导体的电阻习题教案
2.6_导体的电阻——渗透法制教育教案

R1 = R2
由此可知导体的电阻与表面积无关,只与导体的厚度有关. 这样在制造电路元件时,可以将其表面积做得很小,而不增大电 阻,只要保证厚度不变即可,有利于电路元件的微型化.
说一说 CCTV -《每周质量报告》
消息引用检验负责人的话: “不合格产品中, 大部分存在电阻不合格问题, 主要是铜材质量不合格,使用了再生铜或含杂质很多的铜。再一个就是铜质 量合格,但把截面积缩小了,买 2.5 平方(毫米)的线,拿到手的线可能是 1.5 或 1.5 多一点的,载流量不够。另一个问题是绝缘层质量不合格,用再生塑料 制作电线外皮,电阻率达不到要求…… 谈一谈,1、这位负责人讲话中体现了哪些物理原理? 2、在生活中我们应该怎样防止买到伪劣导线?如果买到了伪劣 产品我们应该怎样维护自己的合法权益?
例题 1. 有人说电阻是导体阻碍电流的性质,电阻率是由导体材料的性质决定 的,所以电阻率越大,则电阻越大,对吗?为什么?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例题 2. 一段均匀导线对折两次后并联在电路中,测得其电阻为 0.5 Ω , 导线原来的电阻多大?
例题 3. 甲乙两条铜导线质量之比 M 甲:M 乙=4:1,长度之比为 L 甲:L 乙=1:4, 则其电阻之比 R 甲:R 乙为( ) A.1:1 B.1:16 C.64:1 D.1:64
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超导体:某些材料当温度降低到一定温度时,电阻率为零。
思考与讨论:
R 1和R2是材料相同、厚度相同、表面为正方形的 导体,但R2的尺寸比R1小很多.通过两导体的电流方向 如图所示.这两个导体的电阻有什么关系?你认为这种 关系对电路元件的微型化有什么意义?
电流方向 R1
h a
R2
b h
R
a l S ah h
导体的电阻教学设计

《导体的电阻》教学设计《导体的电阻》教学设计★三维目标:1、知识与技能(1)、理解电阻定律,能用电阻定律来进行有关计算(2)、理解电阻率,并了解金属导体电阻率与温度的关系(3)、培养学生实验与探究能力2、过程与方法经历决定导体电阻的因素的探究过程,体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
3、情感、态度与价值观(1)、体会实验探究和逻辑推理都是重要的科学研究方法(2)、通过介绍电阻率在现代科技产业中的应用,让学生强烈感受到物理改变了我们的生活,物理就在我们的身边,从而激发学生学习物理的兴趣★教材分析:本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体,提供了实验探究和理论探究两种方案,体现了实验探究和理论探究都是重要的科学研究方法,两者结合,实验的魅力和逻辑的力量一览无遗!本节课容量较大,既要体会“影响导体电阻的因素”探究方案一的巧妙,又要引导学生掌握逻辑推理的方法,得出电阻和导体长度、横截面积的定量关系,更重要的是要让学生掌握测电阻的方法,才能自然地引导学生理解R=KL/S中比例系数K是表征导体本身性质的电阻率。
在这个基础上真正掌握电阻定律在习题上的运用。
因此,教学中采用实验探究重方法,理论探究重思维的策略,对实验探究与理论探究加以整合。
★学情分析:学生在初中已经学过电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系,又承接了前节欧姆定律的知识,同时也应掌握了控制变量法,这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。
★设计思路:1、通过小实验,引导学生回顾电阻与哪些因素有关及它们之间的定性关系,引发学生探究它们之间定量关系的愿望;2、确定研究导体电阻R和L,S,材料之间关系时,确定实验探究的方法:控制变量法,一起讨论L,S,R的测量方法3、学生分组设计实验方案,然后和书本上的实验方案一比较优劣。
