尹梅兰 中山-附件：教学设计模板
广东省中山市—高中语文 第三单元《荷塘月色》教案 粤教版必修1
九、荷塘月色一、教学目标1．知识与能力：了解作品的时代背景，掌握作家作品；理解散文中景与情的关系，分析准确生动的描摸及联想的作用；学习借景抒情、情景交融的表达技巧，学习比喻、通感等修辞手法，品味散文优美的语言。
2．过程与方法：学生阅读、质疑、讨论、鉴赏评价,教师总结归纳。
3．情感态度与世界观：了解作者不满现实、向往自由自在生活的思想感情，体会作者高雅的审美情趣。
二、教学重难点：1．在特定语境中揣摩词句的含义。
2．体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果，课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
3．借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
三、教学方法：整体解读、自由讨论、教师点拨四、教学过程：第一课时（一）教学要点1．整体感知课文。
2．阅读鉴赏前四段。
（二）教学过程1．新课导入在中国现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜的作风”。
现在请同学们谈谈你所认识的朱自清。
朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。
（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素。
（结合课文P87“推荐阅读”）2．初步感知课文（1）这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。
明确：1927年。
（2）师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四•一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。
（3）提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！3．整体感知（1）梳理作者游踪出家门→踱小路→观荷塘→赏四周→回家门（圆形结构）（2）诵读、鉴赏第4段A、指明一个学生朗读。
B、提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
个人教学设计模板
明确：词的最后一句，“怎一个愁字了得”中的“愁”字。
2．那么李清照又是怎样写自己的“愁”呢？让学生再把全词自由读几遍。然后全班齐读第一句。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词一开篇就连用叠词，这十四个字向来为人所称道。请同学们试着鉴赏。我们来看下面一段名家的评点（投影），根据语境将抽出的原句放回原处，并说说你的理由。我们把这个问题解决了，那么对李清照开篇十四个字也就有所悟了。
3、引导学生发现词作中所流露的情感缺憾，培养学生对待人生的积极态度。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生基本能了解词的基础知识，有关词的知识和内容和词人的介绍。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”往往那些经过大痛的人才能够写出光华耀眼的诗篇。不仅李煜如此，李清照亦如此。这位中国第一女词人，她的泪水销蚀了她的心，却化作了一颗颗珍珠，留给后人无尽的财富。请同学们听配乐朗诵《声声慢》。
3．李清照开篇便生动地刻画了自己内心的情感起伏转折，到此一个“愁”字虽未点出，但已在读者心中布下阴云般的情感基调。那么，接下来，李清照会怎样继续表达呢？请同学们往下看全首词，找出词中的所有意象。
明确：“酒”“风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”。
4．意象，承载着情感。我们把握住意象，分析意象，就能够把握住作者的情感。（引学生一步一步深入地思索）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
（1）词人为什么要提到“酒”？
明确：因为天气“乍暖还寒”，词人又愁苦，根本无法休息，于是借酒销愁。
中山-附件：教学设计新部编版模板 曾玉凤
Paragragh reading
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测试题
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
1)Find out useful words and expressions, beautiful sentences and finish the exercises in Learning about Language accordingly.
2.Try to compare and make conclusion s of different festivals.
