如何提高中职学生英语写作能力
浅谈如何提高中职学生英语写作能力[摘要]如今的教育是面向现代化、面向世界、面向未来的教育，随着我国经济的发展和对外开放的进一步扩大，英语教育愈显重要，而英语写作是中职学生英语学习的一个重要组成部分，是学生交际能力的重要体现。
本文简要分析了当前中职学校学生的英语写作学习的现状及其原因，并对如何提高学生写作能力进行了浅述。
[关键词]英语写作训练模仿
英语写作能力是一种语言输出能力，是学生英语语言知识的综合体现之一，是学生在吸收所学语言知识的基础上的再创造。
随着我国改革开放的不断深入和国际交往的增多，社会对学生的交际能力有了更高的要求，而写作能力是交际能力的重要体现之一，因而越来越受人们的重视。
与此同时，在职校常规的英语教学中，英语写作教学相对滞后，英语写作一直是英语教学中较易被忽视的环节，也一直是大多数学生英语学习上较薄弱的环节。
因此，为了提高学生的英语写作水平，学校及教师应该充分重视英语写作教学，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，提高学生英语写作能力。
1、中职学校学生英语写作学习的现状
1.1 学生的英语基础薄弱
我国中等学校招生规模的不断扩大，一方面，满足了我国经济和社会的发展需求。
但是，另一方面，扩招也使得学校生源整体素
质在一定程度上出现下降，尤其是在中等职业学校，学生之间的整体差距较为明显，其中，又突出体现为英语能力之间的差距。
中等职业学校普遍存在学生害怕学习英语的现象。
其现实体现就是学生害怕学英语，尤其害怕英语写作。
一般的学生基本都不喜欢写作，一提到写作就头痛。
“我们连中文作文都写不好，更何况是英语写作!”这种害怕学习英语的现象使学生在潜意识中产生了对英语学习的抵触情绪。
1.2 学生对英语写作学习不够重视
从初中进人高中，许多学生可能难以适应角色转换，这体现在学习和日常生活中。
如学习上，接触的是不同于初中的教学方式，学生自我定位不恰当，对英语学习不重视，学习动力不足，上课不听讲，作业随便应付。
生活上，特别是刚进人高中的新生，基本上脱离初中时父母直接的体贴照顾，面对的是处处陌生，因此可能使其一时难于适从。
这些现实问题在一定程度上会造成学生不易与他人和谐融洽地相处，人际关系较为紧张，遇到困难不知所措，内心甚为苦恼。
又由于得不到恰当的解决。
使得他们难于专心学习。
效率低下，无法真正重视英语学习，就更不用说投入精力提高自己的英语写作能力了。
2、影响中职学校学生英语写作水平的原因
2.1 学生普遍英语词汇量不大，单词匮乏，语法混乱
学生写作时搜肠刮肚也找不到恰当的单词来表达确切的意思。
不少英语写作研究的结果表明，写作者的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的。
学生在英语写作过程中，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。
英语表达词汇水平高的学生，基本能用简单的英语流利的表达一些简单的思想。
英语水平低的学生，由于表达词汇能力较低，甚至不能用英语流利地表达简单的思想。
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。
学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，中国式英语(chinglish)更是不乏其中，甚至通篇文章都是学生的自创英语。
2.2 学生的阅读面窄，课外阅读不丰富
许多学生在中学时期把主要精力放在应试教材上，只注重教材上的一些语法、句法和单词的掌握，而不会通过广泛地阅读课外读物来扩大自己的知识面。
他们没有意识到课外读物可以帮助自己巩固已学过的单词，掌握一些实用的句型、习语，积累写作素材。
即使有此意识，也由于心理上对英语有畏惧情绪，而对英语阅读敬而远之，由此导致英语词汇的更加匮乏，恶性循环。
2.3 学生在英文写作中受到中文写作思维模式的影响，长期累积形成思维定势
在写作手法方面。
许多同学在英文写作中会经常不自觉地采用以前学过的一些中文写作手法来写作，最典型的就是铺垫法和以口号结尾。
无论是哪种文体，都会不自觉地套上中文文体的帽子。
3、提高学生英语写作的对策
3.1 明确写作目的要求，掌握书写文体格式
