角色的主要方面。
教师需要具备专业知识和教学技巧，关心学生的成长发展，积极引导学生学习，为学生提供支持和帮助，以促进学生全面发展和成长。
教师的职业是伟大而又充满挑战的，需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，为教育事业贡献自己的力量。
教育教学中教师所扮演的角色【精选文档】
教育教学—-教师职业的角色扮演教师劳动的特点、价值与社会地位，最终都是通过其扮演的角色及其形象来表现。
要成为一名合格称职的教师，就必须正确地理解教师角色,成功地扮演教师角色,合理地解决教师角色间的冲突与矛盾。
一、教师角色的“角色丛”在现实生活中,处于一定社会地位的个体通常都不只是扮演一种角色，而是要同时扮演好几种角色，这是由他的社会地位的特点和社会关系的丰富性所决定的。
如，一个中学教师对学校领导来说，他扮演的是一个被领导者的角色；对他的学生来说他又扮演教育者的角色;对他的家庭来说他又可能扮演父亲或母亲、丈夫或妻子等角色.这种现象就是“角色丛"。
教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。
实际上，每个人都有自己的“角色丛”。
仅就教师与学生的关系而言,教师就要扮演丰富多彩的多重角色。
1.“家长代理人”和“朋友、知己者"的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。
低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身,对教师的态度类似于对父母的态度；高年级的学生则往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活等多方面的关爱、帮助与指导，同时希望教师成为分担自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
2.“传道、授业、解惑者”的角色“道之所存,师之所存也。
”进人现代社会,虽然人们的道德观、价值观呈多元化趋势，但教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代,所以,教师要以“传道、授业、解感者”的角色将“做人之道"、“治学之道"、“为业之道"通过自身的言论、行动潜移默化地引导学生,并启发他们的智慧，解除他们的困惑，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能,促进他们的个性全面发展。
3.“管理者”的角色教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班级集体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行控制、检查和评估.但教师管理的主要对象是活生生的人，是具有能动性、自主性、个性的学生。
课堂教学中教师角色的扮演
课堂教学中教师角色的扮演引言在课堂教学中，教师是起到关键作用的人物。
教师不仅是学生的知识传授者，还是学生的引导者、辅导者和榜样。
如何扮演好教师的角色，使得学生能够更好地学习，是每个教育工作者都应该思考的问题。
本文将从教师角色的扮演方面进行探讨。
教师的角色在课堂教学中，教师的角色非常多样化。
以下是教师角色的几个方面：知识传授者教师最基本的角色是知识传授者。
在课堂上，教师需要将自己掌握的知识灵活地运用在教学中，使学生能够更好地理解和掌握知识。
引导者除了传授知识，教师还需要扮演引导者的角色。
教师要帮助学生找到学习方法和策略，引导学生探索和发展自己的潜力。
辅导者教师还需要扮演辅导者的角色。
面对学生个体差异，教师应该根据学生的特点，给予个性化的辅导和指导。
榜样教师的行为举止也是学生的学习方式之一。
教师应该在任何时候都能展现自己的专业素养和道德品质，以身作则，成为学生学习目标的标杆。
教师如何扮演好角色教师如何扮演好角色是一个需要长期探讨和总结的问题。
但是，在课堂教学中，教师要想扮演好角色，至少需要关注以下几个方面：提升专业素养教师要想扮演好知识传授者的角色，必须有扎实的学科知识。
为此，教师应该不断提高自己的专业素养，多读书、多看报，增强自己的知识水平。
学生主体地思考教师在扮演引导者和辅导者的角色时，一定要注意学生主体地思考。
教师要帮助学生发现问题，进一步引导学生找到解决问题的方法和途径，鼓励学生主动思考，让学生成为构建知识的主要力量。
留意学生个体差异教师在扮演辅导者的角色时，要注意学生个体差异。
教师应该注重发掘每个学生的潜能和特点，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在自己的舞台上尽情地展现自己。
成为学生的榜样教师要成为学生的榜样，就必须从自己身边做起。
教师要时刻保持严谨的学术态度，展现自己的道德品质，用自己的行动来影响和帮助学生。
结语教师的角色非常多样化，教师需要在不同场合和不同情境下有不同的扮演方式。
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色作为教师，他们在教学活动中扮演着多重角色，不仅仅是传授知识的角色，还承担着指导者、引导者、激励者和评估者的角色，以及学生的朋友和导师的角色。
下面将从这些角色的具体表现来简单叙述教师在教学活动中的角色。
1. 传授知识的角色教师首要的任务是传授知识。
他们通过讲解、演示、实验等方式向学生传授各种学科的知识，帮助学生建立起扎实的学科基础。
在这个角色中，教师需要准备充分的教学材料，以及清晰明了的教学目标和教学计划，以确保学生可以全面理解和掌握所学的知识。
2. 指导者的角色除了传授知识，教师还要扮演指导者的角色，引导学生进行学习。
他们会向学生提供学习方法和技巧，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
