小说阅读之语言 课堂课件——新高考语文专项复习
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高中语文 高考小说复习指导之语言 (课件22张)
小 说 复 习 之 语 言
1
新的《考试大纲》对于“小说语言”的考查有两大方 面的规定：一是“理解文中重要概念的含义，理解文中重 要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意，品味 精彩的语言表达艺术”。前者是B级(理解)要求，后者是D 级(鉴赏评价)要求。
这两大方面从小说命题实际来看，可作为两大题型： 一是体会重要语句的含意，二是品味语言艺术。
讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别人都是小事，我就是要个金九连环。
18
也别忘了糊一对童儿！”
规范答题
①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改 换了经典语句，以造成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式 重复多次，产生喜剧效果； ③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分 而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐 并出； ④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座 的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味； ⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫 老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默； ⑥二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令 人忍俊不禁。
2
目
贰
壹
品 味
理
录
解
语
赏
言
析
艺
词
术
句
3
第 一 章
理解赏析词句
理解语句的表层意义，即字面意义； 理解语句的语境义；
理解语句的“言外之意”。
4
设问方式
（1）怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ （2）文中×××蕴含了几层意思？请赏析。 （3）理解下面这句话在文中的含义。
1
新的《考试大纲》对于“小说语言”的考查有两大方 面的规定：一是“理解文中重要概念的含义，理解文中重 要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意，品味 精彩的语言表达艺术”。前者是B级(理解)要求，后者是D 级(鉴赏评价)要求。
这两大方面从小说命题实际来看，可作为两大题型： 一是体会重要语句的含意，二是品味语言艺术。
讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别人都是小事，我就是要个金九连环。
18
也别忘了糊一对童儿！”
规范答题
①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改 换了经典语句，以造成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式 重复多次，产生喜剧效果； ③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分 而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐 并出； ④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座 的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味； ⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫 老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默； ⑥二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令 人忍俊不禁。
2
目
贰
壹
品 味
理
录
解
语
赏
言
析
艺
词
术
句
3
第 一 章
理解赏析词句
理解语句的表层意义，即字面意义； 理解语句的语境义；
理解语句的“言外之意”。
4
设问方式
（1）怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ （2）文中×××蕴含了几层意思？请赏析。 （3）理解下面这句话在文中的含义。
高考指导：小说专题复习 (共97张PPT).ppt
人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一个场面可以概 括为一件事。
答题建模 模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。 模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了…… 模板三:小说的主要情节有:①……②……③……④…… 模板四:①主人公在……时候心情……②主人公在……时候心情……③主 人公在……时候心情……
小说整体阅读指导
解题思路
先阅读批注 一下习题
快速阅读 （批注：性 格、心理、 主题等）
大体梳理 （谁干了啥、 主要事件、 结果和动机、 大体分层、 主题等）
答题（研读 题干、理出 思路、问啥 答啥、理出 答案）
例题展示
学习任务一： 先阅读《理水（节选）》后的习题，你会在哪批注什么
内容？
例题展示
实战练习
学习任务一： 阅读《微纪元（节选）》，用一句话或简明的语句概括
故事情节。
实战练习
学习任务二： 阅读《微纪元（节选）》，请简要分析文中先行者的心
理变化过程。
拓展练习
学习任务一： 阅读《初心》，请用简明的语言梳理小说主人公保持初
心的情节。
拓展练习
女婢刚趴进高车，就发出了震颤的尖叫，副将领兵赶紧跟来。安静地 趴在车顶的昌吉从缝隙里看向高台的王，见一柄金杖在王的手里凭空缓缓 展开。
课后练习
学习任务： 阅读P54《夏日里最后一朵玫瑰》，并规范完成课后习
题。
揣摩人物形象
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 2.赏析人物形象（或物象）描写的作用 3.鉴赏小说塑造形象的手法
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 常见提问方式：
①结合全文，简要分析人物形象。 ②××是一个怎样的人物？请分析。 ③文中××有哪些优秀的品质？
答题建模 模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。 模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了…… 模板三:小说的主要情节有:①……②……③……④…… 模板四:①主人公在……时候心情……②主人公在……时候心情……③主 人公在……时候心情……
小说整体阅读指导
解题思路
先阅读批注 一下习题
快速阅读 （批注：性 格、心理、 主题等）
大体梳理 （谁干了啥、 主要事件、 结果和动机、 大体分层、 主题等）
答题（研读 题干、理出 思路、问啥 答啥、理出 答案）
例题展示
学习任务一： 先阅读《理水（节选）》后的习题，你会在哪批注什么
内容？
