批注式阅读PPT课件
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《如何做阅读批注》课件
辅助记忆
在重要或难以理解的部分做批注，有助于明确重点，加深理解。
理解重点
将阅读中的重要观点、感悟等记录下来，形成自己的学习笔记。
笔记整理
任务跟踪
在工作中需要处理的文件上做批注，记录任务进度和注意事项。
汇报准备
在阅读相关资料时，通过批注记录关键信息，为汇报工作提供便利。
团队合作
与同事共同阅读文件时，通过批注交流意见，提高团队工作效率。
在开始阅读之前，明确阅读的目的和重点，有助于更有针对性地做批注。
明确阅读目的
关注文本中的重要细节和关键词，对作者的观点、论证过程、语言特点等进行深入思考。
注重细节
采用不同的批注方法，如概括、解释、评价、质疑等，丰富批注内容。
多种批注方法
整理与归纳
将阅读批注进行整理和归纳，形成自己的观点和思考体系。
纸质书
利用电子设备上的阅读软件进行批注，便于整理和分享。
电子书
纸质书与电子书结合使用，既享受翻书的触感，又能利用电子设备的便利性。
同步阅读体验
定期将电子书上的批注导出并备份，便于整理和回顾。
备份与整理
03
CHAPTER
阅读批注的实践与应用
通过在阅读材料上做批注，可以加深对内容的印象，有助于记忆。
阅读批注的方法与技巧
概念关联
批判性思考
预测与推断
总结与反思
01
02
03
04
将新学到的知识与已知的概念进行关联，促进知识的整合与深化。
对书中的观点或论述进行批判性思考，提出自己的见解或反驳。
根据书中的线索，预测故事的发展或推断结论。
读完一个章节或整本书后，写下总结和反思，提炼所学内容。
使用笔和纸进行批注，方便涂改和增加个性化标记。
批注式阅读ppt课件
5
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
六、批注式阅读的方法
• 1．批标题
• 2．批词语
• 3．批内容（20字左右）
• 4．批结构
• 5．批情感
• 6．批写法
• 7．批句子
• 8．批段落
• 9．批感悟
9
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
4．批结构
• （1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分。划分不 要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
• （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于 啰嗦，太短概括不清楚。
光。
15
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
10．自我出题
• （1）题目有价值。
• （2）自设的题目要有答案。
• 例如：读完《秋天的怀念》，出两道题目。
• 1、文中说“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整 宿翻来覆去地睡不了觉。”在文中有什么作用？
4
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
• 五、批注阅读的各种符号
• 1．描写精彩的句子或片断：～～～～ • 2．关键段落：————— • 3．表示要着重理解的字词句：………… • 4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？ • 5．表示应熟记和背诵的：★★★ • 6．表示需要摘选的词语：○○○
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
六、批注式阅读的方法
• 1．批标题
• 2．批词语
• 3．批内容（20字左右）
• 4．批结构
• 5．批情感
• 6．批写法
• 7．批句子
• 8．批段落
• 9．批感悟
9
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
4．批结构
• （1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分。划分不 要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
• （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于 啰嗦，太短概括不清楚。
光。
15
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
10．自我出题
• （1）题目有价值。
• （2）自设的题目要有答案。
• 例如：读完《秋天的怀念》，出两道题目。
• 1、文中说“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整 宿翻来覆去地睡不了觉。”在文中有什么作用？
4
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
• 五、批注阅读的各种符号
• 1．描写精彩的句子或片断：～～～～ • 2．关键段落：————— • 3．表示要着重理解的字词句：………… • 4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？ • 5．表示应熟记和背诵的：★★★ • 6．表示需要摘选的词语：○○○
批注式阅读教学之怎样做批注ppt
批注得内容
2、提要:
在读书中,边看边思考,然后用精炼得 语言把某段得中心意思记在书得天头 或地脚上,这样就便于把握文章得脉络, 然后复习浏览时,可
在读书中,可能产生各种感想、见解、 疑问,这时可随手写在书得空白处。如 不立即记下,过后就不易想起这些宝贵 得思想火花。
批注得形式
1、就是“眉批”,即批在书头上; 2、就是“旁批”,即批在句子旁; 3、就是“尾批”,即批在一段之后。
批注得内容
1、注释:
在读书时,遇到不认识或难懂得字、 词、概念,立刻查字典、找参考书弄清 楚,搞透彻,然后写在该书得空白处。这 样,既帮助了理解,又有利于记忆,特别就 是为下次阅读扫清了障碍。
批注式阅读教学之怎样做批注
批注式阅读教学法 ——怎样做批注
什么就是批注式阅读？