3.To enable the students to know the earliest festivals with reasons for them and four different kinds of festivals that occur in most parts of the world
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学设计模板
课题摘要
学科
英语
学段
高中
年级
高一
单元
第一单元
教材版本
人教版
课程名称
Unit1 Festivals around the world
二、教学环境选择
云林中山国民小学四年级主题教学设计-云林中山国小
學習目標
教學活動
教學準備
教學 時間
活動一：製作藏寶圖 三節 能畫出簡易藏寶 1. 先由教師說明藏寶圖的製作過程，再由學生分組 地圖 製作。 2. 製作過程如下： 能培養合作學習 ﹝1﹞ 發給各組一張學校平面座標圖、指 學校平面座標圖 的態度與觀念 南針及布尺，請學生利用此座標圖 六張、指南針及 製作八個信封，信封裡面依序寫上 布尺各六個 能使用方位語詞 描述物體正確的 位置 尋寶線索 ﹝2﹞ 教師示範信封內容 信封一：前往座標﹝3,4﹞,找尋信封二 信封二：面向南方，看到一棵大樹，走到大 樹旁，再向左走十步，就可找到信封三。 信封三：前往座標﹝5,6﹞,找尋信封四 信封四：走到廚房門口，面向北方，在你左 所邊約二公尺處找尋信封五 信封五：請你找到第五組的組長ΟΟΟ，回 答他所提出的問題後，向他拿信封六。
雲林縣中山國民小學學校本位課程計劃
學校願景 實施年級 設計者 組別
學習目標 準備活動： 一、引起動機 二節 1. 將全班學生分成六組，每組五至六人。 全班分成六組 2. 告知學生，以下的活動以小組為主，進行比 賽。 3. 教師在教室內貼上印有「東、西、南、北」東、西、南、北 的字條，代表四方位。 的字條四張。 發展活動： 能說出東西南北 活動一：我是指揮官 四個方位，並引 導他人找到正確 位置 1. 請每組各派出二人，一人當指揮官，一人聽 從指示，由講台走向教室對向的角落﹝指揮 者所用的語詞如下：向東走三步，再向西走 二步﹞，比比看，哪一組所花的時間最短？ 依時間長短，給與各小隊分數﹝時間最短者 得六分，次者得五分…..以此類推。﹞ 2. 教師說明正確的判別方位可以幫助人們迅 速找到目標，不易迷路；並告知學生，說明 位置時，要講出正確的方向及距離。 教學活動
空白座標紙六張
教学设计(教案)模板(母丙梅)
教学设计（教案）模板（母丙梅）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握母丙梅的基本概念和特点，了解其在教学中的应用方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生运用母丙梅进行教学设计的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对母丙梅教学设计的兴趣，培养其创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 母丙梅的基本概念和特点2. 母丙梅在教学中的应用方法3. 母丙梅教学设计的案例分析三、教学重点与难点：1. 重点：母丙梅的基本概念、特点和应用方法。
2. 难点：如何运用母丙梅进行教学设计。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解母丙梅的基本概念、特点和应用方法。
2. 案例分析法：分析母丙梅教学设计的案例，引导学生学会运用母丙梅。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和实践能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍母丙梅的背景和发展，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解母丙梅的基本概念、特点和应用方法。
