第2课从“贞观之治”到“开元盛世”-陕西省蓝田县前卫中学人教部编版七年级历史下册课件(共18张PPT)
第2课 从”贞观之治“到”开元盛世“-七年级历史下册课件(部编版)
政治 经济
措施
骆宾王写得一手好文章，曾参
打击敌对官僚贵族； 大力发展科举制，创 立殿试制度
加反抗武则天的队伍,撰写声讨 武则天的檄文。武则天读了檄 文后,感慨不已,惋惜地说:“这 么好的人才,没有得到重用,是
减轻人民的劳役负担， 宰相的过错!”
重视发展农业生产
爱惜人才、不拘一格选拔人才
三、女皇帝武则天
我开创的
唐玄宗像
四、开元盛世
唐玄宗的统治措施
措施 政治 重用贤能，整顿吏治，
裁减冗员 经济 发展经济，改革税制 文教 注重文教，编修经籍
以下材料体现了唐玄宗怎样的 治国方略 唐玄宗对考核不合格的官吏立 即罢免。有一年他亲自主持对 县令的考试,结果有45个县令因 不合格而被撤职。 重视吏治 注重对官吏的考核……
——《旧唐书》
女皇帝武则天
三、女皇帝武则天
武则天统治时期国号为周， 。（地位）
姐就是女王
14岁，初入宫廷，为太宗才人 26岁，太宗驾崩，入寺为尼 28岁，再度入宫，为高宗昭仪 32岁，高宗废后立武则天为后 51岁，与高宗并称二圣，共同临朝
武则天像
三、女皇帝武则天
武则天的统治措施
以下材料体现了武则天怎样的 治国方略
新课导入 观看视频，说说
唐朝建立及“贞观之治”
一、唐朝的建立
隋的暴政
农民起义
李渊起兵反隋
浏览教材，完成以下关于唐朝建立的基本概况填写 ➢建立时间： 618年
➢建立者： 李渊
唐高祖（李渊）
➢都城： 长安（今陕西西安） 随后，李氏父子陆续消灭了各支起义军和割据 势力，逐步统一了全国。在这期间， 李世民表现非凡……
姚崇
宋璟
归纳总结三任统治者的共同点
人教版(部编)七年级历史下册第一单元 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 知识梳理(含习题)
第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【知识梳理】（按照平时要求，把相关内容在书上逐页做好标记）一、唐朝的建立与“贞观之治”（6—8页）1.唐朝的建立：（1）背景：在隋末农民大起义中，原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。
（2）建立：隋炀帝被杀后，618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。
2.唐太宗即位：626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。
3.贞观之治：（1）出现原因：①吸取隋亡教训，调整统治政策；②用人唯贤，虚心纳谏，推行一系列改革措施；③国家统一安定，实行开明的民族政策和开放的对外政策。
（2）唐太宗的主要政策和措施：①纳谏：唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。
（最著名的谏臣：魏征）②用人：广纳贤才，知人善任。
著名宰相房玄龄、杜如晦。
③政治：a.进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序；；严格考察各级官吏政绩。
b.制定法律，减省刑罚 c.增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目。
d.严格考查各级官吏的政绩④经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。
⑤军事：击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
（14页第一段）4.什么是贞观之治：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，广教昌盛，历史上称之为“贞观之治”。
二、女皇帝武则天（8-9页）1．地位：中国历史上唯一的女皇帝2．共掌朝政：武则天原是唐朝第三个皇帝唐高宗的妃子，多谋善断。
她成为皇后以后，与唐高宗共掌朝政。
3.周朝建立：唐高宗去世后，武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子，自己取而代之，改国号为周。
4．措施：（1）打击敌对的官僚贵族。
（2）大力发展科举制，创立殿试制度。
（作用：扩大了统治基础）（3）继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。
5．影响：社会经济持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教案
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教案教案：从“贞观之治”到“开元盛世”教学目标：1. 了解贞观之治和开元盛世的概念及其含义。
2. 掌握贞观之治和开元盛世的特点和影响。
3. 能够区分贞观之治和开元盛世的差异。
教学重点：1. 理解贞观之治和开元盛世的内涵。
2. 分析贞观之治和开元盛世的特点。
教学难点：1. 理解贞观之治和开元盛世的创造者李世民和李隆基的贡献与不足。
2. 能够准确分析贞观之治和开元盛世的影响及其重要性。
