雷雨教学设计
《雷雨》（二下）教学设计
教学目标：
1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。
2、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。
3、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发观察自然的兴趣。
课前准备：
搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。
课时安排：
第一课时
教学预设：
一、引入：
今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。
猜到是什么了吗？
对，是（雨）！（板书）
那么小朋友们，你们喜欢雨吗？
那你们喜欢什么雨呢，为什么？
生畅谈。
想一想，我们以前学过哪些描写雨的词语？
（引导说：很细很细的雨叫………，很大很大的雨叫……）
预设：
和风细雨蒙蒙细雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨……
大家积累的好词可真不少啊！
今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。
补充课题，齐读课题。
二、初读
1、下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读通顺，把
你认为比较难读的词句用“——”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。
2、检查朗读。
小朋友们读得真认真，和同桌小伙伴交流之后，划出的词句能读好了吗？
老师来检查一下。
指名学生读划出的词句。
相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。
请小朋友们——（课件出示）
3、快速默读，标上自然段序号，思考：
课文共有（）个自然段，第（）—（）段描写了雷雨前的景象，第（）—（）段描写了雷雨中的景象，第（）—（）段描写了雷雨后的景象。
交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”
三、研读“雷雨前”
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。
（课件出示雷雨前段落）
1、找读1-3段。
请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段，并用“~~~~~”划出雷雨前作者描写了哪些景物？
2、集体交流。
指名学生回答：
乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声
3、研读。
作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读1-3段，其他小朋友边听思考：哪些词用得好，好在哪?
指名朗读后，全班交流：
根据学生回答，出示相关句子。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
生自由说用的好的词：黑沉沉、满天、压，说明为什么。
a.“压”
认读字卡“压”，并做“压”的动作。
比较“压”与“飘”，如果老师把这个“压”字换成“飘”，你们觉得合适吗？为什么？（课件出示两个句子）
指导朗读，边做动作边读这两个句子，体会乌云的重、厚。
b.满天
满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。
c.“黑沉沉”
出示词卡，认读。
黑沉沉是什么意思？（字变色）
颜色黑
沉又说明什么呢？（引导：什么东西会沉到水里面？——大石头、铁……）那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。
是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读读这句话。
d.满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（课件出示乌云图）
此时此刻，看着这副景象，你有什么感受？
(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。
——谁还能读？——大家一起来。
（指名读——齐读）
如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布（师板书）
（2）“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”
a.认读词卡。
我们一起来读读这两个词语：“一动不动”“一声不叫”。
b.为什么叶子“一动不动”呢？（很闷热、一丝风也没有）
c.那蝉为什么“一声也不叫”了呢？（害怕、雷雨前的自然现象）
拓展：要下雨了，……
d.指导朗读：谁来读读这句话？
d．你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？
小朋友真能干，都能仿说词语了。
是的，（师引读）满天的乌云……树上的叶子……蝉……
（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。
a.（出示字卡）认读“乱”，用“乱”组词。
b.这里的“乱摆”说明了什么？（风大）——指名读。
是呀，刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。
让我们一起来读读这句话。
（板书：狂风大作）
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
a.（出示字卡）认读“垂”
师出示字典中的意思：东西一头挂下来
在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？
（头发，柳树的树枝-垂柳。
）
c.比较感受“垂”的妙处（出示两个句子）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？
（垂字更能说明蜘蛛逃得快。
追问：为什么要逃得这么快呢？——害怕。
）谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读——齐读。
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
a.指名读。
你认为这里用得好的词语是？（越来越……）为什么呢？
（闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响）
大家同意吗？追问：
是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得蜘蛛，吓得蝉。
这越来越响的雷声也一定吓得小朋友，吓得蚂蚁。
）让我们一起来读好这句话。
b. 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（），天空越来
越（），风刮得越来越（）。
----指导朗读
指名读——齐读
如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。
（板书）
4．概括板书：
雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。
这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！
对啊，要下雨了，——齐读1——3自然段
5、小朋友们，你们瞧，现在这5个句子已经打乱了顺序，让我们帮它们排排队吧！
排句子，整体回顾雷雨前的景象。
五、拓展阅读
1．同样是描写雷雨前的景象，不同的作家写法都不一样。
让我们一起来看一个片段。
（课件出示）
这位作者又是抓住了哪些景物来写雷雨前的呢？生说。
让我们一起来读读。
小朋友们，你们瞧，同样描写雷雨前，我们可以抓住不同的景物来描写。
这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。
六、指导写“垂”字
1 指导观察“垂”字。
仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的?
