普通话是教师的职业语言

为了大力提高全园教职工的普通话水平,为了迎接省普通话的测试评估工作,园领导组织开展了全园老师的普通话培训与测试。

本学期,我园再次掀起了学习普通话的热潮,办公室里随处都能听到老师练习的声音,到处都可见老师们拿书津津有味看的情景.我在练习过程中发觉，除了苦练，还有一些做法值得借鉴。

(一)学习过程中的体会

第一，教师之间互相练说。在同一办公室，一位老师读，其余老师边听边指出存在的错误。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地记牢该读音.如'挠,饶,扰"这三个字音，"逐"的发音,我始终弄不清楚，有一次我在办公室练读的时候读错，一个同事用我的错误读音和我开了个玩笑，在说说笑笑的过程中，我对这些个字读音的记忆就刻骨铭心了。

第二，师幼互动。即老师在督促幼儿说普通话的同时，幼儿也督促老师,为教师纠错。这样做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗读时不大注意平、翘舌音的区分，从我认识到师幼互动这一举措之后，我发现小朋友在朗读时特别注意把音读准。一次，我在讲故事时，故意把"知道"的"知"读成了平舌音，一个小朋友立即站起来说："老师，你把‘知’读错了."我当时表扬了这位小朋友，并感谢他敢于为老师指出错误。就这

样，所有的小朋友更认真的听故事了,也更认真的去寻找错误了.

第三，亲子练习。晚上，我在家里练习读单、双音节词。女儿听我读得很认真，兴致勃勃地对我说："妈妈，你真好，我们来比赛"我一听，乐了，女儿也对说普通话产生了兴趣，还想和我比一比，这不正是我所期望的吗？于是，台灯下，我们母女俩认真地读着、听着.看着孩子可爱的笑脸，我思忖着：我和女儿用普通话沟通是那样自然，谁说普通话防碍表达？

第四，录音对照。这个方法也是我从女儿用复读机学习英语受到的启发。一天，女儿听完英语磁带后，用复读机的跟读功能在练习说英语，我立刻想到，这是练习说普通话的好方法，它可以及时发现自己在朗读过程中的错误。还可以把自己朗读的文章录下来,可以从中发现好多不足之处.比如,语速,发音等等.

(二)说普通话的体会

上学的时候,说了三年的普通话.毕业以后来到工作岗位上,作为老师的我们也一直再努力的使用普通话,坚持与幼儿使用普通话,坚持与家长使用普通话,但是同事们之间,似乎就不是很注意了，通过这一学期,我们提高了认识,普通话就是与任何人沟通的语言,我们坚持与同事之间的交流使用普通话,坚持与家人也使用普通话.再普通话的学习使用过程中,我们要起到宣传普通话的带头作用.

总之,说普通话是我们每个人的义务与责任,尤其是做老师的我们,再学习普通话的过程中,我们学习到了以前许多没有学

习到的东西,增长了不少的知识.每一次的考试,无论是普通话的口试还是汉语拼音的书面测试,都让我们从中提高了自己的能力.可见,学习是我们终身受用的一项制度.是提高各项素质的一项很好的措施.

蒋正美

2011-10-17

教师的课堂话语 (5)

教师的课堂用语必须是可接受性的语言。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。这里所说的语文教师的课堂用语是指语文教师使用的有声语言，也就是我们通常讲的教师的话语。广义的课堂用语除了有声语言之外，还包括无声语言，也就是表情、手势、装束等非言语形式，在此我们要讨论的是狭义的课堂用语，只是教师的课堂话语。[1] 维果斯基的“最近发展区”理论[2]和克拉申的“输入假说”可以为课堂语言的组织提供理论依据[3]。人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是说人类是通过吸收可理解输入(comprehensible input)习得语言知识的，可理解的语言输入是语言习得的必要条件。如果是不可理解的输入，哪怕重复一百遍，也是无效的。教师的课堂语言必须考虑到学生的接受能力。因此，课堂语言必须是有效的可理解输入，学生才能成功地进行解码。学生只有正确理解了教师的指令，才能在教师的指导下进行各项练习，正确回答问题；只有正确理解了教学内容和老师对教学内容的讲解，才能正确掌握语言知识以及相关的文化知识，并进而转化为言语技能和言语交际技能。因此，教师要遵循可接受性原则组织课堂语言。可接受原则要求课堂的讲解提示，必须是可懂输入，以便完成教学任务，实现教学目标。维果斯基用“最近发展区”来表示，目标要可行，学生没有动力去实现看似不可能的目标；输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用i+1来表示，“i”代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段，i+1则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平，让他通过上下文，或借助于一定的语境、图片、教具等非语言手段，来理解i+1。教师要树立爱岗爱生的意识，才能更好的落实最近发展区理论和可接受性输入假说。一个不爱岗爱生的教师，不管知识如何渊博，表达能力如何强，他的课堂也只能是无滋无味的“白开水”，纯粹应付任务而已。这样的教师对学生对工作没有深厚感情，自然在课堂语言中会有所流露。比如：提出一个问题后，学生若未能迅速准确回答，便会不耐烦“算了，算了，这个问题我来说一下答案。”不给学生思考的时间和纠错的机会。甚至有时为了完成课堂教学任务，把后进生完全丢在一边不予理会，导致差生更差。这严重背离了国家素质教育的主旨——让全体学生全面发展[4]。有的教师还会为学生的无知气急败坏，对学生的错误更不能正确看待。往往会说出诸如：“真是的，这么简单的问题都答不出来，上课都干嘛了！”或者“上课不要三心二意，耳朵在哪？好好听着！”这不仅伤害了学生的自尊心、自信心，更拉远了师生距离。其实，宽容不等于放纵，宽容中包含着信任与执着，要相信学生。有的教师总喜欢高高在上，摆架子。对学生的优秀表现，只是轻描淡写的一句“还不错”“是的”“对”就过去了。没有充分发挥教师语言的鼓舞性。不要吝于赞赏。有些时候，教师一句激励性的话，就能使学生刻骨铭心，自强不息；一句启发性的话，就能使学生茅塞顿开，受益终身。一个不爱岗爱生的教师在课堂语言中的表现远不止于此，但以上几点，已可让人对其有所了解。以下建议只有基于教师爱岗爱生意识树立之后才有意义。语文教师的课堂用语按照不同的分类原则可分为不同的大类。如按在一节课中出现的早晚可分为问候语、导入语、讲解提示语、提问语、评价语、结束语。可接受性原则贯穿在一节课的始终。 1、刚上课时的问候语。就是师生见面时互相打招呼，这是对课堂上交际双方的彼此尊重。中国是礼仪之邦，在课堂上师生互致问候不仅可以营造融洽氛围，还可以潜移默化地对学生进行中国传统文化教育。根据现代语用学原理，交际双方只有愿意交往，才会抱着合作的目的把交际顺利地进行

