案例研究设计2讲解
教案中的个案研究设计
教案中的个案研究设计个案研究是教育研究中的一种常用研究方法，旨在深入了解教室中的个别学生情况，为教师制定个性化教学方案提供依据。
在教案中使用个案研究设计可以帮助教师更好地了解学生的学习特点、困难和潜力，实现针对个别学生的差异化教学。
本文将探讨教案中的个案研究设计，包括设计步骤、工具和数据分析等。
一、设计步骤个案研究设计主要包括以下几个步骤：1. 确定研究目的：在开始个案研究之前，需要明确研究目的。
教师可以思考自己想要了解的问题，例如，某个学生为什么在某些学科上表现较差，他的学习兴趣是什么等。
2. 选择研究对象：根据研究目的，选择个别学生作为研究对象。
通常选择具有代表性和典型性的学生进行研究，以便研究结果的推广性。
3. 收集数据：收集与研究对象相关的数据，可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行。
教师可以观察学生在课堂上的表现，与学生进行面对面的访谈，或者设计问卷了解学生的感受和需求。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析。
可以使用统计软件进行数据的整理和描述性分析，例如计算平均数、标准差等指标。
此外，也可以通过文字描述的方式对数据进行分析和解释。
5. 结果解释和应用：根据数据分析的结果，对研究结果进行解释和证明。
教师可以根据研究结果制定相应的个别化教学方案，帮助学生克服困难、发挥潜力。
二、数据收集工具个案研究中，数据收集是关键的环节。
以下是几种常用的数据收集工具：1. 观察记录表：教师可以设计观察记录表，记录学生在课堂上的表现、参与度、注意力等情况。
观察记录表可以有多个维度，例如学习兴趣、学习态度、学习动机等。
2. 访谈指南：教师可以根据研究目的设计访谈指南，指导与学生的面对面访谈。
访谈指南可以包括开放性问题和封闭性问题，以便深入了解学生的思想、意见和需求。
3. 问卷调查：教师可以设计问卷调查，了解学生的学习情况和学习需求。
问卷可以包括选择题、填空题和主观题等，以全面获取学生的信息。
三、数据分析个案研究的数据分析阶段，可以采用定性和定量相结合的方法。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究一、教学背景分析小学数学是基础学科，在小学阶段的学习给了学生日后科学学习的稳固的基础，因此在小学数学教学中，教师应该注重学生的实践操作能力的培养。
教学过程中，除了在理论知识的讲解、示范和练习中，还要引导学生自己去发现问题和解决问题。
本教学设计采用“综合与实践”的教学方法，旨在让学生通过各种方式来理解知识，通过实践活动来巩固知识点。
二、教学目的本节课的教学目的是让学生了解一些基本的数学知识并通过实际的操作来巩固学习成果。
具体教学目的如下：1.学生能够正确理解和应用整数的概念。
2.学生能够掌握整数加减法的计算方法，以及负数的个数和相反数的概念。
3.学生能够在日常生活中灵活运用所学知识。
教学内容包括整数的概念、整数的加减法、负数的概念和相反数等。
在教学过程中，要让学生通过解决实际生活中的问题来体会和掌握所学知识。
涉及到的具体知识点以及教学策略如下：1.整数的概念教学策略：运用比较法，引导学生认识整数的应用场景，例如：温度、高度、存款、欠款等，并给出一些实例来帮助学生理解整数的含义。
2.整数的加减法教学策略：通过具体的实例来讲解整数加减法的计算方法，并让学生通过练习来掌握整数的加减法。
教师可以使用难度逐步增加的范例来帮助学生更好地掌握知识。
3.负数的概念和相反数教学策略：通过具体的生活实例，引导学生理解负数的概念和相反数的含义，例如：温度低于零度、高速公路里程数下降等。
让学生通过练习来掌握负数的加减法和相反数的求法。
四、教学步骤及方法1.概念引入（10分钟）通过生活实例，引导学生认识整数的加法运算，并对简单的加法试题进行讲解，逐步掌握整数的加法计算方法。
2.3 混合运算以生活实际为例，引导学生通过实例练习混合运算，让学生更好的掌握整数的运算方法。
4.应用例题（10分钟）通过实际生活中的应用问题，让学生应用所学知识，解决实际问题，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学评价方法本节课的教学评价分为两个方面。
