企业创业管理模式与思维(ppt 237页)

（二）企业一词是一个舶来品
1. 经济学中的“企业”概念
效率—这种观点将企业作为提高效率的机构 功能—这种观点从功能的角度分析企业的性质 文化—这种观点将企业作为一种文化的象征 存在形态—这种观点侧重于对企业的存在状态
的描述 产权—这种观点将企业看成财产权利制度的创
新，把财产权看作企业产生和生存的基础
缺乏必要资金和政策的支持 高校的创业教育体系尚不全面
三、高职院校应成为我国开展创业教育 的主力军
开展创业教育是适应就 业形式的需要 随着我国高校的扩 招，应届毕业生人数逐 年高速增加（表1-2）毕 业生面临巨大的就业压 力。
创业教育是高职院校明 确其教育目标的有效途 径
创业教育使高职教学特 色更加明显
可分：狭义的创业、次广义的创业和广义的创业。
二、创业的要素
（一）人的因素 （二）物的因素 （三）社会因素 （四）组织因素
三、创业的过程
1. 创业机会的识别——创业过程的起点 2. 企业的创建 3. 管理体系的形成 4. 新创企业的发展
四、创业理论的研究动态
1.创新理论—约瑟夫·雄彼得 （J.A.Schumpeter,1883~1950） 2.孵化器理论—1956年 ，美国创建了“贝特维 亚工业中心”被认为是世界上第一家企业孵化 器。 3.核心竞争力理论 4.定位理论—美国人捷克·特劳特（ jack Rrout) 在1972年提出的营销学理论 5.要素理论—分要素分析和要素整合两部分 6.催化剂理论
创业管理主要是在前半部分，后半部分则多是传统管理。 图1-1中，“最初发现”（initial discovery)完全属于创业，
对正在继续的活动（coordination of on-going activity)的 “协调”则完全属于管理。但它们之间的界限并不十分明 显，如属于创业的开发利用过程与传统管理是交叉的。 即从发展趋势上看，两者呈现融合的趋势。
创业学与商业计划
第一章 导论
“创业”一词由“创”和“业”两个字组 成。所谓“创”就是创造，也可以理解为创 建、 创新、创立；而“业”则可以是企业， 也可以是事业、家业等。掌握创业的概念对 学习创业至关重要，因为它是创业学的基础 知识。
第一节 创业的含义
一、创业的定义
（一）价值说—创造价值 （二）功利说—创造财富或利润 （三）实体说—创建企业 （四）创业的概念
存在其根本原因是环境变化和社会转型。面对 新世纪里出现的新问题，Tetenbaum T.J.(1998) 提出21世纪的诸多悖论，具体可见到表1-1
表1-1 21世纪领导和组织的悖论
长期与短期
计划与实验 利润增长与成本遏止 低成本与提高质量 集权与 分权 产品与过程 创造与效率 核心能力与多样化 专家与通才 创业家与团队参与者 领导与追随者 管理者与领导者 掌管与人人是领导
2.管理学中的“企业”概念
管理学对企业的理解是与“组织”联系在一起 的，其最突出的特点是：它在承认人具有利己 性的同时，强调人的利他性，主张在人与组织 的关系中理解管理现象。
二、理解企业的目的的体系
1. 利润目的 2. 生存目的 3. 社会目的
三、整体把握创业活动
创业是企业生命的开始，企业要想得到生存和 发展，就必须能够实现企业内部以及企业与环 境之间的均衡。
创业教育使师资力量得 到有效利用
实验实训设备和基地得 到充分的利用
年 份 2001 2002 2003 200 200 200 45 6
全国高 118
校毕业
生（人）
145 212 280 338 413
表1-2应届毕业生情况
四、高职创业教育体系的建立
（一）国家政策法规支持是高职创业教育体系 建立的基础。 （二）加强“校企合作”是高职创业教育体系 建立的有效途径。 （三）高职教育与创业教育的有效结合是高职 教育体系建立的关键。
总之，实施创业教育是经济社会发展对全 面提高高职院校学生素质的客观要求，是高职 院校改革和发展的需要。
第二章 创业思维与创业模式
第一节 创新思维
一、创新与创新思维
1、创新及构成 – 创新：更新、创造新东西、改变 – 创新的五个方面：产品创新、工艺创新、市 场创新、要素创新、组织创新
产品创新、工艺创新 市场开拓创新 要素创新、制度创新
创
业
传
管
统
理
管
理
最初发现 机会提炼 市场形成 发现过程
资源获取 协调新资源 整合已有资源
开发利用过程
图1-1：创业管理与传统管理的关系
Hale Waihona Puke 第三节 创业与企业一、认识企业的本质
（一）中国没有企业——1987年召开的第2届中日经济学 术交流会上，日本经济学家小宫隆太郎提出这一论点。 这一说法具有很强的针对性，指出了当时中国的企业 经营缺乏自主性的问题。
独立与互相依赖
人与生产率 授权与责任 人的手艺与技术技能 冲突与统一 竞争与合作 稳定与变革 递增与剧增 可预测与不可测 简单与复杂 意图与变化 正规化与非正规化 秩序与无序
三、创业管理与传统管理理论融合的趋势
P. Davidsson 对创业管理与传统管理进行了比较，认为创 业包括两个过程。 1.发现过程—包括最初的机会发现、机会提炼等 2.开发利用过程—解决的是资源获取和新资源整合问题。
第二节 创业管理与传统管理
一、创业管理范式的产生
（一）对传统管理理论的反思—王伟光、李继 祥、蒋学伟、姚立、刘洪（2000）
（二）对新的管理范式—创业管理范式的探 索—GartnerW.B.(1985)、M.B. Low和 Macmilla(1998)
二、创业管理与传统管理的差异及其根源
比较传统管理与创业管理，我们会发现两者之 间存在明显的差异，表现为两种理论所依据的基 础不同，研究对象不同，两者出发点不同等。
第四节 建立高职院校创业教育体系的探索
一、他山之石——国外的创业教育
（一）美国的创业教育 诞生于1970年，到1980年，第一个本科创业教育专
业诞生在百森（Babson)商学院、贝勒（Baylor)大学 和南加州大学。
（二）德国的创业教育
（三）法国的创业教育
二、我国的创业教育现状分析
有关创业教育的活动开展频繁，缺乏实质性的 内容