北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文
北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文导读：本文北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一★教学目标1．自主读书，了解课文内容：石猴源自何方？又如何成为猴王的？2．用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
★教学重、难点抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。
★教学准备1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录。
2．教师教学准备：（1）制作教学课件。
（2）利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学生走入新课，热爱经典做好情感铺垫。
★教学时间一课时★教学过程一、激趣竞答，导入新课1．依次出示：（1）贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物？作者是谁？（2）《桃园三结义》的故事出自谁写的哪部书？（3）梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物？作者是谁？（4）《火焰山》《三打白骨精》是谁写的哪部书里的故事？你还知道这部书里其他的故事吗？2．学生竞答，教师评价鼓励，相机补充，重点简介《西游记》。
3．播放《西游记》序幕部分师：同学们看，这是–——孙悟空（学生齐答），在今天咱们将要学习的课文中它叫–——美猴王。
4．板书课题，齐读课题。
题目中那一个字是你想重点强调的呢？读再来读课题，读的真精神！5．从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢，谁来说一说？过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢？今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧。
二、初读课文，感知猴王形象1．请用学们轻轻地打开课本，自由的读课文，注意：（1）读准字音，读通句子，难读的地方可以轻声的与同学交流，也可以举手请教老师。
（2）边读边思考：石猴是哪儿来的？又是如何变成猴王的？2.学生读书，用自己的话概括回答以上问题。
3.小结：猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景，如此机灵活泼，敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感，下面就让我们潜心与课文的字里行间，去探究经典中的美。
三、精读课文，探究猴王之美。
1．导学石猴出世（1）石猴是哪儿来的呢？用文中的语言来回答。
（2）你觉得哪句描写石猴特别生动？“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”①读，你仿佛看到了猴子在干什么？②再读，你发现这句话有什么特点？（运用短句，节奏明快）③细细品读，谈感受，你想怎么读这句话？④读“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”排比句，读出什么感觉来了？（活泼、跳跃）教师可范读，想想着猴子的动作再来读这句话，感觉就不一样了。
⑤谁是他的亲戚朋友？出示“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”从这一排比句中你又读出了石猴的什么特点？（鼓励学生大胆谈各自的体会）⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”问：还会对对子吗？（举几简单的例子）请同学们看着这句话对对子。
“夜宿”对–——“朝游”（生齐说），“石崖之下”对–——“峰洞之中”⑦合作朗读，分A、B组或者男生女生组，每人一小句，轮流朗读，读出句子的节奏和韵律，再谈谈你读出了一只怎样的石猴？对这段文字有什么感慨？⑧经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心，让我们把这种体会全部融入到我的朗读中，也可以加上动作，试着把自己变成那只石猴，感受它的活泼与自在。
（3）石猴的生活之乐还在与–——出示：山中无甲子，寒尽不知年。
读一读，你又有什么新发现？（引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣）（4）小结：通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美，生活之乐。
继续读书你会有更大的收获。
2.自主读书，探究作者是怎样写石猴变成美猴王的？（1）快速浏览课文2---5自然段，圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点。
（2）读一读你画出的词句，石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象，请及时的在字里行间作上批注。
（3）学生汇报画出的句子及体会，相机出示句子。
①连呼三声，忽见杂从中跳出一只石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”----你做了哪些批注？抓住“忽见，跳出、应声高叫”和语言，体会石猴的好表现和活泼勇敢。
据学生的回答做适合的板书。
②描写石猴语言的句子还有很多，请读一读你会有新的发现。
学生谈发现：说的话多用反复手法。
想想这样写有什么好处？③试着把石猴说的话改动一下，如：“都随我进来！进来！”改成“随我进来”“都随我进来吧” –——（去掉“都”字无法体现石猴心里装着所有同伴，不用反复手法，猴子的机灵活泼，叽叽喳喳，吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了）以此体会经典的魅力。
④请同学们继续汇报描写猴子动作的语句，反复品读，体会猴的机灵敏捷，活泼好动等。
⑤同学们说的多好啊！心地纯真，乐于表现，勇于实践的石猴形象在我们心中越来越美，带上这样的感觉再读一读描写猴子语言动作的语句，可以加上动作。
⑥ 回忆六小龄童扮演的孙悟空的形象，请做一个评价吧（学生尽情的说，从语言动作到神态表情）说得好，我们虽然不想成为演员，但我们读书也要入情入境，有声有色，下面让我们把自己当成是文中的猴子，分角色去品味被作者锤炼的已达极致的猴语。
