小学六年级语文上册《青海高原一株柳》 教学设计
六年级上册语文优秀教学案例第五单元15青海高原一株柳第一课时苏教版
3.通过对课文的深入学习，使学生掌握一些重要的语文知识，如词语的含义、句子的结构、文章的层次等，提高学生的语文素养。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生通过自主阅读、讨论、思考，深入理解课文内容，感受青海高原的壮美和柳树的顽强生命力。
2.运用多媒体课件，展示青海高原的美丽风光，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
3.通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，让他们在阅读中感受到青海高原的壮美和柳树的顽强生命力，培养他们的审美情趣。
在课堂讨论环节，我鼓励学生发表自己的看法和感受，引导他们从不同角度理解和解读课文，培养他们的思维能力和创新精神。针对课文中的重点词语和句子，我进行详细讲解，帮助学生掌握语文知识，提高他们的语文素养。
在课后作业设计中，我结合课文内容，布置了富有创意的作业，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的理解和感受，提高他们的审美情趣和文学素养。
（四）反思与评价
1.在课堂教学过程中，引导学生进行自我反思，检查自己的学习情况和进步，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.通过课堂讨论、学生互评等方式，让学生了解自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的语文素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，只有运用有效的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，我将灵活运用上述教学策略，关注学生的学习需求，尊重他们的个性差异，营造一个积极、和谐的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文，提高他们的语文素养和人文素质。
六上-15-青海高原一株柳教案设计
学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
整体感受黄山风光，并初步了解黄山松奇在何处。
先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】 见《高效课堂》第 15 课
学情 分析
1.经了解，学生对青藏高原已经有了一定的认识，能产生初 步的阅读兴趣。
倘若这株柳树会张口说话，当青海高原给予它一次又一次
的绝望之路、死亡之路，它会说些什么？
这是一种执着，一种信念。（出示）这是一株（ ）的柳
树。
这些词不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，
难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏
的柳树，它伫立在青海高原上。
a.现在你理解这个“望而生畏”了吗？
2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定 的独立学习能力，
3.学生能初步感受青藏高原的奇特，但品读语言文字的能力 尚存在一定的差异。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点 乐学新知：
1.【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗
了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】
2.补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆
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六上-15-青海高原一株柳教案设计
②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色 黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经 历了种种磨难）
③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高 寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是 暗绿色的。）
重点指导“锻铸”： 知道“锻铸”的意思吗？锻，是将金属工件加热到一定温 度使之变形或改变物理性质；铸，是将熔化的金属倒进模子里 冷却凝固。每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻 铸不可！再读一读这句话，想想这里的“锻铸”是什么意思？ 从这个“锻铸”中你感受到了什么？ ④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感 召。 （巍巍然写出树很高大。） 读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示） 这是一株（ ）的柳树。 有感情朗读第五小节 在如此恶劣的青海高原上能长的这样高大粗壮，难怪作者 要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏 的柳树，它伫立在青海高原上。 过渡： 柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原 之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？ 因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切， 如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下 这株柳树在高原上撑立的艰辛。 （二）想象感悟释疑：（六、七自然段） 1. 提示任务：作者说它是一株神奇的柳树，他猜测和想 象了柳树的成长经历，我们一起阅读第六、七小节。说说神奇 在哪里。拿出笔来，把重点的语句划下来，在书边上写写你的 读书感受，做做批注。 2.自主阅读:指名朗读这两小节，找出表现它神奇的句子。 3.展示交流： 交流预设。 ①干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然
