多媒体网络教学与传统教学方法需优势互补
网络教学与传统教学的优势与互补
网络教学与传统教学的优势与互补作者：张顺来源：《商情》2018年第02期【摘要】网络教学为学习提供了高效、个性化的学习环境，使教育获得了新的载体。
随着软硬件技术和理论研究的不断进步，今后计算机网络还有很大的可塑性，网络教学的适用性也将进一步扩大。
随着传统教学与网络教学的有机整合。
网络教学操作模式会不断成熟，并为社会文化所接受。
终将构建起终身教育的体系和学习化社会，实现教与学的真正革命。
【关键词】网络教学传统教学优势互补一、网络教学与传统教学的比较（一）网络教学的优势1、网络教学面对的教育层次更加广泛传统教学属于精英教育，主要是提高低层次知识人群的知识水平的教育思想。
九年义务教育中不包括高中以上的学历层次，普及大学不在国家计划之内；网络教学属于用新的教学手段扩大教学效果、提高教育社会质量、提高国民整体素质的教育思想，自然包括所有层次的的教育。
2、网络教学的教学手段更加丰富、多样、直观传统教学，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师发挥状态不同，不可能在一生任意时间内进行全时、高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。
互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。
计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件。
保证了每一次教学的质量技术要求。
首先，在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简；其次，媒介物可以是音频，仿真的声音，或再现真实声音的过程；也可以有视频，实时性的影像，再现现实的真实场景，或模拟显现出宏观或微观、一维或多维物质变化的场景；第三，网络教学有各种不同类型：大致分为教师辅导型、学生自主学习型、测试型、实验型、工具型、游戏型等六种。
基本把网络教学充分利用网络功能的所有形式都概括出来了，也覆盖了传统教学的所有需要。
3、网络教学强化学生主体性传统课堂教学是以教师授课为主、集体化无个性的学习行为。
而在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者。
多媒体教学之弊端
多媒体教学之弊端1、让多媒体教学与传统教学优势互补。
不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。
传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。
理想的... 1、让多媒体教学与传统教学优势互补。
不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。
传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。
理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。
多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。
2、处理好传统教学与多媒体教学的关系。
老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。
传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。
吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。
传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。
多媒体教学信息量大，直观便捷。
所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。
在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。
四、如可克服多媒体教学中教师的依赖心理。
英语本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。
通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。
多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
网络教育与传统教育的优势互补
（ ３ ） 突破 时空限制。网络教育可以在任何 地点且 ２ ４小 时不 材料都是根据该学科的特点并联 系学生 的身心发展特点而指定 问断地进行 ， 超越 了时间与空间的限制 ， 受教育者可 以在任何 时 职人员却不能 ，而 网络教育 的出现为广大在职人员提供 和创造 间、 任何地点接受网络学习。学生可以在学校得到教育 ， 但是在 生掌握 系统的知识 。 在人才 的培养中 ， 这样的教育显得非常重要。
方位 的交流 ， 并且他们 之间的交流 变得 更加方便 、 充分 和有 效。 的情感交流。教师的一 言一行 ， 都蕴含着 重要 的情感信息 ， 影响