3. 案例分析：分析母丙梅教学设计的案例，引导学生学会运用母丙梅。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估其对母丙梅教学设计的兴趣和积极性。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对母丙梅教学设计的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、实践能力和创新意识。
六、教学准备：1. 教材：母丙梅教学设计教程2. 辅助材料：母丙梅教学设计案例集3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学PPT七、教学环境：1. 教室：宽敞、明亮，配备投影仪、电脑、白板等教学设备2. 网络：畅通的互联网连接，以便于查找相关资料和案例八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解母丙梅的基本概念、特点和应用方法2. 第3-4周：分析母丙梅教学设计的案例，引导学生学会运用母丙梅3. 第5-6周：学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟4. 第7-8周：总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业九、课后作业：1. 结合所学内容，运用母丙梅设计一份教学活动方案十、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，以便于改进教学方法和策略2. 教师应关注学生的反馈意见，及时调整教学内容和教学方式，提高教学质量和满意度3. 教师应不断更新自己的知识和技能，紧跟行业发展趋势，为学生的学习提供更有价值的指导和支持重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何明确、具体地设定教学目标，确保目标既具有挑战性又可实现。
中山一中初中部体育课堂教学模式(定稿)
中山一中初中部研究型体育课堂模式——以模块为主导的多元教学组织形式体育课堂黄飞一、指导思想中山一中初中部研究型体育课堂模式紧紧围绕体育新课程标准“健康第一”的主体指导思想展开教学内容的设计，实现以运动项目模块为主导、分年级实施为主体、以科研为手段的特色教学模式。
在我国当前的体育教学过程中，做到“健康第一”的方式是多元的，无论何种形式的体育课，只要学生能动起来，均能实现“健康第一”的导向，关键是实现的过程是主动探索还是被动填灌，这两种过程带给学生身心的影响是截然不同的，本模式致力于建立系统研究型的体育课堂，树立教研式体育课堂的指导思想。
二、主要内容该模式同时设立普通行政分班课堂、以行政分班为基础的小组合作教学课堂以及男女分班教学课堂三种教学组织形式，确立以三种组织形式教学效果为评价标准的研究型体育教学模式，通过对三种组织形式的教学效果进行评价来建立科研假设，使教学过程转化为研究过程，在研究过程中发现影响教学效果的主要因素，从而使教学过程进一步优化，逐步摈弃为了教而教，做到有目的去教，实现体育教学的实效性与探索功能。
该模式的出发点是正视当前学校体育出现的问题——组织教学围着体育中考转、教学内容机械重复、训练式课堂、学生厌烦不配合、教师消极等，围绕这些问题以科研的形式进行课堂设计，做到有目的的教学，为学生学习寻找新的兴趣点，为教师的专业成长提供新的动力，研究证明，教师只有在探索性的学习中才能激发工作的动力和乐趣，才能投入更多的精力到工作中，只有经历自身的实践过程才能明确哪种教学组织形式与方法手段是最适合学生的，进而将继承经验转化为现实经验，推动教育事业的发展。
三、教学目标1.通过不同模块的教学，学生能够全面掌握足球、篮球、排球、田径四种运动项目基本技能，其它辅助项目的基础知识。
2.通过不同组织形式的教学实验，使教学过程更具针对性，教师能够更精确的进行每堂的教学设计，学生能够更好的参与到课堂中。
3.通过对不同教学组织形式教学效果的评价，比较不同教学效果对学生的影响，推动初中体育教学发展的最优化。
《傲雪梅花》的教案_模板
《傲雪梅花》的教案_模板《傲雪梅花》的教案宜昌市三中艺术组曾芳教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》( 湘版) 教材七年级上册第 4 课教材分析：本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。
