铅笔有多长认识分米和毫米教案
小学二年级数学教案
小学二年级数学教案•相关推荐小学二年级数学教案模板（通用16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学二年级数学教案模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学二年级数学教案篇1【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》（分米、毫米的认识）【教材分析】本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。
教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。
【教学目标】1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【教学重、难点】重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手能力。
难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。
同时，通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
【教具、学具准备】教具：学具：米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单【教学过程】一、故事激趣，温故引新。
1、观看数学故事《偷吃红土的小象》。
师：请看数学故事《偷吃红土的小象》，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考？你有什么好办法？2、回忆在测量时要注意哪些问题？师：你觉得在测量时要注意些什么呢？周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
学生建立1分米长度的空间观念。
第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。
第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。
第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。
）3、探究米、分米、厘米之间的关系。
师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?指名指一指。
师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起讨论讨论。
小组讨论，全班交流。
（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。
在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?学生量一量，汇报。
师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格?学生数数，说说。
师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。
师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。
毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长?学生说说。
师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。
《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计教学目标：1、经历实际测量过程，认识一分米和一毫米有多长，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米和毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中的“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：卷尺、铅笔、2根小棒（长度分别是10厘米、6厘米3毫米）教学过程：一、导入师：同学们课前老师给大家布置一项任务，测量自己的身高，谁来说说说你测量的身高多少呢？生：1米10厘米，120厘米。
提问两个学生师：米和厘米师我们上学期学习过的长度单位。
师：你能用肢体表示出他们大约有多长吗？在我们生活中哪些物体的长度大约是1厘米或1米呢？生：大拇指指甲长度、一本小学语文书的厚度大约是1厘米；洗衣机的高度，一扇窗户的宽度、师：老师米和厘米之间的关系？生：1米等于100厘米，或100厘米等于1米师：同学们有自己的身高，老师手中的这支铅笔也有它的长度，那么它有多长呢？这节课我们就一起来探究铅笔有多长？（板书课题）二、新知探究（一）认识分米和毫米师：你估计下这根铅笔大约有多长？生1：我估计这根铅笔的长度是7厘米生2：我估计这根铅笔的长度是:9厘米，10厘米。
师：同学们估出这么多答案，但有一个是正确答案，到底谁的答案是正确答案呢？你们想知道吗？用什么方法去检验呢？生：用尺子测量师：谁来说一说测量时应该注意些什么？生：将物体的一端与0刻度对齐，另一端指向几就是几厘米师：你说的真完整！课前老师给大家准备了学具取出绿色小棒，这根小棒的长度与老师手中的铅笔长度一样长，（此时老师手中分别拿着铅笔盒绿色小棒把他们重合，演示给学生让学生知道长度一样长）拿出尺子量一量吧，看谁量的又快又准，完成后坐姿告诉老师。
数学二年级下册分米和毫米的认识(铅笔有多长？)教学设计
数学二年级下册分米和毫米的认识教学设计铅笔有多长？学习目标：（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。
（3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。
教学重点初步建立1分米、1毫米的长度观念。
