小学数学解决问题的策略现状与对策研究
小学数学解决问题的策略研究结题报告
小学数学解决问题基本策略研究结题报告2012年1月课题“小学数学解决问题的基本策略研究”被山阳小学确立为校级课题，两年多来，本课题的研究与课堂教学实践研究紧密结合，有效促进了学生解决问题策略的形成，切实提高了学生解决问题的策略意识，完成了研究预设的目标任务。
现对课题研究情况总结如下：一、研究背景。
1．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。
数学课的根本目的是使所有学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力。
小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一位学生学得有用的数学。
让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一点为出发点。
本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时选择基本策略的过程，形成了怎样的策略？对学生今后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决问题的策略形成的有效性进行研究。
通过研究达到提高学生良好的解决问题的能力，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。
2．国内外“解决问题”研究现状决定解决问题策略研究对实践课程标准的重要性。
20世纪80年代以来，国际数学教育界提出“问题解决”这一重要概念，明确提出“具有解决数学问题能力”是数学课程的重要目标之一。
面对知识经济时代和信息科技发展的需要，我国教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程（课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。
不难看出，“解决问题”不仅是数学学习的目的，而且也是数学学习的重要方式。
3.上海版教材的特点决定“小学数学问题解决基本策略的研究”的必要性义务制教育上海版教材中对问题解决没有单独列为“章节”，而是渗透、融合在各个知识点中；为了让学生建立更明确的问题解决策略，帮助学生更容易地解决问题，结合本课题，把上海版教材和苏教版教材相结合，把问题解决策略结合上海版教材中的问题一起实施、一起解决、一起研究，一方面提高教师教学的创造性和整合教材的能力，另一方面帮助学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究引言小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
解决问题是数学学习的核心，而学生能否高效地解决问题则取决于其掌握的解决问题的策略。
本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略，为教师和家长提供指导和建议，帮助学生更好地掌握解决问题的技巧。
1. 解决问题的重要性解决问题是数学学习的关键，也是数学知识运用的终极目标。
通过解决问题，学生能够将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养逻辑思维和分析问题的能力。
培养学生的问题解决能力是数学教学中不可或缺的一环。
要让学生真正掌握解决问题的能力，需要引导他们掌握一定的解决问题的策略。
2. 解决问题的策略解决问题的策略是指学生在解决数学问题时采取的一系列方法和技巧。
在小学阶段，学生通常会通过试错、归纳、推理等方式进行问题解决，而解决问题的策略则是帮助他们更加系统和有效地进行问题解决的方法。
根据学生的认知心理特点和解决问题的需求，可以将解决问题的策略分为以下几个方面。
2.1. 理解问题解决问题的第一步是理解问题。
学生在解决数学问题时，需要仔细阅读题目，理解题目所描述的情境和要求，辨别问题的关键信息和条件。
理解问题是解决问题的基础，只有理解清楚了问题，学生才能有针对性地采取相应的解决策略。
2.2. 制定解决计划在理解问题的基础上，学生需要制定解决问题的计划。
制定解决计划是指根据问题的要求和条件，选择合适的数学方法和技巧，安排解决问题的步骤和顺序，并确定解决问题的大致思路。
对于简单的加减法问题，学生可以先选择用算术运算符号来解决，然后再根据题目中的条件进行计算。
对于复杂的问题，则需要学生通过分析问题的特点和要求，选择合适的解决方案。
2.3. 执行解决计划执行解决计划是指学生根据制定的计划，按照一定的步骤和顺序进行问题解决。
在执行解决计划的过程中，学生要注意逻辑推理，运用数学知识，注意细节，防止出现差错。
学生还需要通过计算和推理，检验解决结果的正确性。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段数学教育中，教师们常常面临一个共同的难题，那就是如何有效地引导学生解决日常生活中的各种数学问题。