教职工岗位管理制度

教职工岗位管理制度为切实加强教职工队伍建设，提升学校岗位管理效能，激发全体教职工爱岗敬业的工作热情。现根据有关法律法规和教育主管部门有关文件精神，制定霍邱一中教职工队伍岗位管理制度。一、考勤制度 1、考勤对象：全体教职工 2、考勤范围：日常工作出勤和各种会议、活动安排出勤情况等。 3、考勤分工 ⑴领导班子实行网上签到，由办公室负责记录统计。 ⑵教师自习辅导、上课，由年级部负责考勤，并记录统计。 ⑵职员实行纸质签到、签退，由所在部门负责记录统计。 ⑷班主任实行指纹签到，由政教处负责考勤记录和统计。 ⑸教研活动实行纸质签到，由教研活动中心负责记录统计。 ⑹升旗仪式、课间操考勤由政教处负责记录和统计。 ⑺各种集会、活动，印制专门的签到表，实行纸质签到考勤，由会议主办方负责记录和统计。 4、各部门在考勤时要实事求是，杜绝弄虚作假，相关部门每周一将上周考勤记录情况上交办公室汇总，以便兑现奖惩规定。二、请假制度依据国家和教育主管部门有关管理规定，工作人员除正常节假日和休息日之外，无论因公、因私处理公事或私事，都必须办理相应手续，履行正常请销假制度。在未得到批准之前（特殊情况先联系后补齐请假手续），不得擅自离开工作岗位，或者以旷工论处。具体请假规定如下。 1、审批权限 ⑴1天及以下的请假由处室负责人或年级部审批； ⑵3天以内请假须经部门主任签批意见报分管校长审批后交办公室备案；

⑶4—7天的请假由分管校长签批意见报校长审批后报办公室备案； ⑷7天以上的请假须经校长办公会研究报教育局审批。 ⑸会议请假需向主办方或分管校长请假，按事假论处。 2、几点说明 ⑴请假期间的公休日和法定节假日不在假期天数计算之列。 ⑵请假期间的工作由请假者本人自己调整，确实无法调整的由处室或年级部协调。 ⑶擅自调课或未经请假安排别人顶岗的教职工，将按旷工论处，情节严重将以在编不在岗人员上报教育主管部门。三、处罚细则 ⑴事假3天，安排好自己工作后不扣任何费用，否则每天扣20元；事假3-7天，扣除相应天数的课时津贴；8天以上，扣除当月课时津贴。 ⑵病假1周以内，安排好自己的工作的不扣津补贴；8--15天以上按实有天数扣除课时津贴；15天以上至1个月，扣除当月课时津贴。 ⑶旷工1-7天除扣除相应的课时津贴外，每天另扣50元；7-10天，除扣除相应的课时津贴，每天另扣50元，报教育局主管部门给予通报批评，不得参加评先评优和参加职称评定；超过15天的报教育主管部门，按离岗处理。 ⑷校际教研活动，因事请假不扣不发，无故不参加的一次扣20元，校内教研活动根据教研组记录，因事请假不扣不发，缺一次扣10元。 ⑸学校例会或活动，履行正常手续请假不扣津贴不发补助，无故缺勤一次，不发补助另从津贴中扣40元。 ⑹教师早自习辅导缺一次扣20元，晚自习缺一节扣20元，无故旷课一节扣100元，直到当月课时津贴扣完为止。 ⑺行管人员实行签到、签退，缺一次扣5元，一天4次均未签的当天按旷工处理。 ⑻班主任应组织学生做课间操，每月缺席在4次以内的不扣钱，无故缺席一次扣5元。 ⑼按规定出席教育主管部门或学校安排的有关会议或培训，无故缺席的，按情节轻重扣50——100元。