例题展示
实战练习
学习任务一： 阅读《微纪元（节选）》，用一句话或简明的语句概括
故事情节。
实战练习
学习任务二： 阅读《微纪元（节选）》，请简要分析文中先行者的心
理变化过程。
拓展练习
学习任务一： 阅读《初心》，请用简明的语言梳理小说主人公保持初
心的情节。
拓展练习
女婢刚趴进高车，就发出了震颤的尖叫，副将领兵赶紧跟来。安静地 趴在车顶的昌吉从缝隙里看向高台的王，见一柄金杖在王的手里凭空缓缓 展开。
课后练习
学习任务： 阅读P54《夏日里最后一朵玫瑰》，并规范完成课后习
题。
揣摩人物形象
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 2.赏析人物形象（或物象）描写的作用 3.鉴赏小说塑造形象的手法
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 常见提问方式：
①结合全文，简要分析人物形象。 ②××是一个怎样的人物？请分析。 ③文中××有哪些优秀的品质？
2025年高考语文一轮复习课件：小说阅读阅读之鉴赏小说语言
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。 进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子—— 某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明 左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍 给他们。
1．鉴赏小说语言艺术 (1)语言特点。
感情色彩
是否鲜明 是褒是贬
感情色彩、语体色彩上
文言词
的搭配 用词 特点
语体色彩
口头语 书面语 方言
叠词、关联词、动词、 形容词、副词的使用
运用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词
续上表
排比句、对偶句、反复句的使用
造句特点
句式变化
整散句的搭配
长短句的使用
思维解析：
由题干中的关键词“画线①处”“含意”可知，本题重在 第一步：审题干，
考查作品中人物语言的含意，这就预示答题要充分体会人 明考向
物语言展现的人物性情特点源自修辞手法关键词语关键词语是“抬”“通过”。
这句话运用了比喻手法。马 从后文的情节看，文章几次 第二步：抓角度，
骁驭“心里的那根栏杆”， 写到马骁驭有拥抱吴秋明的 析内涵
2．小说语言的分类
不同性情的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风 作品中人物
格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁， 的语言特点
或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅 不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的 作者叙述 语言风格，有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等方面 语言的特点 的特点，如炼字、长短句、整散句等等。另外，也包括作者语言 的地域色彩、语体色彩
小说阅读七讲第七讲小说主题—新高考语文一轮专项复习精品PPT
4.典型例题
（2019·大连模拟）阅读下面的文字,完成题目。
限期拆迁
袁省梅
土尘轰隆隆呼啸着来了,又呼啸着跑了。
婆婆坐在尘雾里,坐在修鞋箱子后,一动不动。
土尘小下去时,工程队的胖子队长奓①着浑圆的胳膊,踩着砖块瓦砾,粗短的腿一跳
一跳的,像个孩子般蹦跳着来了。胖子叫婆婆让开,推土机、挖掘机可不长眼,砖头、
（二）、主题概括常用术语
①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感。
（三）、语言表达一般模式 1．概括主题。小说通过……情节，刻画了……形象，表现 了/批判了/颂扬了……现象/性格/情感/思考。
《边城》主题探究
一、环境： 解放前的湘西偏僻的小城，和谐淳朴。
水泥疙瘩可不长眼,伤了您,我可赔不起。
婆婆伸出三个手指,说,三天,缓上三天等不上我的八哥,我保准离开。
胖子说,十天前,您就说缓三天。要是活儿不催得紧,就是缓上三十天三百天,我也一
点意见没有,谁家没个难心事。
小说阅读七讲第七讲小说主题—新高 考语文 一轮专 项复习 精品课 件
小说阅读七讲第七讲小说主题—新高 考语文 一轮专 项复习 精品课 件
• 探究小说主题的技法 • (1)主题的表现形式大致有以下几种： • ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭 示人性中的真善美和假恶丑。 • ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言，寄寓人生哲理。 • ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人 物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向 看。
邻居老张来了。老张说,你不能这么自私,大家在外面租房借房住,拖家带口的,锅碗 瓢盆的,容易?都不容易,照我说,你把鞋摊摆到街口,等八哥,也能挣俩钱,照我说,街口的 生意肯定比你在这好。
小说阅读之语言 课件——新高考语文专项复习
[教材举隅] 回扣 《老人与海》中，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉， 教材 可就是打不败他”这句话的含意是什么？
参考答案：
表层含义：人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难， 标答 这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性； 分析
深层含义（言外之意）：人们面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有 一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
标题 探究
形象 探究
题型一：理解重要语句的含意
一、什么是理解重要语句的含意
字面意义：理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即 字面意义； 临时意义：其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临 时意义； 言外之意：再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等， 表达的往往是言外之意。
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、 说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；
老张头用一辈子编织的那张生活的网已经快要瓦解了，一个个 结点消失，密致的网渐渐只剩下一条线，一头是他，一头是猫，现 在也断了。
请解释文中画线句子的含义。
表层含义：妻子去了，房子卖了，孩子们也各自成了家；他退休了，当年下棋的人，凑不齐了。
二、怎样考理解重要语句的含意
题干示例
审读判别
(安徽高考)画线②处运用了比喻和对比手法，请分 别作简要赏析。
(江苏高考)请探究作品结尾画线句的意蕴。
(1)题干有“语句”“句子”“画线” 等字样。
(江西高考)理解下面这句话在文中的含义。
