批注式阅读的方法 (共21张PPT)
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《批注式阅读的方法》课件(共21张PPT)
• 例如：《秋天的怀念》摘选： 憔悴、翻来覆去、烂漫、暴 怒无常、絮絮叨叨 写作片断：
北方的天气暴怒无常，冬雪 一片接着一片，天空也日渐 憔悴了。唯有庭院里，一树 的梅花傲然绽放，烂漫得一 塌糊涂。
3．批内容（20字左右）
（1）答题格式：什么人做什么事。
（2）表达尽量准确。
例如：《散步》本文通过一家人在 田野散步的生活场景，生动展现了 一家人互敬互爱、和睦共处的深厚 感情，体现中华民族尊老爱幼的传 统美德。
例如：《羚羊木雕》表达我对好 朋友的愧疚与自责；表达对父母 的埋怨和不满；表达追回羚羊木 雕之后的后悔。
6．批写法
（1）认识常见的写作手法。（象征、 对比、衬托、借景抒情、借物喻人、 以小见大、先抑后扬、先扬后抑）
（2）学会判断文章最主要的写作手 法。例如：《阿长与山海经》运用 先抑后扬的写法；《爱莲说》运用 托物言志和衬托的写法。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
4．批结构
（1）不管文章多长，尽量分为3— —4个部分。划分不要过细，标准 不要过于统一，只要有道理即可。
（2）内容概括用词要准确。一般 10字左右，太长过于啰嗦，太短概 括不清楚。
C.自我反思
童年一去不回，和妈妈撒娇的 日子越走越远。多渴望一份温 暖，但母亲对学业的唠叨与责 怪，充斥了我生活的全部。但 愿有一座心桥，能走向母亲的 心灵，回到往日的美好时光。
10．自我出题
（1）题目有价值。
（2）自设的题目要有答 案。
读完《秋天的怀念》，出两道题目。 1、文中说“后来妹妹告诉我，她 常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了 觉。”在文中有什么作用？ 答：这
最新如何做阅读批注ppt课件
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语， 生动传神。
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻------） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
------
从修辞手法方面来评析：
这是一种什么修辞手法。如 是比喻句，分析一下本体和喻 体，以及这样写有什么好处； 是拟人句，把什么当作人来写， 这样写好在哪；是反问句，这 样写好在哪等等。
ห้องสมุดไป่ตู้
结束语
谢谢大家聆听！！！
11
修辞手法方面来评析：
例如：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸， 溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时 竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路 中央。
评析：这是一个比喻句，把“小山似的涌浪” 比作“千万头暴怒的狮子”，形象的再现了海 边的浪花汹涌的景象，让我们仿佛亲眼看到一 般。
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻------） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
------
从修辞手法方面来评析：
这是一种什么修辞手法。如 是比喻句，分析一下本体和喻 体，以及这样写有什么好处； 是拟人句，把什么当作人来写， 这样写好在哪；是反问句，这 样写好在哪等等。
ห้องสมุดไป่ตู้
结束语
谢谢大家聆听！！！
11
修辞手法方面来评析：
例如：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸， 溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时 竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路 中央。
评析：这是一个比喻句，把“小山似的涌浪” 比作“千万头暴怒的狮子”，形象的再现了海 边的浪花汹涌的景象，让我们仿佛亲眼看到一 般。
