人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》课程教学设计
人教版八年级物理第八章运动和力第一节《牛顿第一定律》教学设计
2.应用题：给出生活实例，让学生运用牛顿第一定律解释现象，提高学生的应用能力。
3.实验设计题：要求学生设计实验，验证牛顿第一定律，培养学生的实验操作能力和创新思维。
在学生完成练习的过程中，我会及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。
2.引导学生运用科学推理方法，从实验现象中总结出牛顿第一定律。
3.通过小组讨论、问题解答等环节，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
2.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，树立科学的世界观。
二、学情分析
八年级学生在前期的物理学习中，已经掌握了速度、加速度等基本概念，能够理解物体运动状态的变化。在此基础上，学生对力和运动的关系有了初步的认识，但可能对牛顿第一定律的理解还不够深入，对惯性的认识可能存在误区。此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，对科学推理方法的应用尚需加强。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过实验观察和思考，帮助他们理解牛顿第一定律的本质，并能够运用该定律解释生活中的现象。同时，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高学生的物理学科素养。在此基础上，注重培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
4.知识讲解：讲解惯性的概念，分析惯性与质量的关系。
5.应用拓展：引导学生运用牛顿第一定律解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
6.小组讨论：分组讨论，总结牛顿第一定律的特点和作用。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调牛顿第一定律的重要性。
人教版物理八年级下册8.1《牛顿第一定律》教案
人教版物理八年级下册8.1《牛顿第一定律》教案一. 教材分析《牛顿第一定律》是初中物理八年级下册的一节课，主要介绍牛顿第一定律的内容、意义以及与实际生活的联系。
通过本节课的学习，使学生理解物体在不受外力作用时保持静止状态或匀速直线运动状态的规律，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力和运动的关系，对物体运动状态的改变有一定的了解。
但部分学生对抽象的概念和理论理解起来较为困难，需要通过实例和实验来加深理解。
同时，学生对生活中的物理现象有很强的好奇心，可以通过生活实例激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：理解牛顿第一定律的内容，学会运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验和实例，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
3.情感态度价值观：体会物理与生活的联系，激发学生学习物理的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一定律的内容及其在生活中的应用。
2.难点：牛顿第一定律的推导过程和理解物体在不受外力作用时的运动状态。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，使学生主动参与学习过程。
2.实验教学：通过实验让学生直观地观察和体验物体运动状态的变化。
3.实例分析：结合生活实例，使学生更好地理解牛顿第一定律的含义。
4.小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：小车、滑轮、绳子、阻力板等。
2.教学课件：制作课件，包括图文并茂的内容和实例动画。
3.教学资源：收集相关的生活实例和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些现象，如乘坐公交车时的前倾后仰，提问学生这些现象与力的关系。
引导学生思考物体在不受外力作用时的运动状态。
2.呈现（10分钟）介绍牛顿第一定律的内容，讲解物体在不受外力作用时保持静止状态或匀速直线运动状态的规律。
通过课件和实例动画，让学生直观地理解牛顿第一定律的含义。
人教版物理八下第八章第一节牛顿第一定律教案设计
任务二：牛顿第一定律
【范围】自学课本17页剩余内容
【时间】3min
【要求】划出重点，标记牛顿第一定律内容并记忆。
自学检测:
配套P16 1、2、4、5
任务三：惯性
板书
设计
阻力对物体运动的影响
定义
牛顿第一定律牛顿第一定律
应用
惯性
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）
年级
八年级
学科
物理
制定日期
课型
新授
课题
牛顿第一定律
主备人
执教人
使用时间
教学目标
知识与技能目标
1掌握牛顿第一定律
2理解力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动状态的原因
3了解惯性的存在并掌握惯性的相关应用
过程与方法目标
培养学生的观察、归纳、分析推理能力
情感态度与价值观
1.通过小组实验探究等活动,使学生体验协作学习的乐趣。
学习目标：
1知道牛顿第一定律
2实验探究阻力对物体运动的影响
3知道惯性的概念并了解惯性的相关知识
【自学质疑、合作探究】
任务一：实验探究阻力对物体运动的影响
【范围】自学课本16-17页前两段
【时间】5min
【要求】划出关键，得出实验思路
知识梳理：
第一环节：设计与进行实验。
实验设计目的：探究物体的运动是否需要力维持
实验设计思路：以小车为例，尽量减小力对小车运动的影响，看小车运动的情况。 （怎样使小车运动更远？）
