职业教育与区域经济联动发展模式的比较研究
现代职业教育与区域经济协调发展研究——以天津市为例
会发展要求的平台， 即天津职业教育体系与经济社会的
协 调发 展 问题 成 为亟 须 深入 思考 和认 真研 究 的重 要课
题。
一
、
现 代职 业教 育与 区域 经济社 会 的协调 发展
为促进经济发展 ， 提高国家竞争力 的重要途径。同时 ，
职业 教 育 的蓬 勃 发展 也 为 国 民经 济社 会 的发展 做 出 了
作为教育体系的重要组成部分 ，职业教育以直接
培 养社 会 亟需 的应 用 型和 技 能 型人 才为 宗 旨 ，致 力 于
因此 ，天津职业教育如何适应地区经济社会发展
的需要 ， 为 高技 能 人才 的培养 、 成 长 搭 建起 适 应经 济社
提 高 劳动 者 的素 质 和劳 动 生产 率 ，在 经 济 发展 和 社 会 进 步 中有着举 足 轻重 的地 位 。因此 ， 许 多 国家 和地 区将 发 展高 质 量 的职 业教 育 作 为 区域 经 济发 展 的 策 略选 择 之 一 。改 革开 放 以来 ， 尤其是 ２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ年 代 以来 ， 我 国十分 重视 职 业 教育 的发展 ，把 大力 发 展 职业 教 育作
教育 与经 济
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
现 代 职 业教 育 与 区域 经 济 协 调 发 展 研 究
— —
以天津 市为例
崔 晓 迪
（ 天津职业技 术 师范大学 经济与管理 学院， 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
摘 要 ： 职 业教 育 与 区域 经 济 的关 系 密不 可 分 ， 两者 之 间的协 调 发 展是 必然 要 求 。现代 职 业教 育 与 区域 经 济 之 间 的协调 发 展 可 以体 现 为规 模 的 协调 、 层 次 结 构 的协 调和 质 量效 益 的协调 三个 方 面 。随着 天
职业教育与区域经济发展之间的关系研究
职业教育与区域经济发展之间的关系研究随着经济发展的不断推进，职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径，对于促进区域经济发展起着重要的作用。
职业教育与区域经济发展之间存在着密切的联系和相互促进的关系。
本文旨在探讨职业教育与区域经济发展之间的关系，并提出相应的对策建议。
一、职业教育对区域经济发展的促进作用1.为区域经济发展提供人才支持职业教育是培养高素质、高技能人才的重要途径，能够为区域经济发展提供各类专业技术人才。
随着各行业的不断发展，对于专业技能人才的需求也越来越大，而职业教育通过开设各种专业技术类课程，能够培养出满足市场需求的高素质专业人才，为区域经济发展提供了坚实的人才支持。
2.促进技能劳动力就业职业教育的一个重要目标是培养技能劳动力，而技能劳动力又是区域经济发展的重要支撑。
通过职业教育培养出的技能劳动者，能够更好地适应市场需求，提高就业率，促进区域经济的持续稳定发展。
尤其是在产业升级和转型的过程中，技能劳动者能够更好地适应市场变化，提高生产效率，为区域经济提供了强大的动力。
3.推动创新创业职业教育不仅仅是培养技能劳动者，还涉及到创新创业教育。
在职业教育中，一些创新创业的课程也是非常重要的，能够培养出一批创新型人才，推动区域经济的创新和转型升级。
这些创新型人才能够在技术领域不断创新，为区域经济的发展带来新的活力和动力。
1.多元化技能需求随着产业结构的不断优化和更新换代，区域经济对于技能人才的需求也在不断变化。
不同行业、不同岗位所需的技能也是各不相同，这就需要职业教育不断地调整课程设置，适应不同领域、不同岗位的技能需求，以满足区域经济的发展需要。
