部编人教版九年级语文上册综合性学习 走进小说天地【教案匹配版】
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
内容情节：祥子从农村来到北平，他希望做一 个能拉上属于自己的洋车的上等车夫。在被乱兵抓 走失去新买的洋车后，祥子并不灰心，倔强地从头 再来，但他攒下的钱又被孙侦探洗劫一空。后来， 他以和虎妞结婚为代价，又拉上了自己的车，但虎 妞的死让他人财两空。连遭打击，加上失去心爱的 小福子，他自甘堕落为一具行尸走肉。
借助制作的卡片，把典型人物的特征描述 出来。
各小组长按顺序依次展示读书卡片，可以 借助课件介绍，分两类进行竞猜，一类是 小说辞典档案卡，一类是小说人物档案卡。
（1）小说辞典档案卡:《骆驼祥子》
主题思想：表现了旧社会人力车夫的苦 难生活，揭露和声讨把祥子逼进深渊的黑暗 社会，说明旧社会凭个人奋斗发家只不过是 一种幻想。
3. 创作想象大家演（展开想象的翅膀） 为我们熟知的小说人物重新设计命运 为小说续写故事，穿越时空
改编课本剧表演
推荐：
（1）奥楚蔑洛夫离开后。 （2）范进巧遇喝酒后的孔乙己。 （3）于勒发财回到了家乡。 （4）二十年后宏儿见到故乡的水生。
4.构思设计大家评（拓展延伸）
各小组收集好手抄报，均选出三份优秀作 品，创作者在班上介绍小报设计的构想和 内容。
（3）“推荐名篇我能行”。选一篇作品写 推荐理由。如《假如给我三天光明》《老人与 海》《汤姆叔叔的小屋》《天方夜谭》《爱的 教育》《钢铁是怎样炼成的》……
（4）“小试牛刀我来写”。寻找身边 熟悉的人物、事件作为写作素材，加以虚 构，用小说的笔法创作一篇500字左右的 小小说，发表在手抄报上。
1.明确职责
运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。
摘抄和概括的信息准确、简洁，掌握 小说的主题思想、内容情节、人物形象、 艺术特色等，并能进行恰当点评。
3.编一编，创作想象美（展开想象的翅膀）
编写小剧本：各小组群策群力、团结协作、合 理分工，选定表演主题，通过对小说内容深入 探究，准确把握其人物形象，展开想象的翅膀。 可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事， 也可以穿越时空和书中人物对话。
“啊……对，对的，应该不值什么钱。” 父亲也没想到于勒还会有宝贝。
于勒紧绷着脸，无可奈何地解释：“这是 我唯一值钱的东西了。”
母亲急忙把戒指塞进口袋，说：“明天去 鉴定一下，然后看你能不能租我们的房子。”
几天过后，于勒叔叔租了我家的地下室。 不久，二姐也顺利出嫁了。于勒叔叔因一次 意外掉进海里离开了人间，我们再也不用到 栈桥上去盼望谁，住上大别墅的梦破灭了。 母亲还是念念不忘地唠叨：“于勒这个流氓 还欠过我们家许多钱……”
（1）小组活动中要倾听不同的观点， 学会记要点，养成做笔记的习惯，能对不 同的观点进行点评、质疑，并发表自己的 见解。
（2）让学生有展示自己才华的机会，进 行知识储备，并建立自己的小说阅读知识库。
（3）用学到的方法欣赏小说，并有小说 创作的愿望。
3.学生活动 （1）在小组内讲好人物故事会，评选
出优胜者参与班级竞讲。 （2）收集资料，筛选信息，建立人物
下去？
选定小说人物，梳理小说情节，先在 小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的 建议，进行调整，讲好故事。
小说故事会
……
2. 猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）
各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的 小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表。
各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片 的形式，为小说主要人物建立档案，设计小 说辞典档案卡、小说人物形象档案卡。
档案卡，编写小说人物辞典，注意编排顺 序合理。
（3）积极参与编写小剧本和课本剧 表演活动。小组内预演，并进行调整和 改进。
（4）按要求办好手抄报，小组内先 交流，再评选出三名优胜者。
走进小说天地(开课题)
板块
要求
人物故事会 人物档案卡 小说课本剧 小说手抄报
语言生动，故事精彩 书写工整，卡面洁净 形象鲜明，想象丰富 切合主题，ห้องสมุดไป่ตู้计新颖
忙拦住他，责备他人妖不分。孙悟空一再解 释，唐僧就是不听，孙悟空气得当头打了妖 精一棒，但妖精却丢下假尸首，自己施个障 眼法逃走了。唐僧以为孙悟空杀了村姑，很 生气，便要逐走孙悟空，孙悟空苦苦哀求， 这才留了下来。
之后，妖怪又变做一个老婆婆，自称是村 姑的母亲，依旧骗过了唐僧和猪八戒，但还是 被孙悟空识破。忠心耿耿的孙悟空依旧打了妖 怪一棒，却还是被妖怪使用障眼法丢下尸体逃 走了。唐僧气得再次驱赶孙悟空，孙悟空借口 说要唐僧松开头上的金箍儿才肯离去，唐僧没 法，只得留下了他。