教师不再会 因为课 堂时间的限制而缺乏与学生交流 ，而学生 由 于是 在虚拟的空间内， 没有面对面交流时可能存 在的心理压力 ， 从而学生能够 随时提 出疑 问并且发表 自己独到的见解 ，拉近 了
师生 间 的距 离 。
着学生的感知 。 学生会根据教师面对 自己的表情 、 动作来 了解教
师对 自己的情感 ， 并进行交流 。而所谓言传身教 ， 就是教师 以 自
身的人格魅力 ， 在传输知识的同时 ， 为学生树立学习的榜样 。
（ ２ ） 传统教育重视知识 的系统性 。 ． 传统教育 中所使用的教学 的， 具有很强的系统性 ， 并且符合学生的发展特点 ， 这就有利于学 （ ３ ） 教 师便 于掌握教 学全过程。在传 统教 育过程中 ， 教师更
大。 同时 ， 网络对教育领域也产生 了巨大 的影响。所谓 网络教育 使用计算机及 网络就无法获得 网络教育的机会 。另一方 面， 网络
指韵是在 网络环境下 ， 以现代教育思想和学 习理论为指导 ， 充分 教育要求学习者有很强 的自觉性和 自制力 。 网络教育是一种在虚 发挥 网络 的各种教育功能和丰富的网络教育资源优 势 ，向受教 育者 和学 习者提供一种 网络教和学的环境 ， 传递数字化 内容 ， 开 展 以学习者为 中心 的非面授教育活动。 育、 电视教育共同构成了多元化的教育体系。它 向人们展示 了一 个广阔的 、 新颖的学习空间 ， 为人们提供 了更加空阔的学习平 台。
利用网络完成传统与现代教学模式优势互补
利用网络完成传统与现代教学模式优势互补随着计算机、多媒体和网络技术的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇，也为进一步探索教学模式的应用提供了机会。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式是指按照一定的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程的。
教学模式是很重要的，它是教育思想、教与学理论的集中体现。
教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。
一、现代教学模式与传统教学模式的利与弊现代教学模式与传统教学模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。
现代教学是以“学生主动建构”为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。
教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。
这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养。
但是，由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。
网络教学作为现代教育模式的一种辅助手段，体现了现代教学模式的基本要求。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，是主动参与完成学习的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力。
基于Web的教学设计具有超链接功能，给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。
但是网络教学决不是万能的，更不可能完全替代传统教学。
多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学与传统教学相结合
在课堂教学中，应把多媒体教学与传统教学相结合，优势互补。
多媒体教学，直观形象，化枯燥为有趣，扩大课堂容量，提高课堂效率，图文，动画并茂，还可以加入听力和一些优美的音乐，动画或小影片。
传统教学，教师优美的板书很重要，不但可以展示出本节课的重难点，有利于集中学生注意，还给学生以美得视觉，感觉，尤其是教师的书写，这是多媒体做不到的，这样还可以让学生模范书写。
多媒体也可以展示知识点，但随着幻灯片的不断变换，底子弱的学生可能不会一下子记住，只是看个热闹了。
在黑板上写出，整节课对学生都是一种提示。
为教学中的活动，课堂游戏互动等起到一种积极的作用。
传统教学中，教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出引导信息，激发学生动机，产生师生交流情感，一些图标、教学工具形象直观。
在讲初中人教版九年级Unit3时，先用幻灯片展示出中学生应该做和不应该做的事情，然后再黑板上列出本节课的知识点：allow sb to do sth、allow doing sth、be allowed to do sth、should be allowed to do sth、shouldn't be allowed to do sth 这样在学生进行合作互动，与对话训练时，边看幻灯片的图片边与黑板板书知识点结合，这样不同层次的学生都能有发挥的机会，这样起到整体进步，不让每一个学生落伍。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。