2.培养创新型人才随着科技的不断进步和经济结构的深刻调整，区域经济对于创新型人才的需求也日益增加。
职业教育需要加强对于创新创业的教育培养，培养出一批适应未来经济发展需要的创新型人才，为区域经济的创新驱动提供有力支持。
3.提升职业教育教学质量随着区域经济的不断发展，对于职业教育教学质量的要求也在提高。
职业教育助力区域经济发展的研究和探索
职业教育助力区域经济发展的研究和探索蔡俊华（泉州轻工职业学院，福建泉州362200）摘要：当前我们国家经济快速发展，对职业教育也越来越重视，在“大国工匠”精神被大力弘扬的今天，提高职业教育的比重来为社会培养高端技术人才是国家教育发展的一个趋势。
所以，注重职业教育的发展以促进区域经济发展的研究和探索有着非常重要的意义。
关键词：职业教育；经济发展；技术；社会发展一个国家要想持续地发展经济需要高级技术人才的支撑，我国当前的中等职业教育和高等职业教育与世界其他经济大国比如德国还存在着很大的差距。
2010年教育部下发的文件提出了“职业技术教育作为我国教育的有机组成部分，关乎着国民素质的提升与民族产业的发展”。
今年2月份，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，提出了把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
由此可以看出，国家已非常重视职业教育，国家经济发展和核心竞争力的提升都离不开职业教育。
一、职业教育助力区域经济发展和实现的背景分析（一）区域经济发展与职业教育的关系区域经济的发展需要以工业作为支撑，尤其是装备制造业对于高端技术人才的需求一直在持续增长。
可以说自改革开放以来机械制造业一直是国内经济发展的方向标，教育必须要为国家培养符合社会经济发展需要的人才，产业结构调整需要教育作为其做后盾。
只有通过职业教育，人才综合素质才能不断发展，制造业水平才能得到提高，区域经济才能够持续发展。
（二）多种人才的培养模式当前国家在逐渐提高职业教育实习实训的比重，职业教育对照区域经济发展中对人才的需求方向进行培养，目前较多学校推出了“校企合作”、“工学结合”、“二元制”、“现代学徒制”的培养模式，这些模式很大程度上改变原来职业教育院校培养人才的单一性局面。
通过这种模式，学生在理论学习和实习实训中提升了专业技能水平，大大适应了企业对人才技能要求。
二、职业教育助力区域经济发展的主要思路（一）加大职业教育人才培养方面的投入社会对技能人才的需求是职业教育院校培养学生的主要依据，为提高人才对社会的适应，必须要加大对人才的培养投入。
职业教育与区域经济发展的互动机制分析
职业教育与区域经济发展的互动机制分析在当今社会，职业教育与区域经济发展之间存在着紧密而复杂的关系。
它们相互影响、相互促进，共同推动着社会的进步和发展。
职业教育作为一种有针对性的教育形式，旨在为社会培养具有特定职业技能和实践能力的人才。
它与区域经济发展的互动首先体现在对劳动力素质的提升上。
一个区域的经济发展离不开高素质的劳动力，而职业教育正是为区域经济提供了这样的人力资源保障。
通过专业的培训和教育，职业教育使得学生具备了符合市场需求的技能和知识，能够迅速适应工作岗位，提高工作效率和质量。
区域经济的发展水平和产业结构也在很大程度上决定了职业教育的方向和内容。
当一个区域以制造业为主导时，职业教育会侧重于培养机械加工、电子技术等方面的人才；而在服务业发达的区域，旅游管理、金融服务等相关专业则会成为职业教育的重点。
这种根据区域经济特点进行的专业设置和课程安排，能够更好地满足当地企业的需求，促进产业的发展。
同时，职业教育还能够促进就业和创业，从而推动区域经济的发展。
对于许多年轻人来说，职业教育为他们提供了一条通向就业的有效途径。
通过掌握实用的技能，他们能够在就业市场上更具竞争力，找到合适的工作岗位。
而且，一些接受过职业教育的人还会选择自主创业，为区域经济注入新的活力。