第2课时
书卷多情似故人，晨昏忧乐总相亲。
1.表达交流我来讲（小说故事会）
走进小说天地，一路春暖花开。畅读经典名著， 对话鲜活人物。孔乙己，科举制度造就的可有可无 的边缘人。闰土，三座大山压迫而成的木头人。鲁 智深，爱憎分明、有胆有识、行侠仗义、义薄云天 的英雄汉……
小说故事会
……
讲述时选定精彩故事，梳理情节，讲 述内容和方式要注意起承转合，注意语气、 语调和节奏。
人物形象：祥子老实、健壮、坚韧如骆 驼一般，后来变得麻木潦倒、狡猾、好占便 宜，成为自暴自弃的行尸走肉。
艺术特色：“三起三落”的结构，“京 味儿”的语言，细腻的心理描写和精彩的环 境描写。
（2）小说人物形象档案卡：于勒
出处：法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》 外貌特征：早年不详，后来“衣服褴 褛”“一只满是皱纹的水手的手”“一张又 老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。
4.比一比，构思设计美（拓展延伸）
每人办一份手抄报，要求内容详尽、 切合主题，字体规范、版面整洁，插 图合理、构思新颖。
小组内选出优秀的三份参与班级评奖。
手抄报内容不能缺少以下几个板块：
（1）“经典名句我知道”。摘抄3～5句 名言、格言、警句、谚语等。
（2）“发现新篇大家看”。选择一篇小说进行 点评。小说可以在《小说月报》《小小说选刊》等 报刊杂志上寻找。如《琅琊榜》点评：扣人心弦的 情节，一卷风云琅琊榜，囊尽天下奇英才。作者海 晏讲述了“麒麟才子”梅长苏以病弱之躯智搏奸佞， 为昭多年血案、扶持新君进行复仇的故事，抒写了 义薄云天、赤胆忠君的铁血豪情。
于勒非常为难地说：“可我一下子拿不出 那么多钱啊！”
母亲哼哼几声，父亲站起身，大声喊： “若瑟夫，你怎么还不去写作业？”
“不然这样吧，”于勒在兜里摸了一阵， 掏出一个首饰盒，说：“这戒指是我从旧货 市场淘来的，你看能不能抵房租？”我惊讶 得差点叫起来，好漂亮的戒指，还镶着一颗 绿宝石。
母亲也惊呆了，两眼发光，一把夺过戒指， 在手里掂一掂，显出行家的神色：“哎呀…… 这会不会是假的……值不了多少钱。”说完， 她还顺手揪了父亲一下，急急地说：“对吧， 菲利普？”
典型事件：早年行为不端，家产挥霍殆 尽，被家人送往美洲后，发了点财，希望能 够补偿哥哥一家，写来的信件成为菲利普家 的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷困潦 倒，在船上卖牡蛎为生。
人物点评：年轻时行为荒唐，后来 有所醒悟，挣钱后想弥补先前的过失， 不失善良；破产后在贫困线上挣扎；能 够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。
交流分享创作小小说的经验，最后打分评 比出优胜组和优秀创作者。
手抄报大比拼
（1）我的小报设计构想：古典名著是 我最喜欢的读本，除了老师规定的板块设 计外，我增加了“人物形象我评说”的新 板块，我画了人物简笔画，画面配上了简 洁的评语……
（2）我的小小说《找钱》：我先读一读我的 小说，再说一说我创作小说的经验。……丢钱是 我们生活中常有的事情，材料就选自我们身边。 找钱的过程最好安排得一波三折，情节要有波澜， 我把两个身边同学丢钱找钱的事情融合在一起， 通过三次满怀希望地寻找，又三次失望的转折，
孙悟空三打白骨精
唐僧师徒走到一座大山中，孙悟空去采桃 子给大家充饥，山中一个自称“白骨夫人”的 妖精便出来戏弄唐僧，想趁机吃唐僧肉。她先 变成一个年轻的村姑，假装去给丈夫送饭，引 诱饥肠辘辘的唐僧。虽然猪八戒被她迷得神魂 颠倒，但唐僧却不为所动。这时，孙悟空回来， 认得是妖怪，抽出金箍棒当头就打，唬得唐僧赶
综合性学习 走进小说天地
第1课时 第2课时
小说就是一部部生活的教科书，引领 人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情， 净化心灵。今天我们一起走进小说天地， 感受小说的魅力。
1. 讲一讲，故事情节美（小说故事会）
回顾自己阅读小说的经历，想一想： ① 哪部小说的情节最吸引你？ ② 作者运用了哪些构思技巧吸引你读
于勒问：“哥哥嫂子，我回来了，现在没 地方住，能住你们家吗？”
母亲冷漠地白了一眼，说：“本来没有多 余的房间，你们兄弟一场我们也不能把你赶出 去，还有一间地下室，不过是要付房租的。”
于勒说：“只要能回家，那也行，你看四 十法郎可以吗？”
母亲瞪大眼睛，特意伸出手指夸张比划一 下，“最少也得一百法郎！”
使得小说情节引人入胜。小说中大量的人物 心理描写，凸显了人物性格——疑神疑鬼， 没心没肺。最后小说的结尾出人意料，却又 在情理之中……
将读书档案卡、改编的课本小剧本、主题 手抄报、创造的小小说收集起来，办成展板， 并将优秀小小说推荐发表。
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
活动课分四个活动小组，组长负责制， 小组成员人人参与，小组长收集个人 读书笔记卡、个人手抄报并带领组员 在班级交流展示。