相同条件：相同的小车、小车开始运动速度相同
人教版八年级下册第八章第一节牛顿第一定律教案
教案：人教版八年级下册第八章第一节牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册的物理教材，第八章的第一节，主要讲解牛顿第一定律。
教材内容包括：1. 牛顿第一定律的定义和表述；2. 惯性的概念及其与质量的关系；3. 牛顿第一定律的实际应用和意义。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和表述，掌握惯性的概念及其与质量的关系；2. 通过实例分析，让学生了解牛顿第一定律在实际生活中的应用和意义；3. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：惯性的概念及其与质量的关系；2. 教学重点：牛顿第一定律的实际应用和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、阻力器等）；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，如乘坐公交车时的前倾后仰，引发学生对物体运动状态变化的思考，引出本节课的主题——牛顿第一定律。
2. 新课导入：介绍牛顿第一定律的定义和表述，讲解惯性的概念及其与质量的关系。
3. 实例分析：通过实验和小例子，让学生了解牛顿第一定律在实际生活中的应用和意义。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享各自对牛顿第一定律的理解和实例，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义和表述；2. 惯性的概念及其与质量的关系；3. 牛顿第一定律的实际应用和意义。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述牛顿第一定律的内容及其表述；2. 举例说明惯性与质量的关系；3. 结合生活实际，举例说明牛顿第一定律的应用和意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对牛顿第一定律的理解程度如何，有哪些不足之处需要改进；2. 拓展延伸：引导学生思考牛顿第一定律在其他领域的应用，如航天、汽车工程等。
重点和难点解析：惯性的概念及其与质量的关系一、惯性的概念惯性是物体保持其静止状态或匀速直线运动状态的性质。
人教版物理八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》教案
人教版物理八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》教案一. 教材分析《牛顿第一定律》是人民教育出版社物理八年级下册第八章的第一节内容。
本节主要介绍了牛顿第一定律的内容，即一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
这一定律揭示了物体运动状态改变的原因是外力的作用。
教材通过生活中的实例，引导学生理解牛顿第一定律，并能够运用这一定律解释实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了力和运动的关系，对物体运动状态的改变有了一定的认识。
但学生对抽象的概念如“外力”、“匀速直线运动”等可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解这些概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一定律的内容及其应用。
2.难点：对“外力”和“匀速直线运动”等抽象概念的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解牛顿第一定律的内容，引导学生理解定律的本质。
2.演示法：通过实验和实例，展示牛顿第一定律的应用。
3.讨论法：分组讨论，让学生运用牛顿第一定律解释实际问题。
六. 教学准备1.教具：实验器材、实例图片、多媒体课件。
2.学具：笔记本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一章学过的内容，如力和运动的关系。
然后提问：“物体运动状态改变的原因是什么？”引发学生思考，引出本节内容。
2. 呈现（15分钟）教师通过多媒体课件呈现牛顿第一定律的内容，并用语言描述定律的含义。
同时，展示一些实例，如光滑水平面上的小车、空中飞翔的鸟等，让学生观察并思考这些实例是否符合牛顿第一定律。
3. 操练（10分钟）教师学生进行实验，如在光滑水平面上的小车实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象。
8.1《牛顿第一定律》教学设计-人教版八年级物理下册
8.1《牛顿第一定律》教学设计——人教版八年级物理下册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》。
该章节主要介绍了牛顿第一定律的概念、内容和意义，以及与之相关的物理现象。
具体内容包括：1. 静止物体和匀速直线运动物体的状态；2. 外力作用下物体状态的改变；3. 牛顿第一定律的表述及其意义；4. 惯性的概念及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解牛顿第一定律的概念，掌握其表述和意义；2. 能够运用牛顿第一定律解释生活中的物理现象；3. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的推论及其在实际问题中的应用；2. 教学重点：牛顿第一定律的概念、表述和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、阻力板等）；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个滑轮实验，让学生观察并思考：为什么物体在滑轮上匀速运动时，突然停止运动后会向前冲？2. 知识讲解：介绍静止物体和匀速直线运动物体的状态，解释外力作用下物体状态的改变，引导学生理解牛顿第一定律的概念。
