第六单元知识清单(素材)部编版语文五年级下册

五下第六单元知识清单单元主题：思维的火花语文要素：①学习描写人物的基本方法。

②初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

一、《自相矛盾》1.作者简介韩非（约前280－前233），战国末期韩国人，荀子的学生，后世称他为韩非子。

当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出强国的计策，但未被采纳。

韩非作为韩国的使臣来到秦国，受到秦王嬴政的重视，后因李斯、姚贾谗害，自杀于狱中。

主要成就：战国末期哲学家，法家主要代表人物。

主要作品：《韩非子》。

2.主要内容本文讲述了楚国有个卖矛与盾的人，他在夸耀自己的矛与盾时言过其实，前后抵触，结果不能自圆其说的事。

3.主题解说本文通过讲述一个人过分夸耀自己所卖的矛与盾而不能自圆其说的事，告诫人们说话、办事要实事求是、前后相应，不要言过其实，前后抵触的道理。

4.易错读音夫：①fū 农夫丈夫；②fú 逝者如斯夫5.学习重点（1）“之”字用法①誉之曰：代词，这里指盾。

②吾盾之坚：用在主谓结构之间，不必译出。

③以子之矛陷子之盾：结构助词，相当于“的”（2）“其人弗能应也”的原因是什么？答：卖矛和盾的人所说的话自相矛盾。

（3）用自己的话说说这个故事。

答：楚国有一个人，到集市上去卖矛与盾。

他举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最坚固的，无论怎样尖锐的东西都不能刺破它。

”接着，他又拿起他的矛，夸起来：“我的矛，是世界上最锋利的，无论多么坚固的东西都会被它刺破。

”这时，一个看客上前问道：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎样呢？”“这……”卖盾和矛的人被问得哑口无言。

这个故事告诉我们：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。

二、《田忌赛马》1.背景资料战国时期齐国人，大军事家孙武的后代。

孙膑早年曾与庞涓一起拜师学习兵法，后遭庞涓陷害，遭受酷刑——被挖去双膝，面上刺字。

后来，他被齐国人救走，齐国大将田忌用贵客礼节接待了孙膑。

他因帮田忌赛马赢得了齐威王的赏识，被提拔为齐国军师。

他曾用“围魏救赵”之计援救被魏国大军围攻都城而危在旦夕的赵国，后助田忌在马陵之战再次战胜魏军。

出众的谋略与才华，使其成为战国时期著名的军事家。

他的《孙膑兵法》是我国古代的军事著作之一。

2.主要内容战国时期齐威王和大将田忌赛马，孙膑给田忌出主意，田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，调换马的出场顺序，取得了比赛的胜利。

3.主题解说本文讲述了齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，取得胜利的故事，表现了孙膑的足智多谋。

这个故事告诉人们：遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的策略，达到预期的目的。

4.易错读音场：①cháng 场院打场；②chǎng 场地广场5.学习重点（1）孙膑为田忌出谋划策的这次比赛与以往的比赛有哪些地方相同，有哪些地方不同？答：相同点①双方的马没换。

②比赛规则没变——各自把马分等级。

③齐威王的马出场顺序没变——先上等马，再中等马，后下等马。

不同点①田忌的马出场顺序不同——先下等马，再上等马，后中等马。

②比赛结果不同——田忌取得胜利。

（2）思考：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？答：孙膑经过认真观察，发现田忌的马和齐威王的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，这是取胜的前提。

经过分析，孙膑认为田忌的上等马是无法战胜齐威王的上等马的，所以放弃对阵齐威王的上等马这一场，也就是采用马匹不对等的出场策略进行比赛，即田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。

三、《跳水》1.作者简介生平简介：列夫·托尔斯泰(1828-1910)，俄国作家，出身贵族。

他在青年时期开始文学创作，创作时间长达 60 多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。

文学成就：19 世纪末 20世纪初俄国伟大的文学家，也是世界文学史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。

2.主要内容在一艘环游世界的帆船上，水手们拿着一只猴子取乐。

猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并爬到桅杆上。

孩子去追猴子，陷入危险的境地。

万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，孩子得救了。

3.主题解说本文记叙了一艘帆船的船长在孩子走上桅杆顶端的横木陷入绝境的危急时刻，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事，表现了船长遇事冷静、临危不乱的气度，同时也告诉人们：在事物发展和变化的过程中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

