初中语文课堂教学中的“拓展延伸”
拓展延伸教案怎么写初中
拓展延伸教案怎么写初中学科：初中语文年级：八年级教学目标：1. 通过拓展延伸活动，提高学生的综合素质和能力。
2. 培养学生的创新思维和团队合作精神。
3. 帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教学内容：1. 课文《XXX》的相关知识。
2. 拓展活动：分组讨论、小组合作、角色扮演等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾课文《XXX》的主要内容和知识点。
2. 提问学生：通过学习这篇课文，你有什么收获和感悟？二、拓展活动（20分钟）活动一：分组讨论（5分钟）1. 让学生自由组成小组，每组选定一个话题。
2. 学生围绕话题进行讨论，鼓励发表自己的观点和看法。
3. 各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
活动二：小组合作（10分钟）1. 让学生分组进行合作，完成一项任务或项目。
2. 学生可以自主选择合作方式和任务内容。
3. 教师巡回指导，给予学生必要的帮助和支持。
活动三：角色扮演（5分钟）1. 让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景或情节。
2. 学生可以自由发挥，增加一些创意和趣味性。
3. 各小组进行表演，其他学生观看并给予评价。
三、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾拓展活动的过程和成果，总结自己的收获和感悟。
2. 学生可以提出问题或困惑，与老师和同学进行交流和讨论。
3. 教师给予学生鼓励和指导，提出改进和提高的建议。
教学评价：1. 观察学生在拓展活动中的表现，评估学生的综合素质和能力。
2. 收集学生的讨论成果、项目作品和表演评价，对学生的学习成果进行评估。
3. 综合评价学生的创新思维、团队合作精神和对课文内容的理解运用。
教学资源：1. 课文《XXX》的相关资料。
2. 拓展活动所需的讨论话题、任务内容和角色扮演剧本。
教学建议：1. 在拓展活动中，教师应给予学生足够的自由度和空间，鼓励学生发挥创造力和想象力。
2. 教师应注重引导学生进行团队合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 在总结与反思环节，教师应关注学生的思考和问题，给予学生必要的指导和支持。
拓展延伸教学初中语文教学
拓展延伸教学论文初中语文教学论文摘要：拓展延伸作为一种新的语文教学方式被采用，需要教师在语文教学中打破固有的教学思路，课堂中体现学生的主体性地位和自主性，从生活中挖掘语文教学资源，提高学生的语文综合素养。
新课改要求初中语文教学教学内容要规范化，教学环节完整，对学生情感价值的发展有一定的作用。
然而，拓展延伸作为一种新的教学方式，对初中语文的发展起着引导性作用。
接下来，笔者从以下几个方面研究拓展延伸教学在初中语文教学中的策略。
一、初中语文教学中采用拓展延伸教学的作用初中语文教学主要是提高学生的探究能力和发展学生的自主学习能力，这就要求学生不仅要掌握课本知识，还要学会主动学习。
而拓展延伸教学方式的应用，是对所学知识的巩固和提升，有助于学生对本课知识的理解，同时能帮助学生补充课外知识，开阔视野，训练学生的发散性思维，有助于学生语文综合素养的发展。
二、初中语文教学中采用拓展延伸教学的原则（一）培养学生敢质疑的原则质疑是思维创新的基础，是培养学生创新性思维的前提。
一般在阅读课的教学中常用的教学方式是拓展延伸教学，拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，更有助于学生的创新思维的发展。
但是，从目前初中语文的教学实际情况可以看出，学生对书本知识和老师的讲解只是一味地接受，不敢质疑，更不敢批评。
因此，初中语文老师在教学时要引导学生积极思考，敢于提出教师的错误，敢于质疑书本知识，并且提出自己的见解，培养学生敢于质疑的精神。
（二）学生主体性地位的原则在初中语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