分米和毫米导学一．提问导入：同学们，这些都是什么？（出示PPT）（尺子！）那尺子都用来做什么的呢？（测量）二．认识毫米回忆以前认识了那些长度单位？用手势表示一下1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？（用手势表示）1米里面有多少个1厘米？填一填1米=（）厘米。
那1毫米有多长呢？在尺子上，1厘米里面有（）个小格子，1个小格子就是1毫米。
1厘米=（）毫米在你的直尺上找出1毫米。
画出1毫米想一想生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。
量一量自己铅笔的长度三.认识分米试着在尺子上找出1分米的长度。
用手势表示一下1分米有多长说一说生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？四.巩固练习1、我会用：在（）里填上合适的长度单位。
长颈鹿身高约5（）蚂蚁的身长约3（）兔子尾巴长约7（）2、我会改。
2011年3月16日星期三天气：晴今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。
我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的练习本，认真做起题来。
五．学到这里大家有什么收获呢？教师总结。
铅笔有多长——认识分米、毫米 教学设计 二年级下册数学北师大版
铅笔有多长——认识分米、毫米教学设计一、教学目标：1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
二、教学重难点：重点：知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点：发展空间观念，加强动手操作能力，提高学生的估测能力。
三、教学过程：（一）认识分米师：二年级上期的时候我们认识了长度单位朋友厘米和米，今天我们继续来认识新朋友吧。
师：淘气带了一支铅笔，他想知道这只铅笔有多长，请尺子出来帮帮他吧。
生：铅笔一边对齐0刻度线，另一边对齐10，有10个1厘米，所以铅笔长10厘米。
师：同学们的想法和他一样吗？你们可真棒！师：我们还可以用另一个长度单位来表示，10个1厘米就是1分米，1分米就是10厘米，所以铅笔的长还可以用1分米来表示。
分米是今天我们新认识的长度单位，可以用字母dm来表示，1分米等于10厘米。
师：1支铅笔的长10厘米，是1分米，2支铅笔连起来呢？生：2支铅笔连起来长20厘米，是2分米。
师：3支铅笔连起来呢？生：3支铅笔连起来长30厘米，是3分米。
师：那10支铅笔连起来呢？生：10支铅笔连起来长100厘米，是10分米。
师：是的，100厘米换成米做单位就是1米，所以1米就是10分米。
生：我们新认识了一个长度单位——分米，还知道了分米和厘米、米之间的关系，太神奇了！（二）认识毫米师：笑笑也带了一支铅笔，这支铅笔有多长呢？我们来看看吧。
生：铅笔的一边对齐0刻度线，另一边在6和7之间，铅笔长6厘米，不对，7厘米，额……这我不知道它到底有多长了。
《铅笔有多长》教学设计(分米、毫米的认识)
铅笔有多长学习内容：北师大版二年级下册P34-35 铅笔有多长学习目标：1、通过测量铅笔的长度，知道1分米和1毫米的实际长度，发展学生空间观念和动手操作。
能力.2、能进行简单的单位换算。
3、通过估一估、量一量的活动发展学生的估测能力学习重点：建立1分米、1毫米的长度概念学习难点：理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系学习方法：自主探合作交流教学准备：直尺、铅笔、多媒体展台教学过程：一、复习导入1、引导学生交流已经学过的长度单位，用手比划1米、1厘米大约有多长，说说1米与1厘米之间的关系2、说一说，怎样测量物体的长度出示铅笔，导入新课板书课题：铅笔有多长二、学习新知1、测量铅笔的长度1展台出示P34主题图1，让学生说一说铅笔的长度学生汇报，师板书：10厘米明确并板书：10厘米＝1分米，用字母表示：10cm＝1dm2、观察直尺引导学生观察直尺上的刻度线，同桌合作组织学生交流反馈观察结果总结明确：1厘米里有10个小格，每个小格表示1毫米板书：1厘米＝10毫米，用字母表示：1cm＝10mm3、测量铅笔长度2出示P34主题图2引导学生观察交流，说一说铅笔的长度。
4、找一找，说一说组织学生合作交流，生活中哪些物体的长度是1分米，哪些物体的长度是1毫米组织学生交流反馈，互相补充，互相完善，互相评价，5、合作讨论1米、1分米、1厘米、1毫米之间的关系交流反馈，进一步认识长度单位完成P34 填一填，说一说，独立完成，集体订正，说一说自己是怎样想的三、巩固练习P35练一练1、估一估、量一量学生独立完成，师巡视指导2、北斗星的示意图学生独立测量，展台展评3、填一填（单位换算）学生独立完成后，组织学生集体订正4、读一读淘气的日记，把不合理的地方改正过来引导学生阅读后，把错误的地方改正过来，集体订正，同事对学生进行认真审题，认真检查的养成教育5、读一读，做一做阅读后，理解题意，分组合作完成四、课结组织学生交流本节课的收获，互相补充，互相评价。
《铅笔有多长（分米、毫米的认识）》编写说明及教学建议
《铅笔有多长（分米、毫米的认识）》编写说明及教学建议第一篇：《铅笔有多长(分米、毫米的认识)》编写说明及教学建议《铅笔有多长（分米、毫米的认识）》编写说明及教学建议学习目标1．经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3．通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
编写说明本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。
教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识。
此外，随着对长度单位认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习。