学前儿童和小学生正处于数学认知和解决问题能力的关键阶段，他们的思维方式和学习方式与成年人有很大的不同。
需要深入研究学前儿童和小学低段学生解决问题的特点以及相应的教学策略。
过去的研究多集中在高年级学生的数学解决问题能力上，对于小学低段学生的数学解决问题能力研究相对较少。
小学低段正是学生数学基础知识打下的重要阶段，如何培养学生解决问题的能力对于整个数学学习过程至关重要。
有必要深入研究小学低段学生解决问题的特点和相应的教学策略，以提高他们的数学学习兴趣和能力，为将来更深入的数学学习奠定基础。
1.2 研究意义小学低段数学关于“解决问题”策略的研究在当前教育领域具有重要的意义。
首先，研究可以深入探讨学前儿童解决问题的特点，有助于了解其认知发展和思维方式，为设计针对性的教学活动提供依据。
其次，通过探讨小学低段数学解决问题的策略，可以有效提高学生解决问题的能力和自信心，引导他们主动探索和思考数学知识，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
同时，教师在教学中的引导策略和家庭与学校合作的策略也是关键因素，通过研究可以为教师和家长提供有效的指导方法，促进他们的合作与共同努力，提升学生的学习效果。
最后，对小学低段数学解决问题的策略进行实践和评价，可以为未来的教学实践提供经验总结和借鉴，推动学校教育的不断发展和完善。
综上所述，本研究具有重要的理论和实践价值，对于促进小学低段数学教育的发展和提高教学质量具有积极意义。
2. 正文2.1 学前儿童解决问题的特点1. 想象力丰富：学前儿童具有天然的好奇心和想象力，在解决问题时常常能够提出各种新奇的想法和方法。
2. 直观思维：由于学前儿童的逻辑思维能力尚未完全发展，他们在解决问题时更倾向于依靠直观的感觉和直觉直接得出解决方案。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究通过对小学数学“解决问题的策略”进行研究，可以帮助教师更好地引导学生掌握解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
研究还可以通过实践教学案例分析，总结出比较有效的教学方法和策略，为教育实践提供参考。
本文将从数学问题解决策略的重要性、引导学生掌握问题解决方法、培养学生的逻辑思维能力、提升学生的数学素养等方面进行探讨，并通过实践教学案例分析来具体展示研究成果。
将展望小学数学“解决问题的策略”研究的未来发展方向，探讨小学数学教育的启示，为小学数学教学提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 数学问题解决策略的重要性数目统计等。
感谢配合！在学习小学数学过程中，解决问题的策略起着至关重要的作用。
数学问题解决策略的重要性体现在以下几个方面：数学问题解决策略能够帮助学生规划解题过程，减少思维跳跃，提高解题效率。
通过掌握有效的解题方法和技巧，学生能够在面对复杂问题时不至于手足无措，而是能够有条不紊地一步步解决问题。
数学问题解决策略可以帮助学生建立解题的逻辑思维框架，培养他们的推理能力和创造力。
在解决数学问题的过程中，学生需要通过分析问题、寻找规律、推理证明等步骤，从而锻炼自己的思维能力。
数学问题解决策略还能够帮助学生培养自信心和坚持不懈的品质。
在解题过程中，学生可能会遇到困难和挫折，但通过艰苦努力和不懈尝试，他们能够逐渐发现问题的突破口，找到解决问题的关键，从而提高自己的解决问题的能力。
数学问题解决策略的重要性不言而喻。
只有通过不断的实践和训练，学生才能掌握有效的解题方法，培养良好的思维习惯，提高自己的数学素养。
在小学数学教育中，应当重视数学问题解决策略的培养，引导学生养成正确的解题思维和方法。
2.2 引导学生掌握问题解决方法引导学生掌握问题解决方法是小学数学教育中至关重要的一环。
在学习数学的过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，而掌握解决问题的方法可以帮助他们更好地应对挑战。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究【摘要】本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略。
首先介绍了小学数学问题解决的基本策略，包括逐步分析、归纳总结等思维方式。
接着对小学生解决问题的思维模式进行了研究，分析了他们在解决问题时的思维过程。
通过实例分析，展示了小学生在实际问题中应用策略的过程。
针对如何培养小学生的解决问题策略，提出了相应的方法和建议。
最后总结了本文的研究成果，分析了小学数学问题解决策略的重要性，并展望了未来在这一领域的研究方向。
本文旨在为小学数学教学提供一些启示和借鉴，帮助学生更好地解决数学问题。
【关键词】小学数学、解决问题、策略、思维模式、实例分析、培养方法、启示、建议、总结、重要性分析、展望1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究概述小学数学“解决问题的策略”研究是一个旨在探讨小学生在数学学习过程中如何有效地解决问题的领域。
