《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策
《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策
如今，有计算机知识，且能较熟练地操作计算机，已成为现代化人才的必备条件。
本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标，对我校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、提出问题
随着计算机技术的普及，学生的计算机技能不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现了以下几方面的新问题：
（一）学生计算机水平参差不齐目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课，来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础，这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。
这样，来自城市的学生，计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。
学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
（二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式，学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。
特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。
二、提出对策
中职生综合素质既包括了能力素质，也包括了知识素质。
而中职教育主要是体现在培养学生的能力素质上，重在培养学生的动手操作能力。
所以，课程改革的关键在于如何建立一种充分发挥教师主导作用，又以学生为主载的新型教学模式。
就计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念和基本操作有一个全面的了解，能熟练运用各种应用软件，并使用计算机解决一些实际问题。
同时，取得计算机技能鉴定证书。
要达到这一目标，需做到以下几方面：
（一）在学生中施行分层次教学针对新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况，我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。
（二）变满堂灌为“探究性”学习针对中职院校计算机应用基础课程教学的现状，我们需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学。
探究性学习，是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程中要以学生为中心，起引导作用，让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，在探究性的学习过程中形成并完善认知结构。
（三）教学过程中还应注重如下问题
1.使用项目教学法教学，增添学生学习动力
2.使用情景教学法，进一步培养学生学习和探究的态度比如，在讲用word 文档编排艺术小报的课程前，教师可先向同学
们展示一份已完成的艺术小报，让学生产生自己制作艺术小报的想法。
然后教师再进行简单讲解，即创设了任务学习的情境，使学生对学习本身或过程感兴趣。
3.积极交流讨论，组织协作学习
4.效果评价，实现教学目标的完成
5.使用其他方法保证探究性学习活动的开展（1）使用多媒体技术，保证课堂教学的生动性多媒体技术在教学中的应用，改变了以前单一的、枯燥的课堂教学，充分调动了学生的积极性。
（2）提供丰富的教育信息资源学校应该以学习者为中心，为学生创造理想的学习环境。
培养学生动手能力，在一点一滴的实践中逐渐提高。
6. 注重实践，调整和完善教学任务目前，一些院校在人才培养中片面强调学科教学，注重理论而忽视了学生实践能力的培养。
实践证明，中职院校的计算机应用课程教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务，自编或选用合适的教材，使教材更贴人才培养目标。
强化学生技能训练。
三、实践的效果按照改革思路，经过一段时间的实践，我们很多方面都有了变化，主要表现在：
（一）突出了学习者的主体作用学生不再是被动的接受知识的对象，而成为了学习的主人。
