浅析高中英语阅读理解教学
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。
通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。
1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。
我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。
有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。
2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。
有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。
有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。
我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。
二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。
我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。
1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。
教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。
通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。
3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。
高中英语阅读理解教学浅析
高中英语阅读理解教学浅析作为一名高中英语教师,我深知英语阅读理解的重要性,但是学生的英语阅读理解能力却不容乐观,存在许多问题。
英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重中之重。
高考大纲中也对阅读理解能力测试提出了明确要求,且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。
一、控制和控制好讲评时间教员进步讲评效率需求控制和控制好讲评时间，课前精心备课，课上灵敏多变，课后稳固讲评成果。
比方，在讲评试卷时要有针对性地解说，考究实效性，教员在课前要普遍搜集信息，认真剖析试卷，对学生总的答题状况停止精确统计，归类剖析形成学生考试错误的主要缘由，并制定讲评计划，这些准备工作做好以后，在讲评时，教员还需求想方法发挥学生的客观能动性，充沛应用好每一份英语试卷，概括总结各个学问点，小题大作，追根寻源，充沛应用好讲评时的每一分钟。
比方经过褒扬，奖励优秀和进步的学生，使他们看到本人的进步，关于成果差一些的学生也应想方法开掘其闪光点并给以肯定和鼓舞，从而加强学生的自自信心，使学消费生经过努力后能够获得更好成果的愿望，关于学生做错的标题，教员在讲评课中应引导学生剖析，弄分明本人出错的缘由，并在此根底上归结学问要点和解题技巧，还能够凭仗考试的标题到达稳固所学学问点的目的。
这样，在进步学生的阅读了解才能和综合言语运用才能的同时，教员能够高效率地完成每一次讲评。
二、停止多向互动式交流互动式交流是使某教学主体与其它教学主体及教学环境之间全面地树立信息、态度、情感、人格、思想等方面的交往关系，以坚持教学讲评课的生机，培育学生自主活动的才能。
英语讲评课能够看作是一个学生对学问查漏补缺的过程，也可是说是一个让学生身心开展、潜能开发的过程。
在英语阅读讲评课堂上，师生之间停止多向互动式交流能够不时优化阅读讲评课堂，使学生能高效率地学好阅读了解这一重要局部，进步讲评效率。
而一堂过硬的、高效率的讲评课中，师生停止有效互动的前提是学生要停止课前深思，包括教员在阅读讲评课前的备课和学生在阅读讲评课前的深思和讨论工作。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是培养学生英语综合应用能力的重要环节之一。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用以下策略：1. 制定合理的教学目标：在教学中，教师应明确教学目标，根据学生的实际水平确定合适的目标。
目标应具体明确，具备可度量性，以便教师进行有效的评估和反馈。
2. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读理解能力，教师可以将学生分为不同的层次进行教学。
对于较弱的学生，可以通过课前预习、教师主导的讲解和训练等方式培养他们的基础知识和阅读技巧。
对于优秀学生，则可以进行更高层次的阅读训练，激发他们的学习兴趣和深入思考能力。
3. 引导学生掌握阅读策略：阅读理解的过程是复杂的，学生需要学会使用一些有效的阅读策略来解决问题。
教师可以引导学生使用预测、推测、分析上下文等策略，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以使用讲解、讨论、小组合作、角色扮演等形式，使学生积极参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
5. 配备丰富的教材资源：教师应根据学生的兴趣和需求，选择适当的教材资源。
教材可以包括英语原版小说、报纸杂志、网络资料等多种形式，使学生接触不同领域的文字，并培养他们的阅读兴趣。
6. 注重策略训练：除了教授阅读理解知识，教师还应注重培养学生的阅读策略技巧。
通过多次训练，帮助学生掌握各种策略，并在实践中运用，提高他们的阅读理解能力。
7. 鼓励学生多读多练：阅读理解是一个渐进的过程，需要大量的练习和积累。
教师应鼓励学生养成每天阅读的习惯，提供适当的习题和练习材料，使学生在不断的读与练中提高阅读理解能力。
高中英语阅读理解教学是一个系统的过程，需要教师从多个角度进行教学设计和实施。
通过制定合理的教学目标，分层次教学，引导学生掌握阅读策略，使用多样化的教学方法，配备丰富的教材资源，注重策略训练和鼓励学生多读多练，可以提高学生的阅读理解能力，为他们今后的学习和应用打下坚实的基础。