（一生读石猴的话，做石猴的动作，其他同学读众猴的话，教师作过渡说白）谁还愿意再来试一试？（多找几组学生来读。
）3．过渡：同学们表现得真棒，敢于表现就会出众，敢于表现才会被发现，选石猴为王，众猴是有言在先的，读–——“哪一个有本事的–——拜他为王”所以石猴自由自在，独自为王，更是美上加美呀！四、总结延伸1.回顾全文，学生总结本节课的收获。
题目中你强调的那个“美”还在于什么“美”？（写法美）2 教师总结延伸：同学们，《西游记》中像这样美的故事还有很多，很多，像这样美得语言的珍珠也随处可见。
课下，请同学们不要只满足于电视剧里的热闹，要潜心阅读经典书籍，不光读懂“写什么”，还要思考作者是“怎么写”的。
特别是令国人骄傲的我国古代的四大名著，除《西游记》外还有–——学生齐说。
毛主席曾经说过：不读一读四大名著，就不算是一个纯粹的中国人。
我相信随着年龄和阅读能力的增长，一些经典书籍会融入你的思想，塑造你完美的中国人形象。
（下课）★ 板书设计：美猴王△身世之美，生活之乐积极表现，勇于实践美！美（写得生动、精炼）自由自在，独自为王篇二一、教学目标：1. 抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2. 掌握以下词语的字形、字音：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮3. 练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性教学重、难点重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。
难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性教学方法——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）开辟：开天辟地。
天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。
遂suì：于是。
迸裂：bèng 裂开并往四处飞溅。
迸，向处溅出或喷射；突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。
性温顺，吃植物。
宿：sù（住宿）、（宿舍）；xiù（星宿）；xiǔ（住一宿）山中无甲子：（天干地支）山中生活不分年月。
天干地支，简称“干支”。
在中国古代的历法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。
十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。
六十组干支字为一个周期，叫一个甲子。
玩耍：shuǎ 嬉戏奔：bēn（奔跑）；bèn（投奔）滔滔不竭：象流水那样毫不间断。
指话很多，说起来没个完。
滔滔：形容流水不断。
瞑míng目：闭着眼。
瞑，闭眼。
径jìng：直接。
当：dāng（当然）；dàng（当铺）石碣jié：石碑。
镌juān：雕刻。
喜不自胜：高兴得不能控制自己。
造化：福分。
天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。
造：制作；设：安排。
顽劣：顽皮不顺从。
力倦神疲pí：指气力削减了许多，精神也疲倦了。
拱服：敬畏服从。
三、课文朗读：四、课文导语：猴哥、猴哥，你真了不得。
五行大山压不住你，蹦出个孙行者。
猴哥、猴哥，你真太难得。
紧箍咒再念，没改变老孙的本色。
拔一根毫毛，吹出猴万个。
眨一眨眼皮，能把鬼识破。
翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。
哪里有难都想你，哪里有险都有哥。
身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。
你的美名万人传，你的故事千家说。
金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。
五、常识（分发）吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。
我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。
吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。
吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。
少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。
嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。
然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。
第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。
接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。
吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。
两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。
在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。
但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。
父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。
《美猴王》教案(优秀10篇)
《美猴王》教案（优秀10篇）《美猴王》教案篇一活动目标：1、培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。
2、引导幼儿扮演美猴王的角色，学习并练习投掷的基本方法。
3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。
活动重点：学习并练习投掷的基本方法。
活动难点：能用正确的投掷方法击中目标物。
活动准备：纸球若干、不同大小的怪兽3只活动过程：1、热身活动：在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。
2、探索与学习：（1）自由尝试：猴子们你们看，今天大王带来了一样好玩的东西，就是纸球。
