二年级教案：长度单位(精选4篇)
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元〔长度单位〕教学内容：第3课时认识米、用米量教学内容：第4课时认识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
二年级数学教案：《长度单位》(优秀3篇)
二年级数学教案：《长度单位》(优秀3篇)作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面作者为大家整理了3篇二年级数学教案：《长度单位》，希望可以帮助您更好的写作长度单位教案。
“长度单位”教案篇一【教学内容】《长度单位》是人教版小学数学第三册一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。
虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生一次接触。
为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。
全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。
【教学目标】1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学重难点】1、建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学准备】学生尺、米尺【设计理念】因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。
针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。
【教学过程】一、米和厘米的复习回顾梳理1、这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？2、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？3、学生活动：演示米和厘米的长度。
4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。
二、进行练习。
1、看书上2条线段，估计一下它们有多长？(学生估计长度并汇报。
最新-二年级数学长度单位教案最新5篇
二年级数学长度单位教案最新5篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？二年级数学长度单位教案篇一教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度(限整厘米)教学过程：一、谈话引入同学们，妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知(一)统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？(出示例1情境图。
)观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度(二)整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
小学二年级数学上册《长度单位》教案、教学设计
1.教学活动设计
-将学生分成小组，讨论长度单位换算的方法和实际应用。
-提供一些实际问题，让学生共同探讨如何运用长度单位解决问题。
2.教学方法
-引导学生通过合作交流，相互学习，共同提高。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计不同难度的练习题，巩固学生对长度单位及换算的理解。
-安排一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
2.教学方法
-采用个别指导和集体讲评相结合的方式，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
-关注学生的个体差异，给予不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效的锻炼。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长度单位及换算的知识点。
-学生分享自己的学习心得，相互交流在解决问题过程中的经验。
3.掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，能够进行简单的换算计算。
4.能够在实际问题中运用长度单位进行描述和计算，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力、观察力和逻辑思维能力。具体方法如下：
1.采用实物演示、多媒体教学等手段，让学生直观地感受长度单位，培养其观察力。
2.引导学生通过小组合作、自主探究等方式，掌握长度单位换算方法，提高解决问题的能力。
3.设计丰富多样的实践活动，如测量身边的物体长度、绘制规定长度的线段等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.鼓励学生运用数学语言表达自己的思考，与他人交流，提高逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。
二年级上册数学教案《1.长度单位》10-人教版
二年级上册数学教案《1.长度单位》10-人教版一、教学目标1.知识与技能：能够正确辨认并使用常见的长度单位（厘米、分米和米）进行测量。
2.过程与方法：通过实际测量活动，培养学生动手实践、观察和记录的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察、思考和分析能力，激发对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点教学重点： 1. 认识长度单位：厘米、分米和米。
2. 掌握不同长度之间的转换关系。
教学难点： 1. 灵活使用长度单位进行实际测量。
2. 对不同长度单位间的转换理解。
三、教学准备1.教师准备：课件、教具（尺子、厘米纸带、米尺等）。
2.学生准备：活动本、尺子。
四、教学过程第一步：导入活动引导学生回想上节课内容，询问他们所掌握的长度单位有哪些，为本节课的学习做铺垫。
第二步：新知讲解1.讲解厘米、分米和米的概念，通过实物展示让学生对不同长度单位有直观的感受。
2.指导学生学习不同长度单位的转换关系，并进行示范讲解。
第三步：活动实践1.让学生分组使用尺子测量教室中不同物品的长度，并记录在活动本上。
2.引导学生分析、比较不同长度的物品，思考使用何种长度单位更方便。
第四步：讨论分享组织学生展示他们测量的结果，并让学生交流使用不同长度单位时的体会和感受。
第五步：练习巩固布置相关练习，巩固学生对长度单位的掌握和应用能力。
五、板书设计•厘米（cm）•分米（dm）•米（m）六、课堂小结本节课我们学习了长度单位的概念和转换关系，通过实际测量活动培养了学生的观察和实践能力，希望同学们在日常生活中能够灵活运用所学知识。
七、作业布置1.完成课堂练习。
2.找出身边的物品，并用不同长度单位进行测量和记录。
以上就是本节课的全部内容，希本同学们能够认真复习，掌握好长度单位的使用方法。
二年级上册数学教案《1.长度单位》3-人教版
二年级上册数学教案《1.长度单位》3-人教版一、教学目标1.认识常用长度单位：厘米、毫米。
2.能正确使用厘米、毫米进行长度单位换算。
3.能够独立操作尺子、直尺等测量长度工具进行实际测量。
二、教学内容1.认识长度单位：厘米、毫米。
2.厘米和毫米互相转换。
3.使用尺子、直尺等工具进行长度测量。
三、教学重点1.认识厘米和毫米这两个长度单位。
2.熟练使用尺子进行长度测量。
3.掌握长度单位换算方法。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示不同长度的线段，引导学生观察，让学生讨论线段之间的长度关系，引出厘米和毫米的概念。
2. 学习新知识1.讲解厘米和毫米的定义以及互相转换的方法。
2.示范使用尺子测量不同物品的长度，并让学生模仿。
3.给学生练习换算厘米和毫米的题目。
3. 拓展活动1.小组活动：让学生分组，每组用尺子测量教室中不同物品的长度，并汇总报告结果。
2.室外实践：带领学生到操场测量跑道的长度，让学生在实际中感受长度单位的应用。
4. 总结复习本节课所学内容，强调长度单位的重要性，以及长度单位在日常生活中的应用。
五、课后作业1.完成教室长度测量练习。
2.完成厘米和毫米换算练习题。
3.制作一份小册子，记录家中不同物品的长度。
六、教学反思本节课通过引入实陃物品进行长度测量，激发了学生的学习兴趣，但需要注意引导学生理解长度单位的概念，避免仅仅停留在机械性的操作上。
在后续教学中，要注重巩固学生对长度单位的理解，提高学生的操作能力和思维能力。
以上是二年级上册数学教案《1.长度单位》3-人教版的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握长度单位的知识。
二年级厘米与米的教案5篇
二年级厘米与米的教案5篇我们可以使用教案来跟踪学生的学习进展，教案可以用来规划多样化的教学方法，满足不同学习风格的学生，作者今天就为您带来了二年级厘米与米的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