按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料，有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论，充分发表自己的意见。
另外，选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领，作为技能学习的内容，学习使用国画用具，尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。
调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。
教学目标：情感态度目标通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。
培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
知识技能目标1、熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。
2、学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。
3、运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。
过程与方法目标学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。
教学思路：整个教学过程（）以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，分两个课时，第一课时，由赏梅——咏梅——画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上的精神，体会笔墨的韵味；第二课时，中国学习联盟胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。
面向未来的信息技术课程教学设计
面向未来的信息技术课程教学设计作者：巫雪琴陈银萍来源：《江苏教育·职业教育》2022年第06期【摘要】信息技術学科最根本的任务是全面提升学生的信息素养，而信息素养的内涵随着技术与社会的发展不断演进，引发育人方向的变化，随之而来的是育人内容、方式的变革。
要适应这种变化，在信息技术课程的具体实施层面，可从理念、方法及模板三个方面进行面向未来的教学设计。
【关键词】设计理念;设计方法;设计模板【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）44-0011-05【作者简介】1.巫雪琴，南京市东山高级中学（南京，211100）教育技术处主任，正高级教师，主要研究方向为中小学信息技术教育、创新教育;2.陈银萍，南京市东山高级中学（南京，211100）教师，一级教师，主要研究方向为高中信息技术教学。
《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“2017年课标”）确立了“全面提升全体高中学生的信息素养”的课程目标。
[1]1信息素养的内涵从开始的“信息使用、查找与获取、理解与吸收、评价”等低阶素养，向智能时代的“信息安全与监控、人机交互与协作、信息创新、信息思维以及终身学习”等高阶素养发展，不断接近“促进人的全面发展”的最终目标。
[2]信息技术教育的关注点也随之从原来的培养“技术应用能力”转移到培养“技术环境胜任力”。
育人方向的改变必然带来教育内容与教育方式的变革，落实到教学层面，首先需要进行面向未来的教学设计。
一、面向未来的教学设计之设计理念加涅认为：“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。
”[3]面向未来的教学设计需要秉持以下设计理念。
（一）基于前瞻视点，关注指向未来的目标设计技术发展日新月异，社会对人的要求在不断变化，人对自身的要求也在不断改变。
面对技术、社会、人自身的不断发展，学习目标的设计需要“面向未来”，从学生的实际出发，评估发展轨迹，指向学生的未来发展，进行长远规划。
中山纪念袁海峰教学设计
中山纪念袁海峰教学设计教学设计：中山纪念袁海峰概述•主题：中山纪念袁海峰•目标：通过学习袁海峰的事迹，激发学生对先烈的崇敬之情，培养学生的爱国意识和家国情怀。