《批注式阅读》课件
促进思考
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt)
社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
批注的方法-完整版课件
③“坚实”写出了海伦重获安全之 后的高兴心情和对莎莉文老师 的感激之情。
④划横线句为该段中心句。
⑤破折号的作用：解释说明。
☆批感悟，注明体会和启示。
（读完一句话、一段话、一篇文章、一本书之
后）
“爸爸的花儿落了”语义
双关，既指爸爸养的花儿败落了，
爸爸的花儿落了。 我也不再是小孩。
也指爸爸永远地离开了自己。 爸爸的离去让年幼的英子过
在婉转歌唱，麻雀在喳喳嬉戏，美丽的
蝴蝶在风中舞动。单是那一片片绿色的
草坪就足以令人心旷神怡。
不必
☆批段落，注明在文章中的作用。
得知母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，开篇直接抒情，在确定全文 热别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。感题情目基，调又的引同出时了，下既文呼，应一了举
三得。
该段为过渡段，承上启下， 将内容从写百草园过渡到写三味
两个“不必说” 先从整 体上写百草园绚丽多彩的景 色，一个“单是”再写“泥 墙根一带”的“无限趣味”， 这样按照从整体到局部的顺 序来写，层次分明，言之有 序，详略有致，突出了百草 园时一个乐园，表达了“我
”对百草园的喜爱和赞美之
仿句：
情。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮
动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺
从题目来看，课文是 按空间顺序来安排材 料的。
☆批词语，注明拼音、解释或表达效果。
…………但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方加了
[gāi]
一段言简意赅、措辞辛辣的脚注：
○ ○ ○ ○ 形容言语简练而意思完备。赅，完备。
我发表这样的东西，仅此一次；但希望…………
…………母亲是个平凡的人，她只是
表达了……（情感、看法）。
④划横线句为该段中心句。
⑤破折号的作用：解释说明。
☆批感悟，注明体会和启示。
（读完一句话、一段话、一篇文章、一本书之
后）
“爸爸的花儿落了”语义
双关，既指爸爸养的花儿败落了，
爸爸的花儿落了。 我也不再是小孩。
也指爸爸永远地离开了自己。 爸爸的离去让年幼的英子过
在婉转歌唱，麻雀在喳喳嬉戏，美丽的
蝴蝶在风中舞动。单是那一片片绿色的
草坪就足以令人心旷神怡。
不必
☆批段落，注明在文章中的作用。
得知母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，开篇直接抒情，在确定全文 热别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。感题情目基，调又的引同出时了，下既文呼，应一了举
三得。
该段为过渡段，承上启下， 将内容从写百草园过渡到写三味
两个“不必说” 先从整 体上写百草园绚丽多彩的景 色，一个“单是”再写“泥 墙根一带”的“无限趣味”， 这样按照从整体到局部的顺 序来写，层次分明，言之有 序，详略有致，突出了百草 园时一个乐园，表达了“我
”对百草园的喜爱和赞美之
仿句：
情。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮
动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺
从题目来看，课文是 按空间顺序来安排材 料的。
☆批词语，注明拼音、解释或表达效果。
…………但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方加了
[gāi]
一段言简意赅、措辞辛辣的脚注：
○ ○ ○ ○ 形容言语简练而意思完备。赅，完备。
我发表这样的东西，仅此一次；但希望…………
…………母亲是个平凡的人，她只是
表达了……（情感、看法）。
批注式阅读最新PPT课件