教师还会根据学生的学习进展，调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
3. 引导者的角色教师不仅要传授知识，还要引导学生进行思考和探索。
他们会提出一些开放性的问题，激发学生的思维，培养学生的创造力和批判性思维能力。
教师会鼓励学生提出自己的观点和想法，并引导他们进行讨论和交流，以促进学生的思维发展和知识的深入理解。
4. 激励者的角色教师还要扮演激励者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
他们会给予学生积极的鼓励和肯定，提高学生的学习自信心。
教师还会通过设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情。
5. 评估者的角色教师需要对学生的学习情况进行评估，以了解学生的学习进展和掌握情况。
他们会通过作业、考试、讨论等方式进行评估，并及时给予学生反馈。
教师还会根据评估结果，调整教学策略和教学内容，以确保学生的学习效果。
6. 学生的朋友和导师的角色除了教学活动，教师还要扮演学生的朋友和导师的角色。
他们会倾听学生的心声，关心学生的成长和发展，给予学生积极的支持和鼓励。
同时，教师还会为学生提供一些建议和指导，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
总结起来，教师在教学活动中扮演的角色是多样的。
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色一、知识的传授者作为教师，在教学活动中首先要扮演的角色就是知识的传授者。
教师通过各种教学手段和方法，将自己所掌握的知识传递给学生。
他们需要具备丰富的知识储备和深入的专业素养，以便能够向学生提供准确、全面的知识。
二、学习的引导者除了传授知识，教师还要扮演学习的引导者的角色。
教师要通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的自主学习能力。
他们要根据学生的不同特点和需求，设计合适的学习目标和任务，引导学生进行自主学习。
三、问题的解答者在教学活动中，学生难免会遇到各种问题。
作为教师，他们要扮演问题的解答者的角色。
教师要耐心倾听学生的问题，理解学生的困惑，并给予及时的解答和指导。
通过解答问题，教师能够帮助学生理清思路，解决困惑，促进学生的学习进步。
四、学习的指导者教师还要扮演学习的指导者的角色。
他们要根据学生的学习情况和需求，制定学习计划和学习策略，指导学生进行学习。
教师要向学生传授学习方法和技巧，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
五、评价的执行者在教学活动中，教师还要扮演评价的执行者的角色。
他们要根据学生的学习情况和表现，进行客观、准确的评价。
教师要根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
六、情感的引导者教师在教学活动中还要扮演情感的引导者的角色。
他们要关心学生的情感需求，倾听学生的心声，帮助学生解决情感问题。
教师要积极引导学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的积极情感，促进学生的全面发展。
七、榜样的塑造者教师还要扮演榜样的塑造者的角色。
他们要以身作则，言传身教，成为学生的榜样。
教师要具备良好的职业道德和品德修养，以自身的言行影响学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。
八、团队的组织者在教学活动中，教师还要扮演团队的组织者的角色。
他们要协调教学资源，组织教学活动，营造良好的学习氛围。
教师要与学生、家长和社会各界建立良好的沟通和合作关系，共同促进教育事业的发展。
教师的角色定位
教师的角色定位1. 知识传授者：教师是学生获取知识的重要来源。
他们应当具备丰富的专业知识和教学经验，以便能够有效地传授知识给学生。
知识传授者：教师是学生获取知识的重要来源。
他们应当具备丰富的专业知识和教学经验，以便能够有效地传授知识给学生。
2. 激发研究兴趣：教师应当激发学生对研究的兴趣和渴望。
他们可以通过创造积极的研究环境、运用多种教学方法和引入实际案例等方式来吸引学生的注意力和参与度。
激发学习兴趣：教师应当激发学生对学习的兴趣和渴望。
他们可以通过创造积极的学习环境、运用多种教学方法和引入实际案例等方式来吸引学生的注意力和参与度。
3. 指导者和辅导者：教师应当在学生研究过程中扮演指导者和辅导者的角色。
他们应当提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难、发展自己的能力并制定研究目标。
指导者和辅导者：教师应当在学生学习过程中扮演指导者和辅导者的角色。
他们应当提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难、发展自己的能力并制定学习目标。
4. 榜样和引导者：教师不仅应该在学术上激发学生的潜力，还应该在道德和行为方面成为他们的榜样和引导者。
教师应当以身作则，教导学生正确的价值观和道德准则，培养他们健康的人格和良好的行为惯。
榜样和引导者：教师不仅应该在学术上激发学生的潜力，还应该在道德和行为方面成为他们的榜样和引导者。
教师应当以身作则，教导学生正确的价值观和道德准则，培养他们健康的人格和良好的行为习惯。
5. 评估者：教师是对学生研究成果进行评估的人。
他们应当运用公正和客观的标准，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
评估者：教师是对学生学习成果进行评估的人。
