一年级上册数学习题课件-第6单元第4课时 解决问题_人教新课标(2014秋) (共8张PPT)
一年级上册数学课件 6-10的认识的加减法第4课时解决问题
2 ＋ 3 ＝ 5 （只）
看图说一说算式 表示的意思。
把岸上的2只螃蟹和 河里的3只螃蟹合并 在一起。
新课导入
这幅图的意思你 看明白了能吗解答？吗？
3 ＋ 4 ＝ 7 （个）
看图说一说算式 表示的意思。
把左边的3个苹果 和右边的4个苹果 合并在一起。
探究新知
图里有什么数 学信息？
？只
左边有 4 只， 右边有 2 只。
人教版数学一年级上册 第五单元
解决问题 （加法)
新课导入
探究新知
基础练习
拓展练习
数学阅读
课堂小结
新课导入
快速抢答。 3+4= 7 1+6= 7 5+2= 7
7-3= 4 4+2= 6 6-3= 3
1+5= 6 7-5= 2 7-1= 6
新课导入
在 里填上适当的数 。
5
6
2
4
4
2
新课导入
怎样解答？
除了大括号 “{ }”外，还有小括号“( )”，方括号 “[ ]”等。它们都是数学的一种符号。
记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。 过去不等于未来。 你的成就将永远不会比你的自信的高度高出一厘米。 志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。 你要做多大的事情，就该承受多大的压力。 为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。
表示求一共 有几只。
一共有几只？
4 ＋ 2 ＝ 6 （只）
一共有6只。
基础练习
你能提这说出道一一题说个怎图样问的解意题答思吗？。？
？只
左边有 2 只， 右边有 5 只。
一共有几只？
2 ＋ 5 ＝ 7 （只）
2024(新插图)人教版一年级数学上册第4课时解决问题[001]-课件
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6 11～20各数的认识 第 4 课时 解决问题
÷
情境导入
（教材第79页内容）
我排第10。
我排第15。
小朋友们去动物园参观。
探究新知
（教材第79页内容）
我排第10。
我排第15。
根据这幅图，你可以提 出什么数学问题呢？
探究新知
我排第10。
我排第15。
小丽和小宇之间有几人？
做一做
（教材第79页 做一做）
我排第8。
我排第4， 该我滑了。
东东和玲玲 之间有几人？
第4
第8
答：东东和玲玲之间有3人。
巩固练习
11月 7日
星期一
（教材第80页 第5题）
今天有雨，原定今 天开的运动会推迟 3天再开。
推迟后，运动会星期几开？ 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
答：运动会星期 四 开。
课堂小结
“之间”不包 括两边的人。
有什么要注意 的吗？
课堂小结
求两个数之间有几个数，可以用数数法； 也可以用画图法；还可以用计算法，用大数 减去小数再减1。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成本课时的习题。
天每
课后作业
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
4人
以简单一点呢？
探究新知
怎样解答？
小丽 第10
从小丽开始画 比较简便。
小宇 第15
4人 你还能找出其他方法吗之间的人数。
15人里减去10 人就还是可小以丽用后 面的减人法数计。算。
人教版数学一年级上第六单元第4课时 解决问题
第4课时解决问题教学目标1.通过探索明确两数之间间隔几，会求两数之间间隔几，体验解决数学问题方法的多样性。
2.使学生理解“画示意图”“数数”都是解决问题的策略，培养学生应用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生自己探索、合作学习的能力。
重点难点重点：使学生学会解决求两数之间有几个数的问题。
难点：理解两数之间的间隔数比两数的差少1。
教学内容对应教材第79页例6、“做一做”和第80、81页“练习十八”的第5~7题。
教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计二次备课回顾旧知引入新课（4分钟）1.回顾前面所学知识，完成下面填空。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
上节课，我们学习了10加几、十几加几及相应的减法，本节课我们一起来学习解决问题。
“○”“□”等。
由题意可知，不算小丽和小宇，即不算第10和第15，中间有4个图形，如下图：小丽和小宇之间有4人。
方法二：数数。
小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
小丽和小宇之间有4人。
方法三：列式计算。
从15人里减去10人（小丽和她前面的人数），再减去小宇自己，就可以求出小丽和小宇之间的人数。
列式计算：15-10-1=4（人）。
课堂练习巩固提高（10分钟）1.完成教材第79页“做一做”。
2.完成教材第80页“练习十八”第5题。
3.完成教材第81页“练习十八”第6题。
4.完成教材第81页“练习十八”第7题。
课堂小结课后作业（4分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书教学反思本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力，所以在教学过程中应注意让学生在更加丰富的问题解决情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值，体会学习数学的乐趣。
人教版一年级数学上册第六单元《解决问题》课件
小丽排第10。
求小丽和小宇 之间有几人。
