设计学经典个案研究
第六章 个案研究
单一被试研究的思想起源于19世纪30年代一场有关 采集欧洲人尿样的论战，法国生理学家伯纳德 （C.Bernard）认为没有必要从当地中央火车站采集 成群被试的尿样，然后通过计算平均值来获取欧洲 人尿样的数据，因为尿样的平均值只是代表一个虚 构的抽象数值，并不能表示每一个欧洲人个体尿样 的实际情况。最后，伯纳德赢得了这场论战的胜利， 他提出的对单一被试进行深入细致的长期研究的策 略，在生理学界得到了广泛的认可 。
第一节 什么是个案研究
3.个案研究的意义
是提高基础教育质量不可缺少的研究方法。 很适合教师使用的一种研究方法。 是因材施教的基础，具有实践意义。 是教育反思的主要手段。 此外，个案研究还适应于对那些不能预测、控制或由于道德 原因不能人为重复进行的事例进行研究。
第一节 什么是个案研究
第二节 个案研究的基本步骤与方 法
2、 收集个案资料
全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。全面系统的个案资料有 助于研究者对个案的完整认识。收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、 口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案 的个人资料的方式获得信息。个案资料的来源大致有：
出外游逛，学习成绩不良，常用混乱的人称说话， 将“我”称“她”，老师叫她回答问题时，她经常 说“她不会回答，我会回答”，弄的父母及老师经 常莫名其妙。 4.测查结果：经韦氏儿童智力量表测定，智商为98， 言语得分109，操作得分86。广泛成绩测验，词语 认识4.4级，拼写5.4级，算术3.3级。曾在神经科 检查，神经系统正常，无阳性发现。
第二节 个案研究的步骤
个案研究的活动过程主要有以下六个方面构成：
1、 确定研究对象
研究者应根据个案研究的目的和内容，以及对个案问题 行为的界定，选择典型的人或事为研究对象。例如，研 究的目的是了解超常儿童的特点，探索超常儿童的成长 规律，那么就应该选择智商高的、学习成绩出众的学生 作为研究对象。在教育教学研究中，个案研究的对象通 常是：生理心理障碍者、学业低成就者、行为偏差学生、 情绪异常学生、资优学生等。
个案研究设计
个案研究设计
个案研究设计是一种研究方法，通常用于深入了解个体或特定情况的特征、过程、动态、变化或影响因素。
其设计通常包括以下步骤：
1. 确定研究目的：明确个案研究的研究目标和要解决的问题。
2. 选择个案：根据研究目的，选择适合的个案。
个案可以是个人、组织、社区等，也可以是某种现象或事件。
3. 收集数据：采用各种方法，如访谈、观察、文献分析等，收集与研究目的相关的数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，可以使用定性或定量的方法，从而得出结论和发现。
5. 结果解释：根据数据分析的结果，解释个案的特征、过程、动态、变化或影响因素。
6. 结论和讨论：根据结果解释，得出结论，并进行进一步的讨论，如与现有理论的关联、实践意义等。
7. 编写个案研究报告：将个案研究的设计、数据收集、数据分析、结果解释、结论和讨论等内容整理成报告的形式。
个案研究设计的优点在于能够提供详尽深入的描述和理解个体或特定情况的细节，有助于探索和理解个案研究中的复杂关系。
但个案研究的结论具有局限性，通常难以推广到其他个案或总体。
因此，个案研究通常被用作假设生成和理论发展的起点，而不是推论和一般化的工具。
《教案》Rules around us 个案研究课 教学设计.