便于体会教材方案一用电压比代替电阻比的巧妙性,不仅仅是实验方案优化,更是一种科学的实验探究方法!4、按照教材方案一进行分组实验,每组得出结论后,全班互相交流、分享、分析实验结果,从中确定电阻与长度,横截面积的定量关系R=K L/S5、理论探究,教师先引导学生逻辑推理得出出电阻和长度的定量关系,然后学生自主推导得出电阻和横截面积的定量关系。
高中导体的电阻教案

高中导体的电阻教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《导体的电阻》教案

人教版高中物理选修3-1第二章恒定电流第6节导体的电阻教案《导体的电阻》教案课标要求:通过实验,探究决定导线电阻的因素,知道导体电阻的决定式。
一、教学目标(一)知识与技能1、理解电阻的大小跟哪些因素有关,知道电阻定律及其表达式。
2、了解电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。
(二)过程与方法1、经历决定导体电阻因素的实验探究过程,体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
2、通过对决定导体电阻因素的实验探究和理论分析,体会实验探究和逻辑推理两种研究方法的作用。
3、通过对实验数据的分析处理,提高科学分析、提炼实验结果的能力。
(三)情感态度与价值观1、经历实验探究等学习活动,发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。
2、经历实验探究与理论推导两个过程,体会物理规律的严密性。
3、通过介绍不同材料的电阻率及相关应用,增强学生将物理知识与社会、科学技术相联系的意识。
4、通过小组交流与讨论,培养学生合作与交流的团队精神二、教学重点与难点1、教学重点:电阻定律的内容及其应用;电阻率的概念及其物理意义。
2、教学难点:实验方案的设计及实验数据的处理。
三、教学用具自制电阻定律示教板及相关器材,日光灯灯丝,酒精灯,电池组,电键,导线,多媒体。
四、教学流程【新课引入】开门见山,由问题进入新课。
师:同学们这节课将由我和大家一起学习第6节导体的电阻。
首先请同学们迅速浏览一下本节课的学习目标。
本节课我们的评价方式是………,希望同学们有精彩的表现。
首先思考这样一个问题“根据电阻的定义式IU R ,导体的电阻R 与加在导体两端的电压U 成正比,跟导体中的电流I 成反比,这种说法对吗?”生:“不对”师:决定导体电阻大小的因素有哪些?初中我们有一个定性的结论:导体的电阻与导体的长度、横截面积和材料有关。
而且还有一个半定量的结论:长度越长电阻越大,横截面积越大电阻越小。
【新课教学】师:本节课我们的主要任务就是:“探究导体电阻与决定因素间的定量关系”探究的办法有两种:理论探究和实验探究首先看理论探究,根据预习哪个小组能够用简洁的语言描述电阻R 与长度L 的关系?(机会一次)(在预习学案中已经有专门的铺垫、要求和训练)生:………师补充:(条件)师:第二次机会:电阻R 与横截面积S 的关系生:………师:理论探究的结果是:………,数学表达式:………理论探究的结果能否经得住实验的考验呢?我们来进行实验探究。
导体的电阻教案

导体的电阻教案一、教学目标1.了解导体的电阻及其特性;2.掌握测量导体电阻的方法;3.了解导体电阻对电路的影响。
二、教学重点与难点1.了解导体电阻的定义以及相关理论知识;2.掌握常见导体电阻的测量方法;3.理解导体电阻对电路的影响和应用。
三、教学准备实验器材:导线、电池、开关、灯泡、电阻箱等;实验仪器:万用表、电流表、电压表等;教学资料:PPT、教学实验指导书等。
四、教学过程1.导入通过展示一个日常生活中使用的电器,如电灯泡,引起学生的思考:“电灯泡亮起来是因为什么?”引导学生进一步思考导体与电的关系。
2.理论知识讲解介绍导体电阻的定义:导体电阻是导体对电流流动的阻碍程度,单位是欧姆(Ω)。