随着数学教育的不断深入和发展，如何培养学生解决问题的能力成为教育工作者们关注的焦点之一。
小学数学“解决问题的策略”研究倡导通过探究解决问题的基本策略，揭示解决问题的思维模式，并通过实例分析帮助学生更好地掌握解决问题的方法。
通过深入研究小学数学问题解决的基本策略和思维模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的效率和准确性。
研究还探讨了如何培养学生解决问题的能力，为教育工作者提供了可操作的策略和方法。
本文将从多个角度对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，通过分析实例和总结经验，探讨未来小学数学解决问题策略研究的发展方向和趋势。
希望通过本文的研究和讨论，可以为小学数学教育提供新的思路和方法，为学生解决数学问题提供更有力的支持和指导。
2. 正文2.1 小学数学问题解决的基本策略探究在小学数学教学中，学生面临各种各样的数学问题，如何有效地解决这些问题成为教师和家长共同关注的焦点。
小学数学问题解决的基本策略是培养学生的问题解决能力、思维能力和创造力。
学生需要掌握各种数学概念和方法，并且能够灵活运用这些知识来解决问题。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 研究背景数统计等。
【研究背景】的内容如下：在小学数学教学中，学生常常面临着各种各样的问题，如何有效解决这些问题成为了教师们关注的焦点。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，研究数学问题解决的策略显得尤为重要。
过去，教师们往往只注重教授解题的方法，忽视了培养学生解决问题的能力。
探讨小学数学问题解决的策略具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是探索小学生在数学学习中解决问题的策略，分析其问题解决的思维过程和方法，帮助提高小学生的解决问题能力和数学思维能力。
通过研究问题解决的基本策略和流程，进一步了解启发式算法在问题解决中的应用，并通过案例分析展示具体解决问题的方法。
通过数学思维能力的培养，帮助小学生在解决问题过程中思维更加灵活和敏捷，提高解决问题的效率和准确率。
通过本研究，旨在为小学数学教育提供有效的教学方法和指导，促进学生对数学学科的理解和兴趣，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
本研究也旨在为未来的研究提供参考和借鉴，进一步完善小学数学“解决问题的策略”的理论体系，推动数学教育的发展和创新。
2. 正文2.1 解决问题的基本策略解决问题的基本策略包括以下几个方面：首先是理清问题的关键信息，明确问题的要求和限制条件，将问题分解为更小的子问题；其次是采用适当的方法和策略来解决问题，例如利用已有的知识和经验，尝试不同的解题思路，建立数学模型等；第三是灵活运用逻辑推理、数学运算和图形分析等技巧，寻找问题的规律和特点，不断优化和调整解题思路；最后是进行反思和总结，在解题过程中发现和纠正错误，积累解决问题的经验和技巧，提高解决问题的效率和准确性。
这些基本策略可以帮助小学生在数学问题中迅速定位问题、有效分析问题、灵活解决问题，培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
通过在实际问题中的应用和训练，小学生可以逐步掌握并运用这些基本策略，提高他们的数学学习水平和解决问题的能力。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
小学数学解决问题的策略的现状及对策研究
小学数学解决问题的策略的现状及对策研究摘要：随着新课程改革的推进，教育工作者越来越注重对学生解决问题的策略的研究。
数学与生活联系较为紧密，是一门严密、精确的科学，需要学生具备在生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力，以此来提高学生的数学核心素养，促进学生全面发展。
本文将基于目前小学数学解决问题教学的现状进行研究，并提出相应的解决措施，以期促进学生数学知识应用能力的提高，进而构建高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；数学教学；对策研究引言：在小学数学教学过程中，解决问题类型的题目在小学课程中所占的比例非常大，也是检验学生是否掌握基础知识的关键途径，这类题型对学生知识综合运用能力要求较高。
若是不注重对学生解决问题能力的培养，那么此后的数学教学将很难进行下去。
因此，教师在日常教学中要有意识地培养学生解决问题的能力，这对提高小学数学教学质量、培养学生的数学学科核心素养，促进学生全面发展具有积极意义。
一、小学数学解决问题的策略的现状(一)缺乏教师的有效引导目前很多教师只是一味地站在讲台上对学生灌输教材内容，而没有以学生为主体，积极地与学生进行互动。