小组长组织阶段性小组故事会，并推选 优胜者参与全班竞赛。
小组选定课本剧表演主题，编写好小剧 本，小组长负责协调导演、演员、道具、 化妆等事务，安排组员在全班交流汇报。
2.提出要求
最后，白骨精变成了一个老头，假装是老 婆婆的丈夫。孙悟空没办法，念咒找来山神和 土地，要他们为自己作证，这才下手打死了白 骨精。唐僧见众神作证，有些相信孙悟空了， 无奈猪八戒进了谗言，说孙悟空是为了推脱罪 责才把妖怪的尸体变成白骨来欺骗众人的，最 终使孙悟空被唐僧驱赶回花果山。
部编版九年级语文上册：综合性学习 走进小说天地 教学设计.doc
综合性学习走进小说天地教学设计一、活动目标1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
活动准备：1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说人物魅力。
2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
活动开展：本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：走进缤纷的小说人物画廊：（一）从人物形象的经历角度来感知人物形象：激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以:“他是（），是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是（）”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
2024年部编版九年级语文上册教学设计第四单元 综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解小说的基本概念和特点分析小说的情节、人物、环境等要素掌握小说阅读的基本技巧2. 过程与方法：培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力学会从不同角度和层面解读小说运用小说中的描写方法进行创意写作3. 情感态度与价值观：感受小说的魅力，培养对文学的热爱提高审美情趣，树立正确的价值观增强民族自豪感，传承优秀传统文化二、教学内容1. 小说基本概念和特点小说与诗歌、散文、戏剧的区别小说的人物、情节、环境三大要素小说的发展历程和不同类型2. 小说阅读技巧把握小说情节结构分析人物形象和性格特点理解小说主题和作者意图3. 小说创意写作学习小说中的描写方法（如外貌、心理、动作等）创作短篇小说或小说片段交流分享，互相评价，提高写作水平三、教学重点与难点1. 重点：小说基本概念和特点小说阅读技巧小说创意写作方法2. 难点：深入理解小说主题和作者意图分析复杂的人物关系和情节转折运用小说中的描写方法进行创作四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法：讲解小说基本概念、阅读技巧和创意写作方法讨论法：分组讨论，交流心得，分享感悟实践法：引导学生进行小说阅读和创作实践2. 教学手段：多媒体课件：展示小说作品、图片等资源网络平台：学习资料，便于学生自主学习小说推荐：推荐适合学生阅读的小说作品五、教学评价1. 过程性评价：课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况小说阅读笔记：检查学生的阅读理解和感悟创意写作成果：评价学生的写作水平和创新意识2. 终结性评价：小组合作项目：评估学生在团队合作中的表现和成果期末考试：考查学生对小说知识和阅读技巧的掌握程度学生自我评价：反思自己在学习过程中的收获和不足六、教学进度安排1. 第一周：小说基本概念和特点的学习小说与诗歌、散文、戏剧的区别小说的人物、情节、环境三大要素小说的发展历程和不同类型2. 第二周：小说阅读技巧的讲解与实践把握小说情节结构分析人物形象和性格特点理解小说主题和作者意图3. 第三周：小说创意写作的指导与展示学习小说中的描写方法（如外貌、心理、动作等）创作短篇小说或小说片段交流分享，互相评价，提高写作水平4. 第四周：小组合作项目启动确定合作项目主题和方向分工合作，进行小说阅读和分析5. 第五周：期末复习与考试准备复习小说基本概念、阅读技巧和写作方法整理学习笔记和资料进行模拟考试，检查复习效果七、教学资源准备1. 小说作品集：收集各类经典和现代小说作品，供学生阅读和分析2. 参考书籍：购买或借阅有关小说理论、阅读技巧和写作方法的书籍3. 多媒体课件：制作教学课件，包括小说作品图片、视频等素材4. 网络平台：创建教学博客或群，学习资料和交流讨论八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供有针对性的指导3. 注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习4. 及时反馈，指导学生纠正错误，提高学习效果九、教学拓展活动1. 组织小说主题的读书俱乐部，定期举办阅读分享活动2. 邀请作家或文学爱好者进行讲座，分享小说阅读和创作经验3. 组织小说创作比赛，鼓励学生展示自己的创作才华4. 开展小说知识的手工制作或绘画创作，提高学生的艺术素养十、教学反馈与改进1. 定期收集学生的反馈意见，了解教学效果和学生的需求2. 分析教学过程中的问题和不足，及时进行调整和改进3. 关注学生的学习进步，鼓励优秀学生，帮助后进生提高4. 不断更新教学资源和手段，提高教学质量和文化素养十一、教学实践活动设计1. 组织小说主题的读书俱乐部，定期举办阅读分享活动，让学生在轻松愉快的环境中交流对小说的理解和感悟。