讲解导体电阻的影响因素:导体材料、导体长度、导体截面积以及导体温度等。
解释导体电阻与电流、电压的关系:根据欧姆定律,导体电阻与电流成正比,与电压成反比。
3.实验操作通过实验演示,让学生亲自操作测量导体电阻。
具体操作步骤如下:(1)连接电路:将电池、开关、导线和待测导体连接成电路(注意正负极的连接)。
(2)调节电流:通过调节电阻箱的阻值,控制电流大小。
(3)测量电压:使用电压表测量待测导体两端的电压。
(4)测量电流:使用电流表测量电路中的电流。
(5)计算电阻:根据欧姆定律,利用测得的电流和电压,计算待测导体的电阻值。
4.实验结果及讨论根据实验数据,让学生计算待测导体的电阻值,并与理论值进行比较。
引导学生思考导体电阻与导体材料、长度、截面积等因素之间的关系,并讨论导体电阻对电路的影响。
5.概念解析进一步解释学生在实验过程中可能遇到的问题,如为什么要调节电流大小、电压和电流的关系等。
6.案例分析通过实际案例分析,让学生了解导体电阻在电路中的应用。
例如,为什么电线会发热、为什么导线截面积较大时电线发热较小等。
7.练习与评价让学生进行相关练习,巩固所学内容,并进行相互评价和讨论。
五、教学反思本节课通过理论知识讲解、实验操作以及案例分析相结合的方式,让学生深入了解导体电阻的概念和特性,并通过实验操作提高学生的动手能力。
《导体的电阻》教学设计

《导体的电阻》教学设计目标1.知识与技能(1)深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律,能用电阻的计算公式进行有关计算。
(2)理解电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度的关系。
2.过程与方法(1)通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系,掌握科学的探究方法,体验科学的探究过程。
(2)学习实验数据的处理方法,发展思维能力。
3.情感、态度与价值观(1)通过实验探究,培养实事求是、尊重客观规律的态度;(2)通过小组交流与讨论,培养学生合作与交流的团队精神;(3)通过对相关科技问题的讨论学习,增强将物理知识应用于实际的意识,加强对学生的人文教育。
重难点重点:探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。
难点:如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。
教法本节课采用“导、探”式教学方法。
“导”:即教师通过设置情境和问题,引导学生提出探究方案,发挥主导作用;“探”:即学生自主探究。
教学设计教师活动学生活动设计意图情景导入课堂导入1.通过类比的方式比较车流与电流,同时引出电阻的概念,设问:导体的电阻与电压成正比,与电流成反比,这种说法对吗?那么导体的电阻跟什么有关呢?2.PPT展示不同的图片引导学生思考,在学生陈述的基础上,引入探究的课题:“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系”观察,思考。
猜想导体的电阻可能与那些因素有关表述思考结果明确探究的课题问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教学内容。
激发兴趣,引出课题;培养学生语言表达能力设计实验问题引导:该如何研究R与长度L、横截面积S和材料三个量之间的关系呢,具体该怎么做?通过学生的思考和回答,让他们明确依据控制变量法,探究过程可以划分为三个步骤:主动回忆:研究多个物理量之间的关系的方法明确研究方法,了解实验的大概步骤,找到研究的突破口。
导体的电阻教案

导体的电阻教案关键信息项1、教学目标理解导体电阻的概念及影响因素。
掌握电阻定律的表达式及应用。
培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