相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。
但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。
事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。
首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。
通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。
这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。
而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。
因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。
其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。
通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。
他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。
而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。
因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。
另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。
传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。
而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。
这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。
此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。
通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。
这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。
对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。
浅谈化学教学中传统授课与多媒体授课的优势互补
我在讲 台上做 演示实验 ， 让学 生观察 实验现 象。只有前 几排 同 片 的放 映 ， 图片 活 灵 活 现 的 展 示 出来 ， 学 生 有 种 身 临 其 境 的 感 觉 ， 容 方式授课 ， 使 让 很 后 学 易 激 发 学 生思 考 。 发 学 生 的 学 习积 极 。 同 时 ， 为 后 面 理 解 热 能 是 化 学 能 观 察 到 铜 片 上 有 气泡 产 生 ， 边 同 学 却 无 法 看 清 。 这 样 一 来 ， 生 对 诱 性 也
１ 多 媒体 教 学 可 以增 强 图 片 的 直 观 感 和 生 动 性
实验教学的 目的 ， 就是利 用 实验 让学 生观察 实验现 象， 结合所 学的知
加 系 实 际 的 能力 ， 能 通 过 举 生 活 中 的 ～ 些 例 子 ， 学 生 看 一 些 挂 图 或 翻 阅 识 分 析 产 生 各种 实 验 现 象 的 原 因 ， 深 对 相 关 知 识 的 理 解 和 掌 握 。 所 以 。 只 让
学 反 应 中 化 学 能 转化 的一 种 主 要 形 式 奠 定 基 础 。
２ 传统 教 学 可 以增 强 学 生 的 逻 辑 推理 能 力 ．
铜 锌 原 电 池 的 理论 分 析 不 能 达 到 理 想 的 效 果 ， ３ ％ 的 同 学 还 是 不 太 理 有 ０ 解 。 但 在 高 一 ｆ ） 通 过 多 媒 体 教 学 授 课 方 式 ， 整 个 实 验 现 象 通 过 大 屏 班 １ 把
一
随 着 信息 技 术 的广 泛 应 用 ， 多媒 体 教 学 成 为 教 师 主 要 授 课 方 式 及 茶 余
节成功的化学课 ， 一位优 秀的带课老 师能够随 。 然 而 ， 统 教 学 有 很 多 精 华 的 东 西 ， 着 各 有 其 长 处 。 生 的 表 情 ， 过 观 察 学 生 的表 情 获取 学 生反 馈 的 信 息 及 时调 整 自 己的 教 学 传 二 通
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法优势发挥的具体途径 ，清醒的认识 两种教 学方法 的特点 ，有策 略的融合两种教 学方法开展优势互补教 学实践 ，才能更进一步 的 真正体 会网络教育与传统教育教学方法优势互补的实践 方法。要 辩 证处理 好二者 的关系 ，让二者协 同融合 ，为提高教育教 学水平