人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习 走进小说天地教学设计
人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习走进小说天地教学设计教学目标知识与能力开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.过程与方法师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力.情感、态度与价值观张扬阅读个性，陶冶高尚情操.重点难点教学重点开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.教学难点张扬阅读个性，陶冶高尚情操.教学准备安排学生阅读教材第87～89页的“活动提示”，了解并掌握相关活动信息.课时安排1课时教学过程一、新课导入走进小说天地，一路春光烂漫；相伴经典名著，人生无比丰富.“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，读书让我们无寂寞烦忧，不觉岁月流逝.同学们，让我们一起走进小说世界吧.二、活动指导(一)小说故事会1．回顾自己阅读小说的经历，想想哪部(篇)小说的情节最吸引你.选定一部(篇)，再读几遍，以教材上出示的流程图的形式将小说的情节梳理清楚.然后尝试用自己的语言重新组织小说情节.2．搜集相关资料，理清小说的结构.可以结合本单元学习内容想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去.3．每个人在小组内试讲一次，小组成员互相评价，提出意见.每个人根据大家的意见，对讲述的内容和方式做出调整.4．班级展示结束后，请老师和全班同学点评，评选出班级“故事大王”.(二)小说人物大家谈1．每个人先梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表.2．将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案.内容可以包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评.3．以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动.4．指定几位同学组成编委会，根据大家的活动成果，编写一部小说人物小词典.(三)展开想象的翅膀1．重新设计人物命运.例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，一直待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？2．为小说续写故事.例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家回到家里，会发生什么？3．穿越时空的对话.例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？4．寻找自己周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说.三、活动示例(一)1.《骆驼祥子》老舍小说讲的是一个旧社会普通人力车夫的故事.主人公祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业——拉洋车.他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃.他最大的梦想不过是拥有一辆自己的车，但希望一次又一次破灭.2．《水浒传》施耐庵小说描写了梁山好汉们从起义兴盛到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题.3．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)小说主人公简·爱是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师.她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋.不料在和罗切斯特举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验.(二)1.