Rules around us南昌十三中学庞雯雯教学设计本课属于英语学习中的弱势群体提高自主学习能力的个案研究课题的个案研究课。
一、Warming up准备阶段:1.值日生汇报2.快速反应(值日生就以前所学随机提问二、Pre-task呈现和学习阶段1.通过呈现课题“Rules around us”引出…rule‟:It means …what must ormust not be done‟2.学生说说哪些地方有规则。
3.配对练习(将标志、规则和地点相匹配,并操练句型:A: What does this sign mean?B: We must/must not …A: Where can we find this sign?B: We can find this sign …三、While-task以各种形式完成各种微小任务负责四个主题的四个小组,分组以不同的形式汇报。
1.At home1介绍2听规则,指出相应图片的方位。
2.In a classroom1小品2做动作,猜相应的规则。
3.In a park1小品2抽图片覆于桌面,猜相应规则。
4.On the road1小品2看图,猜规则。
四、Post-task巩固1.游戏:读、听写准备图书馆的五条规则。
每组选一位同学(A准备听写,其余同学将跑出座位,寻找散贴于教室里的五条规则,尽量记住句子,再跑回去告诉同学(A, 往复几次,直到有一组完成,游戏结束,并校对所有的规则。
2.制作海报不同地点的规则,要求图文并茂。
五、Assignment布置课后任务1.练习册P.31和P.322.考虑更多的规则:校车上图书馆里操场上:Rules around us (详案Teacher: Pang Wenwen (庞雯雯 Language focus: Using modals to express obligations and prohibitions e.g. We must/must not…Using prepositions to indicate placee.g. We have rules on the road.Using imperatives to express prohibitionse.g. Don‟t run!Teaching procedure:Warming up:1.Daily talk2.Quickly responsesPre-task:1.T: Today, we will learn new lesson “Rules around us”. Do you know themeaning of …rule‟?T: It means …what must or must not be done‟.2.Invite students to suggest different places where we have rules.A: Where do we have rules?B: We have rules in the classroom/at home/on the road/in the park.3.Matchtidy: everything in its right placeT: Match the signs to the sentences, and write the number of the sign at the end of each sentence. (two minutes Draw a line to match the sentence to the place.T: who is right? (checkA: What does this sign mean? B: We must/must not … (pair workA: Where can we find this sign? B: We can find this sign …(pair work While-task:T: Last week, I ask you to think of more rules for the classroom, park, home and road. Now, the leaders of four groups will turn to report to us.1.At homeI‟ll read a rule; you have to point out the direction of the picture. The students on the right of each group do it first. Stand up. The others shou ld watch carefully. Let‟s see who is the first one of each line.1Introduce2Listen and pointThe students on the left of each groupThe six winners (SARS2.In a park1 A short play2Guess the signHere are some signs. I will chose one sign. You have to guess what the sign means. You can only have one guess at what the sign means. The student who guesses correctly takes the place of I and we repeat