案例研究--国内外优秀民宿案例分析讲解学习
案例研究国内外优秀民宿案例分析\与天地对话—为自然梳妆\位置：在距离码头一个小时车程的乡野，从此驾车去海边也只需要10分钟。
规模：9栋乡间别墅，最多可容纳54人。
建筑景观特征：住房是由挤奶室、马厩、其他农场建筑改建而成。
谷仓改造的儿童派对场所。
农场四周都是绿色的田野和湖泊，是民宿的天然景观。
配套设施与服务：草上娱乐地、幼儿玩耍设备、巨大的温迪屋(儿童游乐室)、足球场地等。
餐饮：提供最好的定制餐饮服务，可以配送到农场的各个地点，游客可以完全放松的在农场体验，不必一定要到餐厅用餐。
特色活动：孩子体验动物喂食、瑜伽课、休闲垂钓等。
英国农庄民宿将体验农家生活和农场观光经营作为民宿的主要方式呈现。
热心的主人通常会带游客去享受采收农产品、喂食牛羊的乐趣，探索乡村的奥秘。
游客可以暂时忘记繁华的英国都市，亲身感受英国的乡村生活。
法国Chateau La Touanne古堡民宿位置：卢瓦尔河谷建筑景观特征：16世纪家族城堡原貌，拥有17世纪的地板、18世纪的台球案、大会客厅、展室、加热泳池一应俱全。
楼梯侧壁上装饰有古董家谱刺绣，房间及餐厅装饰有祖上油画。
拥有大片领地花园，有密林、河流、展翅飞翔的野禽，领地深处还有船坞、瞭望塔等。
配套设施与服务：私人停车场、现代化的取暖设备和卫生间等。
餐饮：提供早餐及收费晚餐，都是地道的法国家常菜。
运营服务：古堡为私人资产，堡主兼担园丁、大厨、维修工等角色。
在围拥着16、17世纪繁美家具和油画的餐厅，品尝地道法式美食；在土生土长的堡主及夫人陪同下，参观古老城堡及花园，感受超值城堡生活体验，是古堡民宿最吸引游客之所在。
日本合掌村民宿位置：日本岐阜县白川乡荻町合掌村建筑景观特征：建筑保留日本传统乡村建筑——合掌造，以茅草覆盖的屋顶，呈人字形的屋顶如同双手合十样。
室内为和式风格装饰，保留可观赏的具有历史意义的民具，专门收藏了农村过去的各种乡土玩具、布娃娃、木雕等手工艺品。
室外环境布局上，用不同植物花卉或农作物装饰房前屋后的环境。
初中物理教学案例研究与分析
初中物理教学案例研究与分析一、教学目标1.理解光的直线传播的概念和原理；2.了解光的反射现象，掌握入射角与反射角之间的关系；3.能够应用反射定律解决具体问题。
二、教学内容光的直线传播和反射现象的介绍，反射定律的引入及应用。
三、教学途径教师讲解、实验演示、小组合作学习。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师利用实验演示或视频材料引起学生兴趣，向学生提问：光在直线上能否传播？2.学习和实验探究（20分钟）学生根据实验讨论光的传播路线，总结光的直线传播的规律，并归纳出光传播的原理。
然后，教师提供一个反射实验的案例，让学生围绕“光线在反射前后是否沿同一直线传播？”的问题进行讨论和猜测，并进行实验验证。
学生根据实验结果，总结出反射现象的特点。
3.引入反射定律（15分钟）教师通过引导学生观察实验现象，引入入射角和反射角，并解释了光线在反射时的规律。
然后，教师示范使用反射定律的方法解决一个具体问题，如计算反射角度或入射角度。
学生根据教师示范，合作完成几个类似的问题。
4.小组合作学习（20分钟）教师布置小组合作学习的任务：每个小组设计一个与反射相关的实验，并绘制实验记录表。
学生在小组内合作，共同讨论实验设计和步骤，并完成实验。
然后，小组将实验结果进行整理分析，并向全班展示实验成果。
其他小组将提出问题，并合作解决。
5.拓展应用（10分钟）教师通过讲解与反射相关的现实生活案例，如反光镜、折光玩具等，引发学生对光学现象的兴趣，并开启拓展思维，让学生自主探究与应用所学知识。
6.总结和反思（5分钟）教师与学生共同总结本课的重点内容，并与学生一起回答教师提出的问题，帮助学生对反射现象有更深入的理解。
五、教学评价1.通过学生的参与讨论和实验探究，判断学生对光的直线传播和反射现象的理解程度。
2.观察学生在合作学习中的表现，评估其合作能力和实验设计的能力。
3.小组展示实验结果，评价学生的表达和解决问题的能力。
4.分析学生在拓展应用环节中的思维拓展和创新能力。
图书讲解课程设计案例研究
图书讲解课程设计案例研究一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握图书的基本构成要素，如封面、扉页、目录、正文等。