小说人物档案卡片他在家中排行第二，人称二郎.一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉.他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼.他是梁山泊一名勇猛的虎将.(人物：武松)(三)重设人物命运：假如孔乙己中了举人……孔乙己中了举人后，生活发生了翻天覆地的变化.年事已高的他已不用当差做事，只一味安享清闲.于是，他便常常穿着干净平整的丝绸长衫，去熟悉的咸亨酒店喝酒，打发时日.酒店里，老板一改过去的冰冷脸孔，忙前忙后地伺候着孔举人，唯恐招待不周，惹恼了贵人.那些曾经取笑过他的短衣帮，再没谁轻易出声，只敢悄悄拿热切的目光瞅着孔举人的一举一动，满眼的羡慕和崇拜.孔乙己踱进清静的雅间，要了好酒好菜，慢慢地坐下，一边吃一边品，还一边拿着书轻轻念.不谙世事的孩子们依旧在这时围住了他，他便叫老板拿来更多的茴香豆，一一分给孩子们，却再不教他们“茴”字的写法了.某天，有个想巴结贵人的好事者告诉了孔乙己，曾经吊打他的丁举人的近况：丁家子辈因开罪朝中重臣，被除了官籍，抄了家产.孔乙己面色平静，放下手中的书，沉默良久，只深深叹了口气……。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》优质课教案_2
《走进小说天地》教学设计第二课时教学目标:学时目标:(一)知识与技能1、能说出自己读过的小说,用普通话简单地讲述小说情节,介绍小说人物,尽量做到生动有趣,引人入胜。
2、培养阅读小说的兴趣,并提高学生阅读赏析小说的能力。
1、引导展示学习的收获,培养学生敢于讲话、敢于挑战的能力。
2、能对小说作品展开合理的联想和想象,提高写作水平。
(三)情感、态度与价值观陶冶高尚情操,培养学生创新精神和合作探究意识。
学情分析:学生课外阅读过的小说较少,即使是课本中推荐的小说名著也是一知半解,更没有阅读小说的有趣经历,大部分学生只能以课本为依据开展活动。
因此,搜集整理相关内容并制作简单的手抄小报和续写、改写小说作品是重点。
活动过程:一、激情导入,引领学生引言:小说是文学盛宴上的一道美味。
优秀的小说总能拨动人心,陶冶性情,净化灵魂,徜徉其间,我们的情感将在潜移默化中得到熏陶,我们的思想将在孜孜求索中变得深邃。
今天,就让我们一起踏上“走进小说天地”之旅,再次感受小说独特的魅力。
(板书课题:走进小说天地)二、组织活动,展示风采(一)“经典故事屋”活动一:回顾经典说小说1、师:同学们,轻轻地闭上双眼,让我们的思想在小说的世界中穿行,从古到今,从课内到课外,你读过的小说有哪些?2、出示初中教材中出现的经典小说篇目,学生读。
七年级下第二单元《最后一课》都德第四单元《社戏》鲁迅《呐喊》八年级上第一单元《芦花荡》孙犁第二单元《台阶》李森祥八年级下第三单元《喂--出来》九年级上第三单元《故乡》鲁迅《呐喊》《孤独之旅》曹文轩《草房子》《我的叔叔于勒》莫泊桑《羊脂球》《心声》黄倍佳第五单元《智取生辰纲》施耐庵《水浒传》《杨修之死》罗贯中《三国演义》《范进中举》吴敬梓《儒林外史》《香菱学诗》曹雪芹《红楼梦》九年级下第二单元《孔乙己》鲁迅《呐喊》《蒲柳人家》刘绍棠《变色龙》契诃夫《热爱生命》杰克伦敦3、讲故事比赛（或谈读后感）：要求：(1)小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计 统编版语文九年级上册
部编版语文九年级上册《走进小说天地》教学设计教学目标一、目标确立依据：（一）课标分析总目标：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
3．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
学段目标：1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（阅读）2．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
（口语交际）3．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
（综合性学习）（二）教材分析九年级上册第四单元综合性学习活动是“走进小说天地”。
通过“小说故事会”“小说人物大家谈”“展开想象的翅膀”等活动的开展，引导学生回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说构思的巧妙；选择典型形象，感受鲜明的人物特征；引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而引导学生尝试进行再创作，从而有效促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
（三）学情分析通过本单元三篇小说的学习，初三的学生对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节，具备一定的叙事描写的能力。