the game. If no one guesses, I win.3.In a classroom1Read …Our class rules‟, then act and guess (one row by o ne row2Introduce3Act and guess (the five winnerI‟ll ask one student from each group to stand up and guess the sign what I‟ll act. The first one will get a flower.4.On the road1 A short play2Answer some questionsPost-task:1. A game: Read, listen and rightPlease choose one student of each group is going to write. We call him/her student A. The others are going to find out five rules and read them. Then come back and tell student A what they have read. You will only be able to remember a few words each time and so you must continue to read the rules and back into the seat until student A has written all the rules. Once one group has finished, stop the activity and let‟s compare the rules with the original.2.Making a poster (play a musicShow them more examples.Assignment:1.Workbook page 31 and 322.Think of more rules for the different places.In a school busIn a libraryOn the playground1.You must not __________ grass.2.You __________________ trees.3.___________ when the bell rings.课后反思一.教学目标1.语言目标1用情态动词表示应该做的和禁止做的。
如何做个案研究
第二章个案研究内容提要：什么是个案研究·什么情况下适合采用个案研究·个案研究的相关问题·个案的选择·能从个案研究中得出普遍性结论吗·个案研究的边界·个案研究方法的优点·个案研究方法的缺点·自测表个案研究个案研究通过重点研究一个〔或少数几个〕特殊现象的实例，对在特定情况下发生的事件、关系、经历或过程进行深度剖析。
个案研究已广泛应用于社会研究，尤其是小规模的研究。
研究者在选择个案研究策略的同时，也选择了一系列相关的观点和偏好，这两者结合就形成了个案研究与众不同的特点。
确实，个案研究的许多特征可以在其他方法中找到，这些特征未必是该方法所独具的。
然而，当这些特征组合在一起，就形成了社会研究中一种普遍使用的方法。
采用这种方法开展研究，在设定研究方向和制订研究方案的时候有其自身的根本原那么，它的根本原那么同调查研究和实验研究的根本原那么有所不同。
一、什么是个案研究1. 聚焦单一事例首要的一点，也是界定个案研究特征最有争议的一点，就是它只关注所要研究的单一事例。
有时，研究者也会使用两个或更多的事例，但是，根本上，个案研究只聚焦于个别而不是普遍的事例上。
因此，个案研究方法与群体研究方法相反，它集中精力在一个而不是多个案例上。
深入调查那些有广泛含义的个别案例有可能从中得出许多深刻的见解，重要的是，它无需像调查法那样，对大量事例进行研究。
个案研究的目标就是透过特殊现象来解释普遍的道理。
2. 深度研究要获得有价值的、独特的见解，依靠的是能够运用一种不同于〔从某种意义上说是优于〕其他可能使用的方法来研究事物。
个案研究能够做到调查研究通常所做不到的细节性研究。
当研究者做出战略性决定，尽他所有的努力去研究一个事例时，显然会有更大的时机深入探究更多的细节，发现泛泛研究所不能得出的东西。
3. 注重关系与过程社会背景中的关系与过程是相互连接和关联的。
个案调查研究方案
个案调查研究方案一、指导思想1、本课题是一项在自然常态教学条件下探索如何培养优等生的实验研究，是一项探索性实验。
2、本项研究以中共中央国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指导思想，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲,以教育部制定的《高中物理教学大纲》为依据，在新课程理念指导下，研究新课程实施中优等生如何高效学习，教师如何打造高效课堂以适应学生们学习以便提高所有学生的整体素质。
二、研究目的1、新一轮的课程改革在我们面前展开，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。
从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。
教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。