班主任教师考试前激励学生的话

考试前激励学生的话(一)我眼中的你 1.你最近进步了。 2.你表现很好! 3.你了不起，做了别人做不到的事! 4.你真棒!长大后一定有出息。 5.以后的路还很长，只要努力就会成功! 6.要相信自己能行! 7.要看到自己的长处。 8.对自己要有信心。 9.知错改错就是好孩子。 10.我为你感到高兴! 11.只要学，就有收获。 12.只要有时间，就有希望。 13.良好的开端是成功的一半! 14.坚持到底就是胜利! 15.不要小看自己。 16.不要用自己的短处去比别人的长处。 17.你的每一点进步都让我心动。 18.他在这点行，你在那点行! 19.你不比别人差。 20.你在世界上是独一无二的!

(二)善待自己 21.珍惜自己，每天保持好心情! 22.让不愉快的过去成为历史。 23.把握住今天! 24.面包会有的，牛奶会有的，一切都会好起来! 25.坚信别人能做到的事，自己也能做到! 26.满怀希望迎接新一天的到来! 27.受到批评时，不要耍脾气，更不能自暴自弃。 28.情绪低落时要向别人述说。 29.不要让成功从身边溜过，让失败与过去共存! 30.一次失败不代表永远失败! 31.做事要考虑后果。 32.遇到困难时要学会说“太好了”，培养自己笑看人生的的品质。 33.挺过去，前面就是蓝天! (三)善待他人 34.热爱集体，多为集体作贡献! 35.多关心同学痛痒，能助人时且助人。 36.己所不欲，勿施于人! 37.多看别人的优势和长处，不要小看人。 38.向弱者伸出友谊之手! 39.对别人多一点理解，多一点帮助。 40.记住别人对自己的帮助。 41.遇事多沟通，不记恨他人，不伤害他人。

师生教育话语的构成、特征及师生共同体

一、话语研究的历史巴赫金认为话语具有生活性，它并不是纯粹的语言形式，它以语言的方式存在，但涉及到很广泛的生活内容，话语具有实践性。“我们所清楚的话语的所有特点——— 就是它的纯符号性、意识形态的普遍适应性、生活交际的参与性、成为内部话语的功能性，以及最终作为任何一种意识形态行为的伴随现象的必然现存性，所有这一切使得话语成为意识形态科学的基本研究客体。”[1]在巴赫金的眼中，话语只有在被使用时，才能具有意义和相关的价值。在现代哲学中，也出现了超越传统语言学的“转向”。所谓语言学转向，即从语言学的角度来研究哲学和思想问题，其基本前提是语言本质观的变革。在这一点上，哈贝马斯的话语理论在承继索绪尔、海德格尔、加达默尔、德里达等人的语言学的基础之上，认为：“语言对于意义而言，有一种‘先在性’和‘生成性’，换言之，意识和语言，意义与语言是不可分的。意识的发生和扩展依赖于语言，只有掌握了语言，才可能有意识。另外，意识的存在方式和运动方式也是语言，没有语言，意识将是一片黑暗，一片混沌，无定形的。”[2]思想和意识本质上即语言，所以不能脱离语言来谈思想和意识问题。哈贝马斯的话语理论正是建立在这样一种语言观基础上的。福柯在“话语研究”作为一种新的学术范式的确立方面起了重要的作用。话语构成了《知识考古学》的中心内容：“考古学所要确定的不是思维、描述、形象、主题，萦绕在话语中的暗藏或明露的东西，而是话语本身。”[3]而陈述和档案则构成了话语最基本的内涵。法国思想家皮埃尔·布迪厄将索绪尔在《普通语言学教程》中所得出的有关社会分化存在于语言中的论点给予了一种社会学的解释。这种解释的核心意旨就是认为在人与人的交流中语言所表达的是一种权力关系。布迪厄从语言市场和文化资本的角度论述了话语权力，并和场域概念结合在一起，他认为“在高度分化的社会里，社会世界是由大量具有相对自主性的社会小世界构成的，这些社会小世界就是具有自身逻辑和必然性的客观关系的空间，而这些小世界自身特有的逻辑和必然性也不可化约成支配其他场域运作的那些逻辑和必然性”。[4]这里的“小世界”指的即是不同利益群体构成的场域，在每个群体内部都存在自身的逻辑和话语体系，在这里，群体内部成员个人的私人事务可以上升为群体内部的公众话题，不同群体之间既存在着话题的碰撞，也存在着话语的隔离。二、教育话语的构成我们可以根据话语研究的目的或侧重点的不同，将话语区分成三大类：社会关系话语，行业话语，“问题话语”。在所有话语中都有一个公共的预设，即不同的话语之间存在着语境、语言符号及其使用上的差异。而本文所要讨论的教育话语交叉带有三类话语的师生教育话语的构成、特征及师生共同体 —————————————————— —胡之骐／重庆师范大学教育学院副教授，博士，南京师范大学教育社会学研究中心兼职研究员，主要研究方向：教育社会学、教育学原理 ●胡之骐摘要：教师与学生的话语是教育话语最主要的构成要素。师生教育话语可以理解为由教师和学生参与的，关于教育话题的各种意见和态度的总和。它具有异质性和同质性共存的特点。教师与学生在对教育问题及其现象进行言说的过程中，体现出教育的公共性，具备了构成共同体的条件。关键词：教育话语；师生教育话语；师生共同体 —————————————————— —*本文系教育部人文社会科学青年基金项目《西部地区师范院校师生课堂话语模式研究》阶段性成果（课题编号：10YJC880049） *