他们应当运用公正和客观的标准，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
6. 合作伙伴：教师应当与学生、家庭和社区建立紧密的合作关系。
他们应当积极与学生和家长沟通，了解学生的需求和特点，并与社区资源合作，为学生提供更好的研究支持。
合作伙伴：教师应当与学生、家庭和社区建立紧密的合作关系。
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教师应如何扮演好自己的角色我们不难发现,如今十分重视课堂上教与学的双向活动,因为只有教与学两方面的积极性都得到发挥,才可以称之为一堂比较成功的课。
教师的教学艺术是不可小视的,因为它可以增强教学内容的吸引力,让学生更好地接受和掌握教学内容。
语文教学就是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:一、语文课上教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。
教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。
我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。
要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢?首先,提起学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。
这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。
学习语言文字重在实践,贵在自悟.所以,阅读课必须多读书,多思考.课文绝大部分是白话文, 内容浅显,生字不多,学生只要用心阅读,就能大概理解.因此很多课文可以采用"欣赏式"教学,即在初读之后,着重指导学生熟读精彩句子,读后谈出自己的体会,促使学生热爱读书,积累语言.也就是说教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而要他感到阅读是为了感受一种美。
其次,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术,思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识的无限的,随着科学文化的发展,学生光学会教材是不行的,也是不够的,在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读,开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?一、培养阅读兴趣,要给学生阅读自由,比如阅读内容,除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
+孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”有了兴趣之后,学生的阅读才会主动、自觉有效。
为了培养学生的阅读兴趣,我用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”等成语和诗句来启发学生,让他们懂得多读书对提高写作水平的重要作用。
用“书籍是人类进步的阶梯”、“知识就是力量”、“在一个文盲充斥的国度里,是建不成共产主义的”等名言警句来激励学生,同时还以马克思、列宁等到伟大人物终生刻苦学以,鲁迅在腹背受敌的情况下彻夜阅读与写作的精神来教育学生,使学生懂得读书的面越广,其水愈活。
写起文章来就会左右逢源,得心应手,就更能激发学生的求知欲望。
二、、培养良好的阅读习惯,如每天定时阅读的习惯,记读书笔记习惯,阅读中提问题的习惯等。
叶圣陶先生说过:“能力即习惯。
”习惯成自然,习惯能影响人的一生。
而要养成好习惯,必须经过反复历练,这一点非常重要。
因而,从初一入学时,我就注意对学生阅读习惯的培养,按照循序渐进的原则,由浅入深,由少到多,坚持不懈。
定期严格检察,做到雷打不动。
如每周一次的阅读心得体会演讲,不管是谁,无一例外。
三、要具体指导,明确要求。
在学生有阅读习惯的基础上,要具体指导学生读什么,怎样读,做到不动笔墨不读书。
即读书时要点点、圈圈、批批等,对好的词语、句子、段落做一些摘录。
阅读时务必了解文章的结构,抓住要点,领会中心,体会文章的写法,同时联系课文内容,指导阅读。
阅读时,还要进行系统的指导,把体裁相同、题材相近的文章进行阅读比较。
如教学朱自清的《背影》时,要求学生读许地山的《落花生》。
在游记中,结合写景抒发作者的感受,表现深刻主题,这是作者常用的手法。
但文章的具体写法却各有千秋,没有一篇相同,这样的游记多读几遍,就有比较,学生的思维就会活跃。
如《岳阳楼记》,看题目是一篇写景之作,但实际上景物写得很简略,而观物之情却写的极为用心,由此引出作者的见解:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
徐霞客的《游黄山记》在边游边写景中,夹入几笔观感,通篇表达了一种思想:“只有不畏艰险,敢于攀登,才能得奇伟瑰丽之观,领略无限风光”。
王安石的《游褒禅山记》,在写了游历之后,用一大段议论阐述自已的感受,写法与前两篇又不同。
阅读时,指导学生比较这几篇游记,使学生在写游记的体裁时有所借鉴,开拓思路,由景触情,表达深刻的主题。
搞好阅读对教师也提出了更高要求。
教师首先要做到广泛阅读,扩大知识层面,才能正确指导学生阅读。
不然泛泛而读,只停留在一般号召上,是无法引起学生兴致的。
那样课外阅读的效果就会大大降低。
