三标管理自主创新

“三标“教学管理深化研究与实践

一、研究的背景

习近平总书记指出：“中国如果不走创新驱动发展道路，新旧动能不能顺利转换，就不能真正强大起来。”

加快新旧动能转换成为各地发展的重中之重，而教育领域同样也亟需新旧动能的转换。自2003年潍坊市成为全国课改实验区，外国语学校成为全市五处初中重点调度校以来，学校加大课改力度，在潍坊市率先将“生态”理念引入课堂，并生成了“1：3课堂教学模式”等课堂建设的校本成果。2014年8月，学校引进孟国泰专家团队,全面启动“三标高快课堂”，教师全员参与“三标课堂”改革，全面落实“设置目标、达成目标、反馈目标”的三标课堂基本要求和“先个体、再对子、再小组、再班级、再教师‘闪亮登场’”的课堂组织流程，推动课堂深入转型。

随着课改的不断深入推进，学校进一步反思、深化“三标课堂”建设，努力打造适合潍外特质的土壤需要的、接地气的潍外课堂新常态，“三标高快课堂”鼓励教师在体现三项标准的同时发挥个性专长，形成自己独特的“三标”风格。实现全体教师课堂再提升，彰显个性教学成为潍外课堂新常态。

潍坊外国语中学2016年迁入新校，紧紧抓住“质量、安全、满意度”三个关键词，加快新旧动能转换，实现“增量崛起”与“存量变革”协同并举，形成新旧动能转换“加速度”先行突围，实施“三

标”教学管理，全力打造“活力潍中”品牌，走出了一条教学管理领域的自身修为之路。

二、研究的创新点

1.破解教学管理问题瓶颈，进一步深化课改，保持教育教学质量稳步提升。

2.优化教学管理，实施扁平化管理，让管理发生在民间，逐步形成“一校一特色”“一校一品牌”的大发展格局。

3.发现典型、学习典型、宣传典型，营造出学习先进、崇尚先进、争当先进、赶超先进的浓厚氛围，进一步锻造名师、激发活力。三、研究的措施

（一）级部三标管理——提升学校管理效能

管理内容：级部三标——标杆班级、标杆学科、标杆教师

具体措施：1.标杆班级。在系列量化评比、流动红旗制度的基础上，通过星级评比制度，激发班级加强自主管理的能动性，促进班级管理水平的提高。

2.标杆学科。将常规指标与创新性指标相结合，聚焦质量，强调团队合作意识、集体备课积极有效、教师间能够主动帮扶。

3.标杆教师。结合教师层级发展机制，合理申报层级，并由级部备课组组成验收组进行验收评定。验收结果作为教师绩效评定的过程性材料依据。通过“三管齐下、四轮齐转” （三管齐下：学习、培训、帮扶三大工作一起抓。四轮齐转：一个好平台——名师工作室；一个好机制——青蓝工程；一个好载体——发展共同体；一个好途径

——请进来、走出去）的教师培养发展机制，引领教师同步并进。以小课题研究为抓手，引领教师主动专业发展。

管理成效：通过扁平化管理，让管理发生在民间，引领教师善于积极发现问题-分析原因-解决问题，激活教师自身发展的内驱力，使教师专业发展在不同层次中得到主动有效提升。从而实现了学校管理的高效能：从“低效”到“有效”，进而走向“高效”。

（二）班级三标管理——提升学生综合素质

管理内容：班级三标——标杆小组、标杆对子、标杆个人

具体措施：

1.标杆小组。各班结合实际，每4-6人一组，从学生的自主合作、参与探究、作业完成、成绩提升、卫生纪律、文明礼仪等方面进行量化，每周或每月进行评比。

2.标杆对子。在教师的指导下，自愿结对子，结对子的两人协商定出目标，从学习或习惯养成的提升情况，每周进行评比，从而营造积极向上、团结和谐的氛围。

3.标杆个人。依据学生个人表现，个人的评选分为两种情况：学习和行为习惯。学习成绩可以具体量化，行为习惯可采用日常量化和民主评议的方法，从而营造人人争先、人人有责的班级氛围。

管理成效：

通过一系列的课改创新，潍外学生自律意识增强了，学习效率提高了，学生成为主角；充满精气神，学习成为快乐；比学赶帮超，高效成为结果。良好的学习习惯在逐渐养成，浓厚的自主互助学习氛围

业已形成。

（三）课堂三标管理——提升课堂教学质量

管理内容：课堂三标——标杆教学设计、标杆组织教学、标杆课堂效率

具体措施：

1.标杆教学设计。按照“三标”的要求，教师自主设计教学方案，学科备课组、教研组讨论研究使之完善，激活教师专业发展的内驱力，让教师主动谋求发展。

2.标杆组织教学。以提升教育教学质量为核心，突出课堂教学重点，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教师的课堂教学能力，促进教师专业化成长。