学生在学习的过程中缺乏教师的有效引导，不利于培养学生的数学学习能力。
此外，教师在备课期间没有积极学习优秀的教学模式，导致教学工作无法有序进行。
还有部分数学教师没有在课上对知识点进行系统全面的讲解，并且没有对数学知识点进行拓展，导致一些学生虽然对数学知识点有一定的了解，但难以形成相应的数学探究能力、抽象思维能力、数学知识运用能力等。
(二)实践探究设计不足小学数学的教学任务较重，教师为了确保学生能够全面地掌握数学知识，在课上会过于注重对教材内容的讲解，使得数学课内容过于枯燥，学生没有参与感。
这一教学方式虽然能够让学生对数学知识的应用有一定的了解，但对知识点应用这一能力没有得到提升，长此以往，学生会失去对数学学习的兴趣，其学习的自主性也会因此降低。
此外，部分数学教师只是将数学生活化作为一个上级指派的任务，在完成的过程中没有认真对待，对学生的实践情况不够重视，在这之后也没有进行总结和优化。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学是数学教育中的重要环节，它不仅可以帮助学生理解数学知识，提高数学能力，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学现状和解决问题的策略两个方面来探讨小学数学解决问题教学的现状及策略。
一、教学现状1. 存在的问题目前，小学数学解决问题教学中存在一些突出的问题。
首先是教师教学水平参差不齐，有的教师对解决问题教学方法和策略掌握不够，导致教学效果不佳。
其次是学生的数学基础薄弱，缺乏实际运用数学知识解决问题的能力。
教育环境和家庭教育也对学生的数学解决问题能力产生一定的影响，部分家长对孩子的数学学习缺乏足够的重视和支持。
2. 对教学的影响这些问题的存在对小学数学解决问题教学产生了一定的负面影响。
一方面，教师的教学水平不高，导致教学质量无法得到保障，学生的学习效果难以提高。
学生的数学基础薄弱，学习兴趣不高，导致了学习效率低下，影响学生的综合素质的提高。
二、解决问题的策略1. 提高教师教学水平提高教师的教学水平是解决小学数学解决问题教学问题的根本。
教师应该不断提高自己的教学水平，不断更新教学理念和教学方法，通过继续教育和专业培训等方式提高自己的教学能力，增强解决问题教学的有效性和吸引力。
2. 强化学生基础知识学生的数学基础知识薄弱是小学数学解决问题教学中的一大难题。
教师应该注重在教学过程中加强基础知识的渗透和训练，使学生对基础知识的掌握更加牢固，奠定坚实的数学基础。
3. 拓展教学方法和手段在小学数学解决问题教学中，多样化的教学方法和手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师可以通过举例法、归纳法、引导法等多种教学手段，让学生在真实的生活情境中学会运用数学知识解决问题，激发他们的学习兴趣和培养解决问题的能力。
4. 加强家校合作家庭教育对学生的学习习惯和学习态度有着重要的影响。
学校和家长应该加强沟通，形成良好的家校合作机制，共同关注学生的学习情况，配合学校的教育教学工作，创造良好的学习环境，为学生的数学解决问题能力的培养提供保障。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究小学数学解决问题是培养学生综合运用数学知识、技能和思维方法，处理和解决日常生活和学习中的实际问题的重要途径。
而苏教版小学数学作为我国小学数学教育的重要组成部分，其解决问题的策略便成为了我们关注的焦点。
本文将围绕苏教版小学数学解决问题的策略展开研究，探讨如何通过苏教版小学数学教材和教学实践，培养学生的解决问题能力，提高学生的数学素养，促进学生全面发展。
1. 强调联系实际，培养数学思维苏教版小学数学解决问题的特点之一便是着重联系实际，注重培养学生的数学思维。
教材中的问题通常来源于日常生活和实际情境，让学生在解决问题中充分体会数学在现实生活中的应用，激发学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
针对这一特点，教师可以适当引导学生多做一些与日常生活相关的实际问题，增强学生的实际动手能力，提高解决问题的实际应用能力。
2. 引导学生学会分析问题，培养独立思考在解决问题的过程中，苏教版小学数学教材也注重引导学生学会分析问题，培养学生的独立思考能力。
教材设计中，通常会出现一些需要学生自行思考并提出解决方案的问题，这些问题既能检验学生对数学知识的掌握情况，又能培养学生的思维逻辑能力和解决问题的能力。
教师在教学实践中可以引导学生学会自己思考问题，提出自己的解决方案，培养学生的独立思考意识和能力。
3. 注重启发式教学，培养学生创新能力1. 创设情境，激发学生兴趣教师在教学实践中可以通过创设情境的方式引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
可以结合日常生活，设计有趣的数学问题，让学生在真实的情境中感受数学的乐趣，促进学生对数学的主动探究和学习兴趣。
教师在教学中应引导学生多角度思考问题，注重培养学生的思维灵活性和综合性。