首先教师要给学生提供一个轻松、愉快的学习环境，调动学生的好奇心和兴趣，让他们主动积极地去学习，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。
其次是教师要灵活、巧妙地设计拓展延伸的问题，引导学生主动合作、探究学习。
再次，引导学生在小组合作活动中敢于提出一些有价值的和综合性的问题，让他们积极参与教学活动中，大胆联想、独立思考、合作解决问题，获得正确的答案。
拓展延伸 道法自然——浅谈如何在初中语文课堂中进行拓展教学
语文课堂教学内容的延伸应 遵循 以下几个原则 ：
１ 拓 展 要 紧 扣 目标 ．
教学内容拓展的 目的是 为 了实现 教学 目标 ， 完善 教学 目标 ， 高教学 上 。 提 联系孔乙 己的各种言行 举止 以及 他 当时所处 的社 会环境 ， 引导 同学们 效果。 因此拓展必须服从课 堂教学 目标 ， 能东拉 西扯 ， 无边际 的胡乱 对这一悲剧人物 的悲剧命 运和产 生 这种 悲剧 的原 因， 开我们 丰 富的想 不 漫 展 延伸 ； 也不能为了让课 堂“ 好看” 而进行刻意 的“ 秀” 做 式的拓展 ； 不能进 象 ， 更 去充实这一欣赏空白。 行脱离教学 目标的“ 空中楼 阁” 式的拓展 。所 有的拓展 必须有 明确 的教学 目的 ， 一切拓展包括师生的双边活动也 一定要 紧紧 围绕课堂 教学 目标 ， 一 切为教学 目标服务 。 ２ 拓展 要适量 适度 ． 样进行拓展应该是教师无比丰富的文 化科学 知识和深 厚的生 活底蕴 作为
拓 展 教 学 已经 越 来 越 引 人 关注 。
一
人 物 描 写 的文 字 ” 。
、
拓 展 教 学 的 原 则
再如 ， 孔乙 己 一文 的结尾 ： 我到现 在终于没有见—— 大约孔乙 己的 《 》 “ 确死 了。 这一矛盾模糊 的语言描述所包含的文本空 白， ” 也给 我们留下 了非
２０ 年的《 日制义务教育 ＜ ０１ 全 语文课 程标准 ＞实验稿》 第一 次明确地 人物 的内心世 界。通过 想象 和体验 ， 向学 生 内在 的感 受和 思维 延伸 。例
提 出了进行语文新课程改革 的主张 ， 同时规定 ： 语文课程 应植根 于现实 ， 如 ， “ 在教授《 我的叔叔于勒》 一文 的时候 ， 我的教学设计是 这样进行拓展 的： 面 向世界 ， 向未来。应拓宽语文 学习和运 用的领域 ， 面 注重 跨学科 的学 习 “ 同学们 ， 请你们动脑 思考一 下， 菲利普夫妇二人在船上 发现 一位百万 富翁 和现代化科技手段的运用 ， 使学 生在不 同内容和方 法 的相 互交叉 、 渗透和 长的很像于勒 ， 此时菲利普夫妇的内心会是怎么样 的？请 同学们试 写一篇
初中语文课拓展延伸的两点尝试
２５０ ） １３０
、
一
中外 的名 家名 作 。 课 文 教 学 时 ， 妨 向 学 生 推荐 该作 家 的其 在 不 他作 品 ， 帮 助学 生全 面 了解 其文 学 风 格 。 比如 《 提 辖 拳打 以 鲁 镇关 西 》 是《 浒 传 》 只 水 中第 三 回 的节 选 。 师 可在 教 完 课 文后 教 趁热 打 铁 ， 引导 学 生 关 注 《 浒传 》 水 中鲁 智 深 后 来 的命 运 ， 起 激 学生 探 知 的兴 趣 。 可 就 同 一 作 家不 同时 期 的 作 品作 比较 ， 还 将 文 学 史 的 知 识 贯穿 其 中 。 学 生 引 入 博 大 精 深 的 文 化 渊 源 中 。 把 例 如 ， 习 白居 易 的 《 鹤 》 ， 引 导 学生 回忆 他 前 期 的作 品 学 池 时 可 《 赋得 古原 草 送 别 》 自 居 易 十六 岁应 考 时 写 的 “ 火 ” 句 传 。 野 两 诵 千 古 ， 仅 突 出了 野 草 顽 强 的 生 命 力 ， 不 而且 表 现 了对 于 新 生 事 物 的 赞 颂 。 《 鹤 》 “ 风 一 唳思 何 事 ？ 而 池 中 临 怅望 青 田云 水 遥 ” 两 句 明 显 表现 了诗 人 对 仕 宦 生 活 的厌 倦 和 无 奈 ．表 达 了诗 人 对 归 隐 生 活 的 向往 。学 生 在 理 解 了这 两 首 诗 截 然 相 反 的 意 境 后 ．不难 知道 这 与 白居 易 不 同年 龄 所 属 的时 代 背 景 有 关 。再 如 ， 的 学 生 认 为 鲁 迅 的作 品艰 涩难 懂 ， 解 有 难 度 。