围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个问题。
第一个问题借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。
第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。
第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。
第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。
•量一量，分别有多长？认一认。
教科书安排了两个测量铅笔长度的活动，分别由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。
在两个测量活动中，一支铅笔长10厘米，10厘米就是1分米；另一支铅笔长6厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，就需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米，感受学习毫米的必要性。
两个活动丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，并初步发展了其空间观念和动手操作能力。
•找一找，说一说。
教科书引导学生讨论手的一柞大约长1分米，2分硬币大约有1毫米厚，目的是加强对1分米和1毫米长度的实际体验，并了解一种估测分米的方便工具。
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铅笔有多长认识分米和毫米教案第一篇：铅笔有多长认识分米和毫米教案北师大版小学二年级下册第五单元测量铅笔有多长——分米和毫米的认识教学设计沈阳市沈河区泉园小学徐明婉教材分析：本节课是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习分米和毫米这两个长度单位以及它们之间的关系。
1、在实际测量活动中认识长度单位。
教材中安排了两次量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。
2、培养学生的估测意识估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测的活动应贯穿于整个测量教学过程之中。
如在实际测量物体的长度前，可以先让学生进行估测。
教学理念：有效的数学学习和活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
这节课教学分米和毫米的认识，以及和学过的米和厘米之间这四个长度单位之间的关系。
长度单位对于2年级的小学生来说是比较抽象的概念。
因此，动手实践操作去量一量、比一比、找一找等操作活动，让学生切身体验到每个长度单位的长度，形成感性认识。
自主学习也十分重要，整节课，估一估贯穿始终，每两个单位之间的关系都是通过学生自己的实践操作，小组合作、自己数一数的方式探索得出的结论，而不是我直接告诉的。
在身边找一找，学生也充分体验到了数学就在我们身边，联系生活的学习数学的意识。
教学目标：1、通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。
2、通过量一量、测一测、找一找、比一比、估一估的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。
弹性目标:1、通过小便签长、宽、桌子宽度的估一估活动，发展学生的估测意识，估算贯穿整个教学过程。
2、动手实践操作使学生形成感性的认识，发展空间的观念和动手实践操作的能力。
教学保障：教师用米尺、学生用米尺、学生用尺、一分硬币、卡片、答题卡教学过程：一、谈话导入同学们，每天老师上课都要用到黑板和粉笔，请同学们估计黑板的长度和粉笔的长度。
分别用的是什么单位，用字母表示呢？（米和厘米。
m和cm）。
现在老师说长度，大家用手势来表示，看谁反应得最快。
（1米、1厘米）看来同学们没有忘了我们的老朋友米和厘米，长度单位的大家庭中还有其他的成员，今天老师就带着你们去认识分米弟弟和毫米妹妹，你想去吗？二、活动中学习（一）分米的认识1、认识分米、分米与厘米的关系师：不过老师想先看看你们的本事好吗？每个人手中都有一个长方形小便签，请你估一估，便签的长大约是多少？生：估计（9厘米、8厘米）师：到底是多长呢？谁的眼力好，快去量一量吧！生：学生测出10厘米并汇报。
（标上）师：看，分米弟弟来向你们挑战了，这是1分米，谁愿意拿着便签的长和一分米比试比试。
（同学们注意观察，看看你能发现什么？）生：学生到前面比。
师：请同学们说一说，你发现了什么？生：我发现1分米和10厘米一样长。
师：那么谁能用等式表示分米和厘米的关系呢？生：1分米=10厘米（齐读）师：太好了，现在我们还可以说便签的长是（1分米），分米弟弟的本事还真不小，1分米就等于10厘米，那么怎么用字母表示分米弟弟呢？同学们猜一猜？生：猜，dm 师：你真聪明，弟弟吗？就用dm，那么请同学们用字母表示出分米和厘米的关系。
生：1dm=10cm（齐读）2、感受1分米师：同学们发现了1分米就是10厘米这么长，我们身边的物体或身上的那部分长大约是1分米呢？快去找一找吧！生：找1分米。
师：老师也找到了1分米，你想知道吗？伸出你的大拇指和食指，两个手指间的距离，这一乍的长度大约是1分米。
你想用这种方法试试吗？好，请同桌合作用这种方法估一估桌子的宽大约是多长？生：我估计大约是3分米、4分米……师：那老师想用厘米作单位，谁能告诉老师是多少厘米呢？生：大约是40厘米师：老师知道桌子的高是70厘米，你还可以怎样表示桌子的高呢？生：7分米。
3、米和分米师：分米弟弟觉得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同学们你猜谁的本领大呢？生：米的本领大师：好，现在小组长拿出米尺，同学们以小组为单位，在米尺上找从哪到哪是1分米，注意可以从不同的位置找，并数一数一共找到了几个1分米。