他们可以自主地选择学习方
式和学习内容，还可以经教师指导后再学习。
而基础不太好的学生，也可在老师的指导下完成课程任务。
既解决了学习起点不一、学生计算机基础参差不齐的问题，又可以充分发挥学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习。
（二）体现教师的指导作用在整个教学环节中，教师的角色不再是教学活动的中心，而是“授之以渔” ，教会学生如何掌握学习的方法，提供给学生符合教学内容要求的情景。
教师真正成为学生学习的启发者、指导者和帮助者。
（三）学生团队合作和协作精神得到了提高采取协作交流的方式授课，老师点评和同学互评结合，可以使班上每一位学生对同一问题有多方面、较深入的认识，有助于思考能力、交往能力的培养，和团队合作精神的养成。
四、结束语中职计算机应用基础课程教学改革是一项长期而艰巨的任务。
我们应紧紧围绕中职院校计算机应用专业的人才培养目标，以提高学生应用能力为立足点，在教学的过程中，不断更新观念，适应新的教育环境和社会发展的要求，培养出社会需要的人才。
计算机基础教学中的常见问题及处理方法
计算机基础教学中的常见问题及处理方法2023年的计算机基础教学中，依然存在一些常见问题，如下所述：一、学生基础差异大在教学过程中，发现学生之间的基础知识水平有很大的差异，一些学生虽然已经有了一定的编程基础，而另外一些学生则对于计算机基础的概念、语言等方面还没有深刻的理解。
这种基础差异给教师带来的挑战很大，在课堂上教学的难度会相应增加。
处理方法：为了帮助那些没有编程基础或基础很差的学生，教师应该适当调整教学方式，提高讲解的深度和广度，让学生能够更好地理解和掌握知识。
平时的作业和测试，应该针对不同的学生设定不同的难度级别，以充分利用好每个学生的潜力。
二、教学内容缺乏实践性许多教师在讲解计算机基础的知识时，倾向于讲授理论知识，而忽略了实践操作。
这样容易导致学生的学习兴趣降低，缺乏动力主动学习，对于学习计算机基础的意义和价值容易产生误解。
处理方法：教师应该注重实践操作，适当增加计算机基础实验，让学生亲自实践操作，在实践中不断加深自己对于知识的理解和掌握。
同时，教师应该密切关注每个学生的实践情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
三、教学中缺乏新颖的教学手段和教学资源计算机基础是一门理论知识较多的学科，但如果教学内容及教学方式都非常单一，学生的学习成果会很有限。
此外，许多计算机基础教师缺乏新颖的教学手段和教学资源，这也使得教学效果难以发挥到最大。
处理方法：教师应该善于利用各类学习资源和技术手段，通过互联网或其他资源，增加教学的新型内容，这有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
另外，教师应该利用多媒体、智能化教学设备等手段，保证教学资源和教学内容的丰富多彩，提高教学效果。
综上所述，在计算机基础教学中，教师应该注重理论与实践相结合，注重因材施教，注重运用新技术和多种教学手段，以确保学生在计算机基础学习中获得更好的理解和掌握，为未来的IT行业发展做出更大的贡献。
“计算机应用基础”课程教学存在的问题和课改方向
“计算机应用基础”课程教学存在的问题和课改方向本文阐述了上海商学院“计算机应用基础”课程教学的现状，分析了目前在该门课程教学中存在的一些问题，最后根据这些存在的问题，笔者提出了课改意见和方向。
关键词：计算机应用基础；课程改革；课程教学；实验教学1背景目前，“计算机应用基础”已经成为全国各大本、专科院校所有专业的公共必修课。
从其内容上来讲，多数学校以计算机基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识为主；而在上海、广东等地，则增加了一些诸如Photoshop、Flash、Dreamweaver等内容。
这里有一份广东食品药品职业学院(高职)对06级新生所做的一项调查，调查结果如表1所示：从表1中可以看出，该校学生对学习计算机的需求有所不同：对ACCESS、程序设计此类专业性较强的内容普遍不太感兴趣(百分比均在26% 以下)；对图像处理的兴趣也在30% 以下；而有半数以上的学生希望学习OFFICE的基本应用，这个比例是非常惊人的；另外对网页设计、Flash、多媒体方面也表现出了浓厚的兴趣。
这种兴趣的分布和我校学生的兴趣现状有些相似，也和目前上海市“计算机应用基础”统编教材的走向相一致，上海市“计算机应用基础”统编教材从2006年开始将数据库和程序设计这两部分内容从教材中剔除。