2. 学生能够描述不同类型的图书特点，并举例说明。
3. 学生能掌握至少三种不同的阅读策略，并能够根据文本类型选择合适的策略进行阅读。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维，对所阅读的图书进行评价和推荐。
2. 学生具备独立查找图书资料、整理信息的能力，并能以口头或书面的形式清晰表达自己的观点。
3. 学生通过小组合作，能够共同完成一份图书推荐报告。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对阅读的兴趣和热情，形成终身阅读的习惯。
2. 学生能够尊重不同文化背景下的图书作品，培养跨文化交流的意识。
3. 学生通过阅读，能够认识到书籍对于个人成长的重要性，培养积极向上的生活态度。
课程性质分析：本课程以图书讲解为主题，结合课本内容，旨在提高学生的阅读理解能力、信息整理能力和批判性思维能力。
课程注重实践性和互动性，鼓励学生主动参与，发挥主观能动性。
学生特点分析：考虑到学生所在年级的特点，他们已经具备一定的阅读基础，但对图书的深入理解和阅读策略的运用仍有待提高。
学生好奇心强，喜欢探索新知识，善于合作和分享。
教学要求：1. 教师需结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
2. 教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导，帮助他们达到课程目标。
3. 教学过程中，注重培养学生的批判性思维和跨文化交流意识，提升他们的综合素质。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，以课本为基础，进行以下组织和安排：1. 图书的基本构成要素：- 介绍图书的封面、扉页、目录、正文等组成部分。
- 分析各部分的功能和作用，以及在设计上的特点。
2. 不同类型的图书特点：- 分类介绍小说、科普、历史、文学等图书的特点。
- 通过实例分析各类图书的阅读方法和技巧。
3. 阅读策略：- 介绍预测、联结、提问等至少三种阅读策略。
教育案例研究的研究案例
教育案例研究的研究案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育案例研究是教育实践中非常重要的一环，通过对具体案例的研究，可以更深入地了解教育问题背后的原因和解决方案。
本文将介绍一个关于教育案例研究的研究案例，重点分析其背景、问题、解决方案和效果，以期为读者提供一些启示和借鉴。
研究案例：某高中学生学习压力大导致心理健康问题背景：在当今社会，高中学生面临着前所未有的学习压力，他们需要应对繁重的学习任务、升学压力以及家庭期望，这些因素往往会导致学生的心理健康问题。
本研究案例选取了某高中学生，通过对其学习压力和心理健康问题进行研究，试图找出问题的根源并提出解决方案。
问题：研究发现，该高中学生在应对学习压力时表现出明显的焦虑和抑郁情绪，他经常失眠、食欲减退并且整体表现下降。
调查发现，学生在学习上偏重于死记硬背而缺乏理解和应用，同时缺乏有效的应对学习压力的方法，导致心理健康问题不断加剧。
解决方案：针对这一问题，研究团队提出了以下解决方案：一是加强学生的心理健康教育，帮助学生了解和应对学习压力带来的心理问题；二是改变学习方式，鼓励学生注重理解和应用，而非死记硬背；三是建立学生心理健康档案，定期进行心理健康评估，及时发现和干预心理问题。
效果：经过一段时间的实施，学生的心理健康问题得到了有效的改善，焦虑和抑郁情绪减轻，学习兴趣和能力得到提升。
学生的家长和老师也反映，学生整体表现更加积极和乐观，学习成绩明显提升。
这一案例研究为学校提供了宝贵的经验，也为其他教育机构提供了借鉴。
总结：教育案例研究对于教育实践的改进和提高起到了重要的作用，通过对具体案例的深入研究，可以找出问题的根源并提出有效的解决方案。
希望通过本文分享的研究案例，可以给教育从业者和研究者提供一些启示，提高他们在教育实践中的思考和行动水平。
【注：以上案例为虚构，仅用于说明目的。
】。
第二篇示例：教育案例研究的研究案例引言教育案例研究是一种重要的教育研究方法，通过深入研究具体的教育案例来了解教育现象背后的深层次原因。
中学化学教学设计与案例研究5篇