在语文教学领域,批注式阅读可以就是这样得: 批注式阅读就是指学生在自主阅读时,对文章得语言进行 感知,对文章得内容、层次、思想感情、表现手法、语 言特色、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归 纳得基础上,用线条、符号或简洁得文字加以标注得读书 方法。
批注得内容
4、警语:
在读书时,发现重要段落或主要论点及 特别值得注意得地方,为提醒自己,可批注 上“注意！”、“重要！”、“用心记 住！”等字样,这样,这样,常常会使自己 注意力集中,并为今后重点阅读提供条件。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
批注式阅读得几种类型
1、基础性批注:即对于文章中基础性知识得圈点勾画, 比如划出需要注意得注音、生字词;把握文章得中心句 或重点语句以及读后得内容概括。达到预习与整体感知文
批语得分类
补充式:
读者顺着作者得思路,依照作者得 写法,接着为作者补充。也可以称得上 仿写、续写,她能活跃学生得思维,打开 学生得视野,让学生学习作者得写作方 法,快捷得提高写作能力。
初中语文人教七年级下册批注式阅读综合讲解PPT
八、展开想象批注
读完这句（段）话，我的脑海中（眼前）出 现了这样一幅画面，~~~~~，从而，我感受到 …… 。
基本模型：抓句+联想+感受
原文再现：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市， 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” 批注举例：这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市， 繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间 的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想 象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心 灵宁静而舒适的东西。
四、抓几个词语批注
在这段（句）话中，我找到了“XX、XX、 XX、XX”几个动词（形容词），这几个词写出 了（表现了、勾勒了） …… ，从而我体会到（感 受到） …… 。
基本模型：抓词+描述+体会
原文再现：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远 远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一拉，便罩住了。 批注举例：这个句子中 “扫开” 等九个动词的运用，准 确生动而又极有层次地写了雪地捕鸟的全过程，表现了孩 子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景。
六、抓修辞方法批注
这句话运用了比喻（拟人、夸张、排比、反问、 设问）的修辞手法，把什么比作什么（把什么当作人 来写、把什么夸大或夸小、以什么词串连起来的并列 语句、文中有答、自问自答），写出了（体会到了、 感受到了）什么（不同修辞，写法不同） ，基本模型：抓来自辞+具体解读+感悟
原文再现：在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 批注举例：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受 了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向， 从而靠近理想的人生港湾。
《批注式阅读》课件
促进思考
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt)
社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
批注式阅读讲义PPT文档共42页
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
批注式阅读讲义
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
பைடு நூலகம்
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
1
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、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
批注式阅读讲义
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
பைடு நூலகம்
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
批注的方法-完整版课件
③“坚实”写出了海伦重获安全之 后的高兴心情和对莎莉文老师 的感激之情。
④划横线句为该段中心句。
⑤破折号的作用：解释说明。
☆批感悟，注明体会和启示。
（读完一句话、一段话、一篇文章、一本书之
后）
“爸爸的花儿落了”语义
双关，既指爸爸养的花儿败落了，
爸爸的花儿落了。 我也不再是小孩。
也指爸爸永远地离开了自己。 爸爸的离去让年幼的英子过
在婉转歌唱，麻雀在喳喳嬉戏，美丽的
蝴蝶在风中舞动。单是那一片片绿色的
草坪就足以令人心旷神怡。
不必
☆批段落，注明在文章中的作用。
得知母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，开篇直接抒情，在确定全文 热别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。感题情目基，调又的引同出时了，下既文呼，应一了举
三得。
该段为过渡段，承上启下， 将内容从写百草园过渡到写三味
两个“不必说” 先从整 体上写百草园绚丽多彩的景 色，一个“单是”再写“泥 墙根一带”的“无限趣味”， 这样按照从整体到局部的顺 序来写，层次分明，言之有 序，详略有致，突出了百草 园时一个乐园，表达了“我
”对百草园的喜爱和赞美之
仿句：
情。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮
动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺
从题目来看，课文是 按空间顺序来安排材 料的。