教师的教学语言技巧

教师的教学语言技巧课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。在课堂上，教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。作为一名教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，把握合理的速度、响度、节奏感技巧，以激起学生学习的欲望和兴趣，达到调动学生学习积极性的目的。一、教师的授课语言要“甜” 有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。倘若对教师这个职业没有感情，对工作抱敷衍态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？只有热爱教师这个职业，才会看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱，教师的课堂语言才能甜而亲切。因此，首先要爱学生、爱职业。有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。如果一看到学生捣乱，就怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，肯定不会有和风细雨的语言。我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。第四，要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感，也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来，无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。有些课的知识深奥晦涩，但是学生们整节课都听得很专注，而且能学会。为什么呢？因为老师和蔼可亲，眼神中含着笑意和鼓励，谆谆善诱的语言洋溢着快乐，像叙家常一般，在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进学生的脑海。因此，且不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，倾心而热烈的嘱托，热情而深沉的关怀。

民办学校教师管理制度

济南市三千茶农职业培训学校教师管理制度为保障我校教育教学工作的正常开展，加强教师管理，促进学校快速发展，根据我校教师管理工作实际情况，特制定《济南市三千茶农职业培训学校教师管理制度》。一、教师聘用制度（一）指导思想：深化教育人事制度改革，依法保护学校和教职工合法利益，增强教职工主人翁意识和工作责任感，进一步调动全体教职工的工作积极性，促进教职工队伍整体素质的提高，适应教育改革发展的需要。（二）聘用原则 1、校长负责原则，校长全面负责学校教职工的聘用工作，制定聘用方案并具体组织实施； 2、部门协作的原则； 3、资格准入原则，被聘用人员必须具备同聘任岗位相适应的文化程度和任职资格； 4、竞争择优原则。（三）聘用对象具备教师资格的应历届毕业生和各科离职优秀教师。（四）聘用条件： 1．热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，政治素质高，忠诚党的教育事业，坚持邓小平理论和三个代表的重要思想。 2．身体健康，适应学校工作要求。爱岗敬业，爱生爱校，尽职尽责，务本求实，严谨治学，辛勤育人，认真履行岗位职责。 3．作风朴实，有良好的职业道德，身正是范，堪为师表。 4、要能胜任提供的岗位；同时按照工作量和工作要求，可以兼任其他一些岗位。 5．具有专科以上学历，具有专业知识素质和业务能力水平，有理论和实践能力。

有下列情形之一的，不予聘用上岗： 1、严重违反工作纪律和学校规章制度，造成重大责任事故的； 2、不完成规定的教育教学任务或职责范围内其他工作任务，给学校工作造成重大损失的； 3、体罚或变相体罚学生，造成严重后果的，影响恶劣的。 5、有严重的违纪违规行为，受党内严重警告或行政记过以上处分的。（五）聘任程序： 1、由教务处根据教学需要，上报校人事宣传科； 2、人事宣传科和学校领导审核通过后，由校人事宣传科负责统一招聘； 3．学校发出招聘公告； 4．应聘者自愿填写学校下发的资料； 5．学校领导班子和教师代表进行实际考核，资格审查，择优录用； 6．由学校办理招聘手续，聘用期为一年，聘任期满后，根据考核情况进行续聘和解聘； 7．校长签发聘任合同，发放聘任书。（六）受聘人员待遇： 1．教师工资按学校教师工作规定执行。 2．受聘人员工作时间按照上级有关部门规定执行。（七）解聘：下列情况之一者，学校与聘任人员解除聘任： 1．聘任期满，工作调整。 2．经考核，不胜任原工作岗位或不适应做原工作者。 3．在任职期间，因受聘人员责任造成重大事故损失。 4．触犯法律、法规，受处理人员。二、教师岗位职责教师是学科教育教学工作的责任人，在教务处的统一领导下开展工作。（一）基本职责教师的基本职责有以下三条： 1、承担一门或多门学科的教学任务、备课、讲课、辅导、批改作业、考核