青海高原一株柳教学设计(实用16篇)
青海高原一株柳教学设计（实用16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计青海高原一株柳篇一课文很长，很美，很深，这样的课文对学生来说，就有一定的难度，对于初教此文的教师来说，也同样如此。
文中有很多精彩的语段，如第5节，如第7节，可惜没有要求背诵，只要求背诵较后一节，这节当然好，但前两节更好，因此我也要求学生背诵了。
青海高原上的那株柳树“聚合全部身心之力与生存环境抗争”，让人无法想象这一“不可思议”的生存奇迹。
读后震撼，但与生活实际却很远，学生怎么能感悟？还是开门见山，循着我的感受入手吧：“我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得‘哦’了一声。
”谁读了此文，不也会“哦”几声呢？那就在学课文的时候一起“哦”几声吧。
为什么？为柳树独特刚毅的外形，为柳树生存环境之无法想象的艰难，为柳树生存的奇迹，为柳树超乎想象的毅力与韧劲，为柳树傲然于世的气概……“万条垂下绿丝绦”，柳树在我们一般人的眼里以“柔”著称，但在不一样的环境里居然可以如此刚强坚韧，环境造树之必然啊！直奔第5节，三句话，写了树阴、树干和树叶：一句一句地读，树阴如此之广，百十余平方米；树干如生铁锭般坚硬；树叶却是深沉苍郁的；这样的一株粗实坚硬的柳树真是“奇迹”！感悟“撑立”，支撑着站立，多不容易呀！在这样的环境中不要说一站就是多少年了，就是一天一个月都难，一年也绝不可能，寸草不生，更何况一棵柔柳呢？它要接受持久干旱与严酷寒冷的挑战，它要接受虐杀生灵的风霜雨雪的打击，它要接受铺天盖地的雷电轰击的灭顶之灾，可它居然一次一次地起死回生了！“几乎是九十九条死亡之路，却在一线希望中成就了一片绿荫”，九死一生的柳树啊！那是怎样的“撑立”？我们不难道要“哦”吗？这“一株”中，我们看出了什么？一种奇迹，一种精神，一份傲骨，一份希望！《青海高原一株柳》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文较后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）《青海高原一株柳》方案篇1课题名称青海高原一株柳科目语文年级六年级教学时间一节课（40分钟）第二课时学习者分析本班学生活泼好动，善于表达自己的观点，但缺少静心读书的耐心。
该段学生已经有了一定的学习方法，如：能按预习要求自主预习，能通过文本浅显的感悟文本所表达的情感，能通过上网、问询等方式搜集资料。
朗读能力、想象能力进一步发展。
出于对高原的憧憬，（喜欢听《我要去拉萨》《青藏高原》）学生对本课充满兴趣，为保持兴趣，让学生真正走进文本，课堂应以学生为主，努力创设各种读书情境，让学生朗读、讨论、交流，辅以图片、视频等资料，帮助学生理解课文。
教学目标一、情感态度与价值观1. 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2. 由物及人，明白人要凭借毅力和韧劲努力战胜困难、创造奇迹。
二、过程与方法1. 小组合作，抓重点词句理解，在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。
2 通过图片视频，领略高原的山脉绵亙，气势磅礴，凸显这株柳树的神奇。
三、知识与技能1. 能正确流利有感情地朗读课文。
听写最后一个自然段。
2. 根据重点语句想象课文描绘的情景，理解课文内容。
教学重点、难点 1. 根据重点语句朗读，想象课文描绘的情景，理解课文内容。
2. 凭借具体的语言材料，与灞河柳树进行对比，想象她的样子，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学资源1、教师自制的多媒体课件。
描写柳树的古诗、了解灞河。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境《青海高原一株柳》教学过程描述教学活动1（一）复习旧知，导入新课1、同学们，通过上节课的学习，青海高原一株柳给你留下了怎样的印象？用文中的词句来说。
2、生思考：这是一株及其平常又神奇的柳树。
3、设置疑问，引发思考：平常是因为（在平原、在水边及其常见）神奇又表现在哪里？4、这节课我们继续学习第15课《青海高原一株柳》。
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计(优秀10篇)
《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
(苏教版)六年级语文上册《青海高原一株柳》教学设计
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂学习和课后巩固，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2.利用问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.通过朗读、复述、仿写等实践活动，提高学生的语文表达能力，培养良好的语感和审美情趣。
4.学生能够通过学习本课，增强民族自豪感，树立民族文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差目标的有效达成。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习过程中获得全面发展。
二、学情分析
六年级的学生在经过前期语文学习的基础上，已经具备了一定的词汇量、阅读理解能力和表达能力。他们对自然现象和生态环境有一定的认知，但对于特定地区（如青海高原）的自然环境和生物特点了解有限。在此基础上，学生对本课《青海高原一株柳》的学习将面临以下挑战：
2.学生分组讨论，组内交流各自的观点，共同完成讨论任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解课文内容。
4.针对学生的疑问，教师进行解答，帮助学生解决学习中的难题。
（四）课堂练习