教学内容袁海峰的生平介绍1.出生和成长经历–出生于辽宁省，生活在一个普通工人家庭中–幼年时期的努力和勤奋–进入中山大学的经历2.参与革命活动–加入中国共产党–参与抗日战争–在解放战争中的贡献3.炸毁敌人战车的壮举–胸前的血迹与壮烈牺牲–被追记为“炸车英雄”袁海峰给我们的启示1.勇敢无畏的精神–以身许国，保家卫国–无私奉献，舍己为人的英勇行为2.实现理想的决心与付出–通过努力学习，为将来的理想而奋斗–了解袁海峰的事迹，对自己的人生和未来有所启发教学活动活动1：小组讨论1.分为若干小组，每组分配一个指导老师2.指导老师给每个小组分发相关资料和问题3.小组成员共同研读袁海峰的事迹，并就以下问题展开讨论：–袁海峰的勇敢行为给你们的感受是什么？–你们是否有自己的理想？如何为实现理想而努力？活动2：制作海报和展览1.每个小组设计并制作一张关于袁海峰的海报2.海报上包括袁海峰的生平事迹、照片和名言3.小组将海报张贴在教室的指定区域，形成袁海峰主题展览活动3：个人心得体会分享1.每个学生思考并写下自己对袁海峰的感受和心得体会2.学生轮流上台分享自己的心得体会，让其他同学听取和感悟教学评估方法问答练习1.准备一些与袁海峰相关的问题2.学生根据学习内容回答问题3.老师根据回答的准确度进行评估学生作品评估1.对学生制作的海报进行评估，包括内容的准确性和美观度2.对学生的个人心得体会进行评估，包括对袁海峰事迹的理解和思考的深度教学扩展•组织学生参观纪念袁海峰的地方或相关纪念馆•鼓励学生进行更深入的研究，撰写袁海峰的传记或参与相关创作以上是一份关于“中山纪念袁海峰”的教学设计，希望能够引导学生了解袁海峰的事迹，激发他们的爱国情感和奋斗动力。
情境教学在高中生物教学中的应用策略
情境教学在高中生物教学中的应用策略尹㊀玲(江苏省泰兴市第一高级中学ꎬ江苏泰兴２２５４００)摘㊀要:新课标明确指出ꎬ高中生物教师要为学生创设有效情境ꎬ激发其求知欲望ꎬ促使其产生学习热情ꎬ让学生自觉参与知识探究过程ꎬ形成积极的心理.在创设情境时ꎬ教师要以学生为本ꎬ运用生活化素材ꎬ结合生物学科内容特点ꎬ完成情境创设ꎬ进而打造高效率课堂.文章据此对情境教学特点和情境创设原则进行了简要介绍ꎬ探讨了情境教学在高中生物教学中的应用策略.关键词:情境教学ꎻ应用策略ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０３－０１２３－０３收稿日期:２０２３－１０－２５作者简介:尹玲(１９８４.７－)ꎬ女ꎬ江苏省泰州人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀在教育改革背景之下ꎬ为了切实提高生物课堂教学质量ꎬ教师要选择多种教学方法ꎬ关注情境教学的应用ꎬ为素质教育深入落实奠定基础.情境教学方法的应用要突出课程和生活㊁社会㊁科技发展之间的联系ꎬ重视学生学习体验ꎬ以人为本展开课堂教学情境设计ꎬ带领学生感受生物知识的特点ꎬ提高课堂教学效率[１].１情境教学特点１.１丰富性在高中生物课堂教学中ꎬ情境教学法的应用具有丰富性特点.教师可以根据教学内容特点ꎬ选择生活中的材料ꎬ设置贯穿教学过程的情境ꎬ为学生提供丰富的学习资源.学生需要不断挖掘信息隐藏含义ꎬ将自身和教学情境融合ꎬ感受生物课堂内容的丰富性.１.２趣味性在生物课堂上ꎬ情境创设对学生要有吸引力ꎬ因此ꎬ情境教学法的应用具有趣味性特点.在情境创设阶段ꎬ教师要从学生原有认知基础角度出发ꎬ根据学生的疑惑ꎬ选择情境创设素材ꎬ调动其好奇心ꎬ让学生在课堂上能够享受快乐ꎬ自觉参与学习活动.１.３贯穿性在生物课堂上ꎬ情境创设可与教学过程深度融合ꎬ贯穿教学活动当中.常规的情境创设ꎬ通常是围绕特殊知识点创设情境ꎬ而贯穿式情境的应用则是用系列具有联系的内容ꎬ将教学内容串联ꎬ以便学生对知识点形成深刻理解.２情境教学应用原则２.１联系性情境教学法的应用要遵循联系性原则.教师通过情境导入方式ꎬ对于情境素材进行拓展ꎬ关注课堂知识前后之间的连续性ꎬ通过各类情境将知识内在逻辑呈现出来.教师要确认情境主线ꎬ包括生物学发展史㊁人物㊁实验㊁故事㊁技术等ꎬ完成情境创设.２.２启发性在生物课堂上ꎬ教师运用情境教学法时ꎬ需要注３２１意情境创设要遵循启发性原则ꎬ思考学生在情境当中是否能够对知识点形成深刻理解ꎬ获得思考机会ꎬ展现学科概念.