☆批词语，注明拼音、解释或表达效果。
…………但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方加了
[gāi]
一段言简意赅、措辞辛辣的脚注：
○ ○ ○ ○ 形容言语简练而意思完备。赅，完备。
我发表这样的东西，仅此一次；但希望…………
…………母亲是个平凡的人，她只是
表达了……（情感、看法）。
④划横线句为该段中心句。
⑤破折号的作用：解释说明。
☆批感悟，注明体会和启示。
（读完一句话、一段话、一篇文章、一本书之
后）
“爸爸的花儿落了”语义
双关，既指爸爸养的花儿败落了，
爸爸的花儿落了。 我也不再是小孩。
也指爸爸永远地离开了自己。 爸爸的离去让年幼的英子过
在婉转歌唱，麻雀在喳喳嬉戏，美丽的
蝴蝶在风中舞动。单是那一片片绿色的
草坪就足以令人心旷神怡。
不必
☆批段落，注明在文章中的作用。
得知母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，开篇直接抒情，在确定全文 热别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。感题情目基，调又的引同出时了，下既文呼，应一了举
三得。
该段为过渡段，承上启下， 将内容从写百草园过渡到写三味
两个“不必说” 先从整 体上写百草园绚丽多彩的景 色，一个“单是”再写“泥 墙根一带”的“无限趣味”， 这样按照从整体到局部的顺 序来写，层次分明，言之有 序，详略有致，突出了百草 园时一个乐园，表达了“我
”对百草园的喜爱和赞美之
仿句：
情。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮
动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺
从题目来看，课文是 按空间顺序来安排材 料的。
☆批词语，注明拼音、解释或表达效果。
…………但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方加了
[gāi]
一段言简意赅、措辞辛辣的脚注：
○ ○ ○ ○ 形容言语简练而意思完备。赅，完备。
我发表这样的东西，仅此一次；但希望…………
…………母亲是个平凡的人，她只是
表达了……（情感、看法）。
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是山， 见水是水； • 见山不是山，见水不是水； • 见山还是山，见水还是水。
批注式阅读
1、“语文教育民族化”的一个尝试： 批注式阅读
2、“批注式阅读”是深含中国文化 意蕴的阅读方式
3、“批注式阅读”有“印象主义” 味道
4、“批注式阅读”是对话的过程
批注式阅读
不动笔墨不读书 如金圣叹评点的《水浒》 毛宗岗父子评点的《三国演义》 脂砚斋评点的《红楼梦》
甲戌本例
列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，【甲戌侧批：自 站地步。自首荒唐，妙！】细按则深有趣味。待在下将此来历注明， 方使阅者了然不惑。
原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用 常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽 也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈 【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只 用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏 遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲 戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该 去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰 下。
• （2）批主要内容或中心思想。边看边思考，用 简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提 示语言特点。
毛主席所藏的书中， 朱墨纷呈，批语、圈点、勾 画满书，直线、曲线、双直 线、三直丝、双圈、三圈、 叉等符号比比皆是。
批注式阅读
阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。
•
作者
•
•
文本（作品中人物）
• 阅读者（学生）
•
自我
批注式阅读
一、什么是批注 • 1.一种常用的读书方法。在阅读的
时候把读书感想、疑难问题，随手 批写在书中的空白地方，以帮助理 解，深入思考。 • 2.在阅读过程中，圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语，生动 传神。
【甲戌眉批：妙！自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅 炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉！人生不能学 也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜 悲号惭愧。
批注式阅读
1
2.按批注的内容分：
• 1、基础性批注
• （1）批生字词。在读书时，遇到不认识或难懂 的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指 明出处，写在空白处。
甲戌本例
列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，【甲戌侧批：自 站地步。自首荒唐，妙！】细按则深有趣味。待在下将此来历注明， 方使阅者了然不惑。
