初中语文研课标说教材课件

过程与方法目标
三看一考
同学 评价 教师评 价
知识与能力目标
积极举手发言，积 能举手发言，有参 积极 极参与讨论与交流， 与讨论与交流，有 大量阅读课外读物 阅读课外读物 大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法 有提出自己的不同 看法，并作出尝试
学生自评互评
自信
评价目标
善于 善于与人合作，虚 与人 心听取别人的意见 合作 能有条理表达自己 思维 的意见，解决问题 的条 的过程清楚，做事 理性 有计划 具有创造性思维， 思维 能用不同的方法解 的创 决问题，独立思考 造性
一、说课标
2.内容标准
1.根据课文内容写出自己感受。 2.结合课文内容进行片段作文。 1.了解小说三要素。 3.与同学交流，评改作文。 2. 培养学生想象力、创造力。 4.发挥想象，构思情节。 能组织活动、制定计划、 3.揣摩、品味小说的语言。 5.缩写故事。 写研究报告会搜集和处 4.对作品做出评价，说出见解。 理信息 5.阅读课外小说名著。
注重情感 体验 发展感受 和理解的 能力 能初步鉴赏 文学作品丰 富自己的精 神世界
课 程 目 标
复述小说的 故事梗概
自主阅读 合作探究
分析人物形象 揣摩小说主题 品味小说语言
了解小说 的特点
知识与能力
过程与方法
在获得艺术享受 的同时得到有益 的人生启示培养 良好的品质
情感态度价值观
单 元 目 标
4.培养学生的 感受理解欣赏 和评价的能力
5.培养学生广 泛的阅读兴趣
6.引导学生随 文学习必要的 语文知识
一种“观念”
教 学 建 议
一种“学案”
三、说建议
2.评价建议
情感态度价值观目标
读书心得
表演课本剧
学生课堂学习评价表
项目 A级 B级 上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论 C级 上课无心听讲，经 常欠交作业，极少 参与讨论 很少举手，极少参 与讨论与交流，没 有阅读课外读物 不敢提出和别人不 同的问题，不敢尝 试和表达自己的想 法 缺乏与人合作的精 神，难以听进别人 的意见 个人 评价 上课认真听讲，作 认真 业认真， 参与讨论 态度认真
把握 故事情节 注意 环境描写
概括 主题内容 理解 小说标题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
揣摩 人物形象
小说考点
鉴赏 艺术技巧
中 考 考 点
1、请你用简洁的语 5、选文的题 言概括这篇小说的 目“掌心化 4、文中有两处 主要情节。 雪”用了比 2010年金华 关于雪的环境描 2011年成都 喻的手法， 纵观近三年的中考试题对本单元 《烧炭工和绅士 写，说说这样写 《翻浆的心》 请你联系全 内容考查，可看出突出考查对小 》 的好处？ 文说说题目 2011年南京 说文体的基本解读能力，小说三 2011年娄底 的意思。 《雪地烤红薯》 要素和主题的把握始终是命题的 《掌心化雪》 方向和重点，对小说艺术技巧的 2012年黄石 2012年通辽考查将更灵活。 《小葱青青》 《教子无方》
通过多种途径 提高学生的 语文素养
课程标准建议
蕴藏的多种 语文课程资源
具体建议
课堂教学资源 和课外学习资源
与课 利程 用资 建源 议开 发
雪化了就是春天， 让语文课堂春暖花开。
2.重视朗读和默 读加强对阅读 方法的指导 假如时间可以压缩， 21世纪的今 天，“我”、“闰土”、“杨二 单元导入明确目标 嫂”、“宏儿”和“水生”又会发 1.阅读是学生 生怎样的变化？ 认识旧社会 的个性化行 农民痛苦的 为
根源珍惜幸福生活
③激情互动 拓展提高 巩固练习拓展提高 ④达标检测 及时反馈 5.培养学生广 ⑤课堂小结 单元回归
二单元
古典 名著
五单元
史传 文学
六单元
少年 生活
三单元
四单元
歌颂 自然
一单元
纵向整合
把握人物 品味语言 掌握方法 理解意图 扩大阅读量，在 巩固的基础上提 高要求
《芦花荡》 《台阶》 《俗世奇人》 《喂—出来》 《智取生辰纲》 《杨修之死》 《范进中举》 《香菱学诗》
体会主题，学习欣 赏人物，进一步了 解多样化的表现手 法和艺术风格。
能与人合作，能接 受别人的意见。