2、新课程改革要求我们要注重学生的创造能力的培养，强调要改变过去那种“教师讲，学生听”的教学方式，努力寻找能够激发学生创新意识和培养学生实践能力的教学途径。
以达到促进学生全面和谐发展的根本目的。
三、研究内容（一）根据新课程的要求，改变教师自身的教学行为。
1、从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展”；2、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；3、从“注重教学的结果”转向“注重教学的过程”；4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。
（二）激发学生创新意识和培养学生实践能力1、创设质疑情境，变“接受学习”为“探究学习”（1）、批判性质疑“尽信书不如无书”。
古人就已懂得了批判性质疑的重要性。
要让学生敢于批驳前人观点。
通过批驳前观点，其创造个性得以充分展示。
（2）、探究性质疑“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。
在教学中可以利用学生“好奇”的心理特点，促使学生进一步深入细致地观察思考和探索，继而提出探究性问题，培养学习兴趣。
2、设计探究性作业，培养实践创新能力探究性作业可使学生的探究性学习由课上延续到了课下，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造能力。
基于“三段六步”教学法的设计学类课程双线融合教学策略研究
基于“三段六步”教学法的设计学类课程双线融合教学策略研究作者：和雪姣来源：《现代商贸工业》2024年第01期摘要：以提升数字化教育背景下设计学类课程双线融合教学质量为研究目标，认真研读数字化教育政策，充分调研现代化教学理念，关注双线融合教学模式下的教师教学质量与学生自主学习效果，通过理论研究，揭示“三段六步”教学法核心理念内涵及其科学合理性，通过教学实践，制定基于“三段六步”教学法的双线融合教学具体实施策略，重构设计学类课程教学设计，改革课程考核方式，思政教育与双创教育双措并举，达成设计学类课程“知识传授”“能力培养”“素质提升”的教学目标，提高学生自主学习与终身学习能力。
关键词：数字化教育；“三段六步”教学法；设计学类课程；双线融合教学中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.01.0831数字化教育背景下的双线融合教学2022年2月25日，现任教育部副部长吴岩（时任教育部高教司司长）在重庆召开全国高校处长会议报告中提到：数字化教育是对数字经济和数字中国的战略应答，新时代的现代化教学必须建立在数字化教育的基座上，高等教育数字化不是一般的策略问题，是影响甚至决定高等教育高质量发展的重大战略问题，是实现从学习革命、质量革命到高质量发展的突破性切口和创新性路径。
2021年，高等教育跃上新台阶，在线教育改变了“教师教、学生学、学校管”的教育形态；做到了下好先手棋、抢占制高点；发起了成立世界慕课联盟的号召；推进了一场领跑高等教育新形态和数字化教育的学习革命。
2022年，开好9个会议、出台5个文件、落实6项任务。
其中，世界慕课与在线教育大会、出台在线开放课程教学管理文件、落实高等教育数字化战略行动，是与在线课程建设、双线融合教学直接相关的3件大事。
随着数字化教育的长足发展，线上教学资源丰富多样，教学模式开放多元，教学内容整合融通，教学时空多维立体，但是仍然存在线上信息化教学资源内容繁杂、管理系统不够规范等问题，学生利用繁杂且不够规范的线上资源进行自主学习，有效学习率较低；教师和学生只进行线上网络交流，缺少生动形象的互动空间，难以形成团队协同效应，对教师保证教学质量、完成教学目标，学生保证学习效率、完成学习任务，提出了严峻挑战。
案例研究分析方法介绍
案例研究分析方法介绍1.案例研究的起源案例研究最早于1870年由美国哈佛大学法学院提出,其目的是为了在法律文献急剧增长的情况下使学生更有效的学习法律的原理原则。
此后,案例研究作为一种教学方式被普遍应用于法律、商业、医学及公共政策等领域中。
案例研究的另一个来源是是医学、社会工作和心理学工作者的个人描述,通常被称作“个案记录”或者“个案历史”。
作为研究方法的案例研究不同于作为教学方法的案例研究,作为教学性案例研究的材料是经过精心处理的,以便更有效的突出其有用之处,而在研究型案例研究中这种行为是绝不允许的;此外,教学性案例研究不须考虑研究过程的严谨性,也不考虑忠实的呈现实证数据,而研究性案例研究则有及其严格的要求。
2.案例研究的核心内涵案例研究作为社会科学领域的主要研究方法之一,与调查法和实验法并列成为实证研究的重要方法。
案例研究与其他类型的研究方法通常会结合使用,发展至今,已经形成了一套完整的研究体系。
对于案例研究方法的定义,各学者都提出了自己的见解。
Jennifer Platt对案例研究的定义为“一整套设计研究方案必须遵循的逻辑,是只有当所要研究的问题与其环境相适应时才会适用的方法,而不是什么环境下都要生搬硬套的教条。
”Robert Yin则认为案例研究是一种经验主义的探究,它研究现实生活背景中的暂时现象;在这样一种研究情境中,现象本身与其背景之间的界限不明显,(研究者只能)大量运用事例证据来展开研究。
Robert Yin的定义得到了广大的学者的认同。
虽然目前对于案例研究尚没有完全严格的定义,但总体来说,作为一种研究思路的案例研究包含了各种方法,涵盖了设计逻辑、资料收集技术,以及具体的资料分析手段。