原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用 常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽 也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈 【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只 用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏 遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲 戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该 去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰 下。
【甲戌眉批：妙！自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅 炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉！人生不能学 也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜 悲号惭愧。
甲戌本例
一语未了，只听外面一阵脚步响，【甲戌侧批：与阿凤之来相 映而不相犯。】丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”【甲戌侧批：余 为一乐。】黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒 人物，懵懂顽童？”【甲戌侧批：文字不反，不见正文之妙，似 此应从《国策》得来。】倒不见那蠢物【甲戌侧批：这蠢物不是 那蠢物，却有个极蠢之物相待。妙极！】也罢了。心中想着，忽 见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝 紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红 箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗 褂，登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，【甲戌眉批：此非套 “满月”，盖人生有面扁而青白色者，则皆可谓之秋月也。用 “满月”者不知此意。】色如春晓之花。【甲戌眉批：“少年色 嫩不坚牢”，以及“非夭即贫”之语，余犹在心。今阅至此，放 声一哭。】鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时 而若笑，即嗔视而有情。【甲戌侧批：真真写杀。】项上金螭璎 珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊， 心下想道：“好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如 此！”
• （2）旁批，也叫侧批。就是批注在 自然段旁边的空白处。运用这种方式， 可以对每一段的主要内容进行批注，也 可以把你对某一段或者某一段中某些词 句的感受和体验批注在这一段空白之处。
•
1.按批注的位置分：
（3）里批。字里行间作批注。 适用于对某个词语的理解的批注。
• （4）尾批。一段、一页或全文 之后的批注。
从内容、写法、结构、语言等方面 给文章加上评语。 • 我给它的定义是：学生在学习和阅 读中在书页上用特定的符号或文字 写下自己读书的所疑、所思、所感 和所想。
二、批注的分类
•
1.按批注的位置分：
• （1）眉批，也叫首批。指批注在开 头。适用于课题（文章为什么要起这个 题目？这个题目有什么好处？）、体裁、 主要内容等方面的批注。
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批注式阅读
毛主席读书无数却能活读、活 用，与他一贯喜爱的批注、再批注 的阅读方式不无关系。８５０册的 线装二十四史，从书上勾划、圈点、 批注的笔迹看，他曾从头到尾读过。 多种版本的唐诗、宋词、元曲以及 李白、白居易、李贺、李商隐等著 名诗人的作品中，都留下他在不同 时期、反复多次圈阅过的笔迹。
批注式阅读
批注式阅读
一、什么是批注
3.阅读时在文中空白处对文章进行批 评和注解，作用是帮助自己掌握书 中的内容。批注是我国文学鉴赏和 批评的重要形式和传统的读书方法， 它直入文本、少有迂回，多是些切 中肯綮的短词断句，是阅读者自身 感受的笔录，体现着阅读者别样的 眼光和情怀。
批注式阅读
• 一、什么是批注 • 4.是精读文章常用的一种方法，即
批注式阅读
1、“语文教育民族化”的一个尝试： 批注式阅读
2、“批注式阅读”是深含中国文化 意蕴的阅读方式
3、“批注式阅读”有“印象主义” 味道
4、“批注式阅读”是对话的过程
批注式阅读
不动笔墨不读书 如金圣叹评点的《水浒》 毛宗岗父子评点的《三国演义》 脂砚斋评点的《红楼梦》
甲戌本例
列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，【甲戌侧批：自 站地步。自首荒唐，妙！】细按则深有趣味。待在下将此来历注明， 方使阅者了然不惑。
原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用 常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽 也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈 【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只 用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏 遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲 戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该 去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰 下。
• （2）批主要内容或中心思想。边看边思考，用 简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提 示语言特点。
毛主席所藏的书中， 朱墨纷呈，批语、圈点、勾 画满书，直线、曲线、双直 线、三直丝、双圈、三圈、 叉等符号比比皆是。
批注式阅读
阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。
•
作者
•
•
文本（作品中人物）
• 阅读者（学生）
•
自我
批注式阅读
一、什么是批注 • 1.一种常用的读书方法。在阅读的
时候把读书感想、疑难问题，随手 批写在书中的空白地方，以帮助理 解，深入思考。 • 2.在阅读过程中，圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语，生动 传神。
【甲戌眉批：妙！自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅 炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉！人生不能学 也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜 悲号惭愧。
批注式阅读
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2.按批注的内容分：
• 1、基础性批注
• （1）批生字词。在读书时，遇到不认识或难懂 的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指 明出处，写在空白处。
甲戌本例
列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，【甲戌侧批：自 站地步。自首荒唐，妙！】细按则深有趣味。待在下将此来历注明， 方使阅者了然不惑。
原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用 常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽 也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈 【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只 用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏 遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲 戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该 去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰 下。
【甲戌眉批：妙！自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅 炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉！人生不能学 也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜 悲号惭愧。
甲戌本例
一语未了，只听外面一阵脚步响，【甲戌侧批：与阿凤之来相 映而不相犯。】丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”【甲戌侧批：余 为一乐。】黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒 人物，懵懂顽童？”【甲戌侧批：文字不反，不见正文之妙，似 此应从《国策》得来。】倒不见那蠢物【甲戌侧批：这蠢物不是 那蠢物，却有个极蠢之物相待。妙极！】也罢了。心中想着，忽 见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝 紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红 箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗 褂，登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，【甲戌眉批：此非套 “满月”，盖人生有面扁而青白色者，则皆可谓之秋月也。用 “满月”者不知此意。】色如春晓之花。【甲戌眉批：“少年色 嫩不坚牢”，以及“非夭即贫”之语，余犹在心。今阅至此，放 声一哭。】鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时 而若笑，即嗔视而有情。【甲戌侧批：真真写杀。】项上金螭璎 珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊， 心下想道：“好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如 此！”
• （2）旁批，也叫侧批。就是批注在 自然段旁边的空白处。运用这种方式， 可以对每一段的主要内容进行批注，也 可以把你对某一段或者某一段中某些词 句的感受和体验批注在这一段空白之处。
•
1.按批注的位置分：
（3）里批。字里行间作批注。 适用于对某个词语的理解的批注。
• （4）尾批。一段、一页或全文 之后的批注。
从内容、写法、结构、语言等方面 给文章加上评语。 • 我给它的定义是：学生在学习和阅 读中在书页上用特定的符号或文字 写下自己读书的所疑、所思、所感 和所想。
二、批注的分类
•
1.按批注的位置分：
• （1）眉批，也叫首批。指批注在开 头。适用于课题（文章为什么要起这个 题目？这个题目有什么好处？）、体裁、 主要内容等方面的批注。
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批注式阅读
毛主席读书无数却能活读、活 用，与他一贯喜爱的批注、再批注 的阅读方式不无关系。８５０册的 线装二十四史，从书上勾划、圈点、 批注的笔迹看，他曾从头到尾读过。 多种版本的唐诗、宋词、元曲以及 李白、白居易、李贺、李商隐等著 名诗人的作品中，都留下他在不同 时期、反复多次圈阅过的笔迹。
批注式阅读
批注式阅读
一、什么是批注
3.阅读时在文中空白处对文章进行批 评和注解，作用是帮助自己掌握书 中的内容。批注是我国文学鉴赏和 批评的重要形式和传统的读书方法， 它直入文本、少有迂回，多是些切 中肯綮的短词断句，是阅读者自身 感受的笔录，体现着阅读者别样的 眼光和情怀。
批注式阅读
• 一、什么是批注 • 4.是精读文章常用的一种方法，即