评价方式
能表达自己的意见， 不能准确表达自己 有解决问题的能力， 的意思，做事缺乏 但条理性差些 计划性，条理性， 不能独立解决问题 能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创 造性 思考能力差，缺乏 创造性，不能独立 解决问题
评 价 建 议
我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话：
我的叔 叔于勒
孤独之 旅 故乡
通过小学生李京京的故 事，反映了当前社会生 活和教育中的一些现象 和问题。
心声
主题鲜明 少年生活 内 容 结 构
青春随想
以歌颂青春为内容， 培养语文综合能力。
通过少年闰土的活泼可爱 和中年闰土的麻木不仁形 成鲜明的对比认识到了旧 社会农民痛苦的根源
横向整合
读书 求知 思想 风采
以人的发展为 本注重基础教 育
人教版
苏教版
编 写 特 点
课外古诗词 背诵 写作口语交际 综合性学习
名著导读 附 录
单元教学
编 写 体 例
10首课外 古诗词
每单元后 都安排有 “ 诵读欣赏 ”
分讲读 与自读
教师可自行 安排比例
以课文内容 为话题
以专题组 织单元
口语交际与 综合性学习 穿插进行
编 写 体 例
以栏目形式 组织单元
要点 提示
精华 名篇
巩固 拓展 激发兴 趣 培养能 力 写作 口语交际 综合性学习
课 整体感 知 方向导 航 单元提示 编 写 体 例 文
阅读篇目
二、说教材 2.教材内容结构与整合
通过少年若瑟夫的 视角来表现菲利普 夫妇对于勒的薄情 寡义 写一个孩子在牧 鸭生活中成长的 故事
写作
阅读
综合学习
识字写字
正确书写理解 运用词语
口语交 际
内 容 标 准
文明得体地交流 耐心专注地倾听 自信负责地表达
二、说教材
1.编写特点和体例
二、说教材
1.编写特点和体例
丰富的 人文内涵 重视自主 合作探究
弹性开放性
以主题 编排单元
编 写 特 点
注重培养学生创 新精神，引导学 生在实践中学习
泛的阅读兴趣
孤独之旅 一种“观念”
学习运用 对比等方法 突出小说主题
故乡
我的叔叔 于勒 心声
分析人物 形象
少 年 生 活
教 学 建 议
一种“模式”
3.提倡多角度 有创意的阅读 2.重视朗读和默 当堂检测，及时反馈 读加强对阅读 方法的指导 、 1、小说的三要素是 、 。
2、小说的故事情节分 、 、 、 、四部分。 3、小说的环境包括 、 。 1.阅读是学生 4、《故乡》选自《 》，作者 ，写 的个性化行 于为 ，在这十年前 ，中国爆发了 革命。 5、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索， 按 顺序安排情节。全文可分为三部分， 即 、 、 。
《孔乙己》 《热爱生命》 《变色龙》 《蒲柳人家》
九下
基础性 过渡性
《爸爸的花落了》 《最后一课》 《社戏》
九上五单元 九上三单元
理性认识
八上下 感性认识
七下
三、说建议
1.教学建议
合作 自主 学生主体 探究
一种“观念”
1.阅读是学生 的个性化行 为
教 学 建 议
一种“模式”
4.培养学生的 3.提倡多角度 【高效课堂五环节】①激情导入 明确目标 感受理解欣赏 有创意的阅读 ②自主学习 教师指导 和评价的能力
16、作者是一个什么样的 母亲，请结合文章内容进 行分析。
4、这篇小说的主 题是什么？请结合 现实谈谈你对此的 看法
中 考 试 题
3、这篇小说构思巧妙， 善于铺垫，例如关于小妹 妹辍学的事，其实在她向 女老师讲述前，文章已有 多处铺垫。你能试着找出 两处吗？
三、说建议
3.课程资源开发利用
积极创设语文 实践的环境
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
九年级语文(上) 第三单元
编写体例 编写特点
内容标准 内容结构 与整合
说教材 说建议
第 三 单 元 九 年 级 上 册
教学建议
说课标
课程目标
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说课标
1.课程目标
有较为丰 富和良好 的语感 具有独立阅 读的能力学 会运用多种 阅读方法