中学化学教学设计与案例研究5篇学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。
接下来是关于中学化学教学设计与案例研究的文章，希望能帮助到大家!中学化学教学设计与案例研究1教学目标(一)知识与技能使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。
下面我们就来学习这种反应。
教学过程：[板书]第二节离子反应[提问]下列物质中哪些能导电?为什么能导电?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么情况下可以电离呢?[板书]一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。
教学案例分析 (2)
教学案例分析1. 简介本文将通过分析一个具体的教学案例，探讨教学案例在教学过程中的作用和意义。
通过分析和讨论教学案例，我们可以更全面地理解教学案例对教师和学生的影响，并提出相应的改进措施。
2. 案例背景教学案例的背景是某中学的一堂语文课。
这节课的教学内容是《红楼梦》中的章回概括。
教师通过案例教学的方式，引导学生整体把握小说的内容，培养学生的综合分析能力和批判思维能力。
3. 案例分析3.1 学生反应在这堂课上，学生对案例的反应非常积极。
他们通过案例中所提到的具体片段和对话，更加深入地理解了小说的情节和角色。
案例的引导下，学生表现出了独立思考和分析问题的能力，提出了许多有深度的观点和问题。
3.2 教师角色教师在案例分析过程中起到了引导和组织的作用。
他们在案例的基础上提出问题，促使学生思考、讨论，并适时给予指导和解答，帮助学生更好地理解案例和整个课堂内容。
3.3 教学效果通过案例分析的教学，学生的阅读理解和分析能力得到了有效的提升。
他们在课堂上能够独立思考和发表自己的观点，善于用逻辑和证据支持自己的观点。
同时，学生对于《红楼梦》的理解也更加深入和全面。
4. 案例的有效性和局限性4.1 案例的有效性教学案例在这节语文课中的有效性主要体现在以下几个方面：•激发学生的学习兴趣：通过具体的案例，激发了学生对于《红楼梦》的兴趣和好奇心。
•培养学生的分析能力：案例分析过程中，学生需要仔细阅读和理解案例内容，并从中提取有关信息进行综合分析。
•培养学生的批判思维能力：案例分析的过程中，学生需要从不同角度思考问题，并提出自己的观点和见解。
4.2 案例的局限性虽然教学案例在这节课中起到了积极的作用，但也存在一些局限性：•时间限制：案例分析需要一定的时间，而课堂时间是有限的，可能无法充分展开案例的讨论和分析。
•学生的个体差异：不同学生的知识水平、思维方式和学习能力存在差异，可能导致对案例的理解和分析有所偏差。
•案例的质量：教师选择的案例质量和适用性会影响案例的效果。
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2013年10月11日
二、案例研究设计的要素
提出假设
提出假设也就是尝试去回答“如何”和“为什么”的问题，有助于将 你的注意力引导到在研究范围内所应该要审视的事情上。
提出的假设越具体，研究的范围越小，可行性就越强。 提出假设的过程适合于解释性案例研究，不适合于探索性案例研究。 即使是探索性案例研究，仍需要该提出具体的研究目的, 以及提出判
2013年10月11日
二、案例研究设计的要素
连接资料与假设
意
外
死
亡 的 数 目
立 法 令
意
外
死
亡 的 数 目
立 法 令
12 345 67
「有功效」的模型
325
意 外
300
死 275
亡
的 250
数 目
225
200
12 345 67 「没有功效」的模型
立 法 令
51 52 53 54 55 56 57 58 59
案例研究设计
2013年10月11日
工商管理学院
目录 一、案例研究设计的界定 二、案例研究设计的要素 三、理论在案例研究设计中的作用 四、案例研究设计的判定标准 五、案例研究的设计类型 六、案例研究设计的相关建议
2013年10月11日
一、案例研究设计的界定
研究设计是用实证数据把需要研究的问题和最终结论连接起来的逻辑 顺序。
法进行的科学现象时, 适宜采用单案例研究设计。——“同性恋”的调查 纵向案例( longitudinal case) : 对于两个或多个不同时间点上的同一案例