生：小组内找，并数一数（教师循视并发现问题）师：谁愿意说一说你的发现生：我找到了从10到20是1分米……一共找到了10个1分米师：那么米和分米是怎样的关系？（有困难，就可以同桌交流）生：1米=10分米（齐读）师：用字母表示呢? 生：1m=10dm（齐读）师：学生边说边板书，同学们太聪明了，而且老师还发现春天到了同学们都长高了，谁愿意告诉老师你的身高是多少？生：1米30厘米师：还可以怎么表示身高呢？生：130厘米。
（说出自己的理由）师：我们认识了分米弟弟，能用上分米弟弟吗？生：1米3分米、13分米。
并说明自己的理由［评析：由学生的身高测量这一事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。
］（二）毫米的认识1、认识毫米，毫米和厘米的关系师：同学们真了不起，能用4种方法表示我们的身高。
一支被我们同学扔掉的小铅笔头也想知道自己长度，你愿意帮助它吗？好，请同学们看大屏幕，仔细观察说一说铅笔头有多长？生：6厘米多一点。
师：这样说不准确，多几个小格呢？每一个小格都有1个名字，叫毫米，过了3个小格，就是（3毫米）现在谁能告诉小铅笔头它的长度是多少啊？生：小铅笔头的长是6厘米3毫米。
师：这就是毫米妹妹，我们通常用mm表示，别看它小，在我们测量比较短的物体或要求测量的很精确时就要用到比厘米还小的长度单位毫米。
1厘米里藏着多少个1毫米呢?在你的格尺上用笔尖指着数一数吧！生：学生数出1厘米中有10个1毫米。
师：老师这也有一把尺子，让我们一起数一数1厘米中有几个1毫米。
谁发现了厘米和毫米之间的秘密了？用等式表示出来。
生：1厘米=10毫米（齐读）师：还可以怎样表示呢？同学们都发现了，那就一起来说吧！1cm=10mm（齐读）［评析：由于“纸尺”上只有厘米的刻度，为精确测量带来了困难，这一矛盾的有意制造，使学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确地量出物体的长度还必须发明一个更小的长度单位。
这就为下面的新知探索设置了一个有利的悬念。
］2、感受1毫米师：毫米妹妹这么小，我们怎么用手势表示它呢？想一想办法，到小组的学具中去找一找，哪些物体可以感受到1毫米。
生：硬币的厚度、卡的厚度……师：老师还发现了一个1毫米，你想知道吗？那么和老师一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是1毫米，同学们自己再一次感受一下1毫米的长度。
师：我们一起感受了1毫米的长度，现在请同学估一估我们数学书的厚度，注意从装订这一侧来估计。
生：5mm、6mm 师：谁估计的准呢？快点量一量吧！［评析：用手势表示出几个毫米的大约长度，不仅能帮助学生更好地建立“毫米”这一长度单位的表象，同时又能帮助学生提高估测的能力；是对过去只注重单位长度表象建立的局限性的补充。
］三、实践联系，巩固知识师：同学们估计的真是越来越准了，现在让我们轻松一下吧，我们一起活动活动，老师说长度，我们用手势表示出来。
生：先跟着老师一起做手势，然后闭上眼睛，自己用手势表示。
师：现在我们认识了这4个好朋友，小红也把他们请到了家里，让我们一起去看看吧！你在小红家发现了什么？生：找出错误改正并说明理由。
师：这回我们给4个朋友安一个家，好吗？伸出你的右手，（看着大屏幕）和老师一起做。
这4个朋友想去串门，需要一个口令，例如毫米想去厘米家要说1厘米=10毫米或者10毫米=1厘米同学们和你的同桌玩一玩这个游戏吧！你想让谁到谁家串门。
生：自己玩这个游戏。
四、谈收获，师总结。
师：这节课很快就过去了，同学们你有什么收获呢？你觉得自己在什么方面最出色呢？生：谈收获和感受。
师：我们现在认识了4个长度单位大家庭中的好朋友，生活中我们处处要用到长度单位，我们不能随时带着格尺，那么只要我们做到心中有一把尺子，什么事情都能做到准确、恰当。
《认识分米和毫米》教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。
动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。
在课后，我有如下几点感受。
1.关注数学与日常生活的密切联系为了帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象，我选择学生熟悉的身边的事物——小棒和银行卡、1分硬币等。
让学生在用手夹或捏的动手操作中，感知1分米和1毫米的长度，从而建立1分米、1毫米的长度表象。
如，毫米的教学，通过学生们扔掉的小铅笔头为契合点，学生产生质疑，从而引出毫米，毫米虽小，但在生活中也很重要，在要求测量的比较精确或者测量比较短的物体的长度时，就要用到比厘米还小的长度单位厘米。
顺势让同学们自己在格尺上发现１厘米中有几个１毫米。
学生自己发现了厘米和毫米之间的秘密之后，在到小组的学具中找一找，哪些物体可以体验到１毫米。
学生积极的到小组中去找，去感受，在活动的过程中充分的感受１毫米，接着和老师一起通过抽出格尺的方法再一次加深对１毫米的体验。
2.关注学生的学习过程和情感体验本课中，我把课堂的主动权交给了学生，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1分米和1毫米的长度，帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象。
例如，在教学分米是，先让学生自己发现１０厘米和１分米一样长，然后再去自己到身边去找大约长是１分米的物体。
学生找到了很多很多，如，自己的铅盒、木梳、自己的记事本等等，在这个找的过程中同学们充分的感受到了１分米的长度，然后学生再和我一起做将小棒从两个手指之间移开的操作活动，更加深了对１分米的感性认识。
接着，用刚刚感受过的１分米的长度来估计桌子的宽度，做到学的知识马上运用到实际生活当中来，体验到生活中处处存在着数学。
在整个课堂中我只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。
让学生测量自己喜欢的物体长度，学生非常愿意去做，学习积极性很高，品尝到成功的喜悦，感到数学并不是遥不可及的，其实数学就在身边。
3.重视学生估测能力的培养估测是解决问题的一种重要策略，也是发展学生空间观念的重要途径。