3. 定律表述：让学生通过课本自学，掌握牛顿第一定律的表述及其意义。
4. 例题讲解：运用牛顿第一定律解释生活中的物理现象，如乘坐公交车时身体的倾斜、运动员起跑时的加速等。
5. 随堂练习：让学生运用牛顿第一定律分析两个物体碰撞后的运动状态。
6. 惯性概念：介绍惯性的概念，让学生理解惯性与牛顿第一定律的关系。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调牛顿第一定律的重要性和应用。
六、板书设计1. 静止物体和匀速直线运动物体状态；2. 外力作用下物体状态的改变；3. 牛顿第一定律的表述及其意义；4. 惯性的概念及其在生活中的应用。
七、作业设计1. 题目：运用牛顿第一定律解释下列现象：（1）乘坐公交车时，车辆突然刹车，乘客会向前倾倒；（2）运动员起跑时，为什么要用力向前迈出第一步？2. 答案：（1）乘客向前倾倒是因为车辆突然刹车，乘客的身体惯性使其继续保持原来的运动状态，导致向前倾倒；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解和随堂练习等环节，使学生掌握了牛顿第一定律的概念和应用。
八年级物理下册(人教版)8.1牛顿第一定律教学设计
a.导入：通过展示生活中的实例，如乘坐公交车时的前倾和后仰，激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
b.新课：讲解牛顿第一定律的定义、表述，以及惯性的概念，引导学生理解物体在不受外力作用时的运动状态。
c.实验：组织学生进行实验探究，验证牛顿第一定律，让学生在实践中感受物理现象。
d.应用：结合实际案例，让学生运用牛顿第一定律解决简单物理问题，培养学生的应用能力。
八年级物理下册（人教版）8.1牛顿第一定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解牛顿第一定律的定义，掌握其表述方式，并能够准确地用文字和符号表示出来。
2.使学生掌握惯性的概念，了解质量与惯性的关系，能够运用牛顿第一定律解释一些生活中的现象。
3.培养学生运用科学方法进行实验探究的能力，通过实验验证牛顿第一定律，并能够分析实验结果。
c.应用题：结合生活实际，运用牛顿第一定律解释现象。
2.教学方法：教师引导学生独立完成练习题，鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调牛顿第一定律的重要性。
2.教学方法：教师引导学生回顾本节课的学习过程，梳理知识点，形成知识体系。
3.教师总结：强调牛顿第一定律在生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣，为下一节课的学习打下基础。
1.结合学生已有的知识经验，通过生活实例引入牛顿第一定律，降低学生理解的难度。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.加强实验指导，让学生在实践中掌握牛顿第一定律，提高学生的实验操作能力和观察能力。
4.关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
人教版八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律课程教学设计
思考：物体不受力时“总保持匀速直线运动状态或静止状态”，这能不能通过实验验证呢？
不能。由于不受力作用的物体是不存在的。许多阻力很小的现象可以帮助我们理解牛顿第一定律。
2.惯性：
①概念：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。
理想实验的重要性
理解定律，了解惯性
学以致用，解释撕纸游戏
请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题——力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
1.情景设问，经验猜想
在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来；人推车则车前进，不再推，前进的车会停下来；思考：运动和力之间有什么关系呢？
最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。
三、教学理念及教学策略选择与设计
本节课的设计围绕物理规律的发现和发展展开，科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证和生活现象的列举是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。先是介绍人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述伽利略的理想实验及其重要的实验思想。在此基础上引入牛顿第一定律、分析牛顿第一定律的含义、引入惯性概念，利用惯性知识分析有关的现象，进一步强化。
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
人教版八年级w物理下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计
6.注重课堂反馈，及时调整教学策略。在教学过程中，关注学生的反应和接受程度，根据学生的实际情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
7.教学重难点的突破：
（1）通过实验探究，让学生亲身体验物体在受力作用下的运动状态变化，加深对牛顿第一定律的理解。
-例如：某学生每天骑自行车上学，在遇到红灯时需要刹车。请运用牛顿第一定律，分析刹车过程中自行车的运动状态变化，并解释为什么刹车时车手会向前倾倒。
3.学生以小组为单位，开展一次关于牛顿第一定律的实验探究活动，并撰写实验报告。
-实验主题：探究物体在受到不同力作用时的运动状态。
-实验要求：设计实验方案，记录实验数据，分析实验现象，得出结论。
五、作业布置
1.请学生完成教材第80页的练习题1、2、3，巩固牛顿第一定律的基本概念。