他们凭借所学的专业知识和技能，创办企业，创造就业机会，促进经济的增长。
另一方面，区域经济的发展也为职业教育提供了更多的资源和支持。
经济的繁荣意味着更多的资金投入到教育领域，包括改善职业教育的教学设施、提高教师待遇、加强课程研发等。
企业的发展也为职业教育学生提供了实习和实训的机会，让他们能够在真实的工作环境中锻炼自己，提升实践能力。
此外，职业教育与区域经济发展的互动还体现在促进产业升级和创新方面。
随着科技的不断进步和市场需求的变化，区域产业需要不断升级和创新。
职业教育能够培养出具有创新思维和能力的人才，为企业的技术研发和产品创新提供支持。
同时，职业教育机构与企业之间的合作也能够促进技术的转移和应用，推动产业的升级和发展。
高等职业教育与地方经济互动发展
高等职业教育与地方经济互动发展一、高职教育与区域经济发展的关系从经济学的角度来看，职业教育与经济发展是一种正相关关系。
区域经济发展对高职教育的发展具有决定性的作用，而高职教育发展水平反过来又影响区域经济的发展。
(一)高职教育促进地方区域经济发展来的经验来看，高职教育所以能够快速崛起并获得发展，根本原因是其以短、平、快的形式为企业提供了人才支持，满足了地方经济发展的需要。
如果脱离了服务地方经济发展的宗旨，则高职教育就失去了赖以依存的土壤。
(二)地方经济带动高职教育可持续发展全国高职学校数量1276所，占普通高校总数的60%;招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。
在高职学校毕业生中，有12.7%来自于贫困地区，22.2%来自于西部地区，16.2%来自于民族地区。
从社会和经济发展的角度看，高职教育首先要立足本地经济发展的要求，其次是瞄准应用型、技能型的人才规格，最后才看职业岗位的技术提升和技能的升级。
因此，高职教育要想持续发展势必要与地方区域经济契合，与区域经济建立良性的互促发展关系。
二、常州市高等职业教育与地方经济发展的现状及存在的问题(一)发展现状1.省级职业教育创新发展实验区使高职教育与地方经济关系更加紧密，常州市被省政府确定为首批江苏省职业教育创新发展实验区，高职职业教育进入了创新发展的新阶段。
常州市提升高职教育发展水平作为推进富民强市、率先基本实现现代化的重要举措，不断加大政府统筹和支持力度，呈现出高职教育和地方经济社会协调、互动发展的良好态势，高职教育是环境，是资源，也是产业，高职更是经济社会发展的智力库、人才库和思想库，在推动科技进步上具有不可替代的基础地位，在繁荣地方经济上具有举足轻重的拉动效应。
2.常州市高职园区开创地方特色发展模式建成投用的科教城高教园区，打破了传统的建校模式，突出城的理念，建有16个大型的现代化共享实训基地，被评为国家首批高职教育发展综合改革试验区、江苏省唯一的示范性高职教育园区。
职业教育与区域经济发展研究
南省 （ 人均 ９ ９ 元 ） 东部地 区的江苏 省 （ ０５ 、 人均 ２ ００ ） ０ ０ 元 以 及北京市 （ 人均 ３ ７０ ）进行对 比很 容易发现西藏牧 区经 ９６ 元 济发展水平低下 （ 如 一 ） 。
们小能简单地 将发展视为它们的产物 。 它们本身也严重依赖 干一 个国家或地区的制度环境及其提供的激励。 制度建设是
个地 区发展进步所需人才的摇篮和根本所在。 世界 历史上三 次成功 的经济追赶 （ 美国对英国的追 赶 ， 日本对美 国的追赶 ， 韩 国对西欧 国家 的追赶 ） ，证明人力资本追赶是经济追赶 的 先导 。考察和分析 世界上现代经济追赶的成功 ，可以发现 ： 是随着人 力资本的发展 ， 驱动人力资本 积累的主要教 育层 次的提 二是人 力资本快速积 累是经济迅速增长的重要推
教育升学率与同期香港的水平相等； 尽管经济增长缓慢 ， 但阿 根廷和乌拉圭 １６ 年的中等教育升学率与新加坡和意大利基 ９０
本相当 （ 凯里阿考，１９ ） ９ １。发展教育是实现持续和快速增长