4.易错读音朝：①zhāo朝夕朝三暮四；②cháo朝代朝向5.文章脉络（1）第一部分（1段）：交代故事的起因——一艘环游世界的帆船上，水手们拿船上的猴子取乐，猴子越发放肆起来。

（2）第二部分（2～4段）：写故事的经过——猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上桅杆并做出各种怪样逗孩子生气，在水手们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了极端危险的境地。

（3）第三部分（5、6段）：写故事的结果——船长看到这一危急情况，马上用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离险境。

6.学习重点（1）默读1～4自然段，找出描写猴子动作和孩子情绪变化的语句，完成表格，了解猴子的举动与孩子情绪的关联。

猴子的动作孩子的表现孩子的情绪模仿人的动作笑得很开心高兴摘下孩子的帽子、戴在自己的头上、爬哭笑不得尴尬上了桅杆、用牙齿咬、用爪子撕不但不理，还撕得更凶气得脸都红了恼怒回过头来逗孩子生气气极了愤怒（2）课文为什么以“跳水”为题？答：因为“跳水”这部分内容是故事中最精彩的情节，孩子只有跳下水才能逃出这一场危机，可见“跳水”是故事的重要内容。

另外，“跳水”这个办法是船长想出来的，从办法的描述中就能体会出船长的果断机智，航海经验丰富。

（3）课文多次描写水手们的“笑”，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。

答：在整个故事中，水手们的“笑”确实起着推波助澜的作用。

水手们的大笑让猴子肆无忌惮，让孩子无地自容。

如第1自然段：“一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

”猴子的顽皮引起水手们大笑，水手们大笑默许了猴子的放肆。

再如第2自然段：“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。

”水手们的大笑伤了孩子的自尊心，却纵容了猴子，使它更加有恃无恐。

还有第3自然段：“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

”猴子放肆程度的加深，水手们一次又一次的大笑，使孩子的情绪变化越来越强烈，从而发展到了铤而走险的地步。

（4）危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？答：船长会想：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。

船长用枪逼迫孩子跳水，是为了不让孩子因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间就极有可能摔死在甲板上。

跳入海中，虽然有危险，但是海水有缓冲作用，尚有生的希望。

船长的儿子经常生活在船上，可能会游泳；二十来个勇敢的水手已经跳进大海里准备营救孩子；此时海面上风平浪静，孩子不会被卷入海底。

在当时的情况下，跳水是最省时、最有效、最安全的解救方法。

四、语文园地1.交流平台2.词句段运用1和2具体可看我整理的语文园地知识点，上面介绍得很详细。

3.日积月累①【豆蔻年华】出自唐代杜牧的《赠别》:“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

”指女子十三四岁的年纪。

②【及笄】笄：古代盘头发用的簪子。

指女子年满十五岁。

③【弱冠】古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，所以叫作“弱冠”，后来泛指男子二十岁左右的年纪。

④【而立】出自《论语·为政》:“三十而立。

”指年至三十，学有成就。

后来用“而立”指人三十岁。

⑤【不惑】出自《论语·为政》:“四十而不惑。

”指年至四十，能明辨是非而不受迷惑。

后来用“不惑”指人四十岁。

⑥【花甲】指人六十岁（古代用干支纪年，错综搭配，六十年周而复始）。

⑦【古稀】出自唐代杜甫的《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

”后来用“古稀”指人七十岁。

⑧【期颐】出自《礼记·曲礼上》:“百年曰期，颐。

”指百岁高龄的人需要颐养。

后来用“期颐”指人一百岁。

五、单元习作——《神奇的探险之旅》1.首先根据自己的兴趣确定探险场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、曲深洞穴、南极冰川……然后从教材给出的两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。

2.借助教材中的提示，想一想去这样的地方探险，会遇到怎样的险情，遇到危险时准备如何解决，也就是想象探险的经过和结果。

3.本次习作的重点是把“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。

我们可以根据人物特点、环境条件等，想象在遇险之后会发生哪些事情，依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境，在解决问题的过程中会发生哪些事情，从而丰富习作的内容，推动故事情节的发展。

要在合理设置情节的基础上，将遇险的前因后果、脱险的经过等写具体。

如果能够把自己在探险过程中的情感体验或心理变化写出来，会让探险的过程更加丰富、真实，给人以更真切的感受。

4.有了人物和主要情节，还要进一步思考故事的主题：这篇想象作文要表达怎样的思想感情？说明一个什么道理？围绕主题，想一想原本确定的故事是否合理，还可以丰富哪些情节。

这样可以使自己创编的故事内容更丰富，主题更鲜明。