其他设问方式： (1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？ (2)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ (3)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
高考专题复习----小说之语言.ppt
（27）“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？” （28）孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛， “你说呀。”
（29）孩子咬咬嘴唇，一声不吭。 （30）“蒙铁尔！”妻子埋怨了。 （31）蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨， 你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给 巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”
段落的作用
（3）段落作用题【知识储备】 紧扣情节。/ 使人物形象更加丰满。 揭示文章主题、主旨、观点、情感。 揭示文章脉络层次，照应、过渡、总领、铺垫。 段落作用 答题样式
段落内容＋术语 这一段主要写了……，突出了人物……特点，在 文中起过渡（照应上文或下文、引出下文）作用 ，为……铺垫（埋下伏笔、提供依据），揭示了 主题。
4、从语体的角度鉴赏 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或
含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
6、从感觉角度分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心 理感受等。
7、从表达方式分析：
答题步骤： ①概括特点，一两个词即可。 ②举例分析，用词、修辞、句式、语体色着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接 过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响， 然后趴到在地，嚎啕大哭。 （33）蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。” 蒙铁尔毫不妥协。 （34）巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。 （35）“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩 子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨， 不知说什么好。 （36）“巴尔塔萨，” 蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走 吧。” （37）“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 （38）“你留着吧。” 巴尔塔萨说。 （39）“你别犯傻了，巴尔塔萨，” 蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意 儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。” （40）“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。” （41）巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。 （42）巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼 比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如 此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还 挺重要，不禁兴奋起来。
（29）孩子咬咬嘴唇，一声不吭。 （30）“蒙铁尔！”妻子埋怨了。 （31）蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨， 你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给 巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”
段落的作用
（3）段落作用题【知识储备】 紧扣情节。/ 使人物形象更加丰满。 揭示文章主题、主旨、观点、情感。 揭示文章脉络层次，照应、过渡、总领、铺垫。 段落作用 答题样式
段落内容＋术语 这一段主要写了……，突出了人物……特点，在 文中起过渡（照应上文或下文、引出下文）作用 ，为……铺垫（埋下伏笔、提供依据），揭示了 主题。
4、从语体的角度鉴赏 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或
含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
6、从感觉角度分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心 理感受等。
7、从表达方式分析：
答题步骤： ①概括特点，一两个词即可。 ②举例分析，用词、修辞、句式、语体色着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接 过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响， 然后趴到在地，嚎啕大哭。 （33）蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。” 蒙铁尔毫不妥协。 （34）巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。 （35）“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩 子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨， 不知说什么好。 （36）“巴尔塔萨，” 蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走 吧。” （37）“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 （38）“你留着吧。” 巴尔塔萨说。 （39）“你别犯傻了，巴尔塔萨，” 蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意 儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。” （40）“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。” （41）巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。 （42）巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼 比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如 此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还 挺重要，不禁兴奋起来。