通过情境创设激发学生认知冲突ꎬ教师根据学生表现ꎬ设置问题或者学习任务ꎬ启发学生思维ꎬ引领其学习教材知识ꎬ激发学生探究能力.启发性原则的应用能够发挥情境的引领作用ꎬ帮助学生巩固基础知识ꎬ启发其思维ꎬ让生物课堂教学突破教材内容的限制.２.３逻辑性情境教学的应用还要具有逻辑性原则.课堂教学是由多个教学活动而组成ꎬ在情境之间的承接方面要具备逻辑性特点ꎬ情境之间拥有前后联系ꎬ可以从社会问题㊁生活场景㊁生物实验等角度创设情境ꎬ体现出生物和生活之间的联系.３高中生物教学情境教学法的应用策略３.１创设问题情境３.１.１根据生活现象创设问题情境对于高中生来讲ꎬ生活现象能够让其感同身受ꎬ对所学知识产生共鸣.比如ꎬ进行 细胞失水吸水 教学时ꎬ教师可以提出问题: 当你食用咸味食品以后ꎬ口腔内细胞会产生哪些感受ꎬ原因是什么? 当家人制作饺子馅的时候ꎬ通常要向切碎的蔬菜当中放一些盐ꎬ过一会儿就能看到水分渗出ꎬ水分是从哪里来的? 当蔬菜叶子蔫了以后ꎬ将其放在清水当中浸泡ꎬ会出现哪些变化? 以上问题和生活场景有紧密联系ꎬ教师通过设问的方式提出问题ꎬ创设问题情境ꎬ引领学生思考ꎬ使其联系生物知识ꎬ回答问题.以上生活现象包含了植物细胞失水㊁吸水的生物知识原理ꎬ利用生活现象创设情境ꎬ帮助学生利用生活经验理解知识原理.３.１.２根据趣味故事创设情境在高中生物课堂上ꎬ教师在问题情境创设阶段ꎬ可从奇闻趣事或者趣味故事当中提炼生物知识ꎬ将知识点以趣味化的方式呈现在课堂.多数学生都喜欢听故事ꎬ教师可以根据学生心理特点ꎬ将趣味故事引入课堂ꎬ调动学生求知欲望ꎬ营造轻松学习环境.比如ꎬ讲解到 白化病 相关知识的时候ꎬ教师可以引入 月亮女儿 这一传说故事:在遥远的海岛上ꎬ聚集着３００余人ꎬ他们皮肤非常白ꎬ双眼很怕光ꎬ视力较差ꎬ毛发为白色ꎬ白天深居简出ꎬ只有夜间才敢踏出家门ꎬ因此被人称作月光女儿.在故事情境当中ꎬ教师可以抛出问题: 为何小岛上的人都会出现这种疾病? 启发学生在故事当中思考ꎬ分析白化病的遗传规律.３.１.３根据社会热点创设情境社会热点事件的关注度相对较高ꎬ高中生对于热点事件也较为熟悉.在生物课堂上ꎬ教师可以适当选择热点事件完成问题情境创设.比如ꎬ在生活当中ꎬ经常会听见 多喝水 这样的嘱咐ꎬ对于这类现象ꎬ教师可以提出问题 为什么人要多喝水? 随后为学生讲解: 生命诞生于海洋ꎬ因此ꎬ生命不可脱离水分而独立存在ꎬ如当人在运动之后会感到口渴 .情境创设从学生生活经验角度出发ꎬ启发其思考 生命对于水具有依赖性 特点.利用生活当中常见现象辅助问题情境创设ꎬ学生更加容易接受.课堂上ꎬ教师要合理运用问题ꎬ调动学生的学习积极性[２].３.１.４应用科学史创设情境在高中生物教材当中ꎬ有诸多生物学发展史信息ꎬ学科发展史在教学过程地位显著.教师在问题情境创设阶段ꎬ可以围绕科学史而展开ꎬ调动学生求知欲望ꎬ培养其探索精神.例如ꎬ在 作物育种 杂交水稻 内容讲解阶段ꎬ教师可以引入袁隆平的故事.袁隆平是我国 杂交水稻 技术发展的奠基人ꎬ有 杂交水稻之父 之称.在故事情境当中提出问题: 袁隆平怎样培育杂交水稻? 海水稻属于杂交水稻吗? 激发学生思考相关知识.马世骏ꎬ我国动物学家ꎬ在１９５２年提出从农业系统问题角度出发ꎬ运用 改治综合 方式ꎬ将蝗虫害根除ꎬ利用化学防治㊁生物防治等手段控制蝗虫密度ꎬ并对蝗虫发现地进行整治.根据动物学家的观点ꎬ提出问题: 马世骏在治理黄灾方面有哪些突出贡献?从生态学角度应怎样分析? 通过生物学历史创设问题情境ꎬ营造４２１课堂学习氛围.３.２创设贯穿式情境３.２.１应用生物技术设置贯穿情境在社会生产和生活过程当中ꎬ学生经常接触和生物技术相关知识.同时ꎬ生物学科知识发展和科技进步程度息息相关.在生物课堂上ꎬ教师可以选择生物技术完成情境创设.例如ꎬ讲授 细胞核结构与功能 的时候ꎬ教师可以依托细胞核移植技术ꎬ为学生讲述细胞核功能㊁结构ꎬ使其了解到细胞核为细胞控制中心ꎻ讲授 细胞多样性与统一性 的时候ꎬ教师可利用显微镜技术创设情境ꎬ引导学生观察ꎬ之后对真核细胞㊁原核细胞之间差异进行总结ꎬ感受细胞统一性和多样性特点.学生通过光学显微镜ꎬ对叶肉㊁酵母菌㊁鱼㊁蓝细菌等细胞图进行观察ꎬ在低倍镜㊁高倍镜应用之下对细胞结构进行观察ꎬ掌握低㊁高倍镜的使用方法.教师还可带领学生制作永久装片ꎬ设置观察任务ꎬ运用技术手段ꎬ让情境贯穿于学生学习活动当中ꎬ引导学生在观察和对比环境下ꎬ感受细胞结构ꎬ总结其异同点.３.２.