2 “计算机应用基础”课程教学现状2.1教学内容和课时我校“计算机应用基础”课程总学时为90课时，分两个学期完成，上半学期为54课时，主要教授计算机基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint和Photoshop，下半学期为36课时，主要教授Flash、Dreamweaver和网络基础知识。
从总课时来说，是上课、上机课时各占50%。
2.2教学对象我校“计算机应用基础”课程的教学对象较为复杂，既包括本科生，又包括了所有的大专生；既有春季班，又有秋季班。
每一年该课程的学生人数大约在两、三千人左右，例如2007年，学生人数(包括本科和大专)共计2039人，2008年，学生人数为3413(包括院区)。
中职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策
中职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策计算机应用基础是学习其他相关计算机课程的先导课程，更是中职学校各个专业都必须学习的一门基础课，目的是使学生掌握必备的计算机基础知识和基本技能，以便于解决日常生活和工作中的相关问题。
但在现实教学中，许多教师还习惯于传统的教学模式，使得计算机应用基础课堂教学出现低效、无效现象，学生得不到应有的发展。
因此，在中等职业教育中，对中职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策的研究具有直接的现实意义。
下面笔者探讨了中职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策：一、中职计算机应用基础教学存在的问题1.学生学习兴趣不浓，学习目标不明确通过教学实践发现，中职大部分的学生都不太了解学习计算机应用基础课的重要性，学习目的不明确，在对待这门课的态度上，许多学生表示出兴趣不大，且部分学生对学不学习这门课表示出无所谓和没用的态度。
2.学习积极性较低，自学及动手能力低下由于中职学生基础差，自制力弱，整体素质水平较低，中职学校的学习氛围不够浓厚，大多数学生都随波逐流，把大量的自习时间都用在玩手机、看小说、聊天等等当中。
所以有相当一部分学生在课堂上不是做老师布置的作业，而是把时间用来玩手机、打游戏、睡觉等。
3.教师教学方法单一，教学内容脱离实际目前，大部分教师教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科，教学内容脱离生活，实用性不强，这不仅远远满足不了学生学习的需要，而且极大地降低了学生的学习兴趣及学习效率。
4.教学组织不当，教学管理松散在教学管理上，许多教师只管教学，而对学生的学习和表现不闻不问。
中职生正处于一个叛逆爱玩的年龄阶段，自制力极差，如果课堂上对学生放任自流、不加管束，其教学效果可想而知。
二、加强中职学校计算机应用基础教学的对策课堂教学质量的高低主要取决于课堂教学。
课堂教学有效性越高，学生的学习兴趣就越浓，学生进步就越快，学生的受益也就越多。
为了提高计算机应用基础课堂教学的有效性，笔者结合教学实践，提出了以下几种有效课堂教学策略：1.精心设计教学过程，做好备课环节要上好课必须先备好课，备课关系着教学质量的好坏。
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策近年来，计算机应用基础课程在高职院校的教学中起着重要的作用。
然而，由于教学资源不足、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等原因，计算机应用基础课程的教学存在一些问题。
为了适应当前社会对计算机应用人才需求的变化，提高高职院校计算机应用基础课程的教学质量，我们应该采取下面几个方面的对策。
首先，我们需要加强师资队伍建设。
高职院校应该增加对计算机应用基础课程教师的选拔和培训力度，确保教师具备丰富的理论知识和实践经验。
同时，还可以通过与企业合作，开展产学研结合的方式，让教师更加了解和掌握行业发展动态，提高他们的教学水平。
其次，更新教材和教学内容。
随着科技的发展，计算机应用领域的知识在不断更新，需要及时反映在课程中。
高职院校可以邀请行业专家和企业技术人员定期进行课程内容的评估和更新，确保教学内容与时俱进。
同时，可以引入一些实际案例和项目，让学生通过实践应用，积累实际经验，提高学习兴趣。
第三，创新教学方法和手段。
传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，我们应该通过创新教学手段，如信息技术、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以采用项目驱动的教学方式，让学生参与到真实项目中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