2、教学重难点重点:电阻定律的理解与应用。
难点:通过实验探究电阻与导体长度、横截面积和材料的关系。
3、教学方法讲授法实验探究法讨论法4、教学资源实验器材多媒体课件11 教学目标阐述111 知识与技能目标学生能够准确阐述导体电阻的定义,理解电阻是反映导体对电流阻碍作用的物理量。
熟练掌握电阻的单位及换算关系,如欧姆(Ω)、千欧(kΩ)和兆欧(MΩ)之间的转换。
深入理解电阻定律,即导体的电阻与导体的长度成正比,与导体的横截面积成反比,还与导体的材料有关,其数学表达式为 R =ρL/S(其中 R 表示电阻,L 表示导体长度,S 表示导体横截面积,ρ 为材料的电阻率)。
112 过程与方法目标通过实验探究,让学生亲自动手操作,设计实验方案,收集和分析实验数据,培养学生的实验设计能力、动手操作能力和数据处理能力。
在探究过程中,引导学生观察、思考、分析和总结,培养学生的科学思维和探究精神。
113 情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣和热爱,培养学生的科学态度和合作精神。
让学生在实验探究中体验成功的喜悦,增强学生的自信心和学习动力。
培养学生的创新意识和实践能力,使学生认识到科学研究的重要性和严谨性。
12 教学重难点分析121 教学重点电阻定律是本节课的重点内容。
学生需要深入理解电阻定律的表达式,明确电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系。
通过实验探究和理论推导,让学生掌握电阻定律的应用,能够解决与电阻相关的实际问题。
122 教学难点实验探究电阻与导体长度、横截面积和材料的关系是本节课的难点。
在实验设计和操作过程中,学生需要考虑诸多因素,如控制变量、测量误差等。
同时,对于电阻率这一概念的理解也具有一定难度,需要引导学生从微观角度分析材料的导电性能与电阻率的关系。
13 教学方法选择131 讲授法通过简洁明了的语言,讲解导体电阻的基本概念、电阻定律的表达式和相关知识点,使学生对新知识有初步的了解和认识。
导体的电阻教案

导体的电阻教案教案标题:导体的电阻教案教案目标:1. 了解导体的电阻是如何产生的。
2. 理解导体的电阻与导体材料、长度和横截面积之间的关系。
3. 能够计算简单电路中导体的电阻。
教案步骤:引入(5分钟):1. 引发学生对导体电阻的兴趣,例如通过一个简单的问题或实例,如:当我们使用电线连接电灯时,为什么电灯会发光?2. 引导学生思考:电流通过导体时,导体内会发生什么?讲解导体的电阻(15分钟):1. 介绍导体的电阻是指导体对电流流动的阻碍程度。
简单来说,电阻越大,电流流动越困难。
2. 解释电阻的产生原因:电流通过导体时,电子会与导体内的原子或分子发生碰撞,从而导致电阻产生。
3. 引导学生思考:导体的材料、长度和横截面积对电阻有何影响?导体电阻的相关公式(10分钟):1. 介绍欧姆定律:U = I × R,其中U代表电压,I代表电流,R代表电阻。
2. 解释电阻与导体材料、长度和横截面积之间的关系:- 材料:不同材料的导体具有不同的电阻特性,例如铜导体的电阻较小,而铁导体的电阻较大。
- 长度:导体的长度越长,电阻越大。
- 横截面积:导体的横截面积越大,电阻越小。
3. 提供相关公式和示例,让学生进行计算和实践。
实验演示(15分钟):1. 进行一个简单的实验演示来验证电阻与导体材料、长度和横截面积之间的关系。
2. 准备不同材料、不同长度和不同横截面积的导线,并连接到电源和电流表上。
3. 测量不同导线上的电流和电压,计算电阻。
4. 分析实验结果,让学生总结电阻与导体材料、长度和横截面积之间的关系。
小结与评估(5分钟):1. 总结导体的电阻及其与导体材料、长度和横截面积之间的关系。
2. 提问学生几个与导体电阻相关的问题,评估学生的理解程度。
拓展活动:1. 鼓励学生进一步研究导体电阻的相关实验,探究其他因素对电阻的影响。