２应用实际生活设置贯穿情境生物知识和学生生活之间联系紧密ꎬ教师从生活经验角度出发ꎬ展开情境创设ꎬ引导学生关注生活ꎬ树立从生活当中学习的意识.例如ꎬ对于 细胞中的糖类与脂质 知识讲解ꎬ教师可以根据生活当中早餐创设情境ꎬ让学生通过细胞当中糖类㊁脂质作用及种类ꎬ思考健康生活习惯ꎻ在 细胞能量货币ＡＰＰ 讲授阶段ꎬ选择萤火虫这种生活中常见的昆虫创设情境ꎬ辅助学生学习ＡＴＰ向ＡＤＰ转化过程ꎬ了解ＡＴＰ供能含义.在课堂教学环节ꎬ教师可以选择 轻罗小扇扑流萤 这句古诗创设导入情境ꎬ引领学生探讨 萤火虫发过有哪些生物学含义? 萤火虫体内是否存在发光物质?生活中发过过程能量转换是怎样的? 根据系列问题ꎬ将ＡＴＰ相关概念引出ꎬ让学生认识到萤火虫发光能源物质.课堂上组织学生探讨ＡＴＰ结构ꎬ思考 ＡＴＰ为什么能够作为能源物质? 萤火虫发光每分钟大约有多少ＡＴＰ被转化为ＡＤＰ? 促进学生学习能量转化特征.教师选择生活当中常见事物ꎬ创设教学情境ꎬ有利于学生理解和记忆.除此之外ꎬ教师还可提出问题: ＡＴＰ除了能够为萤火虫发光提供能量还有哪些作用? 从萤火虫飞行㊁物质运输等角度带领学生学习ＡＴＰ利用方式ꎬ使其对于萤火虫尾部荧光素有深刻认识ꎬ从仿生学㊁生态学等方面对于萤火虫物种价值进行猜测ꎬ拓宽教学范围.３.２.３从生物成长历程设置贯穿情境在生物课堂上ꎬ学生对生物体生命过程有直观感受ꎬ对此ꎬ教师可以从生物体的生命历程角度出发ꎬ为学生创设贯穿式情境ꎬ使其在情境当中对于生物概念形成深刻理解.在教学过程中ꎬ教师重点带领学生研究生物特定成长历程ꎬ以点到面逐渐拓宽教学内容ꎬ激发学生学习兴趣.比如ꎬ在 细胞的衰老和死亡 内容讲解过程中ꎬ笔者引入 人的一生 创设情境ꎬ利用信息化手段为学生展示人从胚胎长到青壮年ꎬ再逐渐过渡到老年ꎬ通过生命体的生长历程对于人体细胞出现衰老特征及原因进行深度学习ꎬ将个体衰老㊁细胞衰老或者直接关系直观呈现ꎬ引导学生正确看待生物题生命凋亡ꎬ理解其生物学含义.４结束语综上分析ꎬ高中情境教学法具有趣味性㊁启发性等特点.教师在情境创设过程ꎬ要体现出情境的关联性㊁逻辑性原则ꎬ设置问题㊁实验等教学情境ꎬ用情境贯穿于课堂ꎬ发挥情境教学的应用优势ꎬ提高高中生物课堂教学有效性.参考文献:[１]张燕春. 生物技术实践 专题复习课的主线式情境教学设计[Ｊ].生物学教学ꎬ２０２２ꎬ４７(０１):４１－４４.[２]曾槐.新课程改革下的高中生物教学落实路径[Ｊ].华夏教师ꎬ２０１９(１７):６０－６１.[责任编辑:季春阳]５２１。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
五、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。 ①如遇停电，可用简笔画呈现课堂，活跃气氛； ②不过长时间使用信息技术，不仅要让学生有观看课件的时间，还有让学生有思考的时间。
3.教学目标（含重难点） 重点：Read and guess, rabbit tiger lion monkey panda elephant 难点： Listen and number 动物园里开运动会，请同学们听录音给运动员们编号 听动物声 音判断动物。 二、教学环境选择 √□简易多媒体教室 三、教学过程设计 教学环节 Step One Step Two Step Three Step Four Step Five Free talk Presentation Practice Pair work Homework 活动设计 信息技术使用说明 PPT 插入图片 放映 PPT、PPT 中有视频、音频。 配套光盘 图文结合 PPT 图文结合 PPT □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
教学设计模板 课题摘要 学科 单元 课程名称 一、学习内容分析 1.教材分析 本课 Unit3 Animals 的内容，紧密联系学生的生活实际，通过本课程学习有利于培训学生爱 护动物，保护动物的天性，同时又学习了英语的知识。 2.学情分析 经过一二年级的英语学习， 大部分学生已经对本课的单词及句子有了初步的认识。 所以本节 课主要是让学生在原有的基础上加以巩固。 英语 Unit3 Unit3 Animals 学段 教材版本 小学 广东人民出版社 年级 三年级
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。