资料来源：COSMOS Corporation
实际观察
2013年10月11日
二、案例研究设计的要素
解释研究结果的标准
就目前这个案例来说, 无法精确地设定解释这类研究结果的标准。 要预测并列举出各种可能的重要的竞争性解释，这样有利于在收集资
料时将竞争性解释的相关信息也收集起来，才有助于后续的分析。
研究设计是从“这里”到“那里”的逻辑步骤, “这里”指需要回答的 问题,“那里”指得出的结论。在“这里”与“那里”之间可以有几个 步骤,包括收集和分析相关数据等等。
研究设计是一种指导研究者按步骤收集、分析并解释资料的计划，研 究设计是一种进行论证的逻辑模式, 它能使研究者对研究中各变量之 间的因果关系进行推论(Nachmias &Nachmias, 1992, pp. 77～78)。
该类项下，即通过“分析性归纳”来总结出更为抽象的、更概括性的理 论来进行检验。还需要通过多案例的“复制”法则来坚实理论。
信度 ( reliability ) : 表明案例研究的每一步骤——例如资料收集过程—
—都具有可重复性 , 并且如果重复这一同样的研究, 就能得到相同的结 果。其目的在于降低和减少研究中的错误和偏见。
定研究是否成功的标准。
与探索性研究的相类似的“探险”
当哥伦布晋见伊莎贝拉女王恳求其资助自己进行环球探险时, 他必须 向女王汇报要求3 艘航船的理由(为什么不是1 艘? 为什么不是5 艘?) ; 必须说明自己为什么要向西航行( 为什么不是向南? 为什么不是先向 南再向东?) ; 必须提出据以判断其所见到的陆地是印度的标准( 当然, 他的发现的新大陆后来证实并不是印度)。总之, 尽管他的发现后来证 实是错误的, 但他在探险之前确实已经有了方向和原则(Wilford , 1992 ) 。同理, 在进行探索性案例研究之前, 也同样要先提出研究的方 向和原则。
2013年10月11日
三、理论在案例研究设计中的作用
其他理 论类型
个人的理论 群体的理论 组织的理论 社会的理论
个人发展、认知行为、人 格、学习、人际互动等
家族、非正式群体、工作 团队、管理者与员工协调 、人际网络等
科层组织、组织结构和功能 、组织绩效、跨组织合作等
都市发展、国际性行为、 文化、技术发展等
研究设计是研究的“蓝图”, 它至少应处理4个问题: 要研究什么问题? 哪些数据与要研究的问题相关? 需要收集哪些数据? 如何分析结果? ( Philliber,Schwab, &Samsloss, 1980)。
研究设计的主要目的, 是避免出现证据与要研究的问题无关的情况。 研究设计处理的是逻辑问题(logical)。
个案交叉分析的结果表明四者间存在一些主要的相同之处:它们的社会 在经济方面都处于上升、发展阶段( 不是处于下降阶段, 这与作者的心 理预期有所不同) ; 都有严重的阶级冲突; 知识分子都不与他们的政府合 作; 政府机器腐败低效; 统治阶级堕落、放荡、靡烂、无能。然而, 作者 并不是仅仅依据这些“ 因素”对历史进行叙述, 而是用“ 发高烧的病 人”来比喻、描述事件发生的模式。发烧的病人一会儿感觉冷, 一会儿 感觉热, 体温上升到达某一临界点后, 出现宁静的假象, 作者就是用这种 周期变化的模式, 来描述各国历史事件的起伏不定。
究目的联系起来，之后再找到与这些概念相匹配的操作性措施。如“组 织公民行为”。
内在效度 ( internal validity , 仅用于解释性或因果性案例研究, 不能用 于描述性、探索性 案例研 究 ) : 从各种纷乱的假象中找出因果联系 ,
即证明某 一特 定的条件将引起另一 特定的结果。
外在效度 ( external validity ) : 建立一个理论范畴, 把研究结果归纳于
建构理论的目的在于为研究提供更详细完整的蓝图。
2013年10月11日
三、理论在案例研究设计中的作用
完整的研究设计还应包含一个与研究主题相关的理论。
对某些主题，目前已有的工作成果可以提供理论架构。 某些状况下，适合的理论可能是描述性的理论。 • 进行描述的目的； • 对所要研究的问题进行描述的真实与完整程度； • 能够被描述且具有实质意义为“探索
2013年10月11日
三、理论在案例研究设计中的作用
与民族志、扎根理论的不同在于，案例研究需要进行一定 的理论假设。
所谓理论假设就是“关于行为、事件、结构和思想为什么 会发生的假设”（Sutton & Staw，1995）.