浅谈高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学高中英语阅读教学是英语教育中一项十分重要的环节，它不仅是学生掌握英语语言技能的关键，也是帮助学生了解外部世界和拓展语言文化视野的功课。
丰富的英语阅读材料和严谨的阅读方法能够使学生提高语言阅读和理解能力，对英语测试和日常交流中的学术表达能力都有很大的帮助。
下面就阅读教学的方法和策略进行探究：1. 阅读理解技巧高中英语阅读理解考查的是学生通过阅读某个文本，能否确定其含义，理解它的逻辑关系，以及提出个人观点等。
阅读理解技巧常见的分为三类：（1）推断理解：通过分析单词、短语、句子等在上下文中的特定含义，推断文章意思。
（2）归纳与排除：在文章中通过归纳和排除的方法，找到文章的关键信息。
（3）判断分析：通读文章调查是否包括关键信息、理解其层次结构和逻辑关系。
以上技巧需要结合篇章语言特点，运用单词、句子、段落间的连接和转换等方法实现。
2. 阅读策略在实现阅读理解的过程中, 学生们应该掌握一定的阅读策略。
以下是一些基本的阅读策略：（1）采取适合自己的快速浏览法：快速阅读首先介绍全文的重要内容，让学生快速地了解文章的概要，有助于提高了解文章的整体结构。
（2）注重语境的辨析：同时要注意单词的搭配准确性，多在词汇范围内查找词义，注重阅读中的语境、语法和图表等细节信息。
（3）运用适当的思维策略：例如使用图示法、概括法、分析法等，帮助学生进行深入理解。
3. 阅读材料高中英语阅读材料应该包括多种类型，例如文学作品、报纸杂志、科技或传记等。
在教学过程中，教师需要综合考虑现代主题的要求，根据不同的学习目标和学生能力水平，选取适宜的阅读材料进行阅读教学。
总之，高中英语阅读教学是一个长期发展的过程，需要通过学生语言和阅读能力的日积月累来不断提高。
只有在教师的引导下，结合合适的策略和步骤，让学生不断重复、练习和掌握，才能真正实现高中英语阅读教学目标，促进学生多领域的全面发展。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
浅谈高中英语阅读理解的教学策略
浅谈高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要环节之一，也是高中阶段英语学习的难点和瓶颈。
为了提高高中英语阅读理解能力，教学策略至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面探讨高中英语阅读理解的教学策略。
一、教学目标1. 培养学生对英语阅读材料的兴趣和积极性，增强学生的阅读能力。
2. 提高学生对于英语长篇阅读材料的理解和准确把握能力。
3. 培养学生的思辨能力和分析能力，提高学生的解读和推断能力。
4. 培养学生的语言运用能力，使学生能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1. 培养学生的词汇积累能力。
通过对文章中生词、短语和固定搭配的分析，帮助学生积累词汇，提高词汇运用能力。
2. 培养学生的语法分析能力。
通过对文章中语法结构的分析和理解，帮助学生掌握语法知识，提高语法应用能力。
3. 提高学生的阅读速度和理解能力。
通过训练学生的阅读速度和提高对文章主旨的理解能力，使学生能够快速有效地获取文章信息。
4. 培养学生的推理和推断能力。
通过让学生根据文章中的线索进行推理和推断，培养学生的逻辑思维和推理能力。
5. 培养学生的写作能力。
通过对文章结构和写作方法的分析，帮助学生提高写作能力，培养学生的表达和组织思维的能力。
三、教学方法1. 多元化的教学材料。
教师可以选用不同主题、不同难度的文章作为教学材料，以满足不同层次的学生需求。
2. 循序渐进的教学策略。
教师应根据学生的实际情况，先从简单的文章开始教学，循序渐进地提高学生的阅读难度。
3. 多样化的教学活动。
教师可以结合听力、口语和写作等活动，帮助学生全面提高英语能力。
4. 学生主导的教学。
教师应给学生提供足够的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读，激发学生的阅读兴趣和自主学习能力。
四、教学评估1. 阅读理解测试。
教师可以通过给学生布置阅读理解题目，测试学生的阅读理解水平和能力。
2. 平时作业评估。
教师可以布置阅读任务，要求学生对文章进行分析和总结，评估学生在阅读过程中的思考和理解能力。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略英语阅读理解是英语学习中的重要环节之一，特别是在高中教育阶段。
高中英语阅读理解教学不仅要帮助学生掌握阅读技巧和语言知识，还要培养学生的综合分析能力、阅读思维和语感。
下面来谈一谈高中英语阅读理解教学的策略。
一、注重词汇教学阅读理解的首要任务是理解文章中的词汇。
因此，在英语阅读教学中，注重词汇教学是非常必要的。
教师可以通过词汇复习、课堂练习和课外阅读等多种方式来帮助学生掌握词汇。
同时，教师还应该教给学生如何运用词汇联想和推断上下文意思等技巧，以提高学生的阅读速度和理解能力。
二、强调阅读策略教学阅读失误大多是来自识字、理解和记忆的问题。
因此，高中英语阅读理解教学不能仅仅针对文章内容本身，也要教授阅读技能和策略，使学生能够有针对性地解决这些问题。
阅读策略包括粗略阅读、逐行阅读、预测推断、主题追踪和关键词识别等。
三、坚持阅读实践阅读是一项技能，必须通过反复实践才能提高。
教师可以通过让学生阅读各种英文文章，如新闻、文学、科技等，来进行阅读实践。
同时，还可以安排练习题，让学生在阅读中发现问题，掌握解题方法。
四、激发学生兴趣学习英语的基础是兴趣。
教师可以通过讲述各种有趣的故事或者介绍各种相似的文化，引导学生主动阅读。
同时，学生在阅读中还可以学到种种知识，如学科知识、社会文化知识和人文素养等。
这种有益的学习体验可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
五、提高阅读速度和理解能力阅读速度和理解能力是英语阅读理解中的两个重要因素。
教师可以提供一些提高阅读速度和理解能力的练习，并让学生注意阅读流畅性和准确性，以便更好地掌握语言特点和表达技能。
在实践中，教师还可以采用局部阅读和重读判断等方法来提高学生的阅读速度和理解能力。
总之，英语阅读理解是英语学习中的重要环节，教学策略也应当极为重视。
实践证明，通过合理的阅读教学策略，我们可以提高学生的阅读能力，把英语阅读教学的效果最大化。