就这一意义来说,案例研究既不是资料收集技术,又不仅限于设计研究方案本身,而是一种全面的、综合性的研究思路。
根据Robert Yin等学者的观点,案例研究方法适用于解决“怎么样”和“为什么”的问题。
具体来说,案例研究具有以下几种用途:其最重要的用途是解释现实生活中的各种因素之间假定存在的联系,这与案例研究的前提密切相关,即案例的现象与背景存在着密切的联系,而这种联系的复杂程度又是实验或调查都无法解释的。
个案研究最内部学习版
1.代表性个案抽样。研究者先要找出被研究对象的大致
特征，然后从中选取具有一定“代表性”的个案，目的
是了解被研究对象的一般情况。 2.同质性抽样。选择一组内部成分较为相似的个案进行研 究，可以集中对他们内部的某些现象进行深入的分析。 质的研究中的焦点团体访谈就是采用这样的方法抽样。 3.效标抽样。事先为抽样设定一个标准、一些基本条件或者 是一种理论，然后将所有符合这个标准或者是可以对该理
八、个案研究的实效性：信度与效度
（一）个案研究可以通过个案的联结来实现推广，也就是通过描述大量不同类型
的个案，以便能够较完整、深刻地反映整体的状况，进而实现推广；（扩展个案
方法） （二）个案可以作类型学意义上的推广，个案不仅要说明它自己，也要说明与它
属于同一类型的其他个体，就如同解剖一只麻雀就可以知道天下所有麻雀的身体
（三）个案研究的分析技术
莎兰· 麦瑞尔姆认为资料分析包括检查、分类、列表、检验或将定性与定 B· 量资料结合起来证明最初提出的理论假设，并指出分析有三个层次： 第 一是描述性分析，即叙事； 第二是类别构建； 第三是理论建构。 罗伯特· 殷认为分析资料提出了在总体分析策略下发展了个案研究五种具 K·
五、教育个案研究的方法
（一）个案追踪法就是在较长的时间内连续跟踪研究单个的
人或事，搜集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的一
种研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长时间。 （跟踪调查法） （二）个案追因法正好是把实验法颠倒过来，先有结果，然 后根据发现的结果去追究发生的原因。个案追因法和实验结 合起来研究，所得结论的可靠性与学术价值就更大。（追述，
教育个案研究法 ( Case Study Method)
实证研究、应用研究、质的研究
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计学经典个案研究
设计是一门注重创造力和创新的学科，设计作为一种创造性的活动，旨在解决问题、
满足需求、提升体验。
在设计学领域中，经典个案研究是非常重要的，它们代表着设计历
史的一部分，反映着设计师们的思想、灵感和技巧。
通过对设计学经典个案的研究，可以
深入了解设计的演变和发展，同时为当代设计提供灵感和参考。
本文将深入探讨设计学经
典个案，并对其进行详细研究和分析。
一、 Bauhaus设计学派
Bauhaus设计学派是20世纪建筑与设计史上最重要的运动之一。
它由德国设计师Walter Gropius于1919年创立，旨在将艺术、手工艺和工业制造融合在一起，通过实践来推动设计的创新。
Bauhaus强调形式与功能的统一，提倡简约、几何化的风格，影响了当
代设计的方方面面。
Bauhaus建筑师布鲁诺·塔乌特是该学派的杰出代表，他设计的世界
著名的Tugendhat别墅成为Bauhaus建筑的典范。
该别墅采用现代主义的设计理念，注重
空间、光线和材料的运用，体现了Bauhaus对功能主义的追求，展现了其对现代建筑的影响。
二、苹果公司的产品设计
苹果公司的产品设计一直被视为经典中的经典。
从第一代iPod到iPhone、iPad等产品，苹果一直秉承简约、优雅、易用的设计理念，成为了全球设计师们学习和借鉴的对象。
设计师乔纳森·艾维在苹果公司的产品设计中起到了至关重要的作用。
他设计的iPhone产品将触摸屏、操作系统和应用软件融为一体，完美诠释了“极简主义”的设计理念。
艾维
还注重人机交互的体验，使得苹果产品不仅在外观上吸引人，而且在使用上也能带来极致
的愉悦感。
苹果公司的产品设计成为了当代设计的经典案例，对全球设计界产生了深远的
影响。
三、荷兰设计学派
荷兰设计学派是20世纪中期欧洲最为重要的设计运动之一，被誉为“室内设计之都”。
其代表性设计师包括里奥尼·布鲁姆、马丁·伏尔特拉、萨姆·马尔·巴恩斯等。
荷兰设
计学派强调功能性、实用性以及对材料的运用，注重设计与工艺的结合。
里奥尼·布鲁姆
设计的“葫芦椅”就是一件经典之作。
这款椅子结合了工艺与艺术，线条简洁大方，造型
优美，同时又极具实用性，体现了荷兰设计学派对功能主义的倡导。
四、日本和式美学设计
日本的和式美学设计源远流长，其极简、自然、舒适的特点为设计界所津津乐道，成
为当代设计的经典案例。
日本的和式美学设计注重传统文化的传承和创新，尊重自然、崇
尚与自然和谐共生的理念。
其代表性产品包括竹编家具、和服等，大师藤本正司设计的
“藤井注灵魂之镜”照明产品就是和式美学设计的杰出代表。
这款照明产品融合了光线与材料的完美结合，简洁大方的外观以及独特的光线效果，体现了日本和式美学设计的精髓。
以上所介绍的经典设计个案，代表着设计史上的重要里程碑，并对当代设计产生了深远的影响。
通过对这些经典案例的研究和分析，我们可以更好地理解设计的本质，汲取灵感，不断推动设计的进步。
这也提醒着当代设计师们，要在创新中传承，在实践中创造，将经典与现代融合，创造出更多具有影响力的设计作品。