江苏省普通高中地理新课程实施指导意见 鲁教版

江苏省普通高中地理新课程实施指导意见教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》及相关学科的“课程标准”已于2003年春正式颁布。

在总结自2000年秋开始实施的普通高中课程改革的基础上，江苏省从2005年秋自高中一年级开始进行新一轮普通高中课程改革实验,这是江苏省基础教育迎接新世纪挑战的又一项重大决策。

普通高中教育的培养目标是通过《普通高中课程方案（实验）》设置的所有课程发挥的整体教育功能来实现的。

地理课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。

地理课程与其他高中课程互相配合，对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。

课程改革的关键在于实施。

为大力推动江苏省普通高中地理新课程的实施工作高质量地开展，特提出如下指导意见：一.普通高中地理新课程实施的指导思想和总体目标普通高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。

高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。

普通高中地理新课程的实施以教育要“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，认真落实《普通高中地理课程标准（实验）》的各项要求，努力适应时代发展的需要，立足江苏的实际，借鉴国内外高中地理课程改革的有益经验，积极稳妥而富有创造性地推动普通高中地理新课程在江苏的全面实施。

从宏观的角度看，普通高中地理新课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

从微观的角度看，普通高中地理新课程的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

普通高中地理新课程实施的总体目标是：全面体现《普通高中地理课程标准（实验）》提出的课程的基本理念，落实课程目标，达成课程标准；提高地理新课程实施水平，充分发挥高中地理课程在普通高中课程体系中为促进学生的终身发展、全面而有个性的发展的独特作用，进一步提高全省中学地理教师的思想道德素质和专业化水平，大力促进全省高中地理课程教育教学质量的提高，全面提升全省高中生的地理素养和现代文明素质；在实践和理论上积极探索和总结高中地理新课程实施的经验，为进一步构建和完善具有中国特色、充满活力的普通高中地理课程体系做出江苏应有的贡献。

二.推进普通高中地理新课程的实施步骤实现高中地理新课程实施的总体目标，不可能一蹴而就，需要有计划、分阶段、按步骤地进行。

实施高中地理新课程，必须加强工作的计划性，科学合理地统筹规划不同阶段的主要工作任务，使各个阶段的工作任务具体明确，做到有章可循，按章办事，并在实施过程中适时加以调整和完善。

良好的开端是事业成功的基础。

2005年到2008年是全省高中地理新课程实施的关键时期。

根据不同学年工作的特点和中心有所不同，其实施步骤大致可分为前期准备、实施启动、调控推进、深化完善四个阶段。

各个阶段的工作不是截然分开的，既有联系又有区别，不要绝对化。

1、前期准备阶段（2005年秋季开学之前）①着重抓好岗前师资培训工作，为高中地理新课程的全面实施打下较为坚实的师资基础。

高中地理新课程的师资培训工作必须做到“先培训、后上岗；不培训、不上岗”，把培训任务落实到每一位高中地理教师身上。

凡是首批担任高中地理新课程教学的教师，在秋季开学上第一节课之前，应先对全校地理教师进行说课试讲，听取大家的建议，然后修订教案才可进课堂。

②省、市分别成立相应的“普通高中地理课程改革专家指导小组”。

省、市“普通高中地理课程改革专家指导小组”对高中地理新课程的实施情况进行调研，并发挥在教学研究、信息交流、咨询服务和专业指导等方面的作用。

各市专家指导小组要及时向省专家指导小组通报本市的实施情况，提供典型经验，反映各种意见和建议。

③研究制定相应的规章制度。

各市、县（市、区）应在对本地区高中地理教学现状调查研究的基础上，研究制定与普通高中地理新课程实施相关的师资培训、教材使用、校本教研、评估督导等规章制度。

④根据江苏省教育厅颁布的新的普通高中课程设置方案，各校做好高中地理新课程的周课时安排。

2、实施启动阶段（2005年9月——2006年7月）①广泛开展以校为本的师资培训，建立起新型的教师培训模式。

各校应把省、市、县（市、区）培训与校本培训结合起来，把培训与教研教学结合起来，要求地理教师人人参与校本培训。

②以课题研究带动校本教学研究的开展。

高中地理新课程的实施要坚持教科研的引领作用，加强课题研究，并以课题研究推动校本教研，群策群力，集思广益，提高校本教研工作的针对性和实效性。

各地各校尤其要加强对高中地理新课程课堂教学评价、学生学习评价的研究，研制操作性强、指示简明、方法易行的《普通高中地理新课程教学评价方案》。

③以先进典型推动高中地理新课程的实施。

从调查研究入手，各市确定一所作为高中地理新课程实施基地的学校，充分发挥地理学科基地典型示范、培训和指导的作用。

总结取得的阶段性成果，召开经验交流会、表彰会，举办学生学习成果展示，评选优秀教学论文、优秀教学设计、活动方案、优秀课、精彩教学片断和多媒体课件等活动。

④探索建立在诚信基础上的高中地理课程学分管理机制，确保各校学分认定的权威性和真实性。

遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定标准、程序，规范操作过程，严禁学分认定中弄虚作假的行为。