1.教师设计写作练习，要求学生运用课文中学到的写作技巧，如对比描写，写一篇关于身边植物的作文。
2.学生现场完成作文，教师巡回指导，对学生的写作进行一对一指导。
4.实践活动，提升技能：
-设计写作练习，让学生运用课文中学到的写作技巧，如对比描写，写一篇关于身边植物的作文。
-组织学生进行实地考察，观察身边的自然环境，将所学知识与实际相结合。
5.情感升华，价值引导：
-通过对柳树顽强生命力的讨论，引导学生反思自己在生活中的态度，培养面对困难的勇气和毅力。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》教学设计1第二课时教学要求：1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
2.在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
教学过程：一、导入1.课前听《天堂》这首歌。
2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。
（板书课题）二、学习第一段1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。
课文分两层写。
先写看到草原的景象，后写产生的感想。
）2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。
作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。
因为这些景物显示了草原的特色。
）3．细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。
）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。
）（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。
重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。
”）4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。
读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。
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苏教版语文第十一册课文
《青海高原一株柳》（第一课时）教学设计
设计思路：
《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树。
这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树。
告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此我充分利用网络资源，选取了极具感染性的图片、视频，自制了多媒体课件。
在教学过程中适时运用，取得了很好的教学效果。
教学目标：
1、学会本课生字词，理解部分词语。
2、能正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文1～5自然段。
3、通过研读语言文字，体会青海高原一株柳的神奇，初步感受它以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的精神品质。
教学内容：课文第1-5自然段
教学重点：通过知识的对比性学习，感悟青海高原上的这株柳树强大的生命力。
教学难点：通过欣赏与交流，感受青海高原苍茫、辽阔、贫瘠的风貌。
教学方法：小组合作学习、观察、欣赏、讨论、感悟
师生准备：1、多媒体课件
2.搜集有关环境的资料以及关于“柳树”的古诗及边塞诗。
3.布置学生预习：学字词、读课文、理脉络、搜资料、想问题。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题。
1、出示图片，相机板书：一株柳
2、学生交流咏柳诗句。
3、板书课题，指导读题。
4、学生交流环境：青海高原
二、初读课文、理解词语，理清思路。
1、快速浏览课文，画出体现柳树特点的词句。
预设：指名交流“神奇”之处。
2、再次自由朗读全文，找出书中体现柳树神奇的及自己难以理解的词句。
3、检查自读情况，理解词语。
预设出示词串：
广袤无垠、青草覆盖的原野、深邃的蓝天和凝滞的云团
寸草不生、嶙峋的山峰虐杀生灵的风雪
粗实坚硬苍郁深沉巍巍然
艰苦卓绝起死回生韧性
没有抱怨没有畏怯毅力
A:自由读词串，用不同方法理解它们描述了什么？
B:学生交流每一组的词义。
相机板书。
4、默读课文，找出课文中的那些自然段分别描写了这些内容？相机总结主要内容。
5、指名分小节朗读你最感动的部分。
过渡：你觉得那部分最能体现这株柳树的神奇呢？
预设：
三、聚集神奇，读出柳树形象
1、想不想去欣赏一下这株柳树到底神奇在哪里呢？
出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
2、同位合作学习，选一句最能体现柳树神奇的句子展示。
3、预设交流：树枝、树干的样子、叶子的颜色、柳树的高大、粗壮。
4、有感情地朗读。
四、追溯原因，体会苍凉的环境，感受神奇之处。
1、出示图片，谈一谈你的感受。
默读3—4自然段，思考后画一画能体现青海高原特点的句子。
2、作者心头涌起怎样的感觉？
3、古典边塞诗词你读过吗?谁来试一试？从中你又感受到什么？
4、齐读感受青海高原的悲壮和苍凉。
过渡：在如此悲壮和苍凉的青海高原上，我的眼前突然出现了这样一株柳树，你会怎样？
5、作者是怎样表达的？
出示：我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。
指名朗读。
过渡：为什么作者不由得发出这一声惊叹呢？
出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。
没有树
林的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
全班齐读，指名体会“哦”所体现的情绪。
3、作者写青海高原一株柳，却花了不少笔墨写青海高原，你觉得有必要吗？为什么？相机板书。
五、总结全文。
六、布置作业
七、板书设计：15、青海高原一株柳
环境
外形（神奇）
精神
八、教后反思：。