教学方法：讲授法、讨论法、分组合作教学准备：1. 多媒体教学设备2. 随堂练习题3. 学生小组合作活动指导书教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示唐朝的繁荣景象图片，与学生进行讨论，引导学生了解唐朝的强盛和它所创造的贞观之治和开元盛世。
Step 2：呈现（10分钟）使用多媒体教学设备，呈现贞观之治和开元盛世的概念、特点和创造者李世民和李隆基的贡献与不足。
Step 3：讲解（20分钟）1. 分别讲解贞观之治和开元盛世的内涵和特点。
2. 分析贞观之治和开元盛世的创造者李世民和李隆基的贡献与不足。
3. 分析贞观之治和开元盛世对唐朝的影响。
Step 4：讨论（15分钟）分组讨论：学生分成小组，就贞观之治和开元盛世的特点进行讨论，讨论完后进行小组展示并与全班进行讨论。
Step 5：拓展（5分钟）引导学生思考：贞观之治和开元盛世在中国历史中的意义是什么？并给予学生启发，让学生展开思考和分析，提出自己的见解。
Step 6：小结（5分钟）总结贞观之治和开元盛世的概念和特点，并强调对中国历史的重要性。
Step 7：作业布置（5分钟）布置随堂练习题，并要求学生预习下一课内容。
教学反思：通过让学生了解贞观之治和开元盛世的概念和特点，学生能较好地理解这两个时期的重要性和影响。
通过分组讨论和小组展示，学生能够主动参与课堂，并与同伴互相交流，提高了学习效果。
引导学生思考拓展问题，能够培养学生的思辨能力和综合分析能力。
人教部编版七年级历史下册第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”课件(共19张PPT)
C
２ 我们肯定武则天，主要是因为（ Ａ、她是我国历史上唯一的女皇帝 Ｂ、她开创了殿试制度 Ｃ、她不拘一格选拔人才 Ｄ、她统治期间社会经济持续发展
D
）
3．唐代诗人杜甫在《忆昔》诗中写道：“忆昔开元全盛日，小 邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无 豺虎，远行不劳吉日出。”该诗称颂的“封建盛世”是（ A．文景之治 B．开皇之治 ） D
第2课 从“贞观之治”到“开 元盛世”
一、唐朝的建立和贞观之治
618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。 626年，李世民即位，即唐太宗，次年（627年）改国号“贞观”。 李世民在位期间社会经济得以继续发展、人口持续增长，边疆得到 巩固和开拓,史称贞观之治
李渊（唐高祖）
唐太宗李世民 （626—649年在位 ）
“贞观之治”
原因： 勤于政事，虚心纳谏，从善如流。 广纳贤才，知人善任。（谏臣：魏征，比喻为 镜子； 房玄龄、杜如晦（房谋杜断） 治国措施： ①政治上完善三省六部制，制定法律。 ②经济上发展农业，减轻负担。 ③文化上增加科举考试科目。 ④军事上加强西域控制（设安西都护府、北庭 都护府）
结合下列材料与课文，说一说唐太宗有哪 些开明的治国思想？ 水能载舟，亦能覆舟。”
吸取隋亡的教训， 材料一：“舟所以比人君，水所以比黎庶， 重视人民的力量
--《贞观政要· 教戒太子诸王》
材料二：太宗尝谓公卿曰：“至于隋炀帝 暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭 亡……公等每看事有不利于人，必须极言规 谏。”
要善听正确意 见，虚心纳谏
--《贞观政要·论求谏》
魏征，字玄成，馆 陶（今属河北）人， 以敢于直言著称。
夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为 镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得 失，朕常保此三镜，以防己过。今魏征 殂逝，遂亡一镜矣！ ——《贞观政要·论任贤》
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》讲述了唐朝初年，李世民即位后，年号贞观，他统治期间，比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历史上称当时的统治为“贞观之治”。
唐玄宗即位后，任用姚崇等人当宰相，重视地方吏治，还注意节俭，使开元年间清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口增加，唐朝进入全盛时期，历史称为“开元盛世”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了隋朝的建立和灭亡，对于历史事件的认知和分析能力有一定的基础。
但对于“贞观之治”和“开元盛世”这两个历史时期的具体内容，以及唐朝的繁荣和衰落，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料，分析历史事件，理解历史概念，从而达到对这两个时期的历史背景、制度、经济发展、文化特点等方面的深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其历史意义，掌握唐朝的制度、经济发展和文化特点。
2.过程与方法：通过阅读史料，分析历史事件，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识贞观之治和开元盛世是唐朝繁荣的标志，理解国家兴衰与、经济、文化等方面的密切关系，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其历史意义，了解唐朝的制度、经济发展和文化特点。
