导体的电阻教案
高中物理必修三教案设计导体的电阻
高中物理必修三教案设计导体的电阻导体的电阻时高中物选择题常考的一个知识点，下面我为你整理了高中物理必修三教案设计，希望对你有帮助。
物理必修三教案设计【教学目标】(一)知识与技能1.知道电阻的大小跟哪些因素有关，及其具体关系。
2.了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位及其影响因素(二)过程与方法1.经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
2.通过对决定导体电阻因素的理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法有机结合。
3.通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。
(三)情感态度与价值观1.经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。
2.经历实验探究与理论推导两个过程，领略科学研究的双重性。
3.通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。
物理必修三教案设计【教学重点与难点】1.教学重点：电阻定律的内容及其应用。
2.教学难点：电阻率的概念及其物理意义。
物理必修三教案设计【教学用具】低压直流电源，滑动变阻器，电压表，电流表，导线若干，电键，不同材料、不同粗细的金属丝若干，刻度尺，实物图影仪，功率不同的灯泡，酒精灯等。
物理必修三教案设计【教学方法和流程】1、教法：学生自主学习、实验探究，讨论、交流学习成果;教师积极引导和评价，过程中体现师生互动：控制变量分析、逻辑推理、归纳总结得出结论。
物理必修三教案设计【教学过程】(一)情景和复习引入知识回顾：1、欧姆定律的内容是什么?欧姆是用什么方法研究这一规律的?2、由欧姆定律I=U/R可知 R=U/I ，有人这样说："R与U成正比，R与I成反比。
"对吗?3：给你电流表和电压表如何测其电阻?创设情境：既然导体的电阻跟U、I无关，那么与什么因素有关?观看ppt展示图片：观察后思考：你知道导体电阻的大小与导体的哪些因素有关?过渡：导体的电阻由自身的因素决定的，与长短、粗细、材料等有关。
导体的电阻教学设计
第6节导体的电阻【教学目标】1.知识与技能（1）了解导体的电阻定律，能写出表达式并进行有关计算。
（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
2.过程与方法（1）经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
（2）通过对决定导体电阻因素的理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法有机结合。
（3）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。
3.情感、态度与价值观（1）经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。
（2）经历实验探究与理论推导两个过程，领略科学研究的双重性。
（3）通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。
【重点】电阻定律的内容及其应用。
【难点】电阻率的概念及其物理意义。
【教学方法】学生自主学习，经讨论、交流进行实验探究；教师积极引导和评价，过程中体现师生互动【教学用具】电压表，电流表，电池，滑动变阻器，电阻丝（材料、长度、面积各不相同若干根），多媒体等。
教学过程教师活动学生活动一、知识回顾1. 欧姆定律的内容？2. 串、并联电路中电流、电压、电阻有什么关系？问题：1.若将欧姆定律表达式变形为R=U/I，能否说明R与U成正比，与I成反比？2.导体的电阻与什么因素有关系？学生回忆前面学习的的内容：1. I=U/R2.串联电路：I总= I1= I2 = I3= ……U总= U1＋U2＋U3＋……R总= R1＋R2＋R3＋……并联电路：I总= I1＋I2＋I3＋……U = U1 = U2 = U3= ……1/R总=1 / R1＋1/ R2＋1/ R3＋……学生思考回答：这种说法不正确二、导入新课观察图片，讨论并猜想：影响导体电阻的因素有哪些？学生观察图片进行猜想：可能与长度，粗细（横截面积），构成导体的材料等因素有关。