老师表扬学生的句子

老师表扬学生的句子导读：本文是关于老师表扬学生的句子，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、你做的越来越好。 2、你几乎像个大师！ 3、你真勇敢，是个小小男子汉。 4、妈妈欣赏你的勇气。 5、你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉。 6、别紧张，你会成功的！ 7、了不起，你们想的办法与书上一模一样！ 8、你是完美无缺的！ 9、你的回答，与众不同，真了不起。 10、啊！你的课外知识真丰富！ 11、我为你鼓掌。 12、你每天都有进步！ 13、你的见解真独道，真是我班的智慧星。 14、相互学习交流，才会有长进。 15、再试一次就做到了！ 16、你可以办到的！ 17、真高兴你如此表現！ 18、你很有责任心、你很负责！

19、你真了不起！ 20、看你的作业，像是在欣赏一副有意思的书法作品。 21、你真是太有趣了。 22、真棒！你的想法就是和其他小朋友不一样！ 23、开心地唱着老师教会的歌，自信地走进清华和北大。 24、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。 25、你有一双小音乐家的耳朵。 26、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。 27、你太有创造力了。 28、你真是太出色了。 29、会提问的孩子，就是最聪明的孩子。 30、你的脑筋动得真快，声音又那么响亮，谢谢你为大家开了一个好头。 31、你这样看着我，一定有心里话要对老师说，对吗？ 32、你不仅自己行，还帮助别人行！ 33、真能干，能将你的想法用操作演示出来吗？ 34、你已经有把握了！ 35、你真是让我感动。 36、你是一个难得的人才！ 37、妙极了，能和你握个手，交个朋友吗？ 38、我就知道你能做到！

用言语行为理论分析教师语言的语用功能

第22卷第1期2008年1月成都大学学报(教育科学版) Journal of Chengdu University(Educational Sciences Edition) V ol.22N o.1 Jan.2008 用言语行为理论分析教师语言的语用功能3 陈蔼琦　曾淡君 (广东女子职业技术学院　广东广州　511450) [摘　要]　文章先借助语料库研究教师语言的形式和特征,再以言语行为等理论为指导,分析教师语言的语言形式和语用功能,然后提出其对外语教学的启示,帮助教师调节和规范自己的语言,使教学事半功倍,收到更好的效果。 [关键词]　教师语言;教学语言;言语行为理论;语用功能 [中图分类号]　H319 [文献标识码]　A [文章编号]　1008-9144(2008)01-0054-04 一、引言所谓教师语言,是指教师职业的语言,是指教师在育人过程中所使用的语言的总称,包括教师所使用的口头语和书面语,课堂上语言和课堂下语言,以及在其他育人活动过程中使用的语言,可以说教师语言是指教师对学生实施素质教育整个过程中所使用的语言的总称。正如Nunan (1991)所说的那样,在外语和第二语言习得过程中,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都至为关键,这不仅因为教学内容要通过完美的教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果,还因为教师语言本身起着 ,是学生语言输入的一个重要途径。[1]而且,教师语言的功能是多方面的。比如,除了Nunan所说的示范性功能外,教师还使用语言组织教学、实施教学、管理教学,从而激发师生互动,体现了教师语言的交际功能;作为教师语言一部分的教学语言,所负载的知识信息、文化信息以及其使用方式都对学生的思想观念、行为、品格形成具有巨大的影响,这里体现了教师语言的教育功能。[2]因此,本文侧重研究教师语言中的教学语言,借助语料库揭示其形式特征与规律,再以言语行为理论分析其语用功能,希望可以帮助教师规范自己的语言行为,更好地服务外语教学。二、关于教学语言的类型教师课堂上的教学语言是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。可以粗略地分为两大类:一类是跟教学内容直接相关的英语教学话语;另一类是跟教学内容无关,但起着组织与引导教学作用的英语课堂用语。[3]本文根据教学语言所起的功能与作用,再具体分为:课堂组织用语、讲授用语以及反馈用语三种。课堂组织用语是教学语言中最基本的一类,因为无论课堂教学成功与否都必须有组织课堂活动的语言输入形式,如:问候、分小组、布置任务等,包括问候语和指令语。其中,指令语起教学作用、过渡作用、管理作用;讲授用语是教学语言的主干,是教学中应用最广的讲授法的语言表现形式,在教学实践中,讲授用语往往贯穿在课堂全局,包括讲解语和提问语;反馈用语是教师对学生活动参与进行评价和褒贬的反馈信息,从功能上分为肯定反馈与否定反馈两类。三、关于言语行为理论言语行为理论(S peech Act Theory)是指Austin(1962)和Searle(1979)关于言语活动假设的理论,是语用学研究的一个重要组成部分。 1962年,Austin发表了《如何以言行事》(How to Do Things with Words),著作中指出,人们说话本身是在实施某种行为,而这种行为是通过语言表达而得以完成,因此他把这种行为称为言语行为(S peech Act),而他的理论被学术界称为言语行为理论(S peech Act Theory)。[4]在Austin看来,人在说话时,或者说在实施一个言语行为时,往往同时包括或者要完成三个子言语行为,即言内行为、言外行为和言后行为。言内行为指的是说话行为本身,言外行为指的是通过说话这一动作所施行的一种行为,言后行为指的是说话带来的进一步后果。[5]其理论为增进人们的语言知识和深化语言研究起到积极的作用,在当时各领域引起极大的反响。1979年Searle继承和发展了Austin的理论,他强调三种言语行为之间的内在联系,指出“三种言语行为之间没有不可逾越的鸿沟;相反,它们相互依存,在一定条件下相互转换”,很好地解决了Austin关于言语行为假设中自我矛盾的地方。他大胆地提出了间接言语行为(Indirect S peech Act)的假设,认为每个话语事件(S peech Event)都代表一个言语行为,只不过有时候这个行为表现得较为直接(direct或explicit),而有时候表现得较为间接(indirect或im2 plicit)罢了。[6] 【收稿日期】2007-09-24 3该文系广东女子职业技术学院2005年青年教师研究课题“教师语言的言语理论分析及其对外语教学的启示”成果之一。【作者简介】陈蔼琦(1975—),女,广东女子职业技术学院教育系讲师,教育管理硕士。研究方向:英语教学。

