生本课堂
生本课堂教育实施方案
生本课堂教育实施方案一、背景分析。
随着信息技术的不断发展和教育观念的更新，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
生本课堂教育作为一种新型的教学模式，以其注重学生个性化发展、注重实践性学习和注重教师与学生之间的互动，受到了越来越多教育者的关注和推崇。
因此，制定一套科学、合理的生本课堂教育实施方案，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，具有重要的意义。
二、目标设定。
1. 提高学生学习积极性，激发学习兴趣；2. 注重培养学生的创新意识和实践能力；3. 促进学生个性化发展，培养学生的综合素质；4. 加强教师与学生之间的互动，营造和谐的教学氛围。
三、实施方案。
1. 教学内容设计。
（1）根据学生的实际水平和兴趣爱好，设计多样化的教学内容，注重培养学生的创新意识和实践能力。
（2）结合课程内容，引导学生进行实践性学习，如实地考察、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法。
（1）采用互动式教学方法，鼓励学生提出问题、展开讨论，促进教师与学生之间的互动。
（2）注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法，如小组合作学习、个性化辅导等。
3. 教学手段。
（1）利用多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生利用互联网资源进行自主学习，拓展知识面，提高学习效果。
4. 教学评价。
（1）采用多元化的评价方式，注重考察学生的实际能力和综合素质。
（2）注重及时反馈，鼓励学生根据评价结果进行自我调整和提高。
四、实施步骤。
1. 制定生本课堂教育实施计划，明确教学目标和实施方案。
2. 教师培训，提高教师的教学水平和教学理念。
3. 教学资源准备，确保教学设备和教材的充分准备。
4. 实施生本课堂教育实施方案，不断总结经验，及时调整教学策略。
五、预期效果。
1. 学生学习积极性提高，学习兴趣增强。
2. 学生创新意识和实践能力得到提高。
3. 学生个性化发展得到重视，综合素质得到提升。
4. 教师与学生之间的互动更加融洽，教学氛围更加和谐。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：教育的新方向在当今的教育领域，生本课堂正在成为一种新的趋势。
这种教育理念强调以学生为中心，将学生置于课堂的主导地位，而教师则扮演引导者和促进者的角色。
生本课堂不仅改变了传统的教学模式，更激发了学生的主动性和创造性，让他们在探究和合作中获得知识，培养能力。
生本课堂的核心理念是以学生为本，关注学生的个性发展。
在传统的教育模式下，教师往往是课堂的中心，学生处于被动接受知识的地位。
而生本课堂则打破了这种模式，让学生成为课堂的主人，教师则根据学生的需求和特点，为他们提供丰富的学习资源和有针对性的指导。
这样，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养自主探究和解决问题的能力。
要实现生本课堂，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的促进者。
这意味着教师要学会放手，让学生自己探索问题、解决问题。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，设计符合他们需求的学习任务和活动，鼓励他们积极参与、主动思考。
生本课堂的意义不仅在于提高学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和终身学习的能力。
在生本课堂中，学生需要学会与他人合作、交流和分享，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，通过自主探究和解决问题，学生还能培养创新思维和实践能力，这些都是未来社会所需要的重要素质。
然而，生本课堂的实施也面临着一些挑战。
首先，教师需要不断提高自身的专业素养和教育能力，以应对新的教育需求。
其次，学生也需要逐渐适应这种新的学习方式，培养自主学习的习惯和能力。
此外，学校和教育部门也需要为生本课堂的实施提供必要的支持和保障。
总的来说，生本课堂是一种符合时代发展的教育理念。
它以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
虽然实施生本课堂面临一些挑战，但只要我们不断努力探索和实践，相信生本课堂将成为教育的新方向。
生本课堂心得体会（通用9篇）
生本课堂心得体会（通用9篇）生本课堂篇1如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
那么，究竟什么是生本高效课堂呢?从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建生本高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
生本课堂教学_心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育理念也在不断更新。
其中，生本课堂教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者的关注和认可。
生本课堂强调以学生为中心，关注学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
以下是我对生本课堂教学的一些心得体会。
一、转变教育观念，树立生本意识生本课堂教学模式要求教师转变传统的教育观念，从“教”转向“学”，从“讲”转向“导”。
教师要充分认识到，学生是学习的主体，是课堂的主人。
在教学中，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
1. 以学生为本，关注学生的全面发展。
生本课堂要求教师关注学生的综合素质，注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力等。