(总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线)。
2 教师范写——学生书空
请大家伸出小手和我一起写。
3 学生写字，教师巡视。
4 展示
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!
板书设计：
18 雷雨
雷雨前（1-3）乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中（4-6）。
《雷雨》教学设计15篇
《雷雨》教学设计15篇《雷雨》教学设计15篇作为一名教学工，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《雷雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。
《雷雨》教学设计1教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界消逝的不同景象特点，激发同学观看大自然的爱好。
2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、通过情境模拟，激发同学学习语文的爱好。
教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。
教学难点：通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
课前预备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发爱好1、呈现板书，回忆梳理师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣导入（1）激趣：聪慧的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？（2）全班在老师引领下表演（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。
”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。
”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。
）三、研读课文，多元感悟1、感受雷雨前景象（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）沟通，预设：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）②比较句子A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
B、沟通：你发觉了什么？你宠爱哪句？为什么？C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①情境模拟，同学表演“树枝乱摆”②体会“风大”③用朗读呈现“风大”④一阵大风吹来，还会消逝怎样的情景呢？想象说话：A、出示：突然，一阵大风吹来，。
《雷雨》教学设计15篇
《雷雨》教学设计15篇《雷雨》教学设计1教学模式：读思互导式；教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；教学难点：戏剧语言的分析；教具：投影片录音带录音机教学过程：一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。
比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫——明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
(板书课题：雷雨)[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
[学生回答]二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。
这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。
有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。
那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。
那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？[学生回答]教师明确：戏剧语言和戏剧冲突[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？[学生回答]教师明确：人物语言和舞台说明[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？[学生回答]教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
《雷雨》教学设计（精选15篇）
《雷雨》教学设计（精选15篇）《雷雨》篇1【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
2、ppt“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。
2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动揭示课题1、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。
今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。
2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。
指名读。
再读感悟1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。
注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。
可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
3、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。
默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。
这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；发现带点的词都是表示动作的词。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》教学设计(15篇)
《雷雨》教学设计(15篇)《雷雨》教学设计13【教学目标】１、会认４个生字，会写１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：体会__的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片、图片。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、课件导入，揭示课题１、出示课文插图：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。
这节课，我们一起学习《雷雨》。
（出示课题）二、初读课文，识字写字１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。
自由读课文，读准字音。
２、生字教学：带拼音认生字。
（读给同桌听、全会读的读、指名读）去拼音读。
（打电话游戏识字、抽查读）句段中认字。
说说有什么好方法记住这些字？３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。
三、再读感知，理清条理１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？２、指名分节读课文，读懂了什么？３、还有哪些不懂？进入资料城：《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》第二课时一、回顾旧知，导入新课１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。
课文主要讲了什么？按什么顺序写的？２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、读中赏雨、读中想象１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。
２、汇报。
３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：“乌云”一句：（指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）“大风”一句：（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）“闪电”一句：（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。