写作与造句、翻译、改错不同，它要求表达清晰而完整的思想，其主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。
不同的文体有不同的表达方式和规范要求，要写出地道的文章，首先应掌握各种文体格式。
常用的文体有记叙文、说明文、议论文和应用文。
3.2 加强平时积累，夯实语言基础
3.2.1 倡导记忆，从基本句型、词组入手，引导学生奠定造句基本功
语言是个复杂的体系，是人类思想和思维的载体。
词一句一段一篇，这是任何人学习写作的普遍程式。
要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，提高词汇量，增加知识储备。
同时要掌握英语中的5种基本句型，即：主语＋不及物动词；主语＋连系动词＋表语；主语＋及物动词＋宾语；主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语；主语＋及物动词＋宾语＋补语。
通过句型的转换、替换练习、汉译英等训练，给写作奠定良好的基础，有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。
3.2.2 加强模仿训练
朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。
”仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。
仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。
从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是提高写作行之有效的方法之一。
(1)模仿句子。
模仿句子的关键是模仿用英文习惯以及用正确的语法结构来表达自己的意思或思想。
(2)模仿文章结构。
模仿文章结构主要是指对文章语段、语篇结构的模仿。
3.2.3 开展作文的讲评
开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。
讲评、展示学生习作应以鼓励为主。
对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
总之，写作教学是一个多元化的过程，教师应该根据自己学生的不同，设定不同的教学目标及方法，让学生掌握正确写作方法，并通过训练，有意识地让学生逐渐接受英语表达的思维方式，循序
渐进，逐层提高。
提高中职学生英语写作能力的教学探究
时 态
写 好 句 子 要 注 意 以下 几 点 ： ） （ 主谓 一致 ； ） 确 Ｉ （正 ２ 使 用 动词 的 时态 、 态 、 气 ； ） 语 语 ｆ 名词 的格 式要 与代 词 ３ 的格 式 一致 ； ） 持 句 子结 构 成 分 的完 整 ， 别 注 意 （保 ４ 特 不要 漏掉 必 要 的成分 或添 加 多余 的成 分 ； ） 证 一个 ｆ保 ５ 句 子 一个 重心 ， 意 清楚 ， 乎逻 辑 ： １ 子开 头 首 字 句 合 ｆ句 ６ 母 必须 大写 ， 句末 要使 用 正确 的英 语 标 点符 号 。 写好 句 子 比较有 效 的训练 方 式主要 有 ： ① 连 词 成 旬 和 完 成 句 子 。 例 如 ：ｉｅｅｔ ｏ ｄｆ ｒｎ ／ｆ ａ ｒ
ｃ ｉ ／ｔ ｏ ｔ ａ ｏ ／Ｉ ｉ —｝ Ｉ ｉ ａ ｄ ｆ ｃ ｌ ｆ ｒ ａ ｈｌ ｄ ｏ ｄ ｈ ｔ ｉｂ ｔｓ ｔ ｓ ｉ ｉｕｔ ｏ ｆ ｃ ｉ ｏ ｄ ａ ｏ ｈ ｌ ｔ ｏ ｔ ｔ ｂ ｄ ｈ
由于 英 、 语 言 之 间的 差 异 ， 上 学 生英 语 语 言 汉 加 输入 的严 重 不足，学生在 英语 写作 中难 以摆 脱 汉语 的 负 面 影 响， 们 动 笔 之前 往 往 用 汉语 构 思 ， 将 所 构 他 再 思 的 内容逐 句译 成 英语。 些甚 至 生搬硬 套 汉 语 的句 有 型 和语 法规 则． 写作 中类似 的 负迁 移现 象极 大 地 限制 了学生 写作 能力 的发展 。有相 当一部 分 学 生学写 出的 东 西 往 往是 不 符 合 英 语 表 达 习惯 的 “Ｃ ｉ ｌ ｈ 。 ｈｎ ｆ ” 如 ｇｓ “ 非 常喜 欢 踢足球 ” 一句 ． 