小宇排第15。
不包括小丽也 不包括小宇。
想一想：“之间”是什么意思呢？
举手发言：该怎么解答呢？
我来数一数。 小丽和小宇之 间有4人。
小丽
小宇
10 11 12 13 14 15 16
举手发言：还可以用什么方法呢？画画第10第15
4人 怎样可以简单一点呢？
点拨：可以根据第 1 题图中各数的顺序进行比 较，前面的数小于后面的数。
提 升 点 1 应用顺序、几和第几灵活解决问题
3．看图列式计算。
△ (1)一共有(18 )个 。 (2)把左边的 5 个 圈起来，在从右边数的第
11 个 的下面画“△”。
点拨：数数的方法灵活多样，可以选择自己喜 欢的方法。第(2)题要区分数量和序数的含义。
1．画第一个○代表第( 15 )棵树，接着往后 画及往后数，再画一个○代表第( 16 )棵树。
2．再画一个○代表第( 17 )棵树，再画一个○ 代表第( 18 )棵树。
3．最后画一个○代表第( 19 )棵树。 4．一共画了( 5 )个○，就代表( 5 )棵树。
再去掉( 2 )个○，剩下( 3 )个○，那就 说明第15棵树和第19棵树之间有( 3 )棵树。
6 11～20各数的认识
解决问题
小朋友们在动物园排队看熊猫，我们也去看看吧！
小组合作：想想可以提出什么数学问题呢？
举手发言：都提出了哪些数学问题？ 可以提问小丽 前面有几人。
还可以提问小丽和小 宇之间有几人……
接下来我们一起去解决这些问题吧！
小丽和小宇之间有几人？
举手发言：从图中你都知道了什么？
小朋友们排队玩滑梯。玲玲排第4，东东排 第8，东东和玲玲之间有几人？
人教版数学一年级上册第六单元第4课时 解决问题
1.通过探索明确两数之间间隔几，会求两数之间间隔几， 体验解决数学问题方法的多样性。（重点）
2.理解两数之间的间隔数比两数的差少1。（难点）
3.经历观察思考等数学活动，激发学生探索新知的兴趣。
3 6
你知道了什么？ 小丽和小宇之间有几人？
怎样解答？
7 ＋ 3 ＝10 11 ＋ 2 ＝13
10 ＋ 2 ＝12
4. 4
5. 小芳和小军之间有5名小朋友。
求两个数之间有几个数，可以用画图法，也可以 用数数法，还可以用计算法。
作业1：完成教材P80练习十八。 作业2：完成教材详解对应的练习题。ຫໍສະໝຸດ 15－10－1＝4（人）
小丽和小宇之间有4人。
解答正确吗？ 检验答案是否正确。
小丽排第10，从10开始往后数，数4个数后是15， 和题中小宇排第15相符合，说明答案正确。
知识提炼
知识点：求两个数之间有几个数，可以用画图法，也可
以用数数法，还可以用计算法。
小试牛刀
东东和玲玲之间有几人？
8－4－1＝3（人） 东东和玲玲之间有3人。
按照排队的顺序画出同学，可以画人，也可以用 各种符号代表人，比如“●”“△”“○”“□” “☆”等。
画的时候，可以只从第10画到第15，如下图：
小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小 宇，中间有第11、12、13、14，一共4人，如下所示 ：
从前数到小丽共有10人，数到小宇共有15人，从 15人里减去10人（小丽和她前面的人数），再减去小 宇自己，就可以求出小丽和小宇之间的人数。
小红家住6楼，小芳家住1楼，小红家和小芳家中间相隔 几层楼呢？
5（层）
2024年新人教版一年级数学上册第6单元《第4课时 复习与关联 应用提升》课件
出口
（1）14前面一个数是（13），14后面一个数是（15）。
入口
第1行 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
第5行
3 4
5 6
7 8
9 10
1112（2）第9行，从左边数第7
4
678
10 12
个数是（15），它是
6
8
10
6
9
9 10 11 12
12 14 14 15
14 15
由（ 1 ）个十和（ 5 ） 个一组成的。
出口
还有不一样 的走法吗？
入口
第1行
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（4）把表中的11涂上红色，
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
你发现了什么？
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
第5行 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
每一行和每一列都是按 数的顺序排列的。
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
（合理即可）
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
第10行 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
出口
2.仔细观察，在空格里填上合适的算式。
9
11
15 17
9
11 12
15 17 18
第10行 10 12 14 16
出口
入口
第1行 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3
5
7
9
11
4
6
8
人教版数学一年级上册 第六单元 解决问题(课件)(共22张PPT)
他今天读了5页。
巩固练习
3.同学们排队跑步。琳琳的前面有4人，后面有6人。
你知道我们的队伍里 一共有多少人吗？
前
琳琳
4 + 6 + 1 = 11 （人）
后
琳琳
巩固练习
4.
课堂小结
你学会了 哪些知识？
两数中间间隔问 题可以用多种方 法解决。
1、解决两数中间间隔问题可以数一数，也可以画一画。 2、解决两数中间间隔问题还可以用后面的数减去前面的数再减1。
6.3 解决问题
本节目标
01
解决两数中间间隔几个数的问题；
02
感受探索问题、解决问题的愉快；
03
探索用不同方顾
1.
