童心在童诗中飞扬
让童诗润泽童心
让童诗润泽童心
童诗是最能让童心润泽的艺术形式之一。
从儿童的角度出发，童诗情感贴近、朗朗上口，具有强烈的节奏感，适合阅读和朗诵。
在童诗中，儿童能够感受到丰富多彩的人生哲理，更能开发自己的想象力和思维能力。
童诗的语言生动有趣，往往充满幽默和趣味。
比如《乌鸦捉贼》这首诗，用生动的形
象描绘出了小乌鸦捉贼的场景，让孩子们能够看到小乌鸦机智勇敢的一面。
还有《小蜜蜂》这首诗，栩栩如生地描绘出了小蜜蜂的奋斗、勇敢和坚韧不拔，让孩子们学会了勇敢面对
困难和坚持不懈的精神。
童诗也能够带领孩子们走进神秘的童话世界。
《白雪公主》这首诗，让孩子们感受到
了公主的美丽和善良，也体会到了她与七个小矮人的深厚友谊。
还有《仙人掌的歌》这首诗，让孩子们领略到了生命力顽强、不畏艰险的仙人掌世界。
童诗不仅能够给予孩子们美的享受，还能够让他们学会知识和技能。
比如《一年四季》这首诗，让孩子们学会了分辨四季的特征和习俗，也让他们学习到了系鞋带、打结等实用
技能。
还有《小蜘蛛》这首诗，可以教孩子数数、认字，还能让他们体会到分享和合作的
快乐。
在童诗的阅读中，孩子们不仅能够开发自己的语言能力和文化素养，更能够润泽童心，激发自己的想象力和创造力。
让我们一起在童诗的世界里，找到快乐、美好和智慧！。
童心激荡 诗意飞扬——浅谈儿童诗教学策略
、
情感 的体验
情感的丰富性是诗歌的一大特点 ，诗 歌的情感是从儿童心
灵深处抒发 出来 ， 逼真地传达孩子们那种美好的感情 、 良的愿 善 望、 有趣的情致 ， 以激起小读者感情上 的共鸣。 本册教材中 ， 有激 发学生热 爱祖国 的《 快乐 的节 日》 有体 验童年幸福生 活的《 ， 雨 后》 有歌颂抗 日小英雄勇敢机智 的《 ， 歌唱二小放牛 郎》 有展 现 ， 浓浓童真童趣的《 真想变成大大的荷叶》有探索宇宙奥秘 的《 ， 问 银河》 。他们无不 以真善美 的主旋律拨动着学生的情感 之弦， 丰
一
于是有学生说 ：荷叶帮助了别人 ， “ 自己也很快乐。 我相信 ， ” 学生 在 说 出这 番 话 的 时候 ， 内心 也 一定 洋 溢 着 亲近 大 自然 的快乐 。 ３ 营造意境 。 ． 感情与形象 的结合构成 了诗的意境 。 儿童诗同 样应以营造童稚 而优美的意境为 目标 。 人们 常说“ 情景交融” 即 ， 诗 的感情应 当附丽于形象。 叶圣陶先生说 ：作者始有境 ， “ 入境始 觉亲。” 不妨 把 这 里 的 “ 者 ” 为 “ 者 ” 只有 教 师 首先 进 入 诗 作 改 教 ， 歌 的意境 ， 并且努力为学生营造出诗歌的意境 ， 才有助于学生情 感 的投入。 这其 中， 教师的语言起到至关重要 的作用 ， 它是学生、 文本 、 老师三者之间实现对话 的桥梁 。例如《 真想变成大大的荷 叶》 一课 ， 上课伊始， 教师利用多媒体播放 了一段夏天 自然界的各
富着 学 生 的情 感 世界 。
种声音 ， 接着说 ：在轰隆隆的雷声中， “ 在哗啦啦的雨声 中， 在青蛙 和蛐蛐欢 陕的呼唤声中， 夏天来 了！ 教师用富于童趣 的语言为学 ” 生徐徐打开了夏天的大门， 走进这扇大 门， 别样 的夏 日风情便展
带有童字的诗句
带有童字的诗句
以下是一些带有童字的诗句：
1.“童心如水清泉韵，童话世界梦中闯。
“
2.“童年记忆如花开，童趣笑语心欢乐。
“
3.“童年时光似流水，童真笑容永不改。
“
4.“童话故事笔墨间，童心飞扬梦自远。
“
5.“童心未泯乐无边，童年时光如梦甜。
“
6.“童年舞蹈梦想间，童真童趣永不散。
“
7.“童声欢笑如天籁，童年时光最美好。
“
8.“童话世界梦中游，童心永存笑容柔。
“
9.“童年时光纯如玉，童心童趣乐逍遥。
“
10.“童心未泯憧憬远，童年岁月快乐舞。
“
这些诗句通过描绘童字所代表的童心、童趣和童年时光，表达了纯真、快乐和憧憬的情感。
它们让人回忆起童年的欢乐时光，体味到那份纯真无邪的心境，并激发对童心的珍视和对童年的怀念。
这些诗句带给人们一种温暖和愉悦，让人不禁回想起童年的美好回忆。
