识字教学的几种激趣法
一年级语文下册识字教案_1
一年级语文下册识字教案一年级语文下册识字教案1教学目标：1、认识16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得遇事要动脑筋。
教学重难点：1、掌握7个生字的音、形、义，朗读课文。
2、体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。
第一课时教学过程：(一)故事导入，借题激趣1、同学们，这节课老师给大家讲一个故事。
高尔基小时候在砚店做苦工时，一边做工，一边做个书架坚持看书，结果被老板发现准备烧他的书，为保护书，他毫不畏惧，最后被老板炒鱿鱼。
2、这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基，今天我们就来学一学他小时候的故事。
(板书：18 巧装蛋糕)齐读课题。
(二)初读课文，整体感知1、范读课文，要求听懂文意，听准字音。
(一读课文)2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出含生字的词语，多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语：仪器店、找工、伙计……(2)领读、比赛读、抢读。
(3)指名分节读课文，其他同学仔细听听，他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(二读课文)(4)全班齐读，思考：课文主要讲了一件什么事?(三)巩固汉字，指导书写1、出示要求会写的7个生字。
2、讲讲你记住了哪几个字?3、采用书空、与熟字比较、换偏旁等方法强化记忆。
4、指导书写生字。
5、学生描写，练习，教师巡视，及时纠错。
(四)熟读课文第二课时(一)演示导入，引出“难题”1、同学们，老师想请两个同学到讲台上来摆摆黑板上的磁铁。
(1)请第一个同学上来将这九块磁铁分成三份，每份三个。
(2)请第二个同学将这九块磁铁分成四份，每份至少三个。
2、有一天，高尔基也碰到这样的难题了。
学习课文第2自然段。
(1)为什么说这是一张奇怪的订货单?(2)指导朗读第2自然段。
(四读课文)(二)朗读理解，感情“智慧”1、学习第3～4自然段，体会“巧”装。
(1)遇到难题，高尔基是怎么面对的?哪几个自然段讲高尔基装蛋糕这件事?(2)第3自然段中“让我试试吧!”应该怎样读?(3)引导体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。
写字教学激趣导入法
写字教学激趣导入法：1、猜谜法导入一口吃下一条虫-----虽两人背靠背，坐在土地上----坐2、讲故事导入讲著名书法家勤奋练字的故事或根据笔画特点自编小故事导入。
如：“八、入、大、天”一课的写字教学中写好“撇”和“捺”是关键，可以这样导入：在笔画家族中，，撇和捺是最团结，合作得最好的，他们总是一左一右，一粗一细把字平平地放稳了，可是刚开始的时候，他们可没那么团结，常常为“你高我矮、你粗我细”的事儿吵得不可开交，因此字写出来不是“跛脚”，就是“改变容貌”让人认错了字，后来他们明白了，只有互相合作，才能让字变得漂漂亮亮的。
那么他们是怎么合作的呢？请小朋友们仔细看书上，你们发现了什么就告诉大家。
3、编儿歌导入小小笔画来排队，上下左右站好位。
字儿漂亮不漂亮，全靠你来巧安排。
4、复习课文中已学的生字导入5、做拼字游戏导入……八、介绍几种识字游戏：第一种游戏名称：开火车单轨火车、双轨火车等第二种游戏名称：找朋友游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。
”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。
”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。
”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。
”第三种游戏名称：顺风耳适用范围：复习音近的生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
拼音教学乐趣多
拼音教学乐趣多汉语拼音是识字的工具，而识字又是阅读和写作的基础，学生掌握汉语拼音是学习语文的第一步。
对于刚刚从幼儿园上来的孩子们来说，这无疑是一个难关，因为在他们眼里，拼音字母是一些完全陌生的符号，要在一个月左右的时间内将汉语拼音完全掌握，实属不易。
这就要考验教师的教学能力，学生的接受能力，我以为，拼音教学最重要的是激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习热情，提高参与度，从而达到学好拼音的目的。
那么，如何激发学生的学习兴趣，提高学习热情呢？可以从以下几点入手（一）以图激趣很多刚上一年级的孩子对于开头的几个声母拼音或多或少都能说几个出来，因为在幼儿园里或多或少接触了一些拼音。
但是他们只是记住了音，没有记住形，而学习拼音光记音是不够的，所以巧用书本上的插图是一条不错的选择。
鉴于一年级集中注意力的时间较短，对直观性的事物比较易接受的特点，我在拼音教学中注重开发教学的直观性和趣味性，这就需要借助直观教具这一外部刺激来集中注意力，而图片能把无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意。
因此，把图片作为切入点，可以有效地激发学生的学习兴趣。
比如在教学单韵母“e”时，插图是一直鹅在池塘里游泳，“鹅”提示了“e”的发音，水中倒影提示了“e”的形，这样学生比较容易接受，记得也牢固。
（二）巧用儿歌、口诀根据小学生的特点，相对于平平淡淡的讲述，他们更喜欢儿歌化的教学方式。
在拼音教学中，巧用儿歌帮助记拼音，不仅能激发学习兴趣，而且能提高学生的记忆速度。
因为儿歌有一定的节奏，短小、朗朗上口，能克服拼音学习的枯躁和单调。