在传统教学中 ，突出教 师作为教育者的人文因素作 用，教师
与学生的心理距离近 ，交流的形式丰富 ：教师一 句话 ，一个动
解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性 ，就可首先从这 方面人手 。利用 多媒体手段来教学解决这些局限 ，这样现代教育 技 术的优 势才能体现出来。例如 ：在讲解房屋基 本组成部分时 ，
多 媒 体 网 络 教 学 与 传 统 教 学 方 法 需 优 势 互 补
青海省湟 中县第一 中学 卢明珍
并且随着信息技术的普及和发展 ，网络教学课堂多媒体教学 只是教学内容数量上 的增 多、手段上的新颖 。课堂教学活动的主
应运而生 ，网络为师生创设了广阔 自由的教学环境 、提供 了极其 丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式 ，
但是目前 网络教学多媒体教学存在种种误区 ：过分依赖多媒
体 ，甚至完全取代传统教学方式 ；用 多媒体模拟试验，取 消了学
生亲 自动手做试验 ；华而不实 ，哗众取宠等。比如有些教 师为了
多媒体而多媒体 ，有的教师用几十小时甚至一个月准备一节 多媒 体课件，信息 量增大 了，但节奏加快 ，难免重点不 突出，信息过
个 较 长 时 间的 探 索 实践 过程 。领 会 多 媒体 网 络教 学 与 传 统 教 学 方
的思维真正 “ 活”起来 ，使抽象的东西在教师和学生的教与学
的活动过程中默契传递 。 但传统教学方法有其自身的局 限性 ，
比如 信息 量 较 小 等 。
网络教学课堂 多媒体教学改变了传统 教学 “ 粉笔＋ 黑板”的 方式 ，在多媒体教室配置一定 的多媒体教学设备 （ 视频展示台、 计算机 、数 字投影仪 、ＶＣＤ或ＤＶＤ、功率 放大器 、音箱 、话 筒、无线接受器 、大屏幕等） ，教 学 中采 用多媒体 方式 ，集文 本、图形、图像、声音、动画 、视频于一体 ，实现图文并茂、声
传统教学 因为缺乏直观性，学生难以即时掌握，而使用计算机展
示 房 屋 基 本组 成 的动 画模 型 ，这 个 问题 能迎 刃而 解 。实 际 上 ，计
作 ，一个眼神 ，一个暗示对学生的学习影响都 非常大 。教师带着
鼓励的表示 ，会激发学生的学习热情 ：教 师的警示 ，会约束学生 走神 ；教师的一个暗示 ，会启发学生的联想思维 教师的一个引
服务。
于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教 学信息 的形式
转 变 为 多媒 体 形 式 ，从 而 克 服 了传 统 教 学 中 文 字呈 现信 息 过 于 抽 象 的 问题 ，而 以 生动 具 体 、 形 象逼 真 的虚 拟情 景 ，把 抽 象 的 信息
内容转变为具体 的形式再现给学生 ，使 学生 更容易理解 ，实现轻 松愉快 的学习。
值得长期思考和研究的课题 。在实际教学 中既能发挥 传统教学的 优点 ，又能发挥多媒体教学的优势 ，多媒体网络教学与传统教学 方法优势互补新型教学模式是势在必行的。
的感情 交流 。否则 ，现代媒体 成了教学机器 ， 师成了只会按键 教
盘的 “ 机械手” ，这样的课堂教学看起来 生动活泼 ，实质上冰冷 死板 ，极不利于学生完善人格 、发展个性等 人文素 质的培养。课 堂教学 中师生面对面的感情 交流、教师人格 力量 的感染熏陶等 等 ，是任何现代媒体所 难以替代的，只能加强不能削弱。计算机 辅助教 学作为一种现代化教学手段 ，用来支持教学工作 ，提高课 堂教学的效率 ，突出重点 ，突破难点 ，解决一些传统教学中不易
多过滥还会使学生无法跟上讲课 的进度，只能被动地接受授课 内
容 ，缺 乏思维 的过程 。并且在多媒体课件 中插 入过 多的动画或视
频 文件 ，也容 易 分散 学 生 注意 力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现代多媒体技术的介入应该体现新 的教育思想和观念，而不
观 察 ６８
对教学观念、教学内容 、教学手段的转变产生深远 的影响 ，网络
体 是人 ， 课堂教学 中应 当充满了 “ ”。课堂中的动态 交流，不 情
仅仅是 知识的流动 ，还有教师与学生 、学生与学生之间感情的交 流。不要让越来越多的 “ 人机对话”淡化甚至替 代了人与人之 间
教学对传统教学发起 了挑战。 我们也应清醒 的认识到，事物 的存在和发展都具有两面性 ， 网络教学和传统教学一样 ， 有各 自存在 的优势 ，也有先天不足的 缺 陷，如何使 它们优势互补 ，扬长补短 ，是我们广大教育工作者
导提示 ，会帮助学生的思维提高 。许 多知识通过教师板书形式 ，
采用 写、讲、演示等传统教学方法 ，使学生认知、体会和理解学 习到的．如一般的理工科教学 ，只有通过教师的讲授才会使学生
算机辅 助教学提 高 了对教 师的要求 ：教 师不 仅要掌握 计算机技 术 ，更重要的是理解现代教育的本质 ，了解传统教学模式的优点 和局限性。教 师要在 多媒体教学中继承传统教学的优点 ，又要突 破 传统教 学的局 限。 多媒体 网络教学方法的运 用是当前教学改革的前延，它的突 出优势 已经逐渐被广大教师和 学生所认识和接受。对于复杂的教 学系统而 言，多媒体网络教学与传统 教学方法优势互补将需要一