高中英语阅读理解教学浅析
高中英语阅读理解教学浅析摘要：阅读理解是高中英语教学中一个必不可少的组成部分，阅读理解在考试过程中主要通过客观题的方式被呈现出来。
阅读理解尤其是英语阅读理解对于学生洞悉力和理解力的培养都是别的学科所不能替代的。
关键词：高中英语；阅读理解；英语教学在高中英语老师的教学过程中，很多时候教师更加中意的是高中学生的语言能力和思维能力的培养。
这样的做法无疑是正确的，当然这样的事情的发生也是在既定的教育工作的设计之中。
英语无疑是一个涵盖面十分广阔的学科，它包括了许多方面，但是从大致上可以分为两个方面，一是基础的语言知识的掌握与运用，二是对语言思维的理解和认知。
高中英语阅读理解教学体现的正是其中的第二点。
一、高中英语阅读理解教育应和生活结合现在我们很多教师在上课的时候，喜欢运用的是更加专业的术语进行讲解，当然这在培养学生的学科素质方面的确很有疗效，但是从另一个角度上来说这样的做法在很多时候难免就有些不接地气。
学习知识是为了能够在日后将其切实地运用到自己的生产生活的实践过程中，并对生产生活起到相应的辅助作用。
高中英语的教学更是如此。
如果教师在教学的过程中一味地追求高端而忽视了学科的应用性质，最后所导致的结果想必是任何人都不想看到的。
不过这样的的事情在我们的教学生涯中其实是屡见不鲜的。
作为教师我们应该做的就是能够在相应的生产生活的教学实践中努力提升自己，不停发现自身的天赋再结合自身的长处，将其特点充分融入教学的进程中。
不过在此之前，作为一名高中英语教师最应该做到的就是具有相应的教学理念，在这里这样的教学理念就可以具化为高中英语阅读理解教育应该和生活相结合。
在开始之时我们就对高中英语阅读理解教育进行了分类。
根据分类的结果，它其实就是一个思维方式的培养的项目。
这样的方式的培养一定是有必要而且势在必行的。
可是在这里相应的教师就会有所疑虑了。
因为教学活动一定离不开的是具体的教学步骤，可是教学理念的提出并不意味着教学步骤就能够理所当然地被顺利提出，在这里我们就要具体情况具体分析。
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浅析高中英语阅读理解教学
在高中英语教学中，学生阅读能力的培养至关重要。
阅读是一个非常复杂的过程，是阅读者
与文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、
循序渐进的过程。
阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与文化。
本文通过分析目前高中英语阅读理解教学中存在的一些问题，
提出相应的改进措施，以提高高中学生英语阅读理解能力。
一、目前高中英语阅读理解教学存在的问题
㈠教学方式方面
1.过于注重汉英直译
在教学中将英语和汉语机械的对比和逐词逐句直译，这样的教学方式虽然能够让学生对语法
概念有比较清晰的掌握，有助于学生阅读与写作能力的提高，对提高中国人的英语水平起到
过一定的作用，但同时也使学生语言面貌差，无法用外语进行交际。
由于现今素质教育的需要，使这种受应试教育欢迎的翻译法并不适用于高中英语教学，尤其是一些实用性课程。
2.偏重感性认识学习
教学过程中，教师通过外语描述、表情、动作、手势、图画等方式，让学生在不断模仿中学
习语言。
即外语与语言直接对应，用儿童学习语言的方式来学习外语。
然而，这种教学方式
使得在学习中偏重经验、感性认识，而对人的自觉学习不够重视，导致学生对语言学习流于
表象，缺乏系统与理论认识，尤其缺乏相应文化背景的认识，这对学生自学以及英语继续深
造构成了阻力。
3.教学形式单一
阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生
之间进行。
教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式的分析，忽
视整体阅读的指导，导致学生不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。
㈡学生方面
目前高中学生的英语阅读情况如何呢？对学生的调查结果显示：67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课
外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。
调查结果还显示出
学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。
二、提高高中学生英语阅读理解能力的具体措施
㈠注重课前准备
1．导入话题
在讲评一篇阅读理解之前，通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的
文章上，给学生布置任务，要求了解基本内容，并就相关话题自由讨论，学会如何用课文中
涉及到的句型对相关话题进行探讨。
2．预留问题
向学生说明接下来将要读到的是一篇关于什么的文章，给出一些话题词汇，需要大家回忆相
关的知识，接下来则是贯穿文章的主要问题，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角
度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
再布置几个简单的拓展型任务，如分组讨论，将要点整理成文，由一名代表进行陈述，或者让组内成员在课文内找到认为值
得注意的语法点(短语和句型结构)，将这些语法点归纳出来并配以合适例句。
3.自行阅读，完成任务
让学生下一次阅读课之前进行阅读活动并对文章内容进行思考。
由各组代表进行陈述，其他
组的同学对其内容如有疑问，可以用提问方式让陈述者给予解答。
然后各组同学将所找出的
语法点写在黑板上(前面小组写过的语法点，后面小组不能重复)。
然后由其他同学对这些语
法点及所造句子进行讨论，对其中有错误的地方进行修改，不全面的地方予以补充。
㈡做好课上教学
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。
1. 略读文章
通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段
的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找
出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落