二年级厘米与米的教案篇1教学目标1、结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小;2、利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用。
3、知道两点之间的距离和线段中点的含义。
教学重点线段大小比较，线段的性质是重点。
知识难点线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用是难点教学准备棉线、中国地图等教学过程(师生活动)创设情境1、多媒体演示十字路口：为什么有些人要过马路到对面，但又没走人行横道呢?2、讨论第124页思考题：学生分组讨论：从a地到b地有四条道路，如果要你选择，你走哪条路?为什么?在小组活动中，让他们猜一猜，动动手，再说一说。
学生交流比较的方法。
除它们外能否再修一条从a地到b地的最短道路?为什么?小组交流后得到结论：两点之间，线段最短。
结合图形提示：此时线段ab的长度就是a、b两点之间的距离。
3、做一做：测量北京、天津、上海、重庆四个直辖市之间的距离。
(小组合作完成)二年级厘米与米的教案篇2教学内容：教材第6～7页。
教学目标：知识点：1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：估测物体的长度。
教学模式：自主探究教学模式。
教具准备：实物、尺子教学过程：一、创设情境这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、自主探究学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
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二年级教案：长度单位(精选4篇)二年级教案：长度单位篇一教学目标：1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。
3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。
2.会测量身边规则物体的长度。
教学过程：一、持疑引入1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm 表示。
）2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）3.揭示课题。
米是国际长度单位，用字母m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。
今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。
二、探究疑释（一）初步感知1米的长度1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。
教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。
2. 学生闭上眼想想1 米有多长。
3.学生比划1米大约有多长。
4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。
5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。
（二）观察米尺，认识1 米1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。
2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。
（1）米尺的长度是1米，（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米（三）用学生尺拼1 米长。
1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？2.拼一拼。
活动：要求2 名学生到黑板上来拼啊。
其他同学在桌上对着米尺拼一拼。
小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了1 米实际有多长。
下面，我们以米为单位测量黑板的长度。
（四）量黑板的长和宽1.学生估一估教室前后的'黑板大约有多长有多宽。
2.以小组为单位测量黑板的长和宽（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。
）（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。
（3）抽生汇报测量的结果。
（五）测量小组成员的身高1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？2.学生思考测量身高时要注意什么？3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。
4.小组汇报员汇报本组成员的身高。
5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。
三、归纳点拨测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？四、拓展延伸1.填空（大屏幕出示练习题目）2.指导学生完成课堂活动。
五、反思总结孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？六、课后设疑这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。
大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。
二年级教案：长度单位篇二教学目标：1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究选择合适的长度单位。
二、探究新课（一）引出问题。
1、学生猜测课件出示旗(）杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2、提出问题：一根旗杆的高度是一三（）。
你认为旗杆的'高度是一三厘米还是一三米呢？为什么？（二）解决问题。
1、学生思考，小组讨论2、全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是一三厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是一三米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止一三厘米长，旗杆的高度应该是一三米。
3、得出结论：一根旗杆的高度是一三米。
（板书）4、教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2、同桌交流想法。
3、指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页做一做。
1、学生独立解答，后同桌交流。
2、全班交流。
（二）教材练习一第8题1、课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2、师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
二年级教案：长度单位篇三教学内容：统一长度单位教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经历统一长度单位的必要性。
重点难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的。
物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。
由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？二年级教案：长度单位篇四教学目标：1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。
教学过程一、互动对话，明确目标师：前面我们认识了哪些长度单位？学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。
师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。
(板书课题)二、自主学习，探究新知1、创设情境，揭示问题(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。
(2)提出问题：一根旗杆的高度是一三厘米还是一三米呢？为什么？2、自主学习，解决问题学生思考，自主解决问题。
三、展示交流1、小组内交流组内交流各自的答案和解决问题的方法。
2、全班交流组织学生以小组为单位，在全班交流。
3、教师引导学生小结解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是一三厘米，就是一三米的推断。
全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。
得出结论：一根旗杆的高度是一三米。
(板书)4、反思回顾教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比一三厘米长，所以一根旗杆的'长度是一三米。