学生能基本根据表达的需要，做到文从字顺；掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏。
因为掌握叙事技巧较少，所以本设计围绕小说的情节梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，选择典型的形象，让学生走进作品，感受鲜明的人物特征，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解小说的基本概念和特点分析小说中的情节、人物、环境等元素欣赏小说中的文学技巧和表达方式2. 过程与方法：通过对小说的阅读和分析，提高阅读理解和文学鉴赏能力学会从不同角度和层面解读小说，提出自己的见解培养学生的写作能力和创意思维3. 情感态度与价值观：感受小说的艺术魅力，培养对文学的热爱和兴趣理解小说对社会生活的反映和思考，提高人文素养培养学生的审美情感和价值观二、教学内容1. 小说的概念和特点介绍小说的定义和起源分析小说的特点，如虚构性、情节性、人物形象等2. 小说的构成要素情节：起伏、悬念、冲突等人物：主角、配角、形象特点等环境：自然环境、社会环境、氛围等3. 小说的阅读方法泛读与精读相结合关注情节发展、人物关系和主题思想学会做笔记和批注三、教学重点与难点1. 重点：小说的基本概念和特点小说的构成要素及其作用小说的阅读方法和技巧2. 难点：深入分析和解读小说，提出自己的见解欣赏小说中的文学技巧和表达方式运用小说元素进行写作和创新四、教学过程1. 导入：通过引入小说作品或相关话题，激发学生的兴趣和好奇心引导学生思考小说的魅力所在，引发对小说的思考2. 教学内容展示：通过PPT或实物展示，介绍小说的概念和特点分析小说的构成要素，如情节、人物、环境等讲解小说的阅读方法和技巧3. 实践与讨论：学生阅读指定的小说，做笔记和批注小组讨论，分享对小说的理解和感受选取代表性的讨论结果进行分享和讨论五、教学评价1. 评价方法：课堂参与度：学生的发言和讨论情况阅读理解：学生的笔记和批注写作能力：学生的写作练习和小论文2. 评价内容：对小说的概念和特点的理解程度对小说的构成要素的识别和分析能力对小说的阅读方法和技巧的运用情况3. 反馈与改进：根据学生的评价结果，给予及时的反馈和指导针对学生的弱点，进行针对性的教学和辅导不断调整教学方法和内容，提高教学效果六、教学资源1. 教材：人教版必修《语文》教材2. 参考书籍：小说鉴赏类书籍、文学评论集等3. 网络资源：小说阅读网站、在线文学论坛等4. 实物资源：小说实体书、海报、宣传册等七、教学安排1. 课时：本教案设计为15课时，每课时45分钟2. 教学进度：按照教材和教案内容，依次进行每个章节的教学3. 作业安排：每节课后布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容八、教学方法1. 讲授法：教师讲解小说的概念、特点和构成要素等基础知识2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对小说的理解和感受3. 案例分析法：教师选取典型的小说案例，进行分析和解说4. 写作实践法：学生进行小说阅读和写作练习，提高实际操作能力九、教学作业1. 阅读作业：学生每节课后阅读指定的小说，做笔记和批注2. 写作作业：学生根据课堂学习和讨论内容，进行相关的写作练习十、教学反馈与改进1. 课堂反馈：教师观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况2. 作业反馈：教师批改学生的作业，给予评价和建议3. 学生评价：学生对教学内容、教学方法和教师进行评价4. 教学调整：教师根据反馈结果，调整教学方法和内容，提高教学效果十一、教学拓展活动1. 举办小说知识竞赛：学生分组进行小说知识问答，增强对小说知识的理解和记忆。
统编版语文九年级上册综合性学习第四单元《走进小说天地》教学设计
初中语文九上综合性学习2《走进小说天地》教学设计设计意图2022版课标，发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”部分，明确提出“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感的思想内涵，尝试写诗歌，小小说等”。
教学提示中指出“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”基于此，设定了“通过梳理精彩情节，体会构思之妙；能选择典型形象，把握人物特征；学会合理想象，尝试小说创作”三个学习目标。
通过三个活动“小说故事我来讲”“经典人物大家谈”“想象创编展风采”来达成目标。
通过探究设计情节流程图的方法，体会小说情节设计的巧妙。
讲述小说情节，巩固学生对情节的掌握程度，为第二个活动“”经典人物大家谈”做好铺垫。
这个活动主要让学生掌握制作小说档案卡的方法，引导学生按一定顺序编写小说人物小词典。
在活动三环节，通过活动探究让学生明白什么是合理想象，培养学生的想象能力，为学生提供创作的原则，为投稿任务的完成，提供支架。