例1：圆圆脸蛋梳小辫，长大嘴巴a a a；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e；椰树椰树ie ie ie；奥运标志ao ao ao等。
例2、在教学j q x与v相拼时，可以编儿歌：小v碰见j q x ，擦掉眼泪笑嘻嘻。
这样喜闻乐见的儿歌形式，学生兴趣浓厚，记得牢。
部编教材一年级识字写字教学策略
部编教材一年级识字写字教学策略1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。
采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。
在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。
这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。
当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。
2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。
识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。
因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。
一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。
在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。
我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
更不能见字就组词，没完没了的拓展。
所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。
识字激趣方法_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在传统的识字教学中，学生往往对识字产生抵触情绪，学习效果不佳。
为了激发学生学习识字的兴趣，提高识字教学质量，我们开展了本次识字激趣方法教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索和实践有效的识字激趣方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学现状分析2. 识字激趣方法探讨3. 识字教学案例分析4. 教师互动交流与反思四、活动过程（一）识字教学现状分析1. 教师对识字教学的认识不足，缺乏有效的教学策略。
2. 学生对识字缺乏兴趣，学习效果不佳。
3. 识字教学方式单一，缺乏创新。
（二）识字激趣方法探讨1. 创设情境，激发兴趣通过创设生动有趣的情境，将识字与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 多媒体辅助教学运用多媒体技术，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合，提高识字教学的趣味性和吸引力。
3. 游戏化教学设计丰富多彩的识字游戏，让学生在游戏中学习识字，提高识字效果。
4. 互动式教学鼓励学生积极参与课堂，通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
5. 培养学生自主识字能力引导学生利用字典、网络等资源自主识字，提高学生的自主学习能力。
（三）识字教学案例分析1. 案例一：《小蝌蚪找妈妈》通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在故事中学习生字，激发学生的兴趣。
2. 案例二：《猜字谜》通过猜字谜的游戏，让学生在游戏中学习生字，提高学生的识字能力。
3. 案例三：《识字接力赛》将学生分成若干小组，进行识字接力赛，激发学生的学习热情。
（四）教师互动交流与反思1. 教师们针对识字激趣方法进行交流，分享自己的教学经验和心得。
2. 教师们反思自己的识字教学，找出不足之处，并提出改进措施。
小语识字教学激趣方法
小学语文识字教学激趣方法小学语文识字教学激趣方法有很多，以下是一些常见的：1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，让学生更加投入地学习汉字。
例如，可以结合生活实际，将生字与生活中的场景、事物联系起来，让学生更加直观地认识和理解生字。
2.运用多媒体：利用多媒体技术，将生字与图片、音频、视频等结合，让学生更加生动地学习汉字。
例如，可以通过PPT、动画等形式展示生字的笔画、结构、读音等，让学生更加直观地了解汉字的特点。
3.开展游戏：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字。
例如，可以设计猜字谜、拼字游戏、成语接龙等游戏，让学生在游戏中掌握汉字的读音、含义和用法。
4.结合文化：将汉字与传统文化相结合，让学生更加深入地了解汉字的内涵和意义。
例如，可以介绍汉字的起源、演变和含义，让学生更加深入地了解汉字的文化背景。
5.鼓励实践：通过鼓励学生在实际生活中运用汉字，让学生更加深入地了解汉字的用途和意义。
例如，可以让学生写日记、作文、书信等，让学生在实践中掌握汉字的用法和技巧。
6.故事识字法：通过编写有趣的故事，将生字与故事情节联系起来，让学生通过故事来记忆和理解生字。
7.联想识字法：引导学生将生字与已经熟悉的字词、场景、事物等联系起来，通过联想来记忆和理解生字。
8.图形识字法：通过将生字与图形结合，让学生更加直观地认识和理解生字。
9.游戏识字法：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字。
10.儿歌识字法：将生字编成儿歌，让学生通过唱儿歌来记忆和理解生字。
