最新26导体的电阻教案汇总

26导体的电阻教案
2.6导体的电阻教案
一、教材分析
二、《导体的电阻》是人教版高中物理（新课程.选修3-1）第二章第六节的内容。

电阻跟导体的材料、横截面积、长度间的关系，初中已定性地讲过，这节课，我们采用探究的方法，通过学生分组实验，得出电阻定律。

为了便于学生操作，将课本上的演示实验改为分组实验，让学生分为三个大组十二个小组，分别探究不同的方面，在老师的引导下，学生自己设计实验、得出结论，充分体现学生的主体地位。

三、
四、教学目标
五、（一）、知识与技能：
六、1、通过实验探究导体电阻与决定因素的关系得出电阻定律，并总结表达式。

七、2、能叙述电阻率的意义，了解电阻率和温度的变化关系。

八、3、能利用电阻定律进行相关问题的分析与计算。

九、（二）、过程与方法：
十、1、会运用控制变量法设计实验并熟练使用滑动电阻器、电流表、电压表等常用电学实验器材，培养实验设计和实验操作能力
十一、2、通过分析、处理实验数据培养获取知识的能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

十二、（三）、情感、态度与价值观：
十三、1、通过实验探究，培养热爱科学、探索未知的积极情感。

十四、2、通过分组讨论、实验，培养团结协作精。

十五、3、培养理论联系实际、学以致用的思维品质。

十六、
三、教学重难点
重点：
1、电阻定律的探究及得出电阻率
2、2、电阻率的理解
3、难点：
电阻率的理解
四、学情分析
在知识层面，学生在初中已经定性学习了电阻跟导体的材料、横截面积、长度间的关系；在能力层面，学生对于控制变量法这种研究方法也很熟悉，并且高二的学生已经较强的实验设计的操作能力。

因此通过小组合作进行探究实验，很容易分析总结出电阻定律。

这种探究式学习的方法能体现出学生自己的实验设计和操作能力，也能很好的培养学生的分析归纳能力，因此深受学生喜爱，能够充分地调动学生的学习积极性。

五、教学方法
实验探究法、分析法、分组讨论法、归纳总结法
六、教学用具
电阻丝数根（电阻丝上标明不同的材料的名称）、电流表一个、电压表一个、电键、导线、电源、毫米刻度尺、电阻丝固定装置、螺旋测微器
多媒体辅助教学设备、幻灯片
七、课时安排
1课时
八、教学过程
（一）、情景引入
通过复习回顾引入新课
1、怎样描述导体对电流的阻碍作用？（电阻）
3、导体的电阻由哪些因素决定？其定性关系是什么？（由材料、长度、横截面积决定，同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大）
同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度和横截面积的定性关系，这节课让我们一起用实验定量地研究导体的电阻与哪些因素有关？
（二）、实验探究
1、探究目的：探究导体电阻与其决定因素的定量关系。

2、探究内容：电阻与长度、横截面积和材料的定量关系。

3、探究方法：
[提问]：我们要想研究电阻与几个因素的定量关系，采用的研究方法是是什么（控制变量法）
4、实验方案设计：
（1）相同材料，S一定，改变L，测R，寻求R随L变化规律
（2）相同材料，L一定，改变S，测R，寻求R随S变化规律
（3）不同材料，L和S均相同，测R，判断材料对R的影响
[提问]：用安培表和伏特表测量电阻的实验方法叫做什么？（伏安法测电阻）请画出实验电路图。

[提问]：电流表为什么外接？（电阻丝阻值很小）
[提问]：滑动变阻器的作用？（控制电路中的电流）
5、实验器材简介：
待测电阻丝有镍铬丝两根、铁丝两根，这四根电阻丝长度、横截面积相同，固定在面板上，接线柱在每根电阻丝的两侧。

（引导学生思考：要想得到电阻同三个因素之间的定量关系。

那么你得首先能测出各个量的数值）
[提问]：请大家思考，如何在实验中改变电阻丝的长度？（将两根电阻丝串联[提问]：请大家思考，如何在实验中改变电阻丝的横截面积？（将两根电阻丝并联）
[提问]：用什么测量电阻丝的长度？（刻度尺）
[提问]：用什么测量电阻丝的横截面积？（螺旋测微器）
（三）、实验过程
分组实验：学生分成三大组，12小组，为有效控制时间，每一组只研究一个关系，其中4组研究电阻和长度的关系，4组研究电阻和横截面积的关系，4组研究电阻和材料的关系。