如《丑小鸭》在养鸭场处处受冷落、遭排挤：兄 弟姐妹嫌弃他；连鸭妈妈也嫌他丑；鸡啄它、猫 撵它…… 批注： 这篇文章运用先抑后扬的写法，使情节变化曲折 ，人物形象更加丰满，主题更加深刻。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
批注式阅读指导课课件(共18张PPT)
3.点评式批注。针对文中的某种内容谈谈自己的看法
4.联想式批注。主要针对课内知识的迁移，对某一知识点 的举一反三
5.方法式批注。文章的修辞手法，写作手法、写作顺 序、表达方式等。
6.疑问式批注。对文中所描述内容产生的质疑或疑问。
7.补充式批注。对文章有遗漏的地方或没有点明地方 的进行补充。
四、运用批注自主阅读《简爱》
3.2.批注的分类
1.符号批注 2.文字批注
3.3.认识符号批注
符号批注分为：波浪线、直线，数字， 圆圈，单竖线或双竖线、三角形等。
3.3.认识文字批注
眉批（书眉或课文标题） 夹批（文章的行与行之间） 旁批（书的空白，左右两边） 尾批（段落后面、文章最后面）
三、如何高效地使用批注进行阅读
1.基础批注。使用范畴：生展示优秀批注照片
康熙大帝
周恩来总理
展示我班同学批注
思考：从以上图片感受到了什么？
D
批注式阅读指导课
主讲人：易县易州九年一贯制学校 张月
一、介绍易州学校阅读方案
易州学校是书香校园，倡导“每人携带一本书”，至今初中部已经连续举办了两届 读书活动；每年的读书活动是从每年的12月拉开帷幕，可以充分利用寒假时间，提 高读书效果。针对读书活动，我校还会举行各种颁奖仪式，有优秀读书笔记评比、 优秀读书手抄报评比、演讲比赛评比，获奖同学除了有荣誉证书，还有各类优秀的 书籍。同时，每天清晨的大门口，能看易州学子的读书的身影，在教学楼的每个读 书角能看到易州学子的读书身影，在宽敞明亮的教室里回荡着易州学子的朗朗读书 声…….通过读书活动是开展，丰富易州学子的课外知识，陶冶了易州学子的情操， 有效地推进了书香校园的建设。
二、学习目标
➢初步了解批注式阅读指导课的一般常识。 ➢初步掌握并运用批注式阅读 的方法。 ➢初步形成从多角度进行批注的思维，学会在阅读中使用批 注。
4.联想式批注。主要针对课内知识的迁移，对某一知识点 的举一反三
5.方法式批注。文章的修辞手法，写作手法、写作顺 序、表达方式等。
6.疑问式批注。对文中所描述内容产生的质疑或疑问。
7.补充式批注。对文章有遗漏的地方或没有点明地方 的进行补充。
四、运用批注自主阅读《简爱》
3.2.批注的分类
1.符号批注 2.文字批注
3.3.认识符号批注
符号批注分为：波浪线、直线，数字， 圆圈，单竖线或双竖线、三角形等。
3.3.认识文字批注
眉批（书眉或课文标题） 夹批（文章的行与行之间） 旁批（书的空白，左右两边） 尾批（段落后面、文章最后面）
三、如何高效地使用批注进行阅读
1.基础批注。使用范畴：生展示优秀批注照片
康熙大帝
周恩来总理
展示我班同学批注
思考：从以上图片感受到了什么？
D
批注式阅读指导课
主讲人：易县易州九年一贯制学校 张月
一、介绍易州学校阅读方案
易州学校是书香校园，倡导“每人携带一本书”，至今初中部已经连续举办了两届 读书活动；每年的读书活动是从每年的12月拉开帷幕，可以充分利用寒假时间，提 高读书效果。针对读书活动，我校还会举行各种颁奖仪式，有优秀读书笔记评比、 优秀读书手抄报评比、演讲比赛评比，获奖同学除了有荣誉证书，还有各类优秀的 书籍。同时，每天清晨的大门口，能看易州学子的读书的身影，在教学楼的每个读 书角能看到易州学子的读书身影，在宽敞明亮的教室里回荡着易州学子的朗朗读书 声…….通过读书活动是开展，丰富易州学子的课外知识，陶冶了易州学子的情操， 有效地推进了书香校园的建设。
二、学习目标
➢初步了解批注式阅读指导课的一般常识。 ➢初步掌握并运用批注式阅读 的方法。 ➢初步形成从多角度进行批注的思维，学会在阅读中使用批 注。
公开课《乡土中国》整本书阅读之批注阅读法课件21张23页PPT
公开课《乡土中国》整本书阅读之批注 阅读法课件21张
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 例如：《荷叶母亲》 第一 部分（1——3）：由两缸莲 花引起对故乡园院内莲花的 回忆。 第二部分（4—— 7）：写雨打红莲、荷叶护 莲的感人情景。 第三部分 （8——9）：直接抒情，讴 歌伟大而无私的母爱。
5．批情感
（1）注意多角度梳理人物的情感。