者的文化技术素 质有相应的提高 。 改革 开放 以来 ， 虽然西藏 经济发展快 速 ， 但仍然落后于其他省区。截至 ２ ０ 年底 ， ０６ 西
现实告诉我们 ， 一 进 ・ 步促进西藏经济发展和社会进步 ，除了 继续调整两藏生产关 系、 产业结构 ， 增加西藏资金 、 技术、 劳
动 力投 资 外 ， 重要 的是 增 加 智 力投 资 ，提 高 两藏 生 产者 的 更
来 ，而 这 些 决 定 反 映 丁 参 与者 的 内在 思 考 模 式 和 行 为 方 式 。 该理 论 可 以很 好 的解 释 如下 现 象 在 很 多 比 较 落 后 的 国 家 或
图一 ：西藏经济与中部和 东部 经济比较 四、西藏农牧 区职 业教 育发展 问题与 改进
职业教育与区域经济发展的互动机制研究
职业教育与区域经济发展的互动机制研究在当今社会，职业教育与区域经济发展之间的关系日益紧密，二者相互影响、相互促进。
深入研究职业教育与区域经济发展的互动机制，对于推动区域经济的可持续发展、优化职业教育体系具有重要的意义。
一、职业教育对区域经济发展的促进作用（一）为区域经济发展提供高素质劳动力职业教育的首要任务是培养适应市场需求的技能型人才。
通过有针对性的专业设置和实践教学，职业教育能够为区域内的企业输送具备特定技能和职业素养的劳动者。
这些劳动者能够迅速适应工作岗位，提高生产效率，为企业创造价值，从而推动区域经济的发展。
例如，在制造业发达的地区，职业院校开设与机械制造、电子技术等相关的专业，培养出的学生能够满足当地企业对技术工人的需求，促进制造业的升级和发展。
（二）促进区域产业结构优化升级随着经济的发展和科技的进步，区域产业结构不断调整和优化。
职业教育能够根据区域产业发展的趋势和需求，及时调整专业设置和课程内容，培养新兴产业所需的人才，推动产业结构的升级。
例如，在信息技术快速发展的背景下，职业院校开设软件开发、大数据分析等专业，为区域内的信息产业发展提供人才支持，促进产业结构向高端化、智能化方向发展。
（三）推动区域创新创业职业教育不仅注重学生职业技能的培养，还注重培养学生的创新意识和创业能力。
通过开展创新创业教育和实践活动，职业院校能够激发学生的创新思维和创业热情，培养出一批具有创新精神和创业能力的人才。
这些人才能够在区域内创办新企业，推动技术创新和产业创新，为区域经济发展注入新的活力。
二、区域经济发展对职业教育的影响（一）决定职业教育的规模和结构区域经济的发展水平和产业结构决定了职业教育的规模和结构。
经济发展水平较高、产业结构多元化的地区，对职业教育的需求较大，职业教育的规模也相对较大。
同时，区域产业结构的特点也决定了职业教育的专业结构和课程设置。
例如，在以服务业为主导的地区，职业教育会侧重于培养旅游、金融、物流等相关专业的人才。
高等职业教育与区域经济社会发展联动实践探讨
从而 有 力 地推 动 区 提 供 技 术 咨询 和技 术 服 务 、 与 企 业 联 合 开 高等 职 业 教 育 是 我 国 高 等 教 育 的 一 应 的 高级 应 用 型 人 才 ， 个重要组成部分。 高 等职 业 教育 既 是 高 等 域 经 济 发 展和 社会 进 步 。 教育 ， 又是职业教育 ， 承 担 着 为 区 域 经 济
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等职业教育与区 域经济 社会发 展联动实 践探讨
口文 ／盛 宝柱
（ 安徽建 筑大学 安徽 ・ 合肥 ）
［ 提要］ 高等职业教育作 为教育事 需要培养大批高技能人才 ， 特别是为地方 求联 系起 来， 选择 最需要 的专业， 探 索新 去 、 留得 住 、 用 得上 ” 的高级应 用型人才 。