语文教师做好学生课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对学生自身发展也是个促进,随着教学改革的深入,语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使人文精神不能靠强行说教传给学生,这样做会适得其反,人文精神传输重在熏陶,感染。
对学生科学的认识模式的培养.是对教师的知识结构提出了更高的要求.教师除了要有相当的知识量外,还要建构起一种结构性的素养,即对人与自然关系认识的时代性以及发现问题,捕捉信息的敏锐性.另外,综合的,千姿百态的动态社会与自然现象,导致很多问题无单一的结论.这就要求教师的思维方式要有所变化.在教学工作中,教师要克服自身能力的局限性,自觉地学习和提高.我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行,我们要加强修养,培养良好的人文精神,这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使,要在这几方面加强修养。
首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情。
”可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者, 学生与教师,教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。
一个好的语文教师,应该能够将课文中文字所寄予的思想感情,用生动的语言和丰富的表情表达出来,传达给学生。
反之,教师如果以冷漠的态度对待课文,也会使学生感到索然无味。
所以教师要提高自身素质,不断锤炼教学艺术,学会用生动的语言与表情再现课文思想感情的本领。
教师只有具备了这种能力,才可能在课堂上再造课文的情境,渲染浓烈的气氛,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。
这也是改变当前小学语文教学中情感缺失状况的核心。
其次在言行上要有风度。
言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。
行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生,做学生作为的表帅。
苏霍姆林斯基说:"造成教育青少年困难的最重要原因,在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这种年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们.也就是说,教育的艺术与艺术的教育要完美结合,是"严令"还是"身教",应相机采用.最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美,才能引导其感受,创造这些美。
四、在创新精神上做学生的开路先锋现代教育要培养学生的创新精神,在传统教育上教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。
如:要听老师的话,要按老师要求的去做,似乎老师是真理之神,一切都是正确的,不容许学生对自己去怀疑甚至批判,这些都不利于学生创新精神的培养,因此,我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
高效的教学的本质是良好师生交往互动.学生不是提着一只碗来等着老师倒水的,学生要参与到教学中,才有可能实现课程的意义.因此,新课程倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往的差别.师生交往互动要求教师以真正平等的态度去对待学生,在教学过程中,要努力实现在课程生态环境下的与学生的"对话",从而改变过去那种教师居高临下向学生"传话"的单向信息传递模式,让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来.其一要培养学生怀疑、批判精神,教师要超越自我,敢让学生向自己挑战,为培养学生批判精神,我曾经给学生抄过这样一首童谣:现代教师武艺高,个个都会扔“飞镖”,教学更是有法宝,不是作业就是考,班里纪律真是妙,不能说话不能笑,学生胆敢大声叫,马上把他父母找。
这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。
一般老师是不会抄给学生看的。
我的这一举动,主要是从我做起,做好自我批评,为学生做好示范。
另外,在教学中多让学生谈自己的感受,说自己的想法,出题时多出些主观性试题, 在评价时不要求统一,尊重个性差异。
只有这样学生主体性才会得到体现,学生才敢想敢做。
其三要相信学生。
不同的学生存在着个性的差异。
所以不能用一个标准要求所有的学生。
也不能用同一个方法对待遇所有的学生。
教师要相信每一个学生都有自主能力,最终都能成为当今社会的要用之才。
因此要尊重他们的爱好,挖掘不同层次学生的潜能。
教师应有新型的学生观,培养学生的个情报。
这样定能建立起和谐、民主、平等和融洽的师生关系。
随着社会的变化,教师的角色发生了历史性的变化,新课程要求人们不再把教师视为定了型的东西的传声筒,照章行事的盲从者,而应把教师看成是发掘资源的向导,是寻求机会的组织者,是思想和技术咨询的指导者.这时教师将学生自身的发展置于教育过程的中心地位,目的是提高学生的智力和道德水平,而不是征服学生,维持秩序.随着语文教学的发展,我们语文教师对自己角色不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,我们都是为了提高学生的素质。
所以,最后我呼吁我们的语文教师,别让高考统治我们的思想,别让“八股”式课文分析束缚我们的教学,在教改深入的今天,把学生的个性,创造精神,良好语文习惯培养起来吧,这才是我们的根本任务。