第四，强化实践环节。
计算机应用基础课程的本质是培养学生的实际操作能力，因此我们应该注重实践环节的设置。
高职院校可以建立良好的实验室设施，提供丰富的实验教学资源，让学生能够进行实际操作和练习。
同时，可以鼓励学生参与到实际项目中，锻炼他们的实际应用能力。
最后，加强与企业的合作。
高职院校和企业之间应该加强沟通和合作，及时了解行业需求，明确培养目标。
可以开展双向合作，为学生提供实践机会和就业渠道。
同时，可以邀请企业人员参与到教学过程中，提供实际案例和行业应用经验。
综上所述，要提高高职院校《计算机应用基础》课程教学的现状，我们需要加强师资队伍建设，更新教材和教学内容，创新教学方法和手段，强化实践环节，加强与企业的合作。
《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策
《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策如今，有计算机知识，且能较熟练地操作计算机，已成为现代化人才的必备条件.本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标，对我校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、提出问题随着计算机技术的普及，学生的计算机技能不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现了以下几方面的新问题：(一)学生计算机水平参差不齐目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课,来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础，这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。
这样,来自城市的学生,计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。
学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
(二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式,学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。
特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣,学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。
二、提出对策中职生综合素质既包括了能力素质，也包括了知识素质。
而中职教育主要是体现在培养学生的能力素质上,重在培养学生的动手操作能力。
所以，课程改革的关键在于如何建立一种充分发挥教师主导作用,又以学生为主载的新型教学模式。
就计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念和基本操作有一个全面的了解，能熟练运用各种应用软件,并使用计算机解决一些实际问题。
同时，取得计算机技能鉴定证书. 要达到这一目标，需做到以下几方面：(一）在学生中施行分层次教学针对新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况,我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。
（二）变满堂灌为“探究性”学习针对中职院校计算机应用基础课程教学的现状,我们需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学.探究性学习,是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,重点培养学生的创新精神和实践能力。
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析随着计算机技术的不断发展和普及，计算机应用基础已经成为许多高职院校的必修课程。
然而，在计算机应用基础教学中，仍然存在一些问题需要深入分析和解决。
1. 教学内容单一计算机应用基础的课程内容包括计算机操作系统、计算机网络、计算机应用软件等方面，但是许多高职院校在教学过程中仅注重计算机操作系统，忽略了其他方面的内容。