有 经 验 有 理 的 教 师 就 会 把 近 几 年 学 术 界 研 究 鲁 迅 的 文 章 介 绍 给学 生 ， 让 学 生走 近 鲁 迅 ， 了解 鲁 迅 。 ４从 文 体 的 角度 延伸 。以 说 明 文为 例 ． ． 可先 从 课 本 中 选取 篇 比较 典 型 的 说 明 文 ， 如教 叶 圣 陶 的 《 州 园 林 》 可 以 分 比 苏 ， 别 从 课 文 内 容 、 构 、 言 等 方 面 设 置 问 题 ， 学 生 精 读 之 后 结 语 让 分组讨论 ， 在理 解 了课 文 如 何抓 住 特 征 ， 照 “ 按 总一 分 ～ 总 ” 的 结 构 方 式 ，从 多 方 面 加 以 说 明 之 后 ，及 时 选 择 另 一 篇说 明文 《 巍 中 山陵 》 行 比较 阅读 ， 助 学 生 分 析 两 篇 文 章 的 异 同 。 巍 进 帮 经 过 反复 讨 论 、 析 、 结 ， 个 学 生都 能 逐 渐 明 确 “ 明文 ” 分 总 每 说 应 该抓 住 说 明 对 象 的 特 点 ． 用 准 确 、 明 、 动 形 象 的 说 明 运 简 生 语 言 ，按 照一 定 的顺 序 有 重 点 地 说 明事 物 。这 样 一 种 教 学 思 路。 就能 帮助 学 生 拿 到 一把 开启 说 明 文 阅 读 大 门 的钥 匙 。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考拓展延伸教学是指在课堂教学的基础上，通过一系列的教学活动和手段，帮助学生深入理解课堂内容，并提供更多的学习机会和挑战，促进学生的全面发展。
在初中语文教学中，拓展延伸教学的实践思考主要体现在以下几个方面。
一、开展扩展阅读扩展阅读是拓展延伸教学的重要环节。
通过选择与课文内容相关的优秀文学作品、科普读物、名人传记等，在课外进行阅读，帮助学生进一步了解和掌握课文所涉及的知识和思想内容。
鼓励学生自主选择阅读材料，培养良好的阅读习惯和兴趣，提高阅读能力。
在进行扩展阅读的教师还可以组织学生进行文学鉴赏和评论，引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等要素，培养学生的审美情操和文学素养。
二、开展综合性学习活动语文教学不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，还要培养学生的思维能力和创新意识。
在拓展延伸教学中，开展一些综合性学习活动是必要的。
可以组织学生进行小组讨论，以解决特定问题或分析文本中的疑难问题为目标，促使学生积极思考和互动交流。
还可以组织学生进行写作比赛、文学欣赏会、课本剧表演等活动，培养学生的创造力和表达能力。
三、开展课外写作指导写作是语文教学的重要组成部分。
在课内教学中，时间有限，难以充分培养学生的写作能力。
在进行拓展延伸教学时，可以将更多的时间用于课外写作指导。
教师可以通过布置写作任务，指导学生进行写作实践，并及时给予评价和指导意见。
还可以组织学生进行互评和小组评议，促使学生相互学习和进步。
通过这样的写作指导活动，可以提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和思辨能力。
四、开展课外讲座和讲解拓展延伸教学可以帮助学生拓宽知识面和思维视野。
为了达到这个目的，可以邀请专家学者或行业领域人士来学校进行讲座和讲解。
邀请文学界专家来介绍经典文学作品的创作背景和艺术特点，为学生深入理解文学作品提供专业指导；邀请历史学者来讲解历史事件的背景和影响，帮助学生更好地理解历史文化和社会发展。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
1.深度挖掘教材文本当中的拓展方向
初中语文人教版教材当中选取的都是名家名篇，具有非常高的文学分析价值，同时，人教版教材还选择了很多同一时代的经典作品。因此教师在教学过程中就可以通过比较阅读的方式，充分了解作者在这一时间段写作的思想感情，从而激发学生的探究意识，久而久之，学生就会养成一种自主探究阅读的能力，语文素养也会随之提升。例如在人教版八年级下册鲁迅《藤野先生》一文的教学中，学生对于鲁迅文章当中所蕴含的深切情感可能存在理解不到位的情况，这时教师就可以引领学生阅读鲁迅同时期的其他文章，《药》就是一个非常好的选择。教师先让学生自己进行阅读，之后引导学生对文章主人公毕老栓买“人血馒头”的目的和结果进行分析，帮助学生深刻理解鲁迅笔下那个时代中国人的劣根性。这样一来，学生对鲁迅的文章理解程度就更加深刻了。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