教师的语言特点

教师的语言特点文章摘要：现代社会越来越重视人们的语言表达能力，而真正意义上的语言表达能力主要是通过学校培养的。从这个意义上说，教师的语言不仅是实现教学目的重要手段，也是学生学习语言表达的榜样，这就使教师语言具有示范性的特点。教育心理学认为，作为一个榜样，教师有着重要的功能，他不仅是展示给学生以成人的行为榜样，而且还向学生展示着知识，认识水平和能力。如果社会性的学习是通过模仿来进行的，那么这种展示就十分重要。虽然这种学习对教学的主要内容来说是次要的，但它对学生有着极其重要的深远影响。作为一名合格的教师，应该意识到在语言表达方面自己可能对学生产生的影响，从而严格规范自己的语言，不断提高语言艺术，并以此作为自己不懈的追求。关键词：中学教师语言特殊性教师的工作，是通过一系列的教育教学环节，对学生进行“传道、授业、解惑”，培养学生品德、能力、意志的复杂过程。教学是一门科学，也是一门艺术。教师的职业特点，要求教师无论在课堂领域中、课外活动中，还是在日常工作中，都应运用最完美的语言去启迪、影响、感染学生的心灵

世界，去开拓学生的知识视野。这种最完美的语言，就是一种特殊的语言艺术。教师的语言艺术是教师以追求完美的语言为手段去提高教育质量，培养人才的技能、技巧。它除了具有人类一般交际语言的共性，还具有教师语言的特殊性。具体表现在教师语言应具备简洁、富于情感、诙谐幽默等特点。一、简洁是教师特殊性语言的最主要特点。在信息化的今天，在讲究效率的现代社会，整个教学节奏加快。这样一来，就要求教师的教学语言在语言合乎标准、语法合乎规范、用词准确的前提下，努力加大信息量，以便使教学中信息输出的效果达到所能允许的最大容量，即最佳效能。要在有效的课堂教学时间内输给学生尽可能多的信息，留给学生尽可能多的时间去思考、锻炼，教师除了合理安排、精心设计好教学内容外，教学语言的简洁具有不可低估的意义。简洁对教学语言来说显得至关重要。高尔基说：“如果有个人废话连篇，这就说明他自己也不甚明了他说些什么”，许多优秀教师的语言都具有一种特殊的品质，这就是简洁。简洁赋予教学语言一种特殊的魅力。在教学中，什么是决定教学语言是简洁的重要因素呢？且听语言大师莎士比亚如

教师管理制度大全

教师管理制度一、考勤制度 1、教师必须自觉遵守规定的上下班时间，严守工作岗位，履行职责，认真做好所承担的各项工作，无特殊情况不能迟到早退，迟到、早退三次按事假半天处理。如暂产假期满应按时上班，遵守学校作息时间，服从分配。 6、无特殊情况教师不得随意调课，否则按违反课程计划处理；不是教导处同意安排的代课，不作代课处理，不发代课费。 7、教导处每月统计病事假并予以公布二、学习制度

1、每学期根据教师需求，学校提供书籍，供教师阅读，每位教师每学期研读1－2本教育专着。 2、每位教师对书中的经典语句进行摘抄，每学期完成不少于2万字的读书笔记，读书笔记每周五上交学校检查。 3、学校骨干教师，学校负责人每周向全体教师推荐一篇高质量的教育教在培训、学习过程中要做全面、细致、准确、真实的学习记录。归来后上交校长室检查。 8、每周语文、数学、英语、品社、科学、艺体等学科进行半日教研活动，学科主任具体负责组织安排，做好考勤记录。教研活动的主要内容：集体备课、课题研究交流、名师讲坛、优质课观摩研讨等。

三、教师培训制度一、培训目标 1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。 2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学 4、教育科研知识及能力培训。 5、师德师风、未成年人保护等法纪知识培训。 6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。 7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。 8、其他。

三、培训形式 1、教育论坛。（教研沙龙，网上论坛，专题探讨等） 2、专题讲座（本年度不少于4次）。 3、自学、短期培训、离职培训。 4、实践反思。（合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践完善考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。 5、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事。