儿童诗_让童心飞扬_许瑞敏
翻过去， 唉—— 睡不着， 爸爸会不会 带我去游乐场坐飞机呢？ 那份急切与快乐、期盼与压抑不住的兴奋，在几行小诗中如 此真切地流露出来，怎能不惊叹孩子的智慧，怎能不惊叹小诗的 魅力呢？ 孩子们的写作本身就是“我笔写我语，我语表我心”的最朴 素、最真切的童心体现，而几行小诗便把他们对生活简单的思索， 用有意思的语言快乐地表达出来，朴素明朗、不乏童趣和诗意。 或许他们语言不详，或许他们只是只言片语，可其中无疑洋溢着 孩子的天性。 教育家陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童 有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”让儿童诗走 进我们的校园吧，让孩子们走进诗歌，在诗歌中求真求善求美， 在没有束缚的想象世界里让童心飞扬吧！
景，勾画出孩子们活泼、顽皮的形象，极富童趣。文中的“踩水嬉戏”
像这样“有意思的话”还有很多，如一个二年级的孩子说明
与孩子们的生活相当接近，因而能产生强烈的共鸣。
让童心在诗中飞扬
让童心在诗中飞扬作者：王羽佳来源：《新教育时代·教师版》2017年第05期（东营区第一中学山东东营 257100）儿童诗是童年的诗，是诗的童年，它符合儿童形象和审美特点，有先哲曾说“儿童是天生的诗人”，那是指儿童与生俱来的写诗的潜质，这种潜质是指他们有丰富的想象力，他们能想象出自己喜欢的意境，本文就此展开探索，探讨儿童诗教学，让童诗之花轻舞飞扬。
[1]儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。
像孩子小时候，我们会给孩子念童谣，让咿呀学语的孩子跟着发音，这就运用了韵律和节奏，这样一来，孩子就很容易地跟着发音了，韵律和节奏不就是诗吗？其实呀，孩子最为亲近的文学形式就是诗歌，因为孩子在认字之前就会念诗歌了，比如：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
”像这样的诗歌，孩子们能吟诵很多。
从一年级开始带这帮孩子，笔者才开始接触儿童诗，刚开始只是想着这些诗歌朗朗上口，孩子们读起来不枯燥，于是很多时候都是把它作为晨读的好素材，《纸船》《星星和花》《红蜻蜓》《奇怪的事》《小草》……孩子们笑着读着，特别的开心。
一个很偶然的早晨，孩子们一如既往的读着这些美妙的儿童诗，笔者也如往常一样在他们中间聆听着他们动听的声音：“小草灰扑扑的，雨把它们洗干净了。
小草湿漉漉的，太阳把它们晒干了……”当他们自由读的时候，笔者走到一个小女生旁边，听到她大声地读着：“小草绿油油的，春风把它们唤醒了……”我一下子吃惊地盯着她，她会作诗！她会仿写！原来老师太小看他们了，原来老师太忽略他们了！孩子们会吟诗，可以写诗吗？写出他们自己的诗句？何不让这些孩子——“天生的诗人”试试学写儿童诗呢？有了这样的想法，之后的晨读除了引导学生欣赏诗歌外，笔者尝试着让孩子们仿写，没想到，他们给老师的惊喜真是超出想象！[2]教学案例一、感受诗的韵味师：亲爱的同学们，让我们用最美妙的声音开启新的一天吧！做好准备了吗？让我们怀着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵吧。
让童心在诗韵中飞扬
让童心在诗韵中飞扬——儿童诗的欣赏与写作佛山市南海区桂城街道南师附小肖琴教学目标：1、让学生学会欣赏儿童诗，感受童真童趣，体会和积累优美的语言，受到真、善、美的熏陶。
2、掌握儿童诗创作的基本方法，学习写作儿童诗，培养学生的再造想象和创新思维能力，提高文学素养。
教学过程：一、诗歌导入人生的很多特殊的经历和心情都需要记录，就像很多年以后，老师会回忆起在一个春天清新的早晨，我和你们一起度过的这段学习时光。
大海用贝壳记录它的故事，大树用年轮记录它的成长，那么老师用什么呢？用文字——（配乐朗诵）听，风儿来了，它轻轻地翻开书，和我们一起阅读。