这会导致学生只能掌握计算机系统的基础操作，缺乏对计算机应用的深入了解，难以适应当前计算机行业的快速变革。
2. 教学方法落后许多高职院校采用传统的课堂授课模式，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对计算机技术的理解和运用能力存在缺陷。
对于许多学生来说，计算机应用基础课程更加适合采用开放式的学习模式，例如在线学习、自主学习等，以便让学生更好地理解和掌握知识点。
3. 实验条件不足实验教学是计算机应用基础课程中非常重要的一环。
然而，许多高职院校的实验条件比较欠缺，无法提供足够的计算机设备和软件资源，导致学生无法在实践中掌握计算机应用基础知识。
因此，需要加强实验条件建设，提供更多的实践机会，使学生在实践中更好地理解和掌握知识点。
4. 考核方式单一许多高职院校在计算机应用基础教学中的考核方式仍然比较单一，主要采用笔试和机试的方式。
这种考核方式难以全面评估学生的实际应用能力，也让学生重视记忆功夫而不是实际应用技能。
因此，应该注重综合评估学生的实际应用能力，采用多种形式的考核方法，例如实验报告、项目应用等方式，以便更好地评估学生的综合能力。
综上所述，高职院校计算机应用基础教学需要更加注重培养学生的综合能力，提高课程的实用性和创新性。
这需要不断改进教学方式、加强实验教学和更新教学内容，以便更好地满足学生的实际需求。
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析高职院校计算机应用基础教学是培养学生计算机基础知识和技能的重要课程，对于学生未来从事计算机相关工作具有重要意义。
在教学过程中存在一些问题，需要进行浅析和改进。
教材的选择是计算机应用基础教学的关键。
教材内容要与教学目标相匹配，包括计算机硬件与软件基础知识、操作系统、办公软件、网络和Internet应用等方面。
大多数教材内容过于笼统，缺乏实际案例和应用，导致学生难以理解和应用知识。
教师需要选择更加实用、具有针对性的教材，并结合实际案例进行讲解，提高学生的学习兴趣和应用能力。
教学方法也需要改进。
传统的教学方法主要是讲解和演示，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
这种教学方法无法培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师需要采用多种教学方法，如案例分析、课堂讨论、实践操作等，让学生参与培养他们的实际应用能力。
教师的专业水平也对教学效果起着重要作用。
要提高教师的专业水平，需要教师不断学习和更新自己的知识和技能，了解最新的技术和行业动态，掌握教学方法和教育技巧。
教师要注重培养学生的学习能力和创新精神，激发他们的学习兴趣，培养他们解决实际问题的能力。
实践环节的缺失也是教学问题之一。
计算机应用基础课程应该注重实践操作，让学生亲自动手进行计算机操作和编程实验，熟悉软件界面和功能，掌握基本的编程技巧。
由于实验室设备和资源的限制，很多学校的计算机应用基础课程缺乏充分的实践环节。
学校应该加大对实验室建设和资源的投入，提供更好的实践条件，让学生能够真正地动手操作和实践。
高职院校计算机应用基础教学存在一些问题，包括教材选择、教学方法、教师专业水平和实践环节的问题。
针对这些问题，可以通过选择更加实用、具有针对性的教材，采用多种教学方法，提高教师的专业水平，加强实践环节的设置等措施进行改进，以提高计算机应用基础教学的质量和效果。
浅析中职学校计算机应用基础教学中存在的问题及对策
浅析中职学校计算机应用基础教学中存在的问题及对策摘要：随着计算机技术的不断发展和普及，计算机应用基础成为中职学校中必修的一门课程。
然而，由于中职学校的特殊性，计算机应用基础教学中存在诸多问题，如师资力量不足、教学方法陈旧、实践环节不足等。
本文将分析这些问题，并提出相应的解决对策。
关键词：中职学校；计算机应用基础；教学问题；对策正文：一、师资力量不足中职学校大多数教师是从业经验较少的新手，缺乏计算机应用实践经验，教学经验不足，难以满足教学要求。
同时，计算机技术发展迅速，需要专业化的教师来授课。
对策：学校应该加强对教师的培训和进修，提高教师的专业技能和实践经验。
同时，可以邀请企业的专业人士来授课，使学生学到更实用的知识。
二、教学方法陈旧在计算机应用基础教学中，传统的教学方法仍然占主导地位。
这种方法讲究传统的理论知识，缺少实践经验和案例分析，难以提高学生的实际操作能力和实践经验。
对策：教师可以采用多样化的教学方法，如案例分析、课堂讨论、小组合作等，使学生感受到计算机应用实际操作过程中的乐趣，提高学生的操作能力和实践经验。
三、实践环节不足计算机应用基础教学中，实践环节是很重要的一部分。