在教学中，教师要将德育、智育、体育、美育有机结合起来，使学生在全面发展的过程中，不断提高自身素质。
2. 尊重学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要根据学生的个性差异，制定合理的教学计划，使每个学生都能在课堂中找到适合自己的学习方式。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
生本课堂要求教师善于运用多种教学方法，如游戏、讨论、探究等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、优化教学设计，提高课堂效率生本课堂教学模式要求教师优化教学设计，提高课堂效率。
教师要根据学生的认知特点，合理设计教学内容、教学方法和教学评价，使课堂教学更加高效。
1. 合理设计教学内容。
教师要根据课程标准和学生的实际情况，确定教学目标，选择合适的教学内容。
在教学中，教师要注重知识的系统性和逻辑性，使学生在掌握知识的同时，提高思维能力。
2. 创新教学方法。
生本课堂要求教师运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 优化教学评价。
生本课堂要求教师采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习成果，及时发现学生的优点和不足，为教师改进教学提供依据。
生本课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生本课堂教学模式逐渐成为我国基础教育领域的新宠。
生本课堂教学模式强调以学生为本，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将从生本课堂教学实践的角度，探讨如何实现这一教学模式，以期为我国基础教育改革提供有益的借鉴。
二、生本课堂教学实践的理论基础1. 学生中心论学生中心论认为，学生是学习的主体，教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
2. 资源生成论资源生成论强调，教师在教学中应充分挖掘教材、学生、社会等多种资源，实现教学资源的优化配置，为学生提供丰富的学习体验。
3. 发展性评价观发展性评价观认为，教学评价应关注学生的全面发展，关注学生在学习过程中的进步和变化，以促进学生的个性发展和终身学习。
三、生本课堂教学实践的具体策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合学生生活实际，创设富有生活气息的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示生动形象的教学内容，增强学生的学习体验。
2. 转变角色，尊重学生（1）教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
（2）尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
3. 合作探究，培养能力（1）鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 优化教学设计，提高教学效果（1）教师应根据学生的认知水平和学习需求，精心设计教学活动。
（2）运用多种教学方法和手段，提高教学效果。
5. 强化评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。
四、生本课堂教学实践案例分析1. 案例背景某小学五年级语文课上，教师采用生本课堂教学模式，引导学生学习《草船借箭》一文。
2. 案例过程（1）教师通过多媒体展示“草船借箭”的故事画面，激发学生的学习兴趣。
生本课堂教学的四个流程
生本课堂教学的四个流程本课堂教学的四个流程指的是规划、实施、评估和反思。
下面分别进行详细描述：一、规划规划是课堂教学的第一个流程，也是其中最为关键的一个流程。
在规划阶段，教师需要对课堂教学进行充分的思考和准备，包括课程设计、教学目标、教学内容和教学方法等方面。
教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作和符合学生实际情况。
教学目标还应该与学科、年级和学生的认知发展水平相适应。
教师可以通过参考国家或地方课程标准、学科标准和教学大纲等文件来确定教学目标。
接下来，教师需要精心设计教学内容。
教学内容不仅要与教学目标相符合，还要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
在设计教学内容时，教师需要分类别地安排内容的难易程度和深度，以确保教学进度的合理性。
教师需要选择合适的教学方法。
教学方法应该根据教学目标、教学内容和学生实际情况等因素来选择。
常见的教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、实验法、展示法等。
在实施阶段，教师还需要根据教学进展情况适时调整教学方法，以实现最佳教学效果。
二、实施实施是课堂教学的第二个流程，指的是教师在课堂上展开教学活动的过程。
在实施阶段，教师需要根据预先设计好的教学计划，合理地组织教学活动。
具体来说，实施阶段需要注意以下几个方面的内容：1. 编排课堂教具。
课堂教具是教师教学的重要工具，教师需要根据实际需要精心编排教学用具，以便更好地展示教学内容。
2. 热身。
在进入正式教学内容前，教师需要进行适当的热身活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 讲述教学内容。
在讲解教学内容时，教师需要语言清晰、表达准确、重点突出，尽可能让学生理解每一个环节。
4. 引导学生做练习。
教师需要在讲解完一个小节的内容后，引导学生做相应的练习，以检验学生的掌握情况。
5. 课堂互动。
教师需要积极与学生互动，关注学生的情感体验和学习反馈，以便及时调整教学方法和掌握学生的学习情况。
三、评估评估是课堂教学的第三个流程，用于评估学生在学习过程中的表现和掌握情况。
什么是生本课堂
什么是生本课堂
生本课堂”是一种以学生发展为本的教育理念，旨在营造
民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导自主研究、合作研究和探究性研究，强调学生的积极参与是实现这些目标的前提。