看，云儿来了，它在天上画着各种的图，我们给它把五彩抹涂。
听，鸟儿来了，它在窗口静静地停住，说着“good morning”比我们还专注。
看，阳光来了，它和我们在操场上比赛跑步，还嬉笑着让我们抓也抓不住。
还有，还有，肖老师来了，她来到美丽的南师附小，和我们一起在知识的河流中摆渡。
二、以诗赠生老师很高兴能和大家一起在知识的河流中摆渡，那么，哪位同学愿意让老师认识你，记住你呢？请同学介绍自己的名字及性格，兴趣爱好等，同学可补充介绍。
老师根据学生所述特点，现场做一首小诗送给同学。
如，刘雨萱雨丝如文思，萱草正青青。
润物细无声，难忘慈母情。
二、揭示主题：“让童心在诗韵中飞扬”，今天让我们来欣赏儿童诗并学习简单的写作。
三、亲近诗歌著名诗人圣野说过，一个受儿童诗熏陶的孩子，长大后一定是个有是非观、真性情的好人。
1、写诗难吗？会说话，把话说得漂亮，说得精练，再一行一行整齐地排列下来，就是一首诗了。
2、对比朗读《搭石》每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人以画一般的美感。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，（抬起脚来，）后面的紧跟上去，（紧跟上去，）踏踏的声音，（踏踏，踏踏，）像轻快的音乐，（踏踏，踏踏，）清波漾漾，（清波漾漾，）人影绰绰，（人影绰绰，）给人以画一般的美感。
诗 花 绽 放 童 心 飞 扬
诗花绽放童心飞扬——小学低段学生童诗写作的指导策略【内容摘要】儿童诗是诗的一种形式，它以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。
它生动有趣，节奏明快非常适合儿童朗诵。
它短小精悍，想象丰富，非常适合儿童写作。
小学低段学生正处于诗的年龄，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。
因此，老师应该充分认识到童诗在小学低段语文教学中的重要地位，将童诗引进课堂，引导学生大胆地进行仿写，营造诗意课堂，让语文课堂开出诗的花朵。
同时把童诗引向课外，鼓励学生发挥想象，尝试进行创写，拓展诗意空间，让诗意童年结出诗的硕果。
【关键词】小学低段儿童诗童诗写作儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点的一种艺术形式。
儿童诗内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，非常适合儿童念唱和朗诵。
儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，非常适合学生写作。
小学阶段的学生正处于诗的年龄，他们的想象丰富，思维活跃，他们对生活的事物充满好奇心和新鲜感。
他们常常在大自然中，在日常生活中捕捉和发现能打动他们心灵的东西，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。
儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。
在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。
儿童有着最纯真的童心，他们的脑袋瓜里开着诗的花朵。
进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿童诗的写作，不会是件困难的事。
在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。
”翻开人教版的一二年级的语文教材，我们会发现儿童诗在阅读总篇目占有相当多的数量，这说明我们的编者越来越相信，儿童诗在孩子成长过程中，在语文学习中所产生的重要作用了。
而且在小学第一学段就适当开展儿童诗教学，让学生在熟读诗歌的基础上，再创设情境让学生进行仿和创写，既是一种写作启蒙，又是语言的再度积累。