用英语表扬学生的100句话

美国教师表扬学生的100句话 1. Wow哇！（叫绝声） 2. Way To Go就该这么做 3. Super极好的 4. You're Special你不一般 5. Outstanding杰出的 6. Excellent优秀的 7. Great伟大的 8. Good好的 9. Neat真整洁 10. Well Done做得好 11. Remarkable非凡的 12. I Knew You Could Do It我知道你能做的 13. I'm Proud Of You我为你而骄傲 14. Fantastic太奇妙了 15. Super Star超级明星 16. Nice Work干得好 17. Looking Good看上去不错 18. You're On Top Of It你是数一数二的 19. Beautiful美极了 20. Now You're Flying现在你起飞了（进步了） 21. You're Catching On你是有吸引力的 22. Now You've Got It现在你做到了 23. You're Incredible你简直难以置信 24. You Can Do It你能做到 25. How Did You Do That?你怎样完成的？ 26. Bravo好啊！妙！ 27. You're Fantastic你真太妙了 28. You're Improving你在进步 29. Hurray For You为你喊万岁 30. You're On Target你达到目标了 31. You're On Your Way你在前进中 32. How Nice多好啊

教学点评常用话语集锦

教学点评常用话语集锦评课用语21 条 1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 1 0、"在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11、"教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

2、"教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 1 3、"教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 1 4、"以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 1 5、"能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 1 7、"课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 1 8、"做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 1 9、"探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20、"留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21、"不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

学校教师管理制度

教师请假制度一、教职工因事、因病、因公请假，应事前经领导批准，并报请教导处办理好课务调代事宜后，方能离开工作岗位，未经请假或未予以准假而擅自离开工作岗位者作无故旷职处理，旷课三天以上者，公办教师予以缓聘，民办合同、代课教师予以除名。二、病假须凭医院证明办理请假手续，事假半天以上，须凭书面报告办理请假手续，而且都应事前办好请假手续才能准假。三、公出或节假日在家，因交通缘故或因身体有病，不能及时返校者，事前请假又有困难的，来校后应凭有关证明立即办理补假手续。凡事前不请假、事后又不补假的，作旷职处理。四、凡请假期满后需延长假期的，需及时办理续假手续或补假手续。请假期满后需向有关领导口头或书面请假。五、婚、丧假按事业单位职工假期有关规定执行。六、教职工病假一周，事假三天由完小校长批准，病假超过一周，事假三天以上由中心校校长室批准；完小校长请假须直接向中心小学校长室报告。教师学习制度一、教师集体会议是学校的一项重要活动。国家的政策，上

级的精神，学校的要求以及工作的安排，都籍此传达至每位教师，因此，要求每位教师予以高度重视。二、教师应按学校规定时间准时参加学习或会议，按指定位置入座，做到不迟到、不早退，不中途离会，不无故缺席。因病因事不能参加学习或会议的应事前向学习或会议的主持者请假，经批准同意后，方能不参加会议或学习，但事后必须自觉了解学习或会议内容。三、学习或会议前，应按学习会议内容作好准备；学习会议期间应认真听取，适当作好必要记录；讨论或研究工作时，要围绕主题，联系实际，畅所欲言。四、学习或会议期间应严守纪律，树立良好会风，做到不随便讲话、走动，不干私活，不带小孩，无特殊情况不接待来客来访，不阅读与学习或会议无关的书报杂志。五、要求教师主动利用课余时间，自觉学习教育教学理论，吸收教育信息和教改先进经验，及时作好信息摘录或联系教学实践写好体会。教师进修制度一、教师必须充分认识不断提高文化知识和业务水平的重要性和紧迫性，确立终生学习的观念。二、教师应按上级主管部门对教师学历的要求，加强大专、本科学历高移的进修。教师在职期间参加函授、进修必须得到校

中小学语言文字工作达标建设

中小学语言文字工作达标建设一、进度安排 1. 6—9月学校准备、业务指导。 2. 10—11月市级验收。 3. 12月为省级验收。二、验收项目 1.听取汇报。 2.查看资料。 3.查看环境。 4.推门听课。 5.问卷调查。 6.现场测试。三、资料准备 1.制度建设（1）工作机制成立语言文字工作组，要有工作组职责。（2）学校有语言文字工作一年的大计划，月安排和总结。教导处有具体计划，月安排和工作总结。有听评课，评聘的相关制度。两个学期的课程表（写字、书法、校本课程要有标注），相关考核表，教师用语要求，普通话等级证书统计表，普通话等级比例统计表（普通话证书选用最高等级，新旧证兼可用）。（3）校园环境学校校牌如果是专人题字，有不规范子的，要有学校副牌；校牌、标语，指示牌等不能使用二简字，如有拼音的，拼音在上汉字在下；如注有外文，汉语在上，外文在下，且外文仅占三分之一位置。（4）经费保障 2.能力建设