摘要：本文首先对初中语文拓展延伸教学的原则进行系统化分析，然后结合教学实际情况论述了初中语文课堂教学中拓展延伸的具体应用策略，旨在于通过此次研究分析，提升初中语文教学的整体质量，为教学过程中语文核心素养的提升提供切实的理论依据。
关键词：初中语文；教学；拓展延伸
引言
语文是一门需要不断拓展和积累的学科，只有在学习过程中以课本为基础，对其中的语文知识进行全面拓展，才能够真正提升语文学科的核心素养。因此，在实际教学过程中，教师必须要全面重视语文阅读过程中的延展性，以教材当中所提供的课文为基础，进行全方位的延伸教学，这样一来不仅能够帮助学生深刻地挖掘教材里面宝贵的教学资源，同时还能够提升学生本身的阅读视野，使学生养成一种熟练的阅读思维。下面笔者将针对初中语文拓展延伸教学这一方面展开详细论述。
[2]沈秋萍.有的放矢话拓展，追求本源做延伸——浅谈初中语文教学中拓展延伸的原则和策略[J].启迪：教育教学版，2016，000（006）：32-33.
小议初中语文教学中拓展延伸的有效性
磷
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江 苏省 东 台市南沈灶镇 中学 胡秀华
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拓 展 延 伸 是 指教 师在 教 学 过程 中根 据 教 材 的 内容 和 学 生 的特
生的阅读理解能力。 比如在学 习了亲情类的文章如《 背影》 可以 后，
提 供 反 映 父 爱的 时文 美 文 ， 学 生 阅读 ， 让 以加 深 学 生 的 情 感 体 验 ，
用教 材 传授 给 学 生 一 定 的知 识技 能之 后 ，可 以提 供 一 个 与 教 材 有 相 似 特 征 的 类文 ， 学 生运 用 所 学 的知 识 能 力进 行 练 习， 让 以提 高学
． －． － ． ＿． ＿． －． ． ． －． － ． ＿¨ －． ＿ ¨ ＿ ． －． － ． … － －◆ ・ －． ＿． －． － ． －．
之后 ， 可以介绍 苏轼 的婉约派的词《 十年生死两茫茫》 让学生比较 ，
探 究其 风格 的不 同 ． 学 生对 苏轼 的词 风 又 比较 全 面的 认 识 。 使 又如
堂教学重在培养 学生的语 文能力 ， 高学生的知识技 能， 提 因为教材 是个例子， 是培养学生语文能力的一个语言载体。因此， 教者在利
形成一个有机 的整体 ，绝不年游离于课 堂教 学之外 ，为拓展 而拓
展 ， 整 节课 显 得 支 离破 碎 。 ４探 究性 原 则 。 文教 学 中的拓 展 延 使 （） 语 伸 归根 结 底是 为 了拓 宽 学 生 的视 野 ， 高 学 生的 语 文 素 养 。 因此 ． 提 拓 展 延 伸 的 内容 ，应 该 有 一 定 的深 度 ，可 以加 深 学 生 对 文章 的理 解， 形成 完整 的 知识 体 系 。 比如 在 学 习 苏轼 的 豪放 派 词 《 州 出猎 》 密
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
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浅谈初中语文课堂教学中的“拓展延伸”
【摘要】前段时间，观摩了一次初中语文现代文阅读教学的比赛，10堂课下来，发现了参赛老师们都有一个相似点，那就是每堂课几乎都设计了“拓展延伸”环节。
“拓展延伸”能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使语文课堂变得灵动，有利于训练学生的思维。
本文就课堂教学中“拓展延伸”环节提出了一些自己的看法和意见。
【关键词】拓展延伸；理解；作用；方法
【中图分类号】g633.3
一、对“拓展延伸”的理解
语文新课标指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”看来，“课文只是一个例子”的观念已经成为教师们的教学理念。
学生每天都接触的课本，里面的文本就是非常好的教育资源。