让童心在童诗中飞扬——“走进春天”儿童诗写作教学设计
１ ． 通过分割大小相等 ， 形状相同的小正方 形的活动
满
足于 众说 ‘ 他说 ”太胆 表选与糸不 同的多元理解 ．
创新 能 力
一
位 教 师 曾设 计 了 一 堂 皤 动 型 的 作 文 指 导 课 《 摩
服看… 一 同一内容． 以两种理念执教两次， 》 她 昕产生
的 教 学效 果 ． 然不 同 。 截 第 一 敬设 计 是 这 样 的 ：
维普资讯
让童 在童诗 中飞扬
●
６Ｔ，
— —
“ 进 车 天” 童 诗 写 教 学 设 计 走 儿
口张友选 钟 智 明
ｆ
据材科 ， 出最 旃撒发你 兴奋点的 、 进 让你感受最探 的某 儿童诗是潜藏于弦子心灵深处 的精 神采园 ．是学 个 小 植 物 、 个 小 生 灵 ． 你 的 语 言 ｜ 说 某 用 兑一 生 心 灵 与 自 然 埘 话 的 产 物 。若 及 时 引 导 、 发 和 点 拨 ． 启 组交流 ， 窘昏 报 。１ 童 心 、 真 趣 、 言就 会 从 字 里 行 间 自然 地 生 发 流 童 童 誊 二、 范立引路。 写儿童诗 器 露 ． 生写出韵儿童诗就会透发出孩子生命ｌ本 真． 学 肭 拥 ｌ刚才 同学躲艘赏 了几组 小镜头 ． ＿ 感受 到了春天的 有其特有的“ 生性 原 。因此． 本教学设计力图体现 放 美丽 ． 你们想用Ｊ 臼辩 的形式 把它表现 ｝来 Ｌ？ ｆ ｑ １ “ ” 趣 “ ” 即 敢 飞 心 灵 ， 开 思 维 ． 飞情 感 。 真 。 放 。 放 破 放 ２ 放 多媒 律 谍 件 ． 听 配 乐 朗 读 两 首 儿 童 诗 ． 播 倾 手 表 达 ． 学 生 自由 畅 达 地 摹 写 大 自然 ： 让 真 ． 真 实 即 范 文 １ ： ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
童心在童诗中飞扬
作者：王保芝
来源：《教育·读写生活》2019年第10期
儿童诗歌一直被编入小学语文教材，意在希望孩子们能徜徉在诗歌里，感受中华五千年的母语美，尽情享受中华诗歌的音韵美。
相遇新教育，也有幸参加课题研究——《乡土儿童诗进课堂的实践研究》，我深深地感悟到：诵读儿童诗，就是与时光共舞。
我一颗热爱诗歌的心被撩起，我有一种冲动，希望我的孩子们每天都穿梭诗歌间，因诗歌而快乐，因诗歌而成长，因诗歌而幸福。
心动就会行动，我在班级中进行“童诗在童心中飞扬”行动探索。
一、走近童心，挑选童诗
教育家陶行知说，教养是心领神会的活动，只有从心田出来的才能抵达内心底层。
的确，教育须要心与心互换，心与心的交流。
只有当教师的童心与学生的童心相撞、叠加在一起，彼此心灵类似，与学生一起偕行，教养才能真的散发耀眼的光芒，塑造学生的美好心田。
1. 呵护童心，走近儿童世界
儿童的心是一种毛毛情愫，想起一位老师描述这样一个情景：一次学校进行绘画比试，一位小朋友绘完海上的汽船、水中的鱼虾之后，就把海水全部涂抹成血色，观看的老师略犹豫了一会儿，禁不住问道：“大家都了解大海是蓝的，你为什么把它涂抹成血色的呢？”小朋友不加思索地回答：“现在许多人不爱护环境，有的人往海里乱扔垃圾废品，海洋生气了，内心在往外喷火。
”这片“血海”不是儿童随便的涂抹，也不是儿童缺少生活常识而出现的错误判断。
在他的眼睛中、心目中，海洋是真的有生命、有感情，是知道生气的。
2. 尊重儿童想象，走近童心
儿童的心灵深处是美妙的，温和的，而且使温和化为一种美的幻化。
在孩子们的童心世界里，小鸟会说话，花儿会微笑，路边的小树在招手。
他们充满了愿望、充满了憧憬，他们以为一切事物都是美的化身。
他们以为自己可以成为想变的样子，他们看《蜘蛛侠》误以为人被蜘蛛咬一下，就可以变成蜘蛛侠。
在他们世界里有一切都是美好的。
3. 解读儿童作品，走近童心
儿童诗语言清新明快，节奏感强，情节生动，生活气息浓郁，构思新颖，富于情趣，内容单一，篇幅短小，诗中富有童趣童真的大胆想象。
4. 走近童心，挑选童诗。