我 这 一些 学 生会 经常 把 它译 成 “ ｖｒ ｋ ｌ ｉｇｆｏｂ ｌ ： 中国发 生 了巨大 的 变 Ｉ ｅｙｌ ｅｐａ ｎ ｔａｌ “ ｉ ｙ ｏ ” 化” 译成 “ ｈｎ ａ ｋ ｎｐａｅｇｅｔ ｈ ｎ ｅ” Ｃ ｉａｈ ｓｔ ｅ ｌｃ ｒａ ｃ ａ ｇｓ 等。 ａ ２３畏难 情绪 的影 响 ＿ 中职 学生 由于英 语基 础 知识 薄 弱 。 写作 更 是持 对 种 放 弃 的 态度 ， 些 教 师也 觉得 写 作 教 学 难 ， 改 有 批 作 文 的投入 时 间较 多而 收效 甚微 ， 而逐 渐失 去 兴趣 从
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略一、建立良好的英语学习习惯良好的学习习惯是提升英语写作水平的基础。
中职生应该养成每天阅读英语的习惯，可以是英语故事、英语新闻、英语小说等。
要注意积累英语词汇，多了解英语写作的基本要求和规范。
坚持每天进行一定的英语写作练习，提高写作的机械性操作能力。
在这个过程中，建立学习笔记，并且及时总结与归纳所学知识，形成自己的学习方法。
二、加强词汇与语法知识的学习英语写作是建立在扎实的词汇与语法知识上的。
中职生要重视词汇的积累和语法知识的学习。
可以通过背单词、学习词根词缀等方式扩大词汇量，掌握更多的语法知识，并且学会应用到写作中。
利用英语学习软件、英语学习网站等多媒体资源进行词汇与语法的学习，拓宽学习方式，提高学习效率。
三、模仿优秀的范文在学习写作的过程中，模仿优秀的范文是一种行之有效的提高策略。
通过阅读大量的优秀范文，理解和分析范文的结构、逻辑、表达方式等，以及单词和短语的使用，能够帮助中职生提高写作水平和文化素养。
在模仿范文的过程中，要学会分析和总结，发现其中的规律和技巧，并通过不断的练习和积累，逐渐提高自己的写作水平。
四、注重写作技巧的培养中职生在写作过程中，需要注重培养写作技巧。
正确使用句式和语法结构，准确使用冠词、介词、连词等。
要注意避免中式英语和中式思维，学会用英文的思维方式表达自己的观点和想法。
要学会突破思维的固化，开阔思维的广度和深度，能够进行逻辑思维和批判性思维，这对写作水平的提高至关重要。
五、多加练习，善于总结练习是提高英语写作水平的关键。
中职生应该多进行写作练习，可以选择一些常见的写作题目进行练习，例如日记、文章、作文等。
在练习的过程中，要注重自我反思，及时总结经验和教训，发现自己的问题并加以改进。
可以将自己的作文与范文进行对比，找出不足之处并加以改进。
通过不断的练习和总结，逐渐提高自己的写作水平。
六、积极参与课外活动课外活动是提高英语写作水平的重要途径。
中职生可以参加英语角、英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，通过活动的参与，提高自己的英语口语和书面表达能力。
探讨中职生英语写作的问题与对策
探讨中职生英语写作的问题与对策摘要：英语写作在英语学习中占据着不可忽视的地位，也是一项学生必备的基本技能。
探讨中职生英语写作中存在的问题，给出了提高中职生写作能力的一些教学对策。
关键词：英语写作；写作兴趣；写作训练中等职业学校学生英语基础知识薄弱，写作能力普遍较差，针对这一现状，教学大纲明确把写作列入了英语语言技能的目标中。
但在我国，教师只注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，忽视了对学生写作的有效训练。
那么中职生的英语写作能力如何进行以及如何提高，是广大中职教师共同面对的一个重要课题。
一、中职生英语写作中存在的主要问题1.学生方面的问题（1）写作基础方面平时在写作中，中职生习惯用母语的思维组织句子，所以，常常会出现中国式的英语。
对于基本语法不能完全掌握，句子结构混乱，文体格式不会正确应用，写出来的文章缺乏条理性。
加之词汇量匮乏，单词拼写错误多，遣词造句能力差，简单词语重复使用，写出的文章质量不高。
（2）写作习惯方面英语写作是一个复杂的过程，好多中职生在写作时无从下笔，或者不愿意进行英语写作。
甚至对英语写作失去兴趣和信心。
加之在写作过程中，往往不太会注意整篇文章的结构、人称以及时态的用法，影响了整篇文章的完整性。