结论：探究二：导体电阻R与导体横截面积S的关系理论探究：实验探究：实验电路图数据处理：结论：次数 1 2 3UISS-1R分组讨论进行实验，借鉴探究一的方法，对导体和横截面积的关系用理论来探究，用实验来验证。
高中导体的电阻教案
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《导体的电阻》教案
人教版高中物理选修3-1第二章恒定电流第6节导体的电阻教案《导体的电阻》教案课标要求：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道导体电阻的决定式。
一、教学目标（一）知识与技能1、理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律及其表达式。
2、了解电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。
（二）过程与方法1、经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
2、通过对决定导体电阻因素的实验探究和理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法的作用。
3、通过对实验数据的分析处理，提高科学分析、提炼实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观1、经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。
2、经历实验探究与理论推导两个过程，体会物理规律的严密性。
3、通过介绍不同材料的电阻率及相关应用，增强学生将物理知识与社会、科学技术相联系的意识。
4、通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神二、教学重点与难点1、教学重点：电阻定律的内容及其应用；电阻率的概念及其物理意义。
2、教学难点：实验方案的设计及实验数据的处理。
三、教学用具自制电阻定律示教板及相关器材，日光灯灯丝，酒精灯，电池组，电键，导线，多媒体。
四、教学流程【新课引入】开门见山，由问题进入新课。
师：同学们这节课将由我和大家一起学习第6节导体的电阻。
首先请同学们迅速浏览一下本节课的学习目标。
本节课我们的评价方式是………，希望同学们有精彩的表现。
首先思考这样一个问题“根据电阻的定义式IU R ，导体的电阻R 与加在导体两端的电压U 成正比，跟导体中的电流I 成反比，这种说法对吗？”生：“不对”师：决定导体电阻大小的因素有哪些？初中我们有一个定性的结论：导体的电阻与导体的长度、横截面积和材料有关。
而且还有一个半定量的结论：长度越长电阻越大，横截面积越大电阻越小。
【新课教学】师：本节课我们的主要任务就是：“探究导体电阻与决定因素间的定量关系”探究的办法有两种：理论探究和实验探究首先看理论探究，根据预习哪个小组能够用简洁的语言描述电阻R 与长度L 的关系？（机会一次）（在预习学案中已经有专门的铺垫、要求和训练）生：………师补充：（条件）师：第二次机会：电阻R 与横截面积S 的关系生：………师：理论探究的结果是：………，数学表达式：………理论探究的结果能否经得住实验的考验呢？我们来进行实验探究。
导体的电阻教案
导体的电阻教案一、教学目标1.了解导体的电阻及其特性；2.掌握测量导体电阻的方法；3.了解导体电阻对电路的影响。
二、教学重点与难点1.了解导体电阻的定义以及相关理论知识；2.掌握常见导体电阻的测量方法；3.理解导体电阻对电路的影响和应用。
三、教学准备实验器材：导线、电池、开关、灯泡、电阻箱等；实验仪器：万用表、电流表、电压表等；教学资料：PPT、教学实验指导书等。
四、教学过程1.导入通过展示一个日常生活中使用的电器，如电灯泡，引起学生的思考：“电灯泡亮起来是因为什么？”引导学生进一步思考导体与电的关系。
2.理论知识讲解介绍导体电阻的定义：导体电阻是导体对电流流动的阻碍程度，单位是欧姆（Ω）。
讲解导体电阻的影响因素：导体材料、导体长度、导体截面积以及导体温度等。
解释导体电阻与电流、电压的关系：根据欧姆定律，导体电阻与电流成正比，与电压成反比。
3.实验操作通过实验演示，让学生亲自操作测量导体电阻。
具体操作步骤如下：（1）连接电路：将电池、开关、导线和待测导体连接成电路（注意正负极的连接）。
（2）调节电流：通过调节电阻箱的阻值，控制电流大小。
（3）测量电压：使用电压表测量待测导体两端的电压。
（4）测量电流：使用电流表测量电路中的电流。
（5）计算电阻：根据欧姆定律，利用测得的电流和电压，计算待测导体的电阻值。
4.实验结果及讨论根据实验数据，让学生计算待测导体的电阻值，并与理论值进行比较。