因此，生本课堂对教材进行了“二次开发”，在尊重教材的基础上，教师能够超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，激活学生思维，提高学生的研究兴趣。
生本课堂教学形态的形成需要研究、实践和反思三个步骤。
首先，要以研究为先，导航“生本课堂”，实践为基，践行“生
本课堂”，反思为本，优化“生本课堂”。
其次，教师需要进行
反思，才能成为名师和研究型教师。
每位教师都应该学会在言谈和行动中思考生本教育，撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析，以促进自身的专业成长。
生本课堂发展性评价指标应包含重视学生主动参与课堂研究、注意培养学生的创新能力和使课堂教学保持有效的互动。
在生本课堂中，要善待学生差异，用“放大镜”去捕捉每个学生
身上的优点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。
2024年中学“生本课堂”实施方案
2024年中学“生本课堂”实施方案
如下：
考虑到学生对课堂的参与度和学习效果之间的关系，我们提出“生本课堂”实施方案。
该方案旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
具体措施如下：
1. 课堂内容设置：课堂内容准备充分且丰富多样，涵盖知识性与趣味性，结合实际情境进行设计，引起学生兴趣，激发思考。
2. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，建立良好的师生互动关系，促进学生间的合作与分享。
3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括口头表现、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的学习成果和能力。
4. 个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化学习支持和反馈，引导学生自主探究和解决问题。
5. 实践体验机会：通过实践活动，让学生将所学知识与实际生活相结合，提升学生的实践能力和创新能力。
6. 资源共享与整合：整合各种资源，包括教材、网络资源、实物展示等，为学生提供全方位的学习支持与帮助。
7. 持续跟踪和评估：定期对“生本课堂”实施效果进行跟踪和评估，根据反馈意见不断改进和完善方案，保持课堂活力和创新性。
通过以上实施方案，我们相信“生本课堂”将为中学生提供更加丰富多样和有趣的学习体验，培养他们综合发展的能力和素质，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
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生本课堂的心得体会
生本课堂的心得体会
参加本课堂让我受益匪浅。
首先，课堂内容丰富多样，不仅涉及到专业知识，还包括了实践案例和经验分享。
这让我对所学到的知识更加全面深入地理解。
其次，老师的教学方法很灵活，让我们能够积极参与课堂讨论和互动，不仅有助于加深理解，而且培养了我们的思维能力和团队合作精神。
课堂上的小组活动和演讲任务也让我有机会提升自己的表达能力和演讲技巧。
此外，课堂上的实践案例和互动讨论，让我更好地理解了理论与实践的结合，增加了自己的实践经验和解决问题的能力。
总之，本课堂的学习经历让我收获颇多，不仅扩充了知识面，而且提升了自己的能力和素质。
我将珍惜本次学习的机会，将所学到的知识运用到实践中，不断提升自己的能力，为将来的工作和生活做好充分准备。
生本教学的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：生本教学是一种以学生为中心，强调学生主体地位的教学模式。
本文以一次生本教学课堂实践为例，探讨生本教学在课堂中的应用，分析其特点和实施策略，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言生本教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，关注学生的全面发展。
在我国教育改革的大背景下，生本教学逐渐受到广泛关注。
本文以一次生本教学课堂实践为例，探讨生本教学在课堂中的应用，分析其特点和实施策略。
二、生本教学课堂实践案例1. 课题：《大自然的语言》2. 学科：语文3. 年级：五年级4. 课堂时长：40分钟三、生本教学课堂实践过程1. 导入新课教师通过提问“你们喜欢大自然吗？为什么？”引导学生进入新课。
然后，教师简要介绍《大自然的语言》这篇课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作探究（1）教师将学生分成若干小组，每组6人，要求学生在小组内讨论以下问题：①课文中有哪些描写大自然语言的地方？②大自然语言的特点是什么？③我们如何从大自然语言中汲取智慧？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生展示与分享（1）各小组选派代表进行展示，分享小组讨论成果。
（2）其他学生补充意见，教师引导学生进行点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调大自然语言的重要性，并提出课后作业。
四、生本教学的特点1. 以学生为中心：生本教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 小组合作探究：生本教学强调小组合作，通过合作学习，提高学生的沟通、协作能力。
3. 注重实践：生本教学注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 激发学生兴趣：生本教学通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
五、生本教学的实施策略1. 合理分组：根据学生的性格、特长等因素，将学生分成若干小组，确保每个小组都能发挥出最佳效果。
2. 明确目标：教师应明确教学目标，引导学生围绕目标进行学习，提高学习效率。