可以鼓励学生设想不同解题路径，培养学生多元思维，提高学生的解决问题的能力。
3. 组织合作学习，培养团队意识教师在教学实践中可以通过组织合作学习的方式引导学生解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
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小学数学解决问题的策略现状与对策研究
作者：陈佳丽
来源：《新课程·小学》2017年第10期
摘要：在新时期背景下，小学数学仍存在一些问题需要加以解决，因此，现分析小学学教学的现状，并在此基础上找出问题的根源所在，对症下药，找到最有效的解决方法，从而提高学生的学习能力和思考问题、解决问题的能力。
关键词：小学数学；解决问题；策略现状
在小学数学教学过程中，问题的解决需要我们对问题出现的原因、问题解决的方式以及面对问题时可能遇到的障碍做出清晰的规划，只有这样，学生对数学知识的理解才会更加透彻清晰，学生才能在数学学习过程中有所进步，这也是每一位教师都期待的目标。
一、小学数学教学面临的现状
1.学生自主学习能力不强，盲目采取题海战术
在小学数学教学过程中，我们发现学生的自主学习能力不强，不知道什么是正确的学习方法，更不了解怎样做题才是最高效的，学生没有甄别和判断能力，对已知的条件不知道如何有效地加以运用，不懂得将问题与生活相联系，总是以做题的速度作为判断自己学习努力与否的标志，盲目地做课后练习题，加上老师布置的数学作业，让学生感觉压力很大，消化不完，这个过程中，学生的学习热情会在一定程度上被消磨，学生学习跟不上教师的节奏，更不能有意识地去把握每一个类型题的解决方法，这无疑给教学带来很大的难度，也让小学数学教学变得盲目。
2.学生不能积极参与到数学课堂讨论中去
在小学数学教学过程中，学生只是负责去听老师的讲解，这样的想法其实在很大程度上扼杀了学生的创造力和想象力，学生失去了更多思考、交流和表达的机会，更不懂得发现问题、提出问题以及解决问题。
从这个意义来说，学生的综合素质很难得到提高，学生在数学课堂上不能全身心地投入，没有参与感，这使得教师的讲课变得生硬无味，也不能得到学生的积极反馈，数学课堂很难变成一个生机勃勃、充满活力的课堂。
二、小学数学解决问题的对策
1.让学生成为数学课堂的主人，利用合作解决数学问题
数学知识的教学固然重要，但是传授给学生恰当的学习方法，让学生学会交流、讨论，学会独立思考问题显得格外重要，从这个意义上来说，教师和学生都应该更新教育教学观念，让学生成为课堂的主人，而教师更多的是考虑学生的学习状态、学习热情、对知识的理解程度，而不是一味地给学生灌输知识，要知道，学无止境，尤其是小学数学应用题知识，习题和知识点是无穷的，作为教师应该让学生学会自主讨论，学会合作，了解他人对问题的想法和思路，相互学习借鉴，当解决问题的思维受阻时，可以通过交流让学生相互启发、解除困惑，相互分享解决数学问题时的快乐，激发学生强烈的参与感和对问题的独立思考，促使学生用数学的眼光关注生活。
只有这样，小学数学课堂才是生动、活泼、充满朝气的。
这也是小学数学教学过程中十分关键的重要问题。
2.传授学生相应的学习方法，避免题海战术
不恰当的习题练习不仅无意义，反而有害，因此在小学数学教学过程中，教师应该传授相应的学习方法，让学生有意识地做题，在做题的过程中去分析归纳，当自己出现错误的时候，无论是借助参考答案、求助老师还是同学，一定要弄得清清楚楚，只有这样，学生的学习才会步入正轨，不会所有题目都加以练习，但是却学会了应对所有题目的方法和举一反三的能力，这对学生的学习来说至关重要。
小学生正是学习习惯、学习方法养成的重要时期，教师应该多关注学生的学习动态，传授相应的学习方法。
3.创建生动有趣的数学课堂，挖掘学生的学习潜能
在小学时期，学生正处于智力、能力与日俱增的时期，因此，教师应该充分考虑学生的心理特点，创建生动有趣的数学课堂，丰富的课堂活动会在一定程度上满足学生的好奇心，并让学生带着很多思考学习数学知识，这样能挖掘学生的学习潜能，让学生全身心地投入其中。
因此，教师除了组织一些与数学问题相关的小游戏以外，还可以充分利用教学工具如卡片、多媒体辅助教学，帮助学生思考问题、探究问题，让学生视野更开阔，对问题的思考更全面，使想象力和学习潜能得到极大的开发，这样学生也能与教师多交流，是教学过程中重要的一方面。
创设生动的数学课堂需要构建和谐的师生关系，师生在相对轻松的氛围下进行讨论，有助于学生更好地分析问题、解决问题，甚至提出问题。
为了有效解决我们在数学教学过程中面临的困境，教师要不断努力，找到自己在教学过程中做得不够好的地方，制订相应的教学计划和教学目标，只有这样，学生的学习才能在有条不紊的规划下顺利进行，而这个过程中最重要的人是学生自身，学生自身积极的学习态度和不愿意妥协的精神，将会引领自己走进数学这个奇妙的殿堂，在这个殿堂里，每一个数字都像一个音符一样一点一点地滋润着学生的想象力和好奇心，让学生的逻辑思维能力、语言表达能力都能有所进步。
参考文献：
马彦彪.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].未来英才，2016（23）. 编辑李琴芳。