引导学生思考导体电阻与导体材料、长度、截面积等因素之间的关系，并讨论导体电阻对电路的影响。
5.概念解析进一步解释学生在实验过程中可能遇到的问题，如为什么要调节电流大小、电压和电流的关系等。
6.案例分析通过实际案例分析，让学生了解导体电阻在电路中的应用。
例如，为什么电线会发热、为什么导线截面积较大时电线发热较小等。
7.练习与评价让学生进行相关练习，巩固所学内容，并进行相互评价和讨论。
五、教学反思本节课通过理论知识讲解、实验操作以及案例分析相结合的方式，让学生深入了解导体电阻的概念和特性，并通过实验操作提高学生的动手能力。
导体的电阻教案
导体的电阻教案导体的电阻教案一、教学目标：1. 理解导体的电阻是电流通过导体时所阻碍的程度；2. 掌握导体的电阻大小与导体材料、导体的形状、导体的长度和导体的截面积有关的关系；3. 能够通过实验验证导体电阻的大小和相关因素的影响。
二、教学重点：1. 导体的电阻的概念和特点；2. 掌握导体电阻与导体材料、导体形状、导体长度和导体截面积的关系。
三、教学难点：1. 导体电阻与导体材料、导体形状、导体长度和导体截面积的关系的理解；2. 通过实验验证导体电阻的大小和相关因素的影响。
四、教学过程：第一步：导入1. 提问：电子在空气中怎样运动？2. 引出问题：导体和非导体的区别是什么？第二步：概念解释1. 导体：能够传导电流的物质。
2. 非导体：不能传导电流的物质。
第三步：导体的电阻1. 电阻的概念：导体阻碍电流通过的程度。
2. 导体的电阻决定了电流的大小，单位是欧姆（Ω）。
第四步：影响导体电阻的因素1. 导体材料的不同：不同材料的电阻不同，例如金属的电阻比木材小。
2. 导体形状的不同：形状不同也会影响电阻，例如细长导线的电阻比粗短导线大。
3. 导体长度的不同：导体长度越长，电阻越大。
4. 导体截面积的不同：导体截面积越大，电阻越小。
第五步：实验验证1. 实验设计：使用相同材料的导线，更改导线的长度和截面积，测量电阻的大小。
2. 实验步骤：a) 连接电路，连接电源、导线和电流表；b) 使用相同材料的导线，长度不同的导线；c) 测量电流大小，记录数据；d) 使用相同材料的导线，截面积不同的导线；e) 测量电流大小，记录数据；f) 分别计算出电阻的大小；g) 思考、分析实验结果。
第六步：总结1. 回答导体的电阻与导体材料、导体形状、导体长度和导体截面积的关系；2. 归纳实验结果并总结规律；3. 思考：为什么金属是良好的导体？五、板书设计：导体的电阻1. 电阻的概念和特点- 电阻是导体阻碍电流通过的程度；- 单位是欧姆（Ω）。
《导体的电阻》教学设计
《导体的电阻》教学设计目标1.知识与技能（1）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。
（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
2.过程与方法（1）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。
（2）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；（2）通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；（3）通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。
重难点重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。
难点：如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。
教法本节课采用“导、探”式教学方法。
“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。
教学设计教师活动学生活动设计意图情景导入课堂导入1．通过类比的方式比较车流与电流，同时引出电阻的概念，设问：导体的电阻与电压成正比，与电流成反比，这种说法对吗？那么导体的电阻跟什么有关呢？2.PPT展示不同的图片引导学生思考，在学生陈述的基础上，引入探究的课题：“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系”观察,思考。
猜想导体的电阻可能与那些因素有关表述思考结果明确探究的课题问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教学内容。