2.教师方面的问题（1）忽略写作训练在英语教学中，中职教师往往侧重对学生听、说、读的训练而往往会忽略对其写作的训练，从课程设置来看，很少有专门的英语写作课，很多教师完全没有意识到英语写作的重要性。
在教学过程中大多数的课时都用于语言知识的讲解和练习，对课文中要求的写作练习只是一带而过，写作课程得不到充分的重视。
（2）写作课的教学方法目前，中职英语写作的教学方法一般是教师先讲授一些写作技巧，然后分析范文，接着让学生模仿范例进行练习，最后收集学生的习作进行批改，这种教学方法陈旧落后，学生很不感兴趣。
同时由于教师往往在下课前几分钟，匆匆布置给学生一篇作文，这样同学们在课下把写作当成了一项任务，而且在写作中得不到教师的帮助和指导。
活用教材,提高中职学生英语写作能力
２ ０ ｌ ３ 年 １ 月 下旬 刊
外语 ・ 外 文
这 种 导 入 法 对 理解 掌握 课 文 很 有 帮助 。 六、 以 旧带新 导 入 法 这 也 是 我 常用 的一 种 方 法 。我 有 意 识 的选 择 一 些 与 新 知 识 有 内在 联 系 的 已 学过 的知 识 ， 按 温 故 而 知新 的 的原 则 ， 或 进 行对 比， 或进行突如其来的提问 ， 以唤起学生对 已学知识的 回 忆 。 自然 的 引入 、 接 触 地 进 而 理 解新 知识 。 从 而 达 到 温 故 而 知 新。 例如 。 我 要 讲 解 一般 将 来 时 的时 候 ， 就 用 现 在 进 行 时 导入 。 把 现 在 进 行 时 的 时 间状 语 一 改 。 时态 也 就 跟 着 出来 了 。 在 教 学 Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｏ ｒ ｎ ？ 的时 候 。 就用 过 去 时 Ｗ ｈ ｅ ｎ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ？ ｈ ｅ Ｗ ｎ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ？ 等句子来引入。 需要注意的是 ， 这 种 导 入 要 有 较 强 的 相关 性 ， 方 可 以 旧拓 新 ， 温 故而 知 新 。 在 教 学过 程 中 。 应 充分 强 调 学 生 的主 体 作 用 ， 但教 师 的 指 导 作 用也 不 可 忽 视 。 尤 其是 在 导人 时 ， 教师 的作 用 直 接 关 系着 学 生 能 否顺 利 的进 入 学 习 状 态 、 能 否 完成 学 习任 务 。 英语 教 学 课 堂 的 导人 方 法 多 种 多 样 ， 我 们 可 以根 据 不 同 的 课 程 类 型 ， 不 同课 程 的 内容 ， 使 用 不 同 的导 入 方 法 。 只要 教 师 能 够 做 到激 发 学生 的学 习兴趣 ， 重塑他们 的 自信 心 ， 减少其 焦虑担心 ， 使学 生积极 主动地参与学习活动 。 成为活动的主体 。 让学生 自己学 会学习 ， 学 会 思考 ， 便 能 收 到事 半 功 陪 的效 果 。更 好 的完 成 教 学任 务 ， 让 学 生更 好 地 掌 握 所 学 知识 。
浅析怎样提高中职学生英语书面表达能力
２列 提 纲 ， 要 点 ， 草 稿 ． 找 打 通 过 认 真 审 题 ， 析 题 目所 给 提 示 ｆ 字 提 纲 、 画 或 图标 分 文
等 ）明 确 要 写 的 具 体 内容 和 伞 部 要 点 。然 后 ， 每一 个 要 点 用 英 ， 将 语 表 达 来 ， 只表 达 意思 。 忌 Ａ 译 切 ３ 改草稿 ， 正错误 ， 当润色。 ． 修 改 适 存 保 证 正 确 的 前 提 下 ， 免 义章 呆 板 乏 味 。 稿 ｌ 虽 然 基 本 避 草 ｆ １ 表 达 ｆ 了题 曰的 主 要 内容 ， 使 川 的 大 多 足 简单 句 ． 乏 句 式 的 Ｉ ； 但 缺 变 化 ， 言 得 渊 ： 子 之 间 为 没 有 恰 的 连 接 词 ， 义 的 讲 句 语 衔 接 比较 松 散 ， 人 以 罗列 要点 的感 觉 。按 照 现 行 的评 分 标 准 ， 给 曼 想 得 高 分 仍 然 很 闲 难 可 以采 取 以 下 措 施 加 以 改 善 ， 高 文 章 提