2. 引导学生思考:在实际应用中,如何降低电路中的电阻?教学资源:1. 导线、电源、电流表等实验设备。
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备课人: 刘宇宙
一、选择题(1~3题为单选题,4、5题为多选题)
1.关于电阻率,下列说法正确的是( )
A .把一根长导线截成等长的三段,则每段的电阻率都是原来的1/3
B .材料的电阻率随温度的升高而增大
C .纯金属的电阻率较合金的电阻率小
D .电阻率是反映材料导电性能好坏的物理量,电阻率越大的导体对电流的阻碍作用越大 答案:C
解析:电阻率是材料本身的一种电学特性,与导体的长度、横截面积无关,A 错误。
金属材料的电阻率随温度升高而增大,而半导体材料则相反,所以B 错误。
合金的电阻率比纯金属的电阻率大,C 正确。
电阻率大表明材料的导电性能差,不能表明对电流的阻碍作用一定大,因为物体的电阻才是反映对电流阻碍作用大小的物理量,而且电阻还跟导体的长度、横截面积有关,所以D 错误。
2.(湖北黄冈中学2013~2014学年高二上学期期中)如图所示,a 、b 分别表示由相同材料制成的两条长度相同、粗细均匀电阻丝的伏安特性曲线,下列判断中正确的是( )
A .a 电阻丝的阻值小于b 电阻丝的阻值
B .a 代表的电阻丝较粗
C .b 代表的电阻丝较粗
D .图线表示的电阻丝的阻值与电压成正比 答案:C
解析:由R =U I
知a 的电阻大于b 的电阻,a 电阻丝的截面积小于b 电阻丝的截面积。
3.当电路中的电流超过熔丝的熔断电流时,熔丝就要熔断,由于种种原因,熔丝的横截面积略有差别,那么熔丝熔断的可能性较大的地方是( )
A .横截面积大的地方
B .横截面积小的地方
C .同时熔断
D .可能是横截面积大的地方,也可能是横截面积小的地方 答案:B
解析:根据电阻定律,横截面积小的地方电阻较大,当电流通过时电阻大的位置发热量大易熔断,B 正确。
4.如下图所示为滑动变阻器示意图,下列说法中正确的是( )
A .a 和b 串联接入电路中,P 向右移动时电流增大 1
B.b和d串联接入电路中,P向右移动时电流增大
C.b和c串联接入电路中,P向右移动时电流增大
D.a和c串联接入电路中,P向右移动时电流增大
答案:BC
解析:当a和c或d接入电路且P向右移动时,串联接入电路的有效电阻丝增长,电阻增大,电流减小,因此D错。
当b和c或d接入电路且P向右移动时,接入电路的有效电阻丝变短,电阻变小,电流变大,B、C 都对。
当a和b串联接入电路时,无论P向何方移动,接入电路的电阻丝长度不变,电阻不变,电流就不变,A错。
因此,本题正确选项为B、C。
5.对于常温下一根阻值为R的金属电阻丝,下列说法正确的是( )
A.常温下,若将电阻丝均匀拉长为原来的10倍,则电阻变为10R
B.常温下,若将电阻丝从中点对折,电阻变为R/4
C.加在电阻丝上的电压从0逐渐加大到U,则在任意状态下的U/I的值不变
D.若把温度降到绝对零度附近,电阻丝的电阻突然变为零,这种现象称为超导现象
答案:BD
解析:常温下,若将电阻丝均匀拉长为原来的10倍,则截面积变为原来的1/10,根据电阻定律R=ρL S ,
A错误;常温下,若将电阻丝从中点对折,长度为原来的一半,面积为原来的2倍,则电阻变为R/4,B正确;电阻丝随着温度变化阻值会发生变化,C错误;根据超导现象知,D正确。
二、非选择题
6.一只鸟站在一条通电的铝质裸导线上(如图所示),导线的横截面积为185mm2,导线上通过的电流为400A,鸟的两爪间的距离为5cm,求两爪间的电压。
(ρ铝=2.9×10-8Ω·m)
答案:3.12×10-3V
解析:R=ρl
S
=2.9×10-8×
0.05
185×10-6
Ω=7.8×10-6Ω
故:U=IR=400×7.8×10-6V=3.12×10-3V
能力提升
一、选择题(1~3题为单选题,4题为多选题)
1.(吉林通化市一中BEST合作体2013~2014学年高二上学期期中)如图所示,a、b、c为不同材料做成的电阻,b与a的长度相等,横截面积是a的两倍,c与a的横截面积相等,长度是a的两倍。