2.教学难点：对“贞观之治”和“开元盛世”背后的历史原因和社会背景进行分析，理解国家兴衰与、经济、文化等方面的密切关系。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、史料教学、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的史证意识和历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料图片等教学辅助手段，生动展示唐朝的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示唐朝的历史地图和图片，引导学生回顾隋朝的建立和灭亡，激发学生对唐朝历史的兴趣。
人教部编版七年级下册历史课件：第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”(共16张PPT)
贞观之治
“天下英雄，入吾彀中矣。” ——唐太宗
房玄龄
房谋杜断
杜如晦
名臣魏征
武德九年（626年），李世 民发动玄武门事变，将李建 成、李元吉等诛杀。李世民 听说魏徵以前经常劝谏李建 成把李世民安排到别的地方 去，李世民派人把魏徵带问 道：“你为什么要离间我们 兄弟？”魏徵回答说：“太 子要是按照我说的去做，就 没有今日之祸了。”李世民 见魏徵说话直爽，没有丝毫 隐瞒，于是赦免魏徵，并用 魏徵为詹事主簿。
贞观之治
休 养 生 息Байду номын сангаас
李世民在位期间，对内 以文治天下，厉行节约， 劝课农桑，使百姓能够 休养生息，国泰民安
课堂讨论：
唐太宗吸取了哪些隋亡的教训？
君 民 唐太宗曾对大臣说：“为君之道， 关 必须先存百姓。”还常引用古人 系 的话：“舟所以比人君，水所以
比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”
武则天
2、统治措施： 政治：①打击敌对的官僚贵族；
隋 唐 时 期
中 国 历 史
唐
从“贞观之治”到“开元盛世”
唐朝建立
隋末天下群 雄并起，617年 ，唐国公李渊 晋阳起兵，618 年于长安称帝 建立唐朝。
贞观之治
626年，李世民发动“玄武门之变”， 杀死自己的兄长太子李建成、四弟齐王李 元吉及二人诸子，被立为太子。不久唐高 祖李渊退位，李世民即位，改元贞观。
贞观之治
唐太宗的革新措施
①进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序；
贞观之治
中书省是决策机构，负责草拟、 颁发皇帝的诏令。
门下省是审议机构，负责审核 政令，驳正违失。
尚书省是执行机构，负责贯彻 执行重要政令。
六部即尚书省下属的吏、户、 礼、兵、刑、工六部，分别掌 管官吏的考核任免、户口和赋 税、礼仪制度、军政、法律刑 狱、水陆工程等。
部编人教版历史七年级下册第2课 《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第二课，主要介绍了唐朝时期的中国历史，从“贞观之治”到“开元盛世”。
这一时期是中国历史上的一个重要阶段，政治、经济、文化等方面都取得了显著的成就。
本课内容主要包括唐太宗的贞观之治、武则天的统治、唐玄宗的开元盛世等。
通过学习本课，学生可以了解到唐朝时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了关于中国古代历史的知识，对历史学科有一定的认识和兴趣。
但是，学生对唐朝时期的历史知识了解相对较少，对于“贞观之治”和“开元盛世”的含义和意义可能存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料、讨论交流等方式，深入理解和掌握唐朝时期的历史知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解唐太宗的贞观之治、武则天的统治、唐玄宗的开元盛世等历史事件，掌握唐朝时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况。
2.过程与方法：通过阅读史料、讨论交流等方式，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：唐太宗的贞观之治、武则天的统治、唐玄宗的开元盛世等历史事件，唐朝时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况。
2.教学难点：对于“贞观之治”和“开元盛世”的含义和意义的理解，以及唐朝时期历史发展的内在联系。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解历史事件，掌握历史知识。
2.阅读史料法：引导学生阅读相关史料，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.讨论交流法：学生进行小组讨论或全班交流，引导学生主动参与教学活动，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示历史事件的相关图片、图表等资料。