完整周密的研究设计可以帮助你决定该收集那些资料、采 用那些分析方法。因而在收集资料前进行理论建构是案例 研究的重要环节。
2013年10月11日
四、案例研究设计的判定标准
2013年10月11日
五、案例研究的设计类型
2013年10月11日
五、案例研究的设计类型
单案例研究设计的适用范围
对一个广为接受的( well-formulated）理论进行批驳或检验。 对某一极端案例或独一无二的案例进行分析。 了解某一典型性案例出现的环境和条件。 研究启示性案例( revelatory case)。当研究者有机会去观察和分析先前无
每一个个案并不是抽样单位，而且也不应该是为了要选取抽样单位而被 选取成为个案。
要避免出现类似“案例的样本”、“ 不大的案例样本数”这样的说法, 坚决不要把案例研究的对象看作是实地统计调查时的调查对象, 或者实 验室中的一个实验对象。
2013年10月11日
三、理论在案例研究设计中的作用
从个案中归纳理论
• 文献可以成为定义案例和分析单位的指南。
2013年10月11日
二、案例研究设计的要素
界定分析单位
更清楚地界定分析单位
艾拉·玛格津纳尔和马克·帕丁金( Ira Magaziner and Mark Patinkin )1989 年 出版的《无声的战争: 塑造美国未来的全球商战》一书中收录了9 个案例 研究, 每个案例都能够帮助读者理解国际经济竞争的真实情况。
定联系在一起的。对分析单位的不同界定, 会导致采用不同的研究方 法或者不同的资料收集方法。 • 分析单位应从所研究现象对研究单位的需求出发。 • 随着资料收集过程中出现的新问题、新发现, 你的分析单位应该接受 不断的修订。
• 要对分析单位的空间界限（现象本身与背景的关系）和时间界限（时 间点的起始）进行界定，避免混淆。
这两个案例表明, 对主分析单位、嵌入性分析单位以及包围这些分析单位 的环境事件的界定, 取决于研究的层次。主分析单位很可能与主要研究问 题处于同等层次。
孙俪《甄嬛传》的例子
2013年10月11日
二、案例研究设计的要素
连接资料与假设
需要关注的是主要资料的选择，以及这些资料是否适合所要进行的案例 研究。
在分析性归纳中, 先前提出的理论被当作“模板”( template ) , 实证结 果要与这一模板相对照。如果两个或更多实证结果都支持同一理论, 那 么, 研究者才可以说, 他的研究具有可重复性。如果两个或更多的实证 结果都支持同一理论, 且不支持与之竞争的理论( rival theory ) , 那么这 一研究结论就更具说服力。分析性归纳是“第二层次推论”。
2013年10月11日
三、理论在案例研究设计中的作用
从个案中归纳理论
分析性归纳（analytic generalization）与统计性归纳（statistical generalization ）。
在“统计性归纳”中, 研究者是通过收集样本的各种实证数据, 然后推 导出总体的某种属性。这种归纳被称为“第一层次推论”( Level One Inference)。
需要一些分析技巧：模式匹配、建构性解释、时序分析、逻辑模型、跨 案例聚类分析等等
例如，唐纳德·坎贝尔( Donald Campbell ) 所述的“ 模式匹配”。借助 这种方法, 同一个案的几组信息可以共同形成某种理论假设。
可能出现的两种问题： • 收集资料太多，却在后期分析中毫无用处； • 收集资料太少，以至于难以分析，不得不退回到资料收集。