等 职 业 教 育 发 展 水 平 之 间 客 观 上 存 在 服 学 生 的 创 新 精 神 和 可 持 续 发 展 的职 业 素 区域经济发展提供 智力支持和技术支撑 。 高职 院校可 以将 自身的科技成果和 务 与 被 服 务 、 制 约 与 被 制 约 的关 系 。 根据 质 为 日标 ， 走 产 学 研 结 合 发 展 的 道 路 。所 其一 ， 随着 区域经济 的发展和产业 以， 高 等 职 业 教育 必须 而 且 能够 通 过 改善 发 明 专 利 通 过 科 技 中介 机 构 向企 业 转 移 克拉克定律 ， 推动 区域经济发展 结构 的调 整 升 级 ， 就 业 人 口将 发 生 梯 度 转 人才 培 养 规 格 ， 培 养 产 业 自主 创 新 紧 缺 的 和 向现实生产力转化，
还可 以根 据 区 域 经 济 发 展 的科 技 移 ， 即 从 第 一产 业 向第 二产 业 再 向 第 三 产 应Ｊ ｆ 】 型高 技 能 人 才 ，提 高 劳 动者 素质 ， 增 的 同 时 ， 结 果 是第 一 产 业 就 业 人 员 的 强产业创 新能力 ， 提高产 业附加值 ， 创 造 需 要 来 调 整 自己 的 学 科 专 业 结 构 和 科 研 业依 次 流 动 ，
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职业教育与区域经济联动发展模式的比较研究[摘要]职业教育虽然是社会教育系统中的一个子系统，却与经济建设、劳动就业及社会发展的联系最直接，被称为“使社会走向博雅的杠杆”。
区域经济是职业教育发展的基石，其发展程度会直接影响职业教育的发展。
文章通过对国外职业教育与区域经济联动发展模式的探究，以期为我国职业教育与区域经济的和谐共生发展提供借鉴。
[关键词]职业教育区域经济共生发展当前，城乡二元结构所导致的区域不均衡发展成为经济社会健康发展的桎梏和顽疾。
由区域失衡发展所衍生的区域教育不公平发展、区域经济发展差距拉大等问题逐渐进入公众的视野。
职业教育作为一种特殊的教育，关涉到教育与经济两个维度，一要有普通教育的要义，二要具有区别于普通教育的意蕴，其特殊性表现在与经济发展之间的密切关系。
当前我国职业教育与区域经济发展表现出失衡的特征：职业教育的专业设置和区域经济产业结构吻合度不高；职业教育培养的人才未能满足区域经济发展需求①。
在这样的背景下，我们不得不反思：我国所面临的职业教育与区域经济之间的不均衡发展问题是否存在于其他国家，他国怎样破解其发展中的困囿。
本文力图通过梳理和探究西方职业教育与区域经济联动发展模式的脉络，归纳其发展过程的规律，为促进我国职业教育与区域经济之间的良性互动发展提供借鉴。
一、国外职业教育与区域经济联动发展之模式探析1.美国模式。
20世纪六七十年代美国民权运动高涨，大众提出了“教育机会均等”的诉求，且美国经济也处于迅速发展时期，社会需要各种类型的应用型、技术型人才，社区学院在这一背景下应运而生。
美国各州可以灵活地管理社区学院，以促进区域经济发展。
社区学院课程设置的市场意识较强，以消费者需求为中心，以适应社区科学技术和生产发展需要为关键，凸显了职业教育和区域经济发展联动共生的特征。
社区学院明确以“社区为中心、为社区服务、发展社区经济”为办学宗旨，被称为“没有边界的大学校园”。
美国社区学院以强大的适应性、灵活性、针对性受到了民众的青睐，以“市场为驱动力”的办学功能多元格局，屹立于世界职业教育发展的前沿。
2.加拿大模式。
加拿大的CBE模式（Competency-Based Education），强调以能力为基础的一种职业教育模式。
简单地说，在专业设置方面，基于社区经济发展的需要和社区经济组织的要求，由各经济组织提出专业设置意见，政府组织有关专家进行实地调查、论证，最后由政府裁定是否设置该专业，将岗位需求作为专业设置的基础和依据。
在课程开发方面，加拿大执行的是独具特色的“DACum （Developing A Curriculum）模式”，其实质是把人才市场需求和教学实施紧密结合起来。
当根据市场需求设置了一个新专业时，实施CBE模式成功的关键是如何设置课程与教学模式。