现在请你们每人拿一个纸球，找一块空地玩一玩，看看纸球能怎么玩。
你们是怎么玩的？谁愿意来展示一下？（2）学习方法：你们看，刚才XX的这个动作，有个好听的名字，叫投掷。
今天你们就跟大王学习这个本领，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立（左脚在前）面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。
（3）练习动作：现在我们来练习投掷，我们分男女两组进行，比一比看谁投得远！注意：前面一组投出去、捡完纸球回来，下一组听到口令才能投球，一定要听口令、注意安全，不能打到别的猴子。
第一排听口令，大王数到三就投出去，一、二、三！第二排准备……3、集体游戏：打怪兽（1）我的猴子们真棒，本领练好了！看，那边来了几只怪兽，我们一起去消灭它们！哪知猴子愿意先去探路？我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽消灭它。
注意：路上有一定的危险，过河时一定不能掉到河里，打怪兽时不能离得太近，小心受伤！我们有3条路，现在选择你喜欢的一条路，行动！（2）观察幼儿动作掌握情况，教师纠正动作，请个别幼儿示范标准动作：跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，准备射击，打！组织幼儿再次游戏。
4、师幼交流：今天，我的猴子们出色地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌！谁来说一说你是怎么消灭怪兽的？路上遇到了什么困难？你害怕了吗？鼓励幼儿大胆表达。
(北师大版)语文六年级下册《美猴王》优秀优秀教学案例
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1.家庭作业：结合课文内容，写一篇关于美猴王的作文，要求运用本节课所学的词汇和句型。
2.拓展作业：阅读《西游记》中的其他故事，了解其他人物形象，下周课堂上进行分享。
五、案例亮点
1.情境教学，激发兴趣
本案例通过播放动画片片段、利用课本插图、实物展示等多种手段，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受美猴王的形象，激发学生的学习兴趣。这种情境教学方式使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了语文学习的积极性。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《美猴王》的学习中，我将采用多种手段创设生动有趣的教学情境。首先，通过播放与课文相关的动画片片段，让学生在视觉和听觉上感受美猴王的形象，激发学生的学习兴趣。其次，利用课本插图、实物展示等方式，让学生更直观地了解课文内容。此外，我还将设计角色扮演活动，让学生化身美猴王、唐僧等角色，深入体验课文情节，增强语文学习的趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一首朗朗上口的《西游记》主题曲作为背景音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。随后，我提出一个引发学生思考的问题：“同学们，你们知道《西游记》中的美猴王吗？他有哪些特点让你们印象深刻？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.通过自主学习、合作交流、探究发现等方式，深入解读文本，培养学生的文学鉴赏能力。
2.运用启发式教学，引导学生学会提问、思考、讨论，提高学生的思维品质。
3.创设生动有趣的教学情境，让学生在实践中学习，增强语文学习的趣味性。
4.利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
六年级下语文教案美猴王2_北师大版_4426
美猴王教课目的（一）能识读运用以下词语：镌裂开麋鹿瞑目石碣神工鬼斧滔滔不停力倦神疲（二）课文的线索：掌握故事的情节，能剖析石猴是如何成为“美猴王”的。
（三）经过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特色于一身的艺术形象：教课重难点：能找出课文中描绘石猴动作、语言的语句，能详细剖析哪些语句表现了猴的特色、哪些语句表现了神的特色、哪些语句表现了人的特色。
二、课时安排 2 课时三、教课过程第一课时（一）活动导引1课前预习。
要求以下：①读准字音，注意查检工具书。
②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不一样。
③ 读懂背景资料，本文是从神话小说《西游记》第一回节选出来的。
《西游记》共 100 回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。
《西游记》是一部神话小说，神话是以神为中心的古代传说。
古代人不可以分清人和神的观点，认为天地万物都拥有同人同样的生命，常常借神话去说明全部，把它作为一个民族的共同崇奉。
这些神话在民间宽泛流传，经事后代不停加工而写成的小说，叫做神话小说。
全书可分为三个部分：第一部分（第 1—7 回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；第二部分（第 8—12 回），写唐僧取经的缘起，包含如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；第三部分（第 13 回—100 回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前去西天取经，途中战胜八十一难，终于达成任务。
这里节选的是全书的初步，写美猴王的来历。
此后的故事都是从这里生发出来的。
2开课导语①可从学生熟习的孙悟空大闹天宫引入。
②可从学生熟习的电视连续剧的插曲引入。
③可从有关的图片资料引入。
今日我们就来学习从《西游记》中节选出来的一篇课文——《美猴王》。
（二）活动过程1略读活动略读的要求：①不用研究词句，迅速阅读全文以初步认识课文故事梗概，理清石猴成为“美猴王”的故事情节。
北师大版六年级下册《美猴王》语文教案一
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北师大版《美猴王》语文公开课教案课后反思3篇
北师大版《美猴王》语文公开课教案课后反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《美猴王》公开课教案1教学创意:借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。