（2）用词要准确。例如：愤怒、 憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。 例如：《羚羊木雕》表达我对好 朋友的愧疚与自责；表达对父母 的埋怨和不满；表达追回羚羊木 雕之后的后悔。
《秋天的怀念》最后一段。 总结全文内容，照应题目。与 第二段内容形成鲜明对比，通 过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花 展现秋天美丽的一面。也象征 作者对生命的渴望和眷恋，对 母亲的歌颂与赞美。
9．批感悟
1）对文章主题的理 解。 （2）对生活的感悟。 （3）对自我的反思。
（
例如《金色花》读后感： A.写法及主题 • 本文用充满童真的想象，细腻 刻画了孩子天真可爱又稍带顽 皮的心理，含蓄巧妙的表达了 他与妈妈难分难舍的感情，表 现了家庭之爱以及人类天性的 美好与圣洁。
6．批写法 （1）认识常见的写作手法。（象征、 对比、衬托、借景抒情、借物喻人、 以小见大、先抑后扬、先扬后抑） （2）学会判断文章最主要的写作手 法。例如：《阿长与山海经》运用 先抑后扬的写法；《爱莲说》运用 托物言志和衬托的写法。
7．批句子
(1)学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸 张、对偶等） B、哲理句。（内涵深刻 的句子，大多是出现在文末的议论句） C、关键句。（中心句、过渡句、总起 句、总结句） D、描写句。（景物描写、 人物描写） （2）一般选择3种句子进行批注，但赏 析时要注意表达的顺序和层次。
例如：黄色的花淡雅，白色的花 高洁，紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 赏析（1）这句话运用景物描写， 并采用排比的手法； （2）写出了北海的花种类繁多， 颜色各异； （3）表达作者看到北海的花，引 发对母亲的怀念。
8．批段落
（1）开头段。（点题、总起 下文、为下文做铺垫、渲染人 物心情） （2）过渡段。（过渡或承上 启下） （3）总结段。（总结全文、 提升中心、照应开头）
B.生活感悟
生活就是一首诗，妈妈我要 变成一朵云，当你在烈日下 收割小麦的时候，我就飘在 你的头顶，送你一份阴凉 ， 你走到哪里，我就会飘到哪 里。
C.自我反思 童年一去不回，和妈妈撒娇的 日子越走越远。多渴望一份温 暖，但母亲对学业的唠叨与责 怪，充斥了我生活的全部。但 愿有一座心桥，能走向母亲的 心灵，回到往至少挑选5个，寻找 课文中有价值、有品位的词语5个。 例如成语、形容词、 动词等；可 以注音、解释、造句、赏析。 （2）写句。最好的方法是先摘抄 5个，选择其中的3个词语写话， 训练学生的片断写作能力。
• 例如：《秋天的怀念》摘选： 憔悴、翻来覆去、烂漫、暴 怒无常、絮絮叨叨 写作片断： 北方的天气暴怒无常，冬雪 一片接着一片，天空也日渐 憔悴了。唯有庭院里，一树 的梅花傲然绽放，烂漫得一 塌糊涂。
3．批内容（20字左右）
（1）答题格式：什么人做什么事。 （2）表达尽量准确。 例如：《散步》本文通过一家人在 田野散步的生活场景，生动展现了 一家人互敬互爱、和睦共处的深厚 感情，体现中华民族尊老爱幼的传 统美德。
4．批结构 （1）不管文章多长，尽量分为3— —4个部分。划分不要过细，标准 不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般 10字左右，太长过于啰嗦，太短概 括不清楚。
10．自我出题
（1）题目有价值。
（2）自设的题目要有答 案。
读完《秋天的怀念》，出两道题目。 1、文中说“后来妹妹告诉我，她 常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了 觉。”在文中有什么作用？ 答：这 句话是插叙，补充说明了母亲的病 情之重，并为下文的母亲突然去世 做铺垫。 2、本文的主旨是什么？ 答：本文歌颂伟大而无私的母爱， 表达作者对母亲深深的怀念。
批注式阅读的方法
• 1．
批标题
（1）标题在文中的作用：概括 内容、表达中心、线索、点明 时间地点感情。 （2）你存在的疑问。（是什么？ 为什么？怎么样？）
• 例如《散步》：1、概括了 本文的主要事件；2、跟谁 一起散步？在哪里散步？散 步发生了什么事？ • 《羚羊木雕》：1、交待了 文章的线索；2、关于木雕 的故事是怎样的？文章主要 想表达什么？