CBE模式以胜任岗位要求为基础，以岗位职责任务为出发点，决定专业和学习内容，采取有效的教学方法和步骤促进学生能力的协调发展，其专业设置灵活多样，培养目标具体客观，教学方法简便实用，在促进区域经济发展中产生了一定的影响②。
3.韩国模式。
韩国《国语辞典》对专门大学的解释为：为了培养中坚职业人，教授专门的知识和理论的一种高等教育机关。
韩国在1979年将初级学院和专门学校进行合并，统称为专门大学。
1997年韩国政府开始对专门大学进行资金支持，促使专门大学与区位产业相联系，促进专门大学区域间的均衡发展，活跃区域经济③。
20世纪90年代中期，韩国设立了道立专门大学，目前有8所学校主要培养区域所需人才，谋求区域均衡发展。
道立大学还将为区域居民提供教育服务，与区域企业开展大规模的产学合作。
4.瑞士模式。
瑞士推进的是职业教育与区域经济联动的模式，具体表征为职业学校、企业、培训中心三种学习地点相结合，它的三个环节都与区域经济的和谐共生发展紧密联系。
在职业学校培训人才时，课程设置是基于经济发展的实际需求，紧扣企业的生产经营；在企业中，直接进行职业培训，把职业培训作为企业生产经营的一个重要环节。
同时，在法律、法规和政策中明确规定职业资格或培训标准，并投入大量经费支持职业教育培训。
瑞士联邦政府1930年颁布《职业培训法》，1964年又制定了《职业进修法》，要求技术工人必须经过专门训练④，注重对技术工人能力的培养。
5.日本模式。
在日本的现代化进程中，职业教育对其社会和经济的发展起到了重要作用。
日本在推进职业教育与区域经济联动过程中，设置了多样的学校。
最初设立了“各种学校”，它是对授以一技之长的各类学校的总称。
日本于1962年设立了“高等专门学校”，还将“各种学校”改造为“专门学校”，其目的是为了适应企业对中级技术人才的需求。
“专门学校”具有高度的灵活性，能够敏感地适应市场的需要⑤。
短期大学在20世纪70年代实现了蓬勃发展。
它的课程设置、授课方式灵活多样，职业针对性很强，重视专门知识的传授和专门技能的培训，学生实际工作能力强。
同时，日本于1976年设立了专修学院，具有实用性、多样性、灵活性、大众性的特点。
正是这些多样化的学校，不断地促进职业院校与日本区域经济的联动发展。
6.德国模式。
德国以“双元制”促进了职业教育与区域经济之间的发展，被誉为“德国经济高速发展的秘密武器”。
其特色为职业院校与企业共同合作培养人才，职业院校按照企业的要求确立教学目标，组织教学和岗位培训，企业为学生提供相应的岗位进行实践。
在双元制模式下，有完备的培训规划、高质量的师资团队、充足的培训经费、政府的大力支持，这些都成为其在发展过程中取得显著成效的因素。
二、国外职业教育与区域经济联动发展模式之经验归结各国在构建职业教育与区域经济联动发展模式的过程中，呈现出“百家齐放”“百家争鸣”的繁荣之势，在各国的个性发展过程中，其中不乏一些共性特征，具体表征在以下几个方面：1.注重从法律法规和资金投入等方面来保障职业教育与区域经济的联动发展。
国外在推进职业教育与区域经济联动发展的过程中，都注重通过一定的法律保障、资金投入来发展职业教育。
如瑞士联邦政府1964年制定了《职业进修法》，要求工人必须经过专业训练，而且职业学院经费基本由国家提供，行业协会组织的培训经费由行业联合会和国家各承担50%⑥。
在美国，地方企业或行业对于社区学院的参与度极高，它们把绝大部分的劳动力培训都交给社区学院，因此对它投入了大量的人力、物力、财力。
法律、法规保障为职业教育的发展提供了法理依据，资金投入为职业教育的发展提供了物质基础。
只有在健全的外部保障体系下，职业教育与区域经济之间的联动发展才有可能实现。
2.以能力为本位的培养目标来促进职业教育与区域经济的联动发展。
为了提高学生适应市场的能力，国外许多职业院校把培养“实用型、技能型”人才作为重要目标，在市场调研的基础上，培养以能力为核心的人才，建立适应高素质技能型人才培养的评价标准体系。