教学目标:营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。
教学理念语文课应植根于实际，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
课前准备：。
教学要点1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展同学视野。
教学过程:课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发同学的联想。
温故知新同学根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使同学深入理解课文内容。
教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？同学七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前扮演。
其中，一组同学扮演评书《美猴王》；一组同学扮演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。
虽然改编水平不高，但形式多样、局面热烈、内容丰富。
虚拟情境教师使用电脑，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自身神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？同学一下子兴奋起来，教室沸腾了，同学的讨论超越了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。
教师：你们讨论结果如何？同学1：我们小组认为美猴王是神！同学2：我们小组认为美猴王是猴！同学3：我们小组认为美猴王是人！同学4：我们小组认为美猴王是神猴！同学5：我们小组认为以上观点都不对。
教师：那好吧，你们准备好资料进行争辩。
教师引发学习自由辨论，明确争辩要有理有据。
北师大版六年级语文下册《美猴王》教案
北师大版六年级语文下册《美猴王》授课设计授课目的( 一) 知识与能力目标1、经过自学理解和积累文中字词。
2、能用自己的话概括情节，理清小说的初步、发展、高潮和结局。
3、认识小说的基本知识及基本阅读方法，即经过情节剖析理解人物形象。
4、能经过细节描述体验人物的思想感情，能联系生活本质对小说中的人物事件宣告自己的看法。
( 二) 过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参加课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的对话，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的感情体验，重视感悟，开拓其思想，培养其创新精神。
( 三) 感神态度与价值观1、认识我国古代小说的艺术成就，领悟我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族骄傲感。
2、培养学生在生活中积极考虑和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
授课重点经过情节剖析人物形象的小说阅读方法。
授课难点理解细节描述对表现人物形象的作用。
【基础知识及相关背景】一、字音及词义：麋m 鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。
性温顺，吃植物。
瞑mng目：闭着眼。
瞑，闭眼。
遂 su：于是。
迸 bng 裂：裂开并往周围飞溅。
迸，向处溅出或发射；突然碎裂。
喜不自胜：快乐得不能够控制自己。
径jng ：直接。
镌 ju ān：雕琢。
开拓：开天辟地。
天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。
二、相关背景：1、关于作者吴承恩 ( 约 1500～约 1582) ，字汝忠，号射阳隐士，淮安府××县（今江苏淮安）人。
我国明朝出名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名着之一。
2、关于《西游记》《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部弘大的神话小说，它描述了唐僧师徒四人在前往西天取经途中含辛茹苦，一路降魔伏妖，最后获取真经的故事。
《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜亮、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创立了奇怪灿烂的神话世界，情节生动、奇怪、曲折，人物语言生动流利，富饶鲜亮的个性特点，表现了一种幽默幽默的艺术情超和丰富勇敢的艺术想象力。
(北师大版)语文六年级下册《美猴王》优秀教学设计
5.小组合作，编排一段关于美猴王的故事表演，在下节课上进行展示。要求学生在表演中充分展现美猴王的形象特点，提高学生的合作能力和表达能力。
6.家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子在阅读和创作过程中发挥想象，培养孩子的文学素养。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对传统文化的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。
2.通过学习美猴王勇敢、机智、善良的品质，培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
3.培养学生树立正确的价值观，明白只有勇敢面对困难，不断努力，才能取得成功。
4.引导学生学会尊重他人，培养良好的道德品质。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，六年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，对中国古典文学名著有初步的了解。然而，对于《西游记》这部古典名著的深入理解还有待提高。学生在之前的学习中，已经接触过一些寓言故事和成语故事，对于故事性的文本具有一定的阅读兴趣和基础。但在分析人物形象、理解寓意方面，仍需进一步引导和培养。
2.播放《西游记》动画片中美猴王的片段，让学生初步感知美猴王这一人物形象，激发学生的学习欲望。