教师如果能充分利用，就能使学生通过课文学到更广泛、更深入、更实用的知识。
那么“拓展延伸”就成了教师们引导学生融会贯通课文内外知识的好方法。
二、“拓展延伸”的作用
“拓展延伸”能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使得语文课变得灵动，有利于训练学生的思维。
一直以来，说明文对学生而言都是枯燥乏味的，如八年级上册的《大自然的语言》一文，
但在课堂教学的过程中，如能把课本上的一些物候知识与生活现象和经验联系起来，从课本拓展到生活，学生就会发现大自然语言的乐趣，从而更加积极主动的投入到学习中。
三、“拓展延伸”的方法
虽然“拓展延伸”能在一定程度上丰富教学内容，训练学生的思维。
但是，有很多老师为了追求所谓的课堂效果，随意的抓住课堂中某一位学生的一个生成问题就无限的拓展延伸了出去，课堂是热闹了，但学生到底有没收获呢？所以在“拓展延伸”时，更多的是要注意有效性。
1.学习内容的拓展延伸
这里的“学习内容”是指学生在学习过程中的对文本的理解内容。
对学习内容的拓展延伸，特别是把一些相对枯燥乏味的文本与学生的生活相联系，就像上面提到的《大自然的语言》一文，如果在教学中能注重现代文阅读教学的实践性和综合性，就可以激发学生的学习兴趣。
还有很多的文言文，生僻的字词，不能把握的句读，也是学生所头痛的内容。
如《陋室铭》，就可以在学新课前引用现在很是流行的《考试铭》（分不在高，及格就行；……）作为新课导入，让学生有了学习模仿的兴致，自然学起来就更加的投入用心了。
2.学习方法的拓展延伸
“授人鱼不如授之以渔”。
现在的教学，主要是教会学生学习的方法。
语文课堂，更讲究对语文方法的学习。
如现代文阅读教学，阅读方法的渗透就显得更为重要。
语文新课标也指出：“阅读是学
生的个性行为”，“要把自主权还给学生，充分尊重学生的感受、体验和理解”。
如人教版七年级上册的《风筝》，是大家鲁迅的文章，其中有很多深刻的内涵值得我们去挖掘探究。
但是，如果要真正的体现个性阅读，初一的学生通过自读又究竟能体会多少呢？所以，我们在设计教学设计的时候，可以采用“读---品---悟”的方式，让学生在淡化大师鲁迅的情况下，把文本当成是一篇普通的文章，让学生在阅读的过程中感受、体验和理解。
3、情感教育的拓展延伸
有人戏说“学数学要智商，学语文要情商”。
这种说法，虽不准确，但细细想来也不无道理。
古人追求“智者乐山，仁者乐水”的情趣，山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的文章油然而生，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
如果在课堂教学过程中能抓作者在景物描写中的情感，并且拓展延伸开来，如郦道元借《三峡》表达对大自然的热爱，《答谢中书书》中陶弘景沉醉山水的愉悦，《记承天寺夜游》中苏轼的那种从容、豁达……对学生的个人情感，道德思想都会有着潜移默化的影响。
四、“拓展延伸”应注意的问题
语文课堂教学需要适当拓展延伸，但并不是什么样的延伸都是适合的。
正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文就会打水漂。
”在语文课堂教学中，“拓展延伸”需要把握一个原则，它需要深化对文本的理解，更好地把握教学的重点和难点。
因此，语文课堂教
学中的“拓展延伸”的设计，也是非常重要的。
1.把握教学目标，提前预设
“凡事预则立不预则废。
”这要求教师在备课时精心选点、设点，通过提前的预设，真正做到“拓展延伸”的有效性。
2.吃透重难点，不脱离文本
“拓展延伸”并不是随意的无限延伸，不管是学习内容的延伸、学习方法的延伸还是情感教育的延伸都是有限制的，是需要以文本作为基础的。
文本所能传递出来的重难点知识，不能过分偏离。
如曾就有人指出《愚公移山》一文到底是应该拓展讨论“愚公是该移山还是该搬家”呢，还是延伸到对“愚公坚持不懈精神”的探讨。
如果注重对文本的理解和把握，就不难做出选择，在课堂教学中肯定是更倾向于后者。
3.巧妙引导，适度使用
新课改下的教师应在课中积极发挥的主导作用，让学生牵着鼻子走的课并不是一堂好课。
教师一方面要为学生的自主学习创造条件另一方面要把握好课堂的组织与引导，通过对目标的把握，重难点的推敲，巧妙的把学生引向预设的“拓展延伸”方向。
当然更不能过度使用，喧宾夺主。