-练习题1：判断物体在受到不同力作用时的运动状态，并解释原因。
-练习题2：分析生活中一个实例，运用牛顿第一定律进行受力分析。
-练习题3：根据牛顿第一定律，解释为什么静止的物体需要外力才能开始运动。
2.设计一道开放性问题，要求学生结合实际生活，运用牛顿第一定律的知识解决问题。
1.学生对物理学科的兴趣较为浓厚，但部分学生对抽象的理论知识接受程度较低，需要通过生动的实例和形象的教学手段来激发学生的学习兴趣。
2.学生在小组合作学习中，沟通表达能力有待提高。教师应引导学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.部分学生对实验探究过程的理解不够深入，需要教师在教学过程中加强引导，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.各小组派代表分享自己的观点和解决方案，教师进行点评和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八章运动和力第一节《牛顿第一定律》教学设计【整体设计】本节内容由“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”、“惯性”三部分内容组成。
“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的基础上进行合理的猜想是得出“牛顿第一定律”的关键。
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。
早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。
运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。
牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
它是整个初、高中物理课程的基础。
要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。
牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。
惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来危害。
本节内容中的第一个知识点“牛顿第一定律”是在上节力的作用效果之一改变物体运动状态的基础上提出问题（如果物体不受力将会怎样运动），通过实验、分析、推理得出的。
第二个知识点“惯性”是学生生活常见的现象，但同学们很少想过为什么，教材从学生熟悉的事例入手提出问题，容易引起同学们的学习兴趣，解释清楚了现象，对牛顿第一定律也就有了很好的理解和应用。
牛顿第一定律和惯性是本节的重点，用惯性解释自然现象是本节的难点。
教学中教师重在引导，引导学生根据生活经验及现象大胆假设，合理推测。
做好探究实验是本节课的重点，实验现象非常明显，重要的是在实验的基础上进行科学推理，在教学活动中，应突出这一过程，使学生充分认识到科学推理在物理学中的重要意义。
理解与应用是本节课的难点，在掌握知识的基础上，通过对生活中经常见到的一些现象再现，用所学知识分析、解释，解决生活中的简单问题，从而理解惯性的教学目标】1、经历探究《阻力对物体运动的影响》的探究实验，掌握物理实验探究的过程，学会实验记录表格的设计和实验数据的处理以及实事求是的科学精神。
2、理解牛顿第一定律的推理过程，掌握理想实验的科学推理的方法。
3、理解惯性的定义和应用，了解惯性的好处和危害，让学生知道自己应该承担的社会责任。
《课程标准》要求学生通过自己的探究来认识“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，要求学生能用自己的话来表述牛顿第一定律。
教材在编写时，将“运动和力的关系”安排在学习了运动和力的基本概念之后，且“运动和力的关系”的内容和方法既是前面所学力学知识的延续，又是后面学习压强、浮力、功和能等知识的基础，牛顿第一定律又是经典力学的核心内容之一，因此本节是全章的重点和难点。
【三维目标】1 、知识与技能目标：牛顿第一定律的建立惯性的概念和惯性现象的解释。
2、过程与方法：通过对牛顿第一定律建立的探究，使学生具有初步的观察能力和逻辑推理能力和科学想象能力．通过对惯性现象的解释，建立用已知的科学规律解释具体问题能力，具有初步的的分析概括能力和语言表达能力。
3、道德情感与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性，增强对科学的热爱。
【教学策略】首先以水平方向只受阻力作用逐渐停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。
通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。
最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。
【教材分析】《课程标准》要求学生通过自己的探究来认识“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，要求学生能用自己的话来表述牛顿第一定律。
教材在编写时，将“运动和力的关系”安排在学习了运动和力的基本概念之后，且“运动和力的关系”的内容和方法既是前面所学力学知识的延续，又是后面学习压强、浮力、功和能等知识的基础，牛顿第一定律又是经典力学的核心内容之一，因此本节是全章的重点和难点。
【教法建议】新课的引入在本节教学中非常重要，通过实验引入，可以激发学生探究实验的兴趣；探究阻力对物体运动的影响是一个比较完整的探究实验，教学时重点应放在设计实验和进行实验分析论证等环节上，通过教师的合理引导，发挥学生的主导作用，培养学生的设计能力；惯性现象的认识和解释是培养学生思维能力和语言表达能力的好环节，教师应留足时间让学生思考和表述。
【学情分析】学生对运动和力的关系有简单的认识，但学生的认识是经验知识，大部分是错误的，这是造成学生学习牛顿定律时感到困难的原因之一；力学知识比较抽象这是造成学生学习牛顿定律时感到困难的另一原因。