3.提问：“同学们，你们觉得美猴王是一个怎样的人？他有哪些特点？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺文，讲解生字、生词，帮助学生掌握语言知识。
2.分析课文中美猴王的故事情节，详细讲解美猴王的勇敢、机智、善良等品质，让学生深入理解人物形象。
此外，学生在课堂上表现出较强的表现欲和求知欲，喜欢通过互动、讨论等方式参与到学习过程中。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。
北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文
北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文篇一★教学目的五、常识（分发）吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。
我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。
吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。
吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。
少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜爱搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说别史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的癖好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。
嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中取得了优异成绩，获得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。
然而才气不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。
第二年春天，他的父亲怀着遗憾逝世了。
接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却依然没有考中。
吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。
两次乡试的失利，再加上父亲的逝世，对吴承恩的打系是沉重的。
在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。
但他其实不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”生活窘迫给吴承恩带来的压力其实不小于科考的失利。
父亲逝世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的伎俩。
家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。
品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加苏醒地、深厚地考虑社会人生的问习题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。
一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。
他尽管终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学获得了光芒而崇高的地位，永将光照千秋。
语文北师版六年级下册 《美猴王》教案 (1)
北师大六下1 乐趣美猴王1.了解古典名著的大概内容。
通过抓住文章的重点词句，分析本文思路，理解本文内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过分析小说中的艺术形象，培养学生初步的文学欣赏能力。
让学生用自己的语言复述故事，提高口语表达能力。
3.通过学习，感悟作者的思想感情，把握孙悟空这一文学形象，学习孙悟空敢说敢做、勇敢机智的优秀品质。
【教学重点】了解作者是如何通过动作、语言描写成功塑造出一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象的。
【教学难点】把我美猴王的艺术形象，培养文学欣赏力。
【教学素材】1.《猴哥》的mp3。
2.吴承恩简介。
3.《西游记》简介。
4.孙悟空的图片。
【教学课时】1课时【教学流程】第一课时一、歌曲导入1.播放《猴哥》的MP3，让学生说一说主人公是谁？他都有哪些别称？你最喜爱的是哪一个？（课件出示音乐及美猴王的图片）2.孙悟空又被人们成为美猴王，大家知道这一美称的来历吗？今天我们一起来学习。
二、检查预习。
1.指名读词语。
迸裂獐鹿石碣镌着拖男挈女瞑目蹲身喜不自胜天造地设抓耳挠腮力倦神疲注意“迸”（bèng）“碣”（jié）“镌”（juān）（课件出示词语）2.请学生说一说课文主要写了一件什么事情？三、整体感悟。
1.用小标题的形式表示每段主要写了什么内容。
第一段（第1自然段）：石猴的出世。
第二段（第2——5自然段）：石猴自荐探泉。
第三段（第6自然段）：石猴称王。
（课件出示段意）2.分析人物形象。
①作者为什么要写石猴与众不同的来历？（给石猴“神”的特性）②石猴出世之后生活是怎样的？这表现了他的什么特征？（给石猴“猴”的特性）（课件出示语句）③石猴探洞的过程中，作者抓住了哪些词语？从中能够体会到什么？你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
（课件出示语句）④众猴进入水帘洞后，石猴说了什么？这表现了他什么特性？“列位呵，‘人而无信，不知其可’。
美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
美猴王(北师大版六年级下册教学设计) 教学目标1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备１、多媒体课件及小说《西游记》。
２、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程第一课时一、激趣导入１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？二、明示目标同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。
我们要比?B。