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
04
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
小说阅读七讲小说语言课件—新高考语文一轮专项复习
第二步,抓角度,析内涵。分析除阐明语句表层含义外,应着重挖掘其深层 含义。挖掘时可抓住三个角度:①抓手法(描写手法、修辞手法)的特点和作 用;②抓关键词(尤其是表修饰、限制的词语)的意义;③抓语句关联的内容。
第三步,依模板,规范答。理解重要语句含义题没有固定的答题模式,一般 采用“表层含义+深层含义”的模式,或“关键词语含义+作者所要表达的意 图和感情”的模式。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥 哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆 腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄 豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的 期待 。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
从三个角度品味小说语言
1.从描写技巧的角度判定分析。分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形 象地描摹人物的动作、神态与内心世界,以及在准确细致地描绘环境方面表 现出的魅力。
2.从语言运用手法的角度判定分析。分析语言运用的修辞手法及作用;分 析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼、句式(长短句交错,整句与散句结 合等)的运用的特点及效果。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼 和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的 缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
第三步,依模板,规范答。理解重要语句含义题没有固定的答题模式,一般 采用“表层含义+深层含义”的模式,或“关键词语含义+作者所要表达的意 图和感情”的模式。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥 哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆 腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄 豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的 期待 。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
从三个角度品味小说语言
1.从描写技巧的角度判定分析。分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形 象地描摹人物的动作、神态与内心世界,以及在准确细致地描绘环境方面表 现出的魅力。
2.从语言运用手法的角度判定分析。分析语言运用的修辞手法及作用;分 析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼、句式(长短句交错,整句与散句结 合等)的运用的特点及效果。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼 和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的 缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
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马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女 人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一 条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一 儿童村。
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
主观 题1
形象 分析
形象 作用
情节 线索
形象 分析
标题 含义
形象 分析
形象 作用
情节 作用
标题 含义
语言 分析 句子
形象 分析
情节 线索
情节 线索
形象 手法
形象 手法
环境 作用
形象 分析
形象 作用
情节 线索
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
（有删改)
解释画线①处的含意。 他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是 从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
解释画线①处的含意。
他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是
从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、 说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；
老张头用一辈子编织的那张生活的网已经快要瓦解了，一个个 结点消失，密致的网渐渐只剩下一条线，一头是他，一头是猫，现 在也断了。
请解释文中画线句子的含义。
表层含义：妻子去了，房子卖了，孩子们也各自成了家；他退休了，当年下棋的人，凑不齐了。
深层含义——这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。 作用：这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同吋也
照应了小说的标题“灯”。
琴声何来(节选) 裘山山
天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投 射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
[解题演示] 第一步，审题干，明考向 由题干中的关键词“画线①处”“含意”可知，本题重在考 查作品中人物语言的含意，这就预示答题要充分体会人物语言展现 的人物个性特点。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第二步：抓角度，析内涵 1．抓句子的关键词语 重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，
深层含义：只有猫与他相依为命，如果把猫扔掉，生活就没有寄托。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
⑫有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自 豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆 鱼身上的光!