11
18
17
等
于
12？
12
旧知回顾
2.写出比10大比17小的数。 10 11 12 13 14 15 16 17
旧知回顾
3.按要求数数。
从812208数数到到161。940。
合作学习
小丽和小宇之间有几人？
你知道了什么？
规律探究
解决问题
规律探究 知道了什么？
我知道了小丽排第 几，小宇排第几。
小丽和小宇之间有几人？
要解决的问题是他 俩之间有几人？
规律探究知道了什么？
小不丽包宇排括第 小1丽05。也 是不又什包知么括道意 小 了思宇什？。么？
“之间”是什么 意思？
从前面数从，前小面宇数排，在小第丽1排5。 他前面还在有第140个人。，算小上丽她 也在他前有面10。个人。
规律探究 怎样解答？
怎样解答？
可以数一数。
11、12、13、14
第六单元 第4课时 解决问题 (教学)-一年级数学上册 人教版_
第六单元第4课时用数学解决实际问题教学设计教学流程情境导入复习1~20的数数，主要让学生更加熟练掌握20以内数的顺序与排列，为今天的教学做铺垫。
【设计意图：】通过按要求数数，主要是考察学生对20以内数的认识、数序掌握的是否熟练。
迁移到今天的新授内容中来。
同时，也是做铺垫。
学习任务一：探究求两个数之间有几个数的方法【设计意图：】安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
1.提示：课件出示例6图片，请仔细观察图片和提出什么数学的问题？一、学生跟学，教师指导小组内先讨论，你从图中发现哪些数学信息，以及解决问题的思路，一会汇报。
二、学生发言，教师总结1.预设1：我发现的数学信息是，小丽排在第10，小宇排在第15.2.预设2：提出的数学问题是，小丽前面有几人？3.预设3：提出的问题是小丽和小宇之间还有几人？4.提示：你是如何解决这两个问题的？5.预设1：求小丽前面的人就是不包括小丽。
10人中减去小丽就是她前面的人即10-1=9（人）6.预设2：求小丽和小宇之间有几人，弄清楚什么是“之间”。
7.预设3：“之间”就是既不包括小丽，也不包括小宇。
8.预设4：我用数一数的方法从小丽后面第一个开始数道小宇为止即11、12、13、14，共4人。
9.预设5：我用画一画的方法找到小丽和小宇地位置，中间地就是它们之间的人，中间有4个圆点，表示4人。
10.预设6中间有4个圆点，表示4人。
11.预设7：我还可以列式计算即用15减去10就是小丽和她前面的人，再减1就是减去小宇本人，剩下的就是他们之间的人即15-10-1=4(人)。
12.提示：你们的方法真多，值得表扬！13.总结：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。
学习任务二：运用分析法解决排队问题【设计意图：】安排运用分析法解决问题的教学，是在前一个例题的基础上更进一步加大教学难度。
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题(说课稿)
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，主要解决实际问题。
通过这一课时，学生将对解决问题的方法有更深入的理解，并能运用所学的知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对简单加减法也有了一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对问题分析、信息整理等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解加减法的实际意义，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等环节，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出关键信息，确定解决方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；引导学生发现问题的规律，培养他们的思维能力；鼓励学生合作交流，分享解决问题的方法，提高他们的沟通能力。
六. 说教学过程1.情境导入：教师通过展示图片或故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立观察图片或故事，找出关键信息，尝试解决问题。
3.小组讨论：学生合作交流，分享解决问题的方法，互相学习，共同提高。
4.教师引导：教师引导学生总结解决问题的关键步骤，明确解决方法。
5.实践操作：学生动手操作，实际解决问题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师带领学生总结本节课的学习内容，强化解决问题的方法。
7.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
一年级上册数学课件-第4课时 解决问题(1)人教新课标(共13张PPT)
4.一共有多少只天鹅？
7 ＋ 7 ＝ 14 （只） 8 ＋ 6 ＝ 14 （只）
5.一共有多少只兔子？
5+9=14（只） 6+8=14（只）
6.一共有多少个灯笼？
7+7=14（个） 6+8=14（个）
ห้องสมุดไป่ตู้
一共有几面小鼓？ 第8单元 20以内的进位加法
一共有15人。 都求一共有多少人，两种方法有什么不同点和相同点呢？
7 ＋ 5 ＝ 12 （面）
情景导入
一年级5班同学参加一次文艺演出，瞧! 他们来了。
探索新知
后排
前排
后排有 _8_人， 前排有__人。
一共有多少人？
8 ＋ 7 ＝ 15 （人）
男生
女生
一年级5班同学参加一次文艺演出，瞧! 他们来了。 第 4 课时 解决问题（1） 一共有15人。 一共有15人。 都求一共有多少人，两种方法有什么不同点和相同点呢？
从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
8＋7＝15（人） 9＋6＝15（人）
第8单元 20以内的进位加法 从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
男生_9_人， 女生_6__人。
9 ＋ 6 ＝ 15 （人）
小结：
都求一共有多少人，两种方法有什么 不同点和相同点呢？
第8单元 20以内的进位加法 第 4 课时 解决问题（1） 一年级5班同学参加一次文艺演出，瞧! 他们来了。 从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
都求一共有多少人，两种方法有什么不同点和相同点呢？
第8单元 20以内的进位加法
第 4 课时 解决问题（1）
人教版·一年级上册