11.谜语识字法：将生字编成谜语，让学生通过猜谜语来记忆和理解生字。
12.比较识字法：将相似的字放在一起比较，让学生通过比较它们的异同点来记忆和理解生字。
13.情境识字法：将生字放入具体的情境中，让学生通过实际情境来记忆和理解生字。
14.书法识字法：通过学习书法，让学生更加深入地了解汉字的构造和书写规则，从而更好地记忆和理解生字。
小学激趣识字教学
浅谈小学激趣识字教学【摘要】《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”【关键词】识字教学激趣方法策略小学生的识字过程又是一件十分枯燥的工作。
作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。
在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？一、《新课标》关于识字教学的规范现在的语文课程中，教材的编写蕴涵着人文性，社会性及自然性，识字教学的资源非常丰富。
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。
《语文课程标准》明确规定：识字是1～2年级的识字教学重点。
第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。
”现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。
对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。
识字教学本身就很枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点。
通过一段时间的摸索，探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣等棘手的问题。
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。
只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也能迎刃而解了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识字教学的几种激趣法
嘉禾县城关中心小学一一雷任飞
识字是小学语文教学的重要内容。
如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率，让识字
课不再枯燥，变得有乐趣呢
{C}—、分析字形激趣法
中国的汉字文化源远流长，构字也有规律可循。
要使儿童掌握牢固，可创设一个愉快、
轻松的环境，用形象、直观的语言和动作，来引导学生分析字形、摸寻构字规律。
如教森”
字，说三个木表示树很多，那就是森林；灭”字，火上加了盖，火就灭了；掰”，两只手把东
西分开；聪”，不妨解释说：聪明的小朋友都是用耳朵认真听课、用眼睛认真观察、用口积
极发言、用心思考问题的••…学生不仅在兴趣盎然、愉快轻松的氛围中牢牢地记住了这些，而且争先自己去分析字形。
这样由教师引导学生不断观察、分析、想象和表述，既让学生掌
握了字形结构的特点，又培养了学生的各种能力。
二、讲故事激趣法
因为故事的语言生动活泼、通俗易懂，所以对于低年级学生来说，讲故事是引导学生
进入角色，激发学生识字兴趣最直接的方法。
如教个、十、百、千、万”前，教师讲了一个
故事：古时候，一个姓万的财主，他的儿子学识字，先生教他：一”是一横，二”是两横，
三”是三横。
学生自以为学了天下字，便别师还乡。
财主让他写自己的姓，他想：一笔一笔的写一万横太累，遂用梳子代笔划之。
学生不待听完便捧腹大笑。
教师立即抓紧时机提问：你觉得这个学生怎么样你们知道
百、千、万怎么写吗教师趁热打铁，学生则借故事的趣味性对本课的生字产生了浓厚的兴趣。
三、添词造句激趣法
低年级的语文训练是高年级作文的基础。
识字课自然要渗透作文教学因素，使识字学
句联系起来，这样，学生从字、词、句入手，能充分发挥智慧潜力，加快语言训练进程。
如
教黄”字，在强调笔画笔顺后，让学生填空：（）的桔子。
学生填：（黄色的）桔子，教师则填（黄黄的）桔子，提问：哪个答案更好”学生回答：老师填的好，我一看都想吃了。
”老师肯定地说：对，黄黄的显得好听，但它是不是最好的答案呢”学生马上回答：不是，还可以填黄澄澄'”老师接着又启发学生说出红彤彤的太阳”、绿油油的的菜地”、白茫茫的雪原”等，学生沉浸在缤纷的色彩里，既精神饱满地学了生字，又丰富了语感体验。
四、儿歌谜语激趣法
既让学生感兴趣，又让学生学知识，这自然是条捷径，而儿歌、谜语正是走这条捷径
的办法之一，它讲究趣味，符合儿童的认识心理，吸引儿童参与到乐中学，学中乐”的情境
中来。
如区分清、情、请、晴、睛”这一组字，我选用了字族文”教材中《小青蛙》这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。
”儿歌引发了学生的联想，发展了学生的语言，简化了教学过程，让学生理解儿歌意思的同时，记忆了生字，并具有识字、启迪、审美的功能，一举几得。
再如为了辨别带尧”的字，我教学生念了一段顺口溜：用火烧，用水浇，东方日出是
拂晓;左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠；依靠旁人是侥幸，丰衣足食才富饶；尧字一共是六笔，多加一点就错了。
”
为了强化学生的生字感知，我经常自编一些谜语，如口咬掉牛尾巴（告）”、把人关在门里头“闪）”、用了就长尾巴（甩）等等。
学生在读儿歌、猜谜语中，不断满足自己的兴趣，也不知不觉地认识了汉字。
教一些抽象的字，更需要想法子刺激学生的兴奋点。
有时我故意反问学生：这么难的字，你们的小脑瓜难道能记住吗”学生正儿八经的回答铿锵有力：能！”我微笑：能让老师相信吗”这种简单的激将发常常使单纯幼稚的学生绞尽脑汁用行动作答。
如此质疑反问激趣法”，也常常收到意想不到的好效果。