激发兴趣，引出课题；培养学生语言表达能力设计实验问题引导：该如何研究R与长度L、横截面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该怎么做？通过学生的思考和回答，让他们明确依据控制变量法，探究过程可以划分为三个步骤：主动回忆：研究多个物理量之间的关系的方法明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口。
导体的电阻教案
导体的电阻教案关键信息项1、教学目标理解导体电阻的概念及影响因素。
掌握电阻定律的表达式及应用。
培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
2、教学重难点重点：电阻定律的理解与应用。
难点：通过实验探究电阻与导体长度、横截面积和材料的关系。
3、教学方法讲授法实验探究法讨论法4、教学资源实验器材多媒体课件11 教学目标阐述111 知识与技能目标学生能够准确阐述导体电阻的定义，理解电阻是反映导体对电流阻碍作用的物理量。
熟练掌握电阻的单位及换算关系，如欧姆（Ω）、千欧（kΩ）和兆欧（MΩ）之间的转换。
深入理解电阻定律，即导体的电阻与导体的长度成正比，与导体的横截面积成反比，还与导体的材料有关，其数学表达式为 R ＝ρL/S（其中 R 表示电阻，L 表示导体长度，S 表示导体横截面积，ρ 为材料的电阻率）。
112 过程与方法目标通过实验探究，让学生亲自动手操作，设计实验方案，收集和分析实验数据，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和数据处理能力。
在探究过程中，引导学生观察、思考、分析和总结，培养学生的科学思维和探究精神。
113 情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣和热爱，培养学生的科学态度和合作精神。
让学生在实验探究中体验成功的喜悦，增强学生的自信心和学习动力。
培养学生的创新意识和实践能力，使学生认识到科学研究的重要性和严谨性。
12 教学重难点分析121 教学重点电阻定律是本节课的重点内容。
学生需要深入理解电阻定律的表达式，明确电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系。
通过实验探究和理论推导，让学生掌握电阻定律的应用，能够解决与电阻相关的实际问题。
122 教学难点实验探究电阻与导体长度、横截面积和材料的关系是本节课的难点。
在实验设计和操作过程中，学生需要考虑诸多因素，如控制变量、测量误差等。
同时，对于电阻率这一概念的理解也具有一定难度，需要引导学生从微观角度分析材料的导电性能与电阻率的关系。
13 教学方法选择131 讲授法通过简洁明了的语言，讲解导体电阻的基本概念、电阻定律的表达式和相关知识点，使学生对新知识有初步的了解和认识。
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导体的电阻教案
一、教材分析
重点、难点剖析
1．怎样理解导体的电阻
电阻是导体对电流的阻碍作用，比较不同导体（两个用电器，两根电阻线）电阻大小可以在它们两端加上相同的电压，通过比较它们的电流大小来进行判断，通过的电流大表明导体对电流的阻碍作用小，即电阻小。
大量实验事实表明，导体的电阻大小跟导体的长度、横截面积、材料和温度都有关，由于长度、横截面积、材料和温度都是导体本身的情况，所以电阻是导体本身的一种性质。
一个导体的形状、大小、组成材料确定，在一定的温度下，它的电阻是一定的，与这段导体两端是否有电压及电压大小、是否有电流及电流大小均无关。
那种认为电流为零时导体对电流没有阻碍作用因而电阻为零的说法是错误的。
由于导体的电阻与长度、横截面积、材料和温度都有关。
是由四个因素共同决定的，所以不能单凭一个或其中几个因素来判断它的大小，不能认为长度大电阻就大、铜导线的电阻一定小等。
2．关于决定电阻大小的因素的研究方法
由于导体的电阻跟长度、横截面积、材料和温度等多个因素有关，因此在研究电阻与其中一个因素的关系时，必须保持其他因素不变，例如，研究电阻大小与长度的关系时，应使材料、横截面积和温度保持不变，只改变导体的长度，比较不同长度，比较不同长度的导体在相同电压时的电流大小得出电阻大小与长度的关系，然后用相同的方法得出与横截面积、材料和温度的关系，这种方法叫做控制变量法，是科学实验中探索几个物理量之间相互关系时常用的一种方法，在生活方面和物理学习中有广泛的应用。
3．电阻大小与温度的关系
大多数金属导体的电阻随温度的升高而增大，对于常见金属，温度每升高1℃，电阻值的变化约在1/1000到6/1000之间。