但是由于师资力量不足，设施不完备等原因，实践环节很难得到充分的发挥。
这影响了学生的实际操作能力和综合素质的提高。
对策：学校应该加强实践设施的建设，提供充足的实践机会，为学生提供充分的实践操作体验。
同时，学校可以组织学生参加各种计算机应用比赛，提高学生的综合素质。
四、缺乏实用性计算机应用基础课程内容很多，但是大多数都是理论知识，缺乏实用性。
由于计算机技术更新很快，很多理论知识很快就落后于实际应用，从而使学生在实际操作中遇到困难。
对策：教师应该注重理论与实践相结合，加强实际应用的讲解，引导学生进行实际操作。
同时，为了使课程更加贴近实际应用，学校可以邀请企业的专业人士，提供实际应用案例、问题、解决方案等。
总之，计算机应用基础是中职学校教育的重要组成部分，提高计算机应用基础教学质量，促进学生的实践操作能力和综合素质提高，是中职教育发展的必要之举。
中职计算机应用基础教学现状浅析
中职计算机应用基础教学现状浅析随着信息技术的快速发展和应用需求的增加，计算机应用基础已经成为了现代职业教育中非常重要的一个组成部分。
在中职教育中，计算机应用基础教学一直受到广泛关注。
目前中职计算机应用基础教学还存在一些问题和挑战，本文将对这些问题进行浅析，同时提出一些可能的解决方案。
一、教学资源不足中职学校的计算机应用基础教学资源相对不足，主要表现在以下几个方面：1.实验设备和软件资源不足。
许多学校的计算机教室设备老旧，配备不足，很难满足学生的实验需求。
软件资源方面，因为技术更新换代快，学校很难及时更新软件版本，导致学生学习的软件与实际工作中使用的软件不太一致。
2.教师队伍不足。
很多中职学校的计算机应用基础教学由非专业的教师来承担，这就导致了教学水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
3.教材资源不足。
由于计算机技术的快速更新换代，目前的计算机应用基础教学教材很多都已过时，无法满足学生的学习需求。
针对以上问题，中职学校可以通过加大投入，更新设备和软件资源，加强对教师的培训和引进高水平的专业人才，以及编写和采购最新的教学教材来改善计算机应用基础教学的资源短缺问题。
二、课程设置单一目前中职计算机应用基础教学课程设置比较单一，主要针对计算机基础知识的传授，忽视了对学生实际操作能力和创新能力的培养。
在人工智能、大数据、云计算等新兴领域的迅速发展下，这种单一的教学模式已经无法适应社会的需求。
针对这一问题，中职学校可以通过优化课程设置，增加相关实践课程和创新创业教育，引导学生学以致用，培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生在学校学到的知识能够更好地应用到工作中。
三、教学内容缺乏实用性目前中职计算机应用基础教学内容主要着眼于计算机基础知识和基本编程能力的传授，缺乏与实际工作相关的教学内容。
这导致了学生学完课程后很难直接投入到相关工作中，需要通过一段时间的培训才能胜任相关工作。
为了解决这一问题，中职学校可以加强与企业的合作，了解企业对人才的需求，及时调整教学内容，使之符合企业的招聘需求。
浅析计算机应用基础教学的问题及对策
具 有 这 样 的 能 力 和 态 度 ，大 部 分 的 教 师 还 是 循 规 蹈 矩 按 照 教 材 实 施 教 学 。另 外 ，一 般 教 师 在 开 展 《 算 机 应 用 计 基 础 》 教 学 活 动 时 ，大 多 通 过 网 络 教 室 或 液 晶 投 影 仪 将
忽视 的 问题 。例 如 ，几 乎所有 人都 在使 用Ｗｉ ｏ ｓＸ 或 ｎ ｗ Ｐ ｄ
Ｗ ｉｄｗ ＩＴ ｎ ｏ ｓＶ Ｓ Ａ时 ． 教 材 却 还 是 Ｗ ｉｄｗ ２ ０ ｎ ｏ ｓ０ ０、有 的 甚 至
作为 以后 赖 以生存 和 发展 的手段 。但 是 ，大 多数 的 中职 学校 并没 有将 专 业教 学和 实 际生产 联系起 来 ．学 生学 到
然 带 来 教 学 方 法 的 模 式 化 、单 一 化 。诚 然 有 些 教 师 的 教
集合 在 一起 。很 多非计 算 机专业 的学生认 为 学 习这 门课 与 自己所学 专业关 系不大 ，而 计算 机专 业 的学生 则 觉得 学 了这 门课 后 ，好 像 没有 掌握 太多 的专 业知 识 ，从 而导
据笔者调 查 ， 目前很 多中等 职业学校 《 计算 机应用 基础》 课 程 考核 仍然 采用 传统 的考 试方 式 ，考核 的 内容 也是 基 于教 材 的一些 简单 知识 点 ，其 实 《 算 机应 用基 础》 这 计 门课 应该 落 实在 “ 用”二 字上 ，而脱 离实 际 、偏离 应 应
用 性 所 带 来 的 弊 端 。 另 外 ，教 材 内 容 落 后 也 是 一 个 不 能