3.标杆课堂效率。教师根据学生学情，有针对性地引导和指导学生实现课程标准设定的目标。

4．落实三条路径。（1）专业引领，聚焦课堂。我们专门成立三标高效课堂分层管理研究团队，由教学发展中心组织，学术专业委员会具体实施。（2）问题诊断，反思课堂。做法一：借助各学科形成的个性化观课量表，进行听课“会诊”。做法二：在备课及导案设计中加入“效率问题反思”环节。（3）达标验收，展示课堂。教师认为课堂达标了，就可以提出验收申请。先填写《三标课堂验收申报表》，再由学校组成评委，分五个验收组，分别由业务校长和教学主任担任组长，严格按照《三标高效课堂验收方案》进行验收。

5.实施三类管理。我们把验收课分为三种类型，分别是：基础型

三标课堂、成熟型三标课堂、个性化三标课堂。老师可根据自身情况自主选择申报。同时，对这三类课堂的评价结果分六个级别十个等次呈现，被评为D级的视为不达标，最终成绩纳入绩效考核。

6.规范三项活动。（1）教研活动——研究课堂。我们严格规范教研活动，自上而下分三个层面开展活动：例会教研——学科教研——备课组教研，务求实效。(2)学术例会——督导课堂。由十二位学科主任组成的学术专业委员会每月定期两次活动。(3)全员验收——提升课堂。强力推进“三标”框架下的个性教学法，打造智慧课堂，彰显教师教学魅力。

管理成效：推着课堂转轨，让学生的说和做最大化，就是还课堂以本来面目，把课堂真正变成学生自由呼吸和自我主宰的课堂，最终让学生感受学习的快乐和成长的快乐。

四、取得的效果

自实施三标教学管理以来，我校已经取得了显著的教育发展成果和社会办学效益。“学生主动、课堂灵动、教育生动”成为三标课堂教学改革的生动写照。在焕发着生命智慧的课堂上，学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生个性张扬，主动学习、创新学习成为现实，学生素质全面提升，学校品牌影响力进一步扩大。

学校课改理论与实践也得到了诸多专家的肯定：原全国人大副委员长路甬祥曾评价说：“我从中看到了国家的基础教育很有前途也很有希望，我很受鼓舞！”；教育部课程中心常务副主任曹志祥这样评价“三标课堂”，“我没有见过这样的课堂，确实很好！孩子们不但

普通话好，而且课堂形式活泼，学生思维灵动，比上海、北京的很多孩子还活跃！”；各级领导考察学校，“你们不仅是潍坊教育的一面旗帜，也正在成为中国基础教育的一面旗帜。”罗崇敏督学在经过对学校两天的深入调研考察后得出了重要结论；“潍外从个体出发的新教育，不仅代表着中国教育的发展走向，更代表人类教育的发展走向。”

不仅如此，与三标课堂相关的显性科研成果更是捷报频传：

《“问题驱动式”教学有效性管理体系的策略研究》获区教育教学重大问题行动研究奖；《基于个体出发的“三标”生态课堂教学策略研究》立项为潍坊市教育科学“十三五”规划2016-2017年度课题种子项目；《基于个体出发的初中生自主学习习惯的养成教育研究》——山东省教学研究室重点课题成功结题；4、《推着课堂转轨，让学生说和做最大化》被市教科院收入《从问题出发的教育研究——优秀，从实践中生发》一书中；以中考为标志，学生核心素养得到进一步加强，今年，潍坊一中初高中衔接班初试和复试选拔中，全市第一名均为我校学生；体育中考A率持续多年提升，今年突破70%大关；中考全A生达到12人，考入潍坊一中66人，均创历史新高；各类比赛成绩斐然，获全国、省市区多项大奖。暑假期间，集团捷报频传，我校苏子晴同学作为全国第二十五届爱国主义读书活动代表在中央党校礼堂发言，总部小学乒乓球团队荣获山东省联赛冠军。

近年来先后获得11项“潍坊市人民政府教学成果奖”、9项“潍坊市教育教学成果奖”，28项“潍坊市中小学金点子成功案例奖”。学校先后获得“省级规范化学校”、“教育部社会公认特色育人成

功学校”、“全国教育科研先进单位”、“潍坊市初中个性发展50强学校”、“首批山东省教育国际交流与合作基地学校”、“全国基础教育百所特色学校”等100多项荣誉称号，成为齐鲁知名的特色品牌。