就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理
解的目的，获得文章表达的正确的信息。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意
抓住全文的主旨教师提出问题，启发学生回答。
教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，
使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高
他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。
教师在提问时注意难易适度，符合
学生的实际水平，使他们有话可谈，而且在听学生回答问题的过程中可以弄清学生的薄弱环节。
2．生词处理
阅读前不再单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。
变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能
应用相结合。
语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识
的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。
复述是有效地
提高学生阅读能力的主要手段。
读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。
3．详细阅读
分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结
构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的
紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把
握文章主题、文章大意非常重要。
通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学
生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。
4．良好氛围
充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围。
在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去
学习。
教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大
胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培
养能力的目的。
学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练
和发展。
在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。
再根据学生
的学习水平，个性特点等，由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际打下基础。
以交际为中心进行多样化活动，如看图说话、情景交谈、角色表
演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的
语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。
㈢强化课外阅读
1．精选阅读材料，引导课外阅读
有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅
读能力。
教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛（如人物类、体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。
2．扩大词汇量和提高阅读速度并重
一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的
再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。
一个有志于掌握一
门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。
高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60
个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对
学生的要求的。
提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读
速度的前提。
因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加
强限时阅读训练。
3．加强阅读策略指导，促进主动自主阅读
在对学生进行阅读训练时，教师不仅要给学生提供读的机会，还要加强阅读策略的指导训练，用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同
的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括
的顺序要求阅读。
还要注重指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促
使学生养成良好的阅读习惯。
总之，教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。
以培养语
用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价
方式过程化。
授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要
求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
积极探索创新提高学生阅读理解能力
的方式，使得英语学习实用化，更加符合现代素质教育的要求。