《雷雨》教学设计14篇
《雷雨》教学设计14篇《雷雨》教学设计14篇《雷雨》教学设计篇1【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读・鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。
戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的.性格、心理。
2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
《雷雨》教学设计14篇
《雷雨》教学设计14篇《雷雨》教学设计篇1一、活动目标（一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。
（二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。
二、活动重难点（一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。
（二）难点：尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。
三、活动准备音乐CD(一段雷声，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活动过程（一）雷雨知识大考验。
1.教师播放雷声录音，引导幼儿推测。
——这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。
)2.问答游戏。
——天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿回答时，要鼓励幼儿量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。
)——天空中轰隆隆，什么声音响？——天空中哗啦啦，什么落下来？（二）下大雷雨啦。
1.听赏歌曲第一遍——有位音乐家，把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。
(教师播放歌曲。
)2.听赏歌曲第二遍——请你仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓励幼儿交流自己的感受。
)3.师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。
（三）你问我答真有趣。
1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。
(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”2.第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。
(重点练唱幼儿有困难的乐句。
)3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。
(重点引导幼儿用自然音唱。
)4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。
(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。
)《雷雨》教学设计篇2一、教材分析__以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
二、学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
《雷雨》教案(优秀3篇)
《雷雨》教案（优秀3篇）《雷雨》教案篇一一、教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣二、教学准备1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的`帽子。
2、教师准备相关的图片。
第一课时教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。
教学过程一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。
孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。
一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。
（一）我会读正确。
1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。
2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。
3、开火车读生字、生词，读正确字音。
4、同桌摆卡片。
，给生字宝宝戴帽子。
5、用找朋友的方法帮助识字。
6、出示带有生字的词语让学生读。
黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、三、学生自由的小声读课文。
1、在每一自然段前标上序号。
2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。
3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。
4.指名学生分段朗读，要求读正确。
四、指导学生写字。
1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
3、“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。
《雷雨》教学设计3篇
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计精选3篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过阅读和分析《雷雨》这部剧作，了解中国现代戏剧的发展脉络和特点；2. 理解和掌握戏剧中的人物塑造、情节发展和主题表达等方面的技巧和方法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生对文学作品的独立分析和评价能力。
教学内容：1. 通过分析剧本和观看相关演出片段，介绍《雷雨》的故事情节以及主要人物形象；2. 分析《雷雨》的创作背景和时代背景，了解作者与当时社会环境的关系；3. 分析剧作的结构和主题，探讨作者的创作意图和表达方式；4. 分析剧中关键场景和对话，讨论人物形象和情节发展；5. 比较不同演绎版本的《雷雨》，探讨不同导演和演员的诠释和理解差异。
教学方法：1. 教师讲解与分析：通过讲解剧作的背景和主要人物形象，引导学生了解剧作的基本情节和主题；2. 小组合作研讨：将学生分成小组，讨论剧作的关键情节和人物塑造，交流不同的解读和理解；3. 观看演出片段：观看相关的演出片段，让学生通过视觉和听觉的感受，更深入地理解和体会剧作；4. 阅读剧本：学生阅读剧本，深入分析剧作的对话和情节展开，探索剧作的内涵和作品的意义；5. 批判性思考：通过提问和讨论，引导学生进行批判性思考，评价不同的观点和解读。
教学评估：1. 小组讨论作业：要求学生进行小组讨论，探讨剧作的关键情节和人物形象的解读，形成小组报告；2. 个人写作作业：要求学生选择一个角色或情节，写一篇文章分析该角色或情节在剧作中的作用和意义；3. 课堂表演活动：学生分组进行剧本表演，展示对剧作的理解和体会；4. 口头回答问题：在课堂上通过提问，评估学生对剧作的理解和分析能力。
教学资源：1. 《雷雨》剧本；2. 相关的演出片段和演员采访；3. 课堂展示投影仪或电视机等视听设备；4. 相关的文献和评论阅读材料。
《雷雨》教学设计精选3篇（二）《雷雨》是由曹禺创作的一部话剧，通过描写上海一个富裕家庭的婚姻纠纷来反映社会和家庭矛盾的作品。
小学语文《雷雨》教学设计(7篇)
小学语文《雷雨》教学设计(7篇)下文是我为您精心整理的《小学语文《雷雨》教学设计(7篇)》，您浏览的《小学语文《雷雨》教学设计(7篇)》正文如下：小学语文《雷雨》教学设计1一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。
而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：（1）了解戏剧常识（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。
能力目标：（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点（3）训练*阅读、培养学生的分析能力和写作能力情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
对于第二课时，我确定了以下教学重难点：重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。