请简要分析“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光!”这 句话的内涵以及在文中的作用。
我已经老了。有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男 人向我走来，他主动介绍自己，他对我说：我认识你，我永远记得 你。那时候，你还很年轻，人人都说你很美，现在，我是特地来告 诉你，对我来说，我觉得你比年轻时还要美，那时你是年轻女人， 与你年轻时相比，我更爱你现在备受摧残的容貌。
目录
CONTENTS
题型一：理解重要语句的含意
一、什么是理解重要语句的含意
字面意义：理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即 字面意义； 临时意义：其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临 时意义； 言外之意：再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等， 表达的往往是言外之意。
[教材举隅] 回扣 《老人与海》中，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉， 教材 可就是打不败他”这句话的含意是什么？
马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出 生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然 更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故， 于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的 “绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪 里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母 亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重 要。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名， 栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏 杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之 三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁 驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主 动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女 孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已 经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋 到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂， 随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
主观 题2
情节 手法 作用
形象 分析
形象 分析
语言 分析 句子
语言 作用
形象 作用
形象 分析
情节 作用
情节 手法
语言 风格
情节 手法 作用
语言 风格
探究 主旨
探究 标题
情节 作用
情节 形象
情节 探究
主题 分析
探究 布局
主观 题3
情节 手法 作用
情节 探究
情节 作用
形象 探究
形象 主旨
标题 探究
形象 探究
题干示例
审读判别
(安徽高考)画线②处运用了比喻和对比手法，请分 别作简要赏析。
(江苏高考)请探究作品结尾画线句的意蕴。
(1)题干有“语句”“句子”“画线” 等字样。
(江西高考)理解下面这句话在文中的含义。
其他设问方式： (1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？ (2)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ (3)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
内涵：表层含义——“灯塔发出的光”指引人走向光明，是无私奉献精神的象征； “蛤蟆鱼身上的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。
深层含义——这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。 作用：这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同吋也
照应了小说的标题“灯”。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其 是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给 他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。 何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
语言的魅力
加缪《局外人》 今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道。
语言的魅力
沈从文《边城》
由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将近湘西边境到 了一个地方名为 “茶峒”的小山城时。有一小溪，溪边有座白色 小塔，塔下住了一户单独的人家。 这人家只一个老人，一个女孩 子，一只黄狗。
语言的魅力
杜拉斯《情人》
规范答题：采用“手法＋内容＋效果”的方式
手法：采用了什么手法（景物描写、人物描写手法） 内容：写出了什么内容（表层含义、深层含义） 效果：在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
小说阅读之 语言
山川异域 风月同天 ——日·长屋《绣袈裟衣缘》
岂曰无衣 与子同裳 ——《诗经·秦风·无衣》
语言的魅力
狄更斯《双城记》
这是最好的时代，这是最坏的时代，这是智慧的时代，这是 愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节， 这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各 样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂；人们正在直下地 狱。——简而言之，那时跟现在非常相像，某些最喧嚣的权威坚 持要用形容词的最高级来形容它。说它好，是最高级的；说它不好， 也是最高级的。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第二步：抓角度，析内涵 1．抓句子的关键词语
重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，
也可以是句子的修饰、限制成分。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”
2．抓句子的位置
句子 位置
文首、段首 文中
文尾、段尾
总领句 过渡句 总结句
开篇点题 引起下文 奠定基调 渲染气氛 引人入胜 呼应标题 点名主旨
承上启下 照应开头 呼应结尾 转换内容 引发下文 深化主旨 强化感情 发人深思 照应标题 照应前文
3．抓句子的手法:一般从景物描写、人物描写大类上判定。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第三步：按规范，准答题
题型一 理解重要语句的含意 题型二 品味语言艺术
题号
2014 卷Ⅰ
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女 人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一 条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一 儿童村。
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
主观 题1
形象 分析
形象 作用
情节 线索
形象 分析
标题 含义
形象 分析
形象 作用
情节 作用
标题 含义
语言 分析 句子
形象 分析
情节 线索
情节 线索
形象 手法
形象 手法
环境 作用
形象 分析
形象 作用
情节 线索
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
（有删改)
解释画线①处的含意。 他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是 从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
解释画线①处的含意。
他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是
从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、 说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；
老张头用一辈子编织的那张生活的网已经快要瓦解了，一个个 结点消失，密致的网渐渐只剩下一条线，一头是他，一头是猫，现 在也断了。
请解释文中画线句子的含义。
表层含义：妻子去了，房子卖了，孩子们也各自成了家；他退休了，当年下棋的人，凑不齐了。
深层含义——这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。 作用：这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同吋也
照应了小说的标题“灯”。
琴声何来(节选) 裘山山
天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投 射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
[解题演示] 第一步，审题干，明考向 由题干中的关键词“画线①处”“含意”可知，本题重在考 查作品中人物语言的含意，这就预示答题要充分体会人物语言展现 的人物个性特点。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第二步：抓角度，析内涵 1．抓句子的关键词语 重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，
深层含义：只有猫与他相依为命，如果把猫扔掉，生活就没有寄托。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
⑫有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自 豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆 鱼身上的光!