人教版部编历史七年级下册《第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第二课，主要讲述了唐朝从“贞观之治”到“开元盛世”的历史。
教材通过生动的史实，展示了唐朝政治、经济、文化等多方面的繁荣，让学生了解唐朝的辉煌历史。
二. 学情分析学生在六年级已经学习了隋唐时期的历史，对唐朝有一定的了解。
但七年级的学生在思维上更趋向于理性，需要通过深入的学习，从多角度、多层面去理解唐朝的历史。
此外，学生对于历史事件的时间顺序、历史人物和历史现象的联系等方面的理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解唐朝从“贞观之治”到“开元盛世”的历史背景、主要事件和重要人物，掌握唐朝政治、经济、文化的基本特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：唐朝从“贞观之治”到“开元盛世”的历史背景、主要事件和重要人物。
2.教学难点：唐朝政治、经济、文化的特点及其相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，再现唐朝的历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题意识。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.媒体资料：图片、视频等。
4.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示唐朝的图片和视频资料，引导学生回顾唐朝的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生学习教材，了解唐朝从“贞观之治”到“开元盛世”的历史背景、主要事件和重要人物。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考，如：“唐朝政治、经济、文化的特点是什么？”学生分组讨论，共同完成学习任务。
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A.隋文帝杨坚 B.隋炀帝杨广 C.唐高祖李渊 D.唐太宗李世民
5.贞观初年,太宗常常告诫臣下不可浪费民力,他主张( )
A.统一铸造五铢钱 B.轻徭薄赋 C.废除丞相 D.闭关锁国
6.假如你是贞观年间的一位大臣,你可以感受到当时政治的一大 特色是( )
A.选贤用能,唯才是举
B.任人唯亲,独断专行
C.猜疑妒忌,刚愎自用
叔 宝
杜
长
如
孙
晦
无
忌
李世民手下猛将有程咬金、秦叔宝等。十八学 士有多谋善断的房玄龄、杜如晦、长孙无忌等人。
2.唐太宗革新措施：
政治上： （1）完善三省六部制度。 （2）制定法律，减轻刑罚。 （3）科举考试科目，增设进士科。 （4）严格考察各级官吏政绩。 经济上：轻徭薄赋，鼓励生产。 军事上：击败东西突厥，加强对西 域的统治。
1.原因： ①吸取隋亡教训，重视人民 ②虚心纳谏，从善如流 ③广纳贤才，知人善任 ④戒奢从简，以身作则
唐太宗在位期间，国家政治清明、经济发 展迅速，国力逐步强盛的盛世局面，史称“贞 观之治”。
以铜为鉴，可以正衣冠 以史为鉴，可以知兴替 以人为鉴，可以明得失
魏征
你知道唐太宗手下的名臣吗？
程
秦
咬 金
二. 女皇帝武则天
女皇帝武则天
武则天（公元624年－公元705年），名武 曌，祖籍并州文水县（现成山西文水县东）， 生于长安（今陕西省西安市），中国历史上唯 一得到普遍承认和众人皆知的女皇帝。
唐太宗赐号“武媚”，唐高宗时初为昭仪， 后为皇后（655年－683年），尊号为天后，与 唐高宗李治并称二圣。683年12月27日－690年 10月16日作为唐中宗、唐睿宗的皇太后临朝称 制，后自立为武周皇帝（690年10月16日－705 年2月22日在位），705年退位以后，成为中国 历史上唯一一位女性太上皇。武周一朝结束， 唐朝复辟，恢复以神都为东都。神龙元年农历 十一月二十六日（705年12月16日），武氏在 上阳宫病死，年八十二，后与高宗合葬乾陵， 留无字碑。
开元盛世年间,粮食丰收, 国家富足的景象。
唐玄宗 （685～762 年） 唐玄宗名李隆基， 又称唐明皇，712 年～ 756年在位。 前期年号:开元 后期年号:天宝
1、出现“开元盛世”的原因（措施）： ①整顿吏治，裁减冗员 ②发展经济，改革税制 ③注重文教，编修经籍
2、影响： 政治稳定，经济繁荣，民众生活安定 国力强盛，史称“开元盛世”。
五.课堂练习
3、下列关于“开元盛世”的叙述，错误的是( ) A.出现于唐玄宗统治前期 B.史称唐玄宗有贞观遗风 C.这时唐朝进入了全盛时期 D.唐玄宗任用富于改革精神的房玄龄等人为相
4.贞观纪念碑是西安曲江大唐不夜城的地标性雕塑,由骑马像及 周围的附属雕塑组成。纪念碑正面雕刻“贞观之治”四字,背面 为《贞观政要》名录数百字,反映了大唐帝国的繁荣盛况。纪念 碑顶部是谁的骑马像( )
1.武则天的政绩
１、打击敌对的官僚贵族。 ２、大力发展科举制，创立殿试制度，开设武举。 ３、减轻人民负担，重视发展生产。
“贞观遗风” 为后来“开元盛世”局面的出现奠定了 基础。
乾陵
无字碑
三、开元盛世
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
——杜甫Байду номын сангаас
这首诗描述的是哪个时期的什么景象？
D.不惜民力,统治残暴
谢谢学习