学生通过第七章的学习，已有有关各种力的知识储备；同时这节课利用了学生所熟悉的大量的生活经验，这也就将本节课的难度相应的降低了。
但是，学生在探究《阻力对物体运动的影响》时，物体在水平表面运动距离的远近直观易懂，速度变化的快慢不易理解，所以让学生以小组讨论的方法互帮互助，共同理解。
分析推理牛顿第一定律是本节课的难点，可以通过建立理想实验的模型，帮助学生掌握。
利用学生所熟悉的大量的惯性现象，帮助学生建立感性认识，并通过学生自己动手完成微课视频录像中的惯性小实验，让学生理解惯性。
由于汽车大量普及，需要向学生渗透交通安全意识，让学生知道安全乘车和安全行车时要防止惯性给我们带来伤害，并积极做一名遵守交通规则的好市民。
【学法引导】初中学生思维活跃，动手的欲望强，但逻辑思维能力差，语言表达能力弱。
牛顿第一定律比较抽象，与生活经验又不尽相符，学生只有多动手、多体验、多观察、多实验，打破原有的定式思维，才能建立起新的知识体系；课堂上应让学生通过自己的分析、推理、想象总结出规律；理论联系实际时，多让学生用语言表述，既锻炼学生的思维能力又培养学生语言表达能力【教学重点】牛顿第一定律及惯性。
【教学难点】伽利略理想实验的推理过程。
【教学方法】探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律。
分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。
【课时安排】3 课时。
【教学准备】教师：惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、惯性球、多媒体课件、微课视频。
学生：复习运动的描述、力的作用效果知识。
【教学过程】［导入新课］方案1：展示教学目标（1）实验探究阻力对物体运动的影响；（2）知道牛顿第一定律的内容；（3）知道物体的惯性。
让学生对本节课的学习内容有个总体的了解。
方案2: 引导学生分析教材中运动的物体为什么会停下来的图片中几种常见的运动情况。
思考：物体为什么运动？物体为什么停止运动？（教学说明：要从学生熟悉的自然现象入手，引入新课。
分析过程中，要注意引导学生主动思考，提出问题。
）推进新课】一、阻力对物体运动的影响1、指导学生认真阅读教材P16 的内容，了解古人对这样的问题的认识和伽利略的不同结论。
自古以来，就有很多人认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力被撤掉，物体就会停止运动。
伽利略通过实验得出：物体的运动并不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。
（教学说明：针对古人和伽利略的不同结论分别例举生活中的实际现象，使学生充分认识到这种争议的必然性，为下面的探究实验打下基础。
）2、探究实验：阻力对物体运动的影响指导学生阅读教材中的实验，分析实验中要注意观察什么？实验的相同条件是什么？不同的条件是什么？采用什么研究方法？在分析的基础上指导学生设计探究实验，合作完成探究实验，把实验结果写在课本的表格中指导学生分析交流，最后总结得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。
科学推理：如果运动物体不受力，它将一直运动下去。
（教学说明：在实验结果的分析中，要注意引导学生应用从特殊到一般，的科学推理方法进行分析。
）方案3: 播放准备好的微课视频资源（牛顿第一定律验证模拟实验）（1）伽利略到理想实验；（2）小于斜面实验。
通过实验，教师引导学生分析归纳总结出，物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
二、牛顿第一定律（板书）引导学生分析并认识到：（1）伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
（2）补充：笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体如果不受力，运动方向也不会改变（3）最后，英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
教师指导：牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。
物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。
对牛顿第一定律中将“保持静止状态或匀速直线运动状态”这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
指导学生正确理解牛顿第一定律牛顿第一定律”表达的是物体不受外力时的运动规律，物体的运动不需力来维持，力是改变物体运动状态的原因（板书），牛顿第一定律不是实验定律，不可能用实验直接验证，是一种理想情况。
但经得实践的检验，是力学基本定律之一。
三、惯性（板书）1、什么是惯性？（板书）保持静止或匀速直线运动状态，这是物体的一种性质。
物体具有保持原来运动状态（静止状态或匀速直线运动状态）不变的性质称为惯性。
方案4: 播放准备好的微课视频资源（惯性及其实验）。
（1）惯性球；（2）棋子掉落；（3）小车加速减速；（4）鸡蛋落水；（5）飞车表演；（6）飞机投弹。
通过这些实验，让学生总结出惯性是物体本身固有的属性，一切物体都具有惯性。
2、惯性定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
这就是著名的牛顿第一定律，也叫做惯性定律。
通过实验我们可以看出，物体受到外力改变运动状态时，运动状态的改变是一个渐变的过程。
一切物体都具有保持原有运动状态（静止状态或匀速直线运动状态）不变的性质。
惯性是一切物体固有的属性一切物体是指：（1）无论是固体、液体、还是气体；（2）无论物体是运动还是静止；（3）无论物体质量是大还是小；（4）无论物体受力和不受力。
一切物体都具有惯性。
惯性现象的存在与物体是否受力、是否运动、运动快慢、速度是否变化均无关系。
3、解释惯性现象的方法：（1）交待研究对象原状态；（2）物理过程（突然发生的情况）；（3）研究对象由于惯性要保持原状态。