按照电路图，学生连接电路，将数据纪录在学案上，并进行分析、总结。

（教师巡视，并对学生在研究中出现的问题进行订正和指导）
1、实验确定电阻与长度定量关系材料：铁丝
实验方法：取同种材料铁丝两根，粗细相同，长度相同。

将铁丝分别固定在电阻固定器上。

将两根铁丝串联即可改变电阻丝长度。

注意多次测量取平均值。

将数据填入表格。

结论：电阻与导体长度成正比
2、实验确定电阻与横截面积的定量关系材料：镍铬丝
实验方法：取同种材料镍铬丝两根，粗细相同，长度相同。

将镍铬丝分别固定在电阻固定器上。

将两根镍铬丝并联即可改变电阻丝长度。

注意多次测量取平均值。

将数据填入表格。

结论：电阻与横截面积成反比
3、实验确定电阻与材料种类是否有关
实验方法：取铁丝和镍铬丝各一根，粗细相同，长度相同。

将电阻丝分别固定在电阻固定器上。

研究在横截面积和长度相同的情况下，两根电阻丝阻值是否相同。

注意多次测量取平均值。

将数据填入表格。

结论：电阻丝阻值与材料有关
（四）、规律总结
每组成员派代表进行实验数据的分析、总结，从而得出电阻定律的内容。

1、电阻定律内容：导体的电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比。

写成数学表达式为： R=KL/S
分析比例常数的意义。

在实验中发现，即使L、S都相同，若材料不同，则电阻也不同，可见比例常数和材料有关。

可见，对同一材料来说，比例常数相同。

它是反映材料本身性质的物理量，我们把它定义为电阻率，并用一个专门的字母ρ表示。

2、电阻定律公式：R= ρL/s
分析：当L、S一定时，ρ越大，R越大，即导电性能越差；反之，导电性能越好。

所以，电阻率是反映导电性能好坏的物理量
3、电阻率ρ的理解
（1）反映了材料导电性能的好坏
提问：对某一材料来说，ρ的数值等于多少？我们可以怎样来测量？
教师总结：由R=ρL/s可得，ρ=RS/L,可以得出某材料的电阻率在数值上就等于用该材料制成的长为1米、横截面积为1平方米的导体的电阻
（2）单位：欧姆/米（Ω/m）
附：几种导体材料在20℃时的电阻率
锰铜合金：85%铜，3%镍，12%锰。

镍铜合金：54%铜，46%镍。

.
镍铬合金：67.5%镍，15%铬，16%铁，1.5%锰。

学生思考：一白炽灯泡铭牌显示“220V，100W”字样，由计算得出灯泡灯丝电阻R=484Ω，该阻值是工作时的电阻值还是不工作时的电阻值，两者一样吗？为什么？
4、课堂小结
以小组为单位，学生间相互讨论、交流，再由小组为代表进行课堂小结。

全班范围进行相互讨论、交流。

小组1：这节课，通过实验探究推导电阻定律，研究的方法是控制变量法。

小组2：这节课的学习过程是这样的：先复习电阻的有关知识→再用实验探究法推导电阻定律→建立电阻定律→学习电阻率的概念
小组3：通过这节课，我们进一步认识知识来自于实践
（五）、课后思考与作业
1、课本58页思考与讨论
2、课后题第2、4题
3、完成学案
4、查阅有关超导的资料
九、板书设计
一、实验探究：
1、探究目的：探究导体电阻与其决定因素的定量关系。

2、探究内容：电阻与长度、横截面积和材料的定量关系。

3、探究方法：控制变量法
4、实验方案设计：
5、实验准备：
6、进行实验：
7、结论汇报：
二、理论探究：
1、分析导体电阻与它的长度的关系：
2、研究导体电阻与它的横截面积的关系：
三、电阻定律：
1、电阻定律内容：导体的电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比。

2、公式：R= ρL/s
3、电阻率ρ
(1)反映了材料导电性能的好坏
（2）单位：Ω/m
十、教学反思
本节课，采用实验探究法推导电阻定律。

积极地创设条件，引导学生自己设计实验、完成实验，在设计实验的过程中，通过提问的形式引导学生的实验思路，体现学生的主体地位。

改教材上的实验演示为学生分组实验；所有学生进行充分地交流、讨论，从而学生也有更多的机会展示自己。

同时要关注学生知识基础和基本技能。

本节课用实验探究法推导电阻定律，因此先复习电阻的有关知识。

而这一点在课堂上也充分体现出来，为下面的实验探究做好铺垫。

而概念的建立，我是采用设计阶梯性的提问，引导学生逐步建立的。

我想在以后的课堂教学中，充分利用现代化教育技术，将传统教学与利用网络环境探究学习结合起来，强调学生的知识学习与能力培养一样重要，体现素质教育的特点，培养学生理论联系实际的优秀品质，学生各方面也能得到更充分的发展。