活动量表的展示，为学生的评价提供依据。
活动准备１.先布置学生回忆自己的阅读经历，将最难忘的一部小说或小说中的某个情节按开端、发展、高潮、结局用流程图画出来。
２.把自己最喜欢的小说人物做成人物卡片，可以描述人物的外貌，性格和与之相关的情节等，也可画出人物的肖像，写出人物故事让大家猜猜他是谁。
3.写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
教学目标1.通过梳理精彩情节，体会构思之妙。
2.能选择典型形象，把握人物特征3.学会合理想象，尝试小说创作教学重点：在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
教学难点：展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。
九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教案新人教版
五、教学过程设计
《XXX》小说中的环境描写包括……这些环境描写对情节和人物塑造产生了以下影响：……
4. 题型四：小说主题探讨
题目：请结合《XXX》小说，探讨其主题思想及其现实意义。
答案：
《XXX》小说的主题思想为……这一主题在现实生活中的意义为：……
5. 题型五：小说写作手法分析
题目：请分析《XXX》小说中的写作手法，并阐述其在表现主题和塑造人物方面的作用。
2. 案例分析法的运用：选取具有代表性的小说作品，引导学生分析作品中的情节、人物、环境等元素，提高学生的文学鉴赏能力。
存在主要问题：
1. 学生兴趣不足：部分学生对小说的兴趣不够浓厚，对阅读小说持消极态度，影响他们对小说作品的理解和鉴赏。
2. 写作技巧欠成熟：学生在小说写作方面存在困难，如人物塑造、情节安排、环境描绘等方面的技巧不够成熟，需要进一步指导和练习。
2. 拓展建议
- 让学生阅读不同类型的小说，尝试分析其特点和写作技巧，培养对小说的敏感度和鉴赏能力。
- 鼓励学生进行小说创作，可以是对经典小说的改写、续写，或是创作自己的原创小说，培养学生的创新思维和表达能力。
- 引导学生参与小说写作的社区或论坛，与其他小说爱好者和作家进行交流和讨论，拓宽视野，提高交流能力。
针对学生的学情分析，教师应结合学生的实际水平，设计适当的教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求。在教学过程中，教师可以通过引入实例分析和实践操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的综合素质。
【★★】9年级语文部编版上册教案第四单元综合性学习《走进小说天地》
部编版九年级语文上册第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计学习目标1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，提高阅读能力，陶冶高尚情操。
2.能用普通话复述小说情节，会用卡片的形式为人物建立档案。
3.发挥想象力，学习虚构故事，尝试进行小小说创作。
活动指导与建议1．事先作好充分准备。
这实际上是一次小说的读书报告会，因此，教师可以事先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。
也可以在学期之初就布置学生阅读有关的小说，可以是教科书中的有关篇目，也可以由教师自行推荐，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
2．注意激发兴趣。
学生或多或少都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，所以进行这一活动比较有基础。
活动时不妨采取一些生动活泼的形式，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。
3．第一项活动重在故事，因此可以在班里举行“讲故事比赛”。
可以分成小组来活动，时间充裕的话也可以采取自愿发言的形式，让学生自己站起来讲述他（她）与小说的“恩恩怨怨”，最后评出“最佳故事大王”。
4．第二项活动主要是围绕着人物来进行的，活动形式可以不拘一格。
如“小说人物大家猜”活动，可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以上台表演，把这些人物的行为动作演出来，让大家猜猜到底是谁。
小说人物词典则可以按拼音分成若干词条，每人承担几个，最后汇总为一本书。
5．写作方面，教科书提供了四项选择。
前三项是在原作的基础上进行改写、续写和对话，虚构故事的同时不要忘了尊重原作。
后一项活动可以自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。
学习过程一、导入在文学历史长河中，有一朵美丽的浪花，它就是小说。
优秀的小说总能拨动人心，陶冶性情，净化灵魂.徜徉其间，我们的情感将在潜移默化中得到熏陶，我们的思想将在孜孜求索中变得深邃。