请简要分析“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光!”这 句话的内涵以及在文中的作用。
我已经老了。有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男 人向我走来，他主动介绍自己，他对我说：我认识你，我永远记得 你。那时候，你还很年轻，人人都说你很美，现在，我是特地来告 诉你，对我来说，我觉得你比年轻时还要美，那时你是年轻女人， 与你年轻时相比，我更爱你现在备受摧残的容貌。
目录
CONTENTS
题型一：理解重要语句的含意
一、什么是理解重要语句的含意
字面意义：理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即 字面意义； 临时意义：其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临 时意义； 言外之意：再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等， 表达的往往是言外之意。
[教材举隅] 回扣 《老人与海》中，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉， 教材 可就是打不败他”这句话的含意是什么？
马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出 生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然 更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故， 于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的 “绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪 里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母 亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重 要。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名， 栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏 杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之 三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁 驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主 动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女 孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已 经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋 到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂， 随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
主观 题2
情节 手法 作用
形象 分析
形象 分析
语言 分析 句子
语言 作用
形象 作用
形象 分析
情节 作用
情节 手法
语言 风格
情节 手法 作用
语言 风格
探究 主旨
探究 标题
情节 作用
情节 形象
情节 探究
主题 分析
探究 布局
主观 题3
情节 手法 作用
情节 探究
情节 作用
形象 探究
形象 主旨
标题 探究
形象 探究
题干示例
审读判别
(安徽高考)画线②处运用了比喻和对比手法，请分 别作简要赏析。
(江苏高考)请探究作品结尾画线句的意蕴。
(1)题干有“语句”“句子”“画线” 等字样。
(江西高考)理解下面这句话在文中的含义。
其他设问方式： (1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？ (2)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ (3)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
内涵：表层含义——“灯塔发出的光”指引人走向光明，是无私奉献精神的象征； “蛤蟆鱼身上的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。
深层含义——这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。 作用：这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同吋也
照应了小说的标题“灯”。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其 是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给 他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。 何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
语言的魅力
加缪《局外人》 今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道。
语言的魅力
沈从文《边城》
由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将近湘西边境到 了一个地方名为 “茶峒”的小山城时。有一小溪，溪边有座白色 小塔，塔下住了一户单独的人家。 这人家只一个老人，一个女孩 子，一只黄狗。
语言的魅力
杜拉斯《情人》
规范答题：采用“手法＋内容＋效果”的方式
手法：采用了什么手法（景物描写、人物描写手法） 内容：写出了什么内容（表层含义、深层含义） 效果：在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
小说阅读之 语言
山川异域 风月同天 ——日·长屋《绣袈裟衣缘》
岂曰无衣 与子同裳 ——《诗经·秦风·无衣》
语言的魅力
狄更斯《双城记》
这是最好的时代，这是最坏的时代，这是智慧的时代，这是 愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节， 这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各 样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂；人们正在直下地 狱。——简而言之，那时跟现在非常相像，某些最喧嚣的权威坚 持要用形容词的最高级来形容它。说它好，是最高级的；说它不好， 也是最高级的。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第二步：抓角度，析内涵 1．抓句子的关键词语
重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，
也可以是句子的修饰、限制成分。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”
2．抓句子的位置
句子 位置
文首、段首 文中
文尾、段尾
总领句 过渡句 总结句
开篇点题 引起下文 奠定基调 渲染气氛 引人入胜 呼应标题 点名主旨
承上启下 照应开头 呼应结尾 转换内容 引发下文 深化主旨 强化感情 发人深思 照应标题 照应前文
3．抓句子的手法:一般从景物描写、人物描写大类上判定。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第三步：按规范，准答题
题型一 理解重要语句的含意 题型二 品味语言艺术
题号
2014 卷Ⅰ