好 的 书 面 表 达 要 求 文 章 达 到 词 语 正 确 、 句 通 顺 、 意 优 语 文 美 ， 外 还 要 书 写 规 范 、 字 清 晰 、 于 辨 认 等 。 完 成 一 篇 好 的 另 文 易 要 文 章 ， 仅 要 求 学 生 掌 握 扎 实 的 英 语 知 识 ， 备 一 定 的 文 学 素 不 具 养 ， 要 求 学 生 在 创 作 中思 维 细 致 、 达 清 晰 、 写 ］ 整 。 达 到 还 表 书 二 要 这 一 个 程 度 ， 须 要 从 学 习 开 始 就 严 格 要 求 写 作 的 步 骤 ， 免写 必 避 作 中 出现 错 误 ， 到 提 高 书 面 表 达 效 果 的 目的 。 下 为 规 范 的 书 达 以 面表达写作步骤 ：
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略
一、课程设置方面
中职生英语课程设置应该更加注重英语写作的专项能力培养，特别是在初中和高中阶段，应当增加相关的英语写作课程。
这些课程可以由专门的英语写作老师来进行讲解和指导，通过系统化的教学来提高学生写作的基本技能。
在课程设置上，可以适当增加一些实践性强的写作课程，如作文写作、新闻报道写作等。
可以增设一些写作作业，引导学生进行写作实践，提高学生的写作表达能力。
二、教学手段方面
教师在教学中应注重培养学生的写作兴趣，以激发他们对英语写作的学习积极性。
教师可以通过一些生动有趣的教学方式，如图片故事、小品表演、情景对话等方式，来引导学生进行写作训练。
教师还应该注重为学生提供一些写作技巧和方法，如写作结构、逻辑推理、词汇搭配等。
通过系统化的写作训练，帮助学生摆脱语法错误、词汇贫乏等问题，提高他们的写作水平和语言表达能力。
三、学生自主学习方面
中职生在课堂学习之外，还应该注重在平时的自主学习中加强英语写作能力的培养。
学生可以通过阅读英语文章、写作模仿、背诵范文等方式来提高自己的写作能力。
还可以参加一些英语写作角逐活动，如校际作文比赛、英语写作比赛等，来提高自己的写作水平和比赛经验。
通过这些自主学习的方式，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以增加自信心和表达能力，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
提高中职生英语写作水平需要多方面的努力和改进。
课程设置、教学手段以及学生自主学习都是关键的环节，只有全方位的加强才能取得显著的效果。
希望中职生英语写作水平能够得到更好的提高，使他们成为具有国际竞争力的人才。
运用行为导向教学法提高中职生英语应用文写作能力
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略中职学生的英语写作水平是一个值得关注的问题，随着全球化的日益加深，英语已经成为全球交流、合作、竞争的重要语言，因此提高中职生的英语写作水平对于他们未来的发展具有非常重要的意义。
以下是一些提高中职生英语写作水平的策略：1.注重基础知识的掌握：中职生的英语知识许多都是基础性的知识，比如语法和词汇。
学生应该注重基础知识的掌握，扎实的语法和词汇基础是英语写作的重要保障。
2.多阅读英语文章：阅读是学习英语的基础，阅读英语文章可以加强词汇量和语法的应用。
中职生应该多读英语原版的文章，这样可以扩大英语词汇量，让学生掌握更多的表达方式和语法结构。
3.通过模仿学习：中职生英语写作能力的提高需要许多实践，而通过模仿是一种有效的学习方法。
学生可以选择一些优秀的英语作文或文章，模仿他们的写作风格和表达方式，逐渐提高自己的英语写作能力。
4.多练习写作：在英语写作方面，练习才是王道。
中职生应该多写英语作文，不断练习，不断提高自己的写作能力。
可以通过写作比赛、论文等形式来进行练习，这样不仅可以提高写作水平，还可以增加自信心。
5.找到适合自己的学习方式：每个中职生都有不同的学习方式，有些学生喜欢通过听、说来学习，有些学生则更喜欢通过阅读、写作来学习。
中职生应该找到适合自己的学习方式，这样可以提高学习效率，更快地提高英语写作水平。
6.接受反馈：学生应该接受老师和同学的反馈，了解自己英语写作方面的不足之处。
学生可以通过让老师评阅自己的作文，或者向同学请教，来了解自己写作中的问题，从而有针对性地进行改进和提高。