⑤加强督导评估。

要定期不定期地对各市、县（市、区）、各校高中地理新课程的实施进行督查、评估与指导。

⑥研究并进行高中地理新课程考试改革试验。

3、调控推进阶段（2006年9月——2007年7月）①总结经验，反思调控。

在总结前两个阶段工作得失的基础上，针对遇到的问题和存在的不足，提出相应的整改措施。

②启动属于选修学分Ⅰ的地理选修课程。

③各校根据《江苏省普通高中学分管理指导意见（试行）》，并在广泛吸取各地高中地理新课程教学评价、考试改革的经验和研究成果的基础上，研制《普通高中学生地理学业成绩评价及学分管理方案（试行）》。

4、深化完善阶段（自2007年9月——2008年7月）①研究制订《江苏省普通高中地理新课程实施评估方案（试行）》。

②对各市、各校高中地理新课程的实施工作进行全面系统的评估，全面修订和完善实施工作的方案和措施。

③探究江苏省高考新方案对高中地理教学的影响，研究提出相应的策略。

④全面系统地对《普通高中地理课程标准（实验）》和不同版本的实验教科书提出进一步修改和完善的建议，并反馈给相关部门。

⑤规划部署2008年秋季开学后的工作。

三、坚持把转变地理教师的教育教学观念放在新课程实施的首位课程理念是课程实施的行动指南。

课程理念体现了课程的性质和目标追求，集中反映了课程的价值取向，居于课程的核心地位。

高中地理新课程的实施，关键在于进一步转变实施者的教育教学观念。

高中地理新课程倡导的基本理念要求每位地理教师从根本上转变高中地理教育的价值观、课程观、学生观、知识观以及课程管理与评价观。

《普通高中地理课程标准（实验）》是普通高中地理教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价高中地理课程的基础。

在认真学习《普通高中地理课程标准（实验）》和钻研实验教材的基础上，理解与把握高中地理新课程的基本理念，并把高中地理新课程的基本理念转化为每个地理教师的信念和行动，使自己的教育教学思想随着时代的前进、地理教学的实践和课程理论的发展而不断进步，是实施高中地理新课程的重中之重。

每个人都要不断进取，不断接受新事物、新思想。

虽然对新事物、新思想，人人都有一个认识、接受、深化、转变的过程，但时不我待，每个地理教师都要充满实施新课程的紧迫感、使命感，树立进一步转变教育教学观念的意识，努力在继承中创新、开拓、前进。

地理教师在实施高中地理新课程的实践中，要始终坚持把转变教育教学观念放在首位，自觉努力促使自己变革教育教学观念，将自己的角色重新定位，不能仅满足于做一个地理知识与技能的传授者，还要成为学生学习地理的研究者、指导者和合作者，创设民主平等、共同发展的师生关系。

四、以课堂教学改革为重点，进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变课堂教学是课程实施的主要途径，教学方式和学习方式是课程的基本要素。

高中地理新课程改革的理念与实施策略最终都需要落实到课堂教学中，体现在教学活动中。

进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变，对于地理新课程的实施具有战略性的意义。

实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，呼唤改变教师以传授知识技能为主的教学方式和学生以被动接受知识技能为主的学习方式。

教师的教学方式和学生的学习方式两者是相辅相成的，教师的教学方式服务于学生的学习方式。

学是教的出发点，要求学生改变学习方式，必然要求教师改变教学方式。

教师的教学方式要有利于促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；有利于学生养成获取对终身发展必备的基本素养的学习方式，克服死记硬背、机械被动、脱离社会、脱离生活经验的学习方式。

高中地理新课程的教学要体现课程改革的理念、目标与实施策略，需要地理教师在教学过程中针对高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和引导学生灵活运用自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，提高学生自主学习、合作交流、批评性思考以及分析和解决地理问题的能力。

高中地理新课程的教学应把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一个有机的整体，激发学生学习地理的积极性，进一步培养学生掌握和运用地理知识的态度和能力。

地理教师要积极探索课堂教学改革，在设计教学时要充分考虑：1.引导学生形成正确的地理观念；2.指导学生开展观察、实践、探索和研究活动；3.采用适应学生个别差异的教学方式；4.发展学生的批判性思维和创新思维；5.重视地理教学信息资源和信息技术的利用。

五、建立普通高中地理选课指导制度《普通高中课程方案（实验）》指出：“建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划。

”学校在保证开设好地理必修课程的同时，要制定并落实开设由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”七个模块组成的地理选修课程的规划。

部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。

鼓励有条件的学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设属于选修学分Ⅱ的地理校本课程。

地理校本课程是因地制宜，因校制宜，充分利用当地和学校的课程资源，以学校为基地开发的、可供学生自主选择的地理课程。