所以在温度变化不大时，导体的电阻值变化很小，可忽略不计。
而白炽灯灯丝正常发光时与不发光时相比，温度变化很大，因而电阻值变化也很大。
例如“220V 100W”灯泡的灯丝在室温下电阻约为30Ω，正常发光时电阻可达484Ω，是不发光时的十几倍，这时就不能不考虑温度对电阻的影响了。
某些合金材料（如锰铜、康铜等）的电阻值，受温度变化的影响很小，可用来制作标准电阻；少数物质，如碳、半导体材料等，其电阻值会随温度的升高而减小，特别是半导体材料，对温度的反应很灵敏，人们把这种特性叫做热敏特性。
当温度降低到-273℃附近时，某些材料的电阻忽然减小为零的现象叫做超导现象。
处于这种状态的物体叫超导体，关于超导材料及其应用的研究是现代物理学中很活跃的领域。
4．导体与绝缘体
导体是容易导电的物体，绝缘体是不容易导电的物体，其实导体与绝缘体之间并没绝对的界限，在潮湿、高温、高压等条件下，绝缘体可以转化为导体，例如玻璃、胶木等经高温灼烧后，可造成绝缘破坏，变为导体，引起漏电甚至火灾。
空气是好的绝缘体，但夏天打雷闪电时，两块云之间的空气被高压“击穿”变成导体。
再如，纯水是绝缘体，但在水中掺有杂质后，它就能导电了，受潮的木材会导电就是这个原因。
而铝是导体，铝的表面生成的氧化铝却是绝缘体。
5．几个特殊值
实验室用的连接导线的电阻很小，常用的1m长的铜导线，阻值小于百分之几欧，通常可以忽略不计。
电流表的电阻很小，近似情况下可看作等于零。
电压表的电阻很大，近似情况下
可看作无限大。
人体的电阻约为几十千欧至几千千欧。
了解这些特殊的电阻值，对分析电路结构和解答某些实际问题时会有帮助。
二、教学目标
1．知识与技能
知道电阻的初步概念，知道电阻是导体本身的性质。
知道电阻的单位及换算关系。
理解决定电阻大小的因素，了解半导体知识。
2．过程与方法
通过自己做实验，得出导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，建立电阻的概念，通过实验探究影响电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。
通过课本上“读一读”的内容，了解导体和绝缘体的概念，从实验中理解导体和绝缘体之间没有绝对的界限，了解半导体的知识。
3．情感、态度与价值观
通过探究活动，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法。
了解“控制变量法”以及在生活、物理学习中的应用。
三、活动帮助
1．课前准备
电源、开关、灯泡、电流表、导线、酒精灯、装有不同导线的示教板等。
2．活动目的
判断不同导体对电流的阻碍作用，建立电阻概念。
探究影响电阻大小的因素。
探究导体与绝缘体之间有没有绝对的界限。
3．方法点拨
活动一：尝试改变电路中电流大小
按图14-1连接实验电路，灯泡的规格为“3.8V 0.3A”。
AB是长1m、横截面积为1mm2的镍铬线。
（1）将AB接入电路，先后用一节、两节、三节干电池串联后做电源，观察比较电流表的示数。
表明：电路中接入同一导体时，改变电池节数，即改变导体两端的电压可以改变电路中的电流的大小。
（2）保持干电池节数不变（如两节），改用CD导线接入电路，观察比较用AB导体、CD 导体时电流表的示数大小。
表明：保持电路两端电压相同，改变连接在电路中的导体，可以改变电路中的电流大小。
思考：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？
分析、归纳得出电阻概念：导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。
不同导体对电流的阻碍作用不同。
所以在电压相同的情况下选用不同导体时，电路中的电流不同。
物理学中用电阻表示导体对电流的________作用。
电阻越大，表示它对电流的阻碍作用越________；电阻越小，对电流的阻碍作用越_________。
活动二：探究影响导体电阻大小的因素
（1）从日常生活中骑自行车、步行时要受到阻碍的情况提出问题：影响导体电阻大小的因素可能有哪些？
（2）思考：通过观察实验中什么现象可以比较导体电阻的大小？
（3）阅读课本“方法”的内容，讨论什么是“控制变量法”？考虑到影响电阻大小的因素较多，应怎样设计实验来探究导体电阻的大小与每一个因素的关系？
（4）怎样利用图14-2提供的器材进行实验，画出电路图，写出实验步骤。
五、作业设计与处理
三“W”中第1题可安插到课堂实验中完成；
第2、3、4题课后独立完成，由于条件有限，有的要上网查阅的资料，我们老师要查好后再印发给学生，要知道知识的积累重在平时。