如澳大利亚的TAFE模式，为了让学生快速适应社会职业岗位的需求，专门研究并制定了国家能力标准；加拿大的CBE模式中，强调学生的综合素质应分层次地提高，并注重复合能力的培养；韩国的“专门大学”中，把学生的生存能力放在第一位，主要培养学生的社会实践能力和实践中的自学能力⑦。
同时，国外职业院校也很重视职后的培训，在培训中培养学生的可持续发展能力。
3.加强师资队伍建设来推动职业教育与区域经济之间的联动发展。
国外在发展职业教育的过程中，非常重视师资队伍的建设，如TAFE模式下的师资队伍可以称之为职业性的师资队伍，其必须拥有技能等级证书，教师须在教学与实践中不断提高自我能力。
在CBE模式中，教师要进行科研活动，有自己的试验示范基地，并坚持到生产的第一线去指导实践。
美国的社区学院教师分为专职教师与兼职教师两种：专职教师拥有博士和硕士学位，主要从事理论与基础性课程的教学；兼职教师主要由社区内的企业家、生产一线的技术人员、管理人员等组成，并且兼职教师的数量多于专职教师。
瑞士规定，教师要不断更新知识，了解所任教学科的最新发展动向，从而保持专业敏感性，强调教师之间的合作交流。
三、职业教育与区域经济联动发展模式经验的本土化借鉴当前我们处于一个多元化的时代，不管是经济的发展还是教育的发展，都不能“闭门造车”，职业教育更是如此。
要在“引进来”的基础上“走出去”，在深层次分析国外职业教育与区域经济联动发展模式的基础上，不断地发展自我、完善自我，最后提出具有中国特色的发展模式，并且使这种模式“走出去”，加以推广。
通过对国外职业教育与区域经济联动发展模式的考究，将其与我国发展特色相结合，发现主要有以下“五点”本土化借鉴之处，如下图所示。
1.以特色发展作为职业教育与区域经济联动发展的切入点。
适应区域经济的发展是职业教育的生命线。
在协调职业教育与区域经济联动发展的过程中，要讲究其发展的社会效益、经济效益、教育效益的有机整合。
职业教育要面向区域经济社会发展、面向企业、面向市场的需求来确定自身的优势和特色。
由于区域经济发展的不平衡性、地方性和差异性，决定了职业教育在专业设置过程中必须对区域经济的产业结构现状、发展趋势等进行现实考察，以此来提高职业教育专业设置与区域经济结构的吻合度。
因此，在职业教育与区域经济互动共生发展的过程中，职业教育要瞄准市场，找准定位，构建特色产业，以服务区域经济为着力点，以特色专业建设为龙头，实现专业设置与本地产业的对接。
同时，转变职业教育的发展方式，实现发展的重点从宏观规模转移到质量提升上来，更新办学理念，创新办学模式。
只有职业教育培养出的人才符合区域经济发展的需要，才能确保职业教育的良性发展，两者才会实现高度的耦合发展。
2.以校企结合作为职业教育与区域经济联动发展的着力点。
企业是职业教育的生命力和归宿所在，是职业教育可持续发展的动力和源泉。
校企结合是职业教育与区域经济联动发展的必由之路，是有针对性地为企业培养实用人才的必然之举。
世界很多发达国家在发展职业教育的过程中，都以“校企结合”作为其发展亮点。
例如美国的社区教育、德国的双元制、澳大利亚的TAFE模式等符合了职业教育发展的特殊要求，以学生为主体，以职业为导向，充分整合校内外的教育资源，把以理论学习为主的课堂教学与获得实践经验的校外工作有机结合起来。
在校企结合模式下，要提高职业教育与区域经济联动发展的程度，同时应努力提升校企合作的力度，力求与企业建立深度合作的伙伴关系。
一方面，企业为职业院校提供实训基地、专业技能培训师资等，以提高学生的专业能力；另一方面，职业院校根据企业的需要，有针对性地培养人才，在相互作用、相互促进的关系下，构建利益共享、资源共用、优势互补、师资共建、风险共担的长效合作机制。
3.政府作用的彰显是职业教育与区域经济联动发展的稳定点。
当前我国职业教育与区域经济发展切合度不高的重要原因，从宏观上来看，是由于政府的主导作用在两者和谐共生发展过程中的缺位。