当开关闭合后,三个理想电压表的示数关系是V1∶V2∶V3=1∶1∶2。
关于三种材料的电阻率ρa、ρb、ρc,下列说法中正确的是( ) 2
A.ρa是ρb的2倍B.ρa是ρc的2倍
C .ρb 是ρc 的2倍
D .ρc 是ρa 的2倍
答案:C
解析:根据串联电路的电压关系,R a ∶R b ∶R c =V 1∶V 2∶V 3=1∶1∶2,根据R =ρL S 得:ρ=RS l ,∴ρa ρb =
R a s a
R b s b
=1
2
,A 错误;同理B 、D 错误,C 正确。
2.(惠安一中2013~2014学年高二上学期期中)如图所示,某一导体的形状为长方体,其长、宽、高之比为a ∶b ∶c =5∶3∶2,在此长方体的上下、左右四个面分别通过导线引出四个接线柱1、2、3、4。
在1、2两端加上恒定的电压U ,通过导体的电流为I 1;在3、4两端加上恒定的电压U ,通过导体的电流为I 2,则I 1∶I 2为( )
A .9∶25
B .25∶9
C .25∶4
D .4∶25
答案:C
解析:根据电阻定律R =ρL S 得,当在1、2两端加上恒定电压U 时,R 1=ρ
c
ab
,在3、4两端加上恒定的电压时,R 2=ρa bc ,所以R 1R 2=c 2a 2=425,根据欧姆定律I =U
R
得,电流之比为25∶4,C 正确。
3.两根完全相同的金属裸导线,如果把一根导线对折起来当一条导线(R 1)使用,把另一根均匀地拉伸到原来长度的2倍(R 2)使用,假如它们的密度和电阻率不发生变化,则第一条电阻R 1与第二条电阻R 2的比值为( )
A .1 ∶4
B .1 ∶8
C .1 ∶16
D .1 ∶32
答案:C
解析:根据电阻定律知:R 1=ρ
L /22S =R 4,R 2=ρ2L S 2
=4R ,所以两个电阻之比为:R 1R 2=1
16
,C 正确。
4.如图所示是插头式电阻箱的结构示意图,下列说法正确的是( )
3
A .电阻箱的铜塞拔出的越多,接入电路中的电阻越大
B .电阻箱连入时要拔出一些铜塞,以免电路短路
C .此电阻箱能得到的最大阻值为10Ω
D .要想使电阻箱的电阻为8Ω,应拔出的铜塞是3和5 答案:AB
解析:
电阻箱的工作原理实际上是金属杆与电阻丝的并联,由电阻定律R =ρl S
知,如果金属杆的横截面积比较大,其电阻很小,可忽略不计。
当某个铜塞处于插入状态时,与其并联的电阻丝即被短路,当电阻箱中的铜塞全部插入时,电阻箱的电阻为零,接入电路后造成短路,因此需拔出一些铜塞,铜塞拔出越多接入电路的电阻越多,阻值越大,铜塞全部拔出时电阻箱的电阻最大,为R =1Ω+2Ω+2Ω+5Ω+10Ω=20Ω,当拔出铜塞3和5时,电阻丝3和5接入电路,R ′=2Ω+10Ω=12Ω。
二、非选择题
5.在“描绘小电珠的伏安特性曲线”的实验中,要供选择的实验仪器如下:
器材 规格 器材 规格
小电珠
标有“3.8V, 0.3A”字样 滑动变阻 器R 1 最大阻值10Ω, 额定电流1.0A 电压表V
量程0~5V , 内阻5k Ω 滑动变阻 器R 2 最大阻值1k Ω, 额定电流0.5A 电流表A 1
量程0~100mA , 内阻4Ω 直流电源E
电动势约为6V , 内阻约为0.5Ω 电流表A 2 量程0~500mA , 内阻0.4Ω
导线、电键等
(1)在上述器材中,滑动变阻器应选________;电流表应选________。
(2)在图中用笔画线代替导线,把实验仪器连接成完整的实验电路。
答案:(1)R 1;A 2 (2)如图所示
解析:(1)为方便电路调节,滑动变阻器应选择R 1;小电珠正常工作时I 额
=0.3A =300mA>100mA ,故电流表应
选A 2。
(2)因为要求小电珠上的电压从0增大,应选用分压电路;而小电珠正常工作时R 灯=U I =
3.8
0.3
Ω≈13Ω≪R V
=5k Ω,故电流表应选择外接法,其电路见答案。
4。