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让生本教育走进数学课堂
鸭鸽营中学张海荣
“生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和教学理念。
为推进课堂变革项目的实施，全面提高教学质量，提高教师的专业发展水平，进一步加强数学课堂教学工作，不断规范课堂教学行为，提高数学课堂教学的有效性，“践行‘生本教学’模式，提高课堂教学有效性”，如何体现“生本课堂、有效学习”提出自己的不成熟见解。
在现实中，我们经常可以看到这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结.而在生本教学数学课堂里，我们看到的将是另一番情景：学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃。
现在我们不妨换位思考一下，假如你是一个学生，你会选择怎样的课堂？我想答案是显而易见的。
“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。
我们经常会发现在数学课堂教学中，我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了，学生并不领情，，因为教育不可能像修剪树苗那样，对学生进行外在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动！郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习，小组合作学习，班级交流学习，熟悉学习四步教学模式。
这样的教学模式能留给学生更广泛的发展空间，让学生真正成为学习的主人，有表现的机会，激发了学生的学习兴趣。
教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。
教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。
郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。
先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。
先学要注意：低入（简单、根本、开放），多做，深思，高出。
就数学教学来说，方向是理解，做题，归纳方法。
注重培养学生对学数学的兴趣。
粗浅的学习让我认识到教学最大的资源是孩子本身，在今后的教学中，我应该对我的学生多一些理解、宽容和耐心。
把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。
具体说来，在生本课堂中教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。
教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。
给他们学习尽可能的自主。
教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。
在生本数学课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
数学课堂是学生兴趣培养的地方。
在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
首先，数学课堂教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。
我们经常会发现在教学中，我们太自作多情，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了，学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗那样，对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，数学课堂教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。
教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。
数学课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上，放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
教师不做“拉动学生的纤夫”，而应该做“生命的牧者”。
其次，学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。
这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。
人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。
在数学课堂教学中，教师应该充分利用孩子的学习能力，让学生自己去做、去发现、去研究。
生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。
教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。
使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。
再有就是生本数学课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
如果学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力就会被禁锢，没有创造性的工作，会让教师在重复、单调中，滋生出麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。
当然，在目前，我也只是摸石头过河，还停留在观摩生本，感受生本的一个层面。
虽然在实施过程中会有“为伊消得人憔悴”的迷茫，但只要沿着这条路坚持不懈地走下去就一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的幸福与成功感了。