7.学会使用工具：可以使用英语写作工具来辅助学习和提高，比如语法检查软件、词典、翻译软件等，这些工具可以帮助学生更快更准确地完成英语作文，同时也可以帮助学生学习更多的英语知识。
上述提高中职生英语写作水平的策略是比较实用的，中职生可以通过综合运用这些策略来提高自己的英语写作水平，从而更好地应对未来的学习和工作挑战。
中职生英语写作能力的培养
浅谈中职生英语写作能力的培养摘要：语言学习的最终目的是培养听、说、读、写的交际能力，书面表达是在听、说、读的基础上对学生的一种高层次的综合能力的培养。
中职英语老师应该在课堂教学中引导学生注意课文的体裁、遣词造句的规律和表达技巧，在指导他们模仿写作的基础上教会学生可循的方法，以便在短期内有效提高他们的书面表达能力。
关键词：中职教育英语写作能力培养方法语言学习的最终目的是培养听、说、读、写的交际能力，书面表达是在听、说、读的基础上对学生的一种高层次的综合能力的培养。
它需要达意、准确流畅且符合英语语法。
这种能力的培养需要讲究方法，进行细水长流的练笔，尤其对刚升入中职的新生来说，书面表达是一种刚接触的新题型。
英语老师除了在课文教学中引导学生注意课文的体裁，遣词造句的规律和技巧，指导他们模仿写作之外，我的诊断还需要从以下方面入手，以便在短期内有效地提高学生的书面表达能力。
一、重视搜集常用固定句型，强化操练，形成思维定势。
在书面表达中套用固定句型不仅方便，而且语言地道，平时要多鼓励学生常搜集、勤运用。
如so...that...eg：he was so excited that he couldn’t say a word./see （hear）sb.doing，eg：i saw a boy struggling in the water./get sb.to do sth，eg：he got his brother to help him./i+is+adj（for sb）to do sth.it is important for us to learn english well./have sth. dong（doing）.eg：i had my hair cut yesterday.they had the fire burning day and night./help sb with（do）sth.eg：teachers often help us with our lessons...二、研究简单句结构，介绍基本句法，操练和活用相结合，培养学生快速组句的能力。
中职学生英语写作问题诊断及解决策略
、
英 语 写 作 问 题 诊 断
１ ． 人称误用或人称不一致 学 生在 审题 过程 中， 急于阅读要点 提示 ， 而经常忽略 已经提供
写得多流畅 ， 多精彩 ， 都无 济于事。
４ 子结 构 紊乱 甸
的开头句 和结束语 。但是 ， 往往 在 首尾部分会 出现人 称 ， ｈ 如 ｅ或 书 丽表达的开头和结尾已经给出 ， 要求写一 封信 ：
Ｄ ａ ｕ ａ ， ｅ ｒ ｓ ｎ Ｓ ｌ ｍ ｌ ｄ ｔ ｅ ｅ ｖ ｏ ｒ ｌｔ ｒ． ’ ｇ ａ ｏ ｒ ｃ ｉ ｅ ｙ ｕ ｅ ｔ ． ｅ ．Ｙｏ ｙ ｗｒｔ ｔ ａ ｇ Ｈｕ ｕ ｍａ ｉ ｏ Ｗ ｎ ｉ ｅ ｈ ｒｅ ｙ ｕｗ ｎ ｒ … ａ ｏ ｔ ｅ． ｅｓ ｌ ｆ ｏ ａ ｔ ｍｏｅ ｂ ｕ ｒ ｈ
关键词 ： 英语写作 ； 问题诊 断； 解决 策略
如何提 高英语写作能力是长期 以来困扰中职英语教学的一个 性 ， 即覆盖所有 的内容要点并且观点 明确 。 但是基础较 差的学 生在
焦 点问题 ， 也是一个亟待解决的问题。 当一部分中职学生词汇量 写作过程 中， 相 经常会读不懂题 目要求或对题 目的理解不够透彻 。 这 匮乏 ， 基础知识 不扎实 ， 平时又习惯 于用母语 的思维来组织句子 ， 种问题经常 出现在看 图作文和议论文中。 在写看 图作文 时， 由于不
方 法 交 流
２ １—４ Ｏ ２ ）
－ 职 喾 兰 英 语 写 作 闸题 衿 断 解 决 策 略 ｌ ，
文， 夏永萍
摘
要： 英语写作一直 以来是 学生英语 学习中的一大难点。从人称误 用或人称 不一致 、 时态误用、 要点不全 或意图不清等方面对 中
职 学生英语写作进行 诊断， 并提 出培养 英语语感 、 培养 写作 习惯 、 高写作技巧 、 提 培养 复查 习惯等解决策略。