学习新的文字规范（2013年语委发的一本绿皮手册）。 3.教育教学（1）教育教学中不能出现二简字。检查当学期教案、学生作业本（电子教案用U盘拷贝，学生作业每班至少5本），有传统文化传承记录体现。（2）语言文字培训，要有培训教师教案、学员笔记，培训安排至少两月一次，一学期三次，一年六次，示范校可适当多安排一些。（3）学校各项活动的方案、过程、结果、小结要全部保存。 4.法制宣传（1）利用学校黑板报等对社区，家长做推普宣传。（2）做活动要留下照片等影像资料。（3）推广普通话不等于消灭方言。 5.科学发展语言文字工作要拓宽视眼，实践创新，可以突显校本特色。 6.汇报材料（1）所有资料的排版，格式，标点符号的使用都要规范。（2）所有内容都要体现在汇报材料中。（3）“推普周”活动（9月开学第二周）是一项单独活动，资料要单独存放，不要和其他活动资料放在一起。（4）学校其他活动（包括运动会，扫墓，各种比赛）的方案，过程，小结等资料要全套保存。

老师表扬学生的句子_优美语句

老师表扬学生的句子 1、知道吗？老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服！ 2、真能干，能将你的想法用操作演示出来吗？ 3、真棒！你的想法就是和其他同学不一样！ 4、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决? 5、这个办法真好，我们来试试，你的想法到底对不对！ 6、一下子给忘了，是吧？没关系的，等会想起后再告诉大家，好吗？ 7、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 8、希望下节课，你是第一个回答问题的人! 9、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力! 10、是呀，这个字挺难读的，老师有时也要读错，没关系，只要多读读就记住了。 11、失败是成功之母，笑一笑一切都会过去。 12、如果你能通过亲自实验来证明你的推论那么更棒！ 13、如果把你比作一种绿的话，那该是梅花潭的绿，绿得飘逸，绿得自信，绿得有灵性。 14、其实你的声音很好听，要是胆子大一点，你的朗读一定会很棒！ 15、你知道吗?你这次比上一次做得好！

16、你真勇敢，是个小小男子汉。 17、你真行，大家都要自觉地向你看齐！ 18、你真是个虚心好学的好孩子！ 19、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决! 20、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。 21、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好? 22、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。 23、你已经读懂了一点，再想想，一定会想得更清楚。 24、你写的字真漂亮，老师很欣赏你。 25、你想出了比书上更好的方法。 26、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的! 27、你思考问题的角度别具一格，让我欣赏！ 28、你思考的方向对了，如果再深入一些就更好了！ 29、你说的真棒，像个小博士呢！ 30、你们会成功的，我对你们非常有信心。 31、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 32、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解! 33、你很能干，很聪明，比我小时候要强，继续努力，一定会更超过老师！

浅谈外语教师课堂话语功能及特征

浅谈外语教师课堂话语功能及特征文章分析了外语教师课堂话语的特征、形式及其语用功能，指出设计和组织好课堂话语对提高课堂教学效果的重要性。标签：课堂教学话语功能外语教学教学设计一、引言老师话语（Teacher Talk）是教师在教学过程中所使用的具有特殊功能的行业语言。它有广义和狭义之分。广义的教师话语是指教师从教过程中运用的所有语言表达形式，既包括教育性语言又包括教学性语言。如：讲解语、启示语、问候语、表扬语、批评语、疏导语和劝诫语等。狭义的教师话语指的是教师课堂语言或教学语言，即教师在各个教学环节中运用的语言表达式。如导语、提示语、分析语、过渡语、辨析语和小节语等。教师在课堂教学中，主要运用话语形式来阐明知识和组织教学，话语充满知识权力和威严。在第二语言习得过程中，教师话语具有双重特征。其一，老师话语被看作向二语习得者提供可理解语言输入的一种“简单代码”，这种“简单代码”可以更好地帮助学习者听懂话语，进行交际。因此，有学者将teacher talk汉译为“课堂关照语”，并称这一种特征为形式（formal）特征。其二，教师话语被视为组织、管理、指导二语课堂活动的一种教学手段。定特征被称为功能（functional）特征。更引起人们关注的是教师话语的话题量、课堂的提问方式、课堂师生间的交互调整（interactional modification）以及教师对学生表现的反馈形式。Nunan认为，教师话语的重要性不仅体现在课堂组织上，同时体现在学生的语言习得过程中，体现在课堂组织上是因为教师话语直接决定了教师实施教学计划的失败；体现在语言习得上是因为教师话语可能就是学习者可接触到的最主要语言输入。本文拟对英语课堂教师话语的功能及特征做初步的探讨。二、教师课堂话语的功能 1.教学功能教师话语（TT）是指教师在第二语言学习的课堂上组织教学和传授知识所使用的语言。第一个重要功能就是传授知识，教师话语是知识的载体。在外语教学中，语言既是学习的目的，又是教学的媒介。教师话语的使用对学习者的输出起着积极或消极的影响。其行为的过程和价值依赖于“话语对象”的参与和一定的语境来实现。

教师积分制管理办法规定样本

教师积分制管理办法规定

南店中心完小教师绩效积分制管理方案（讨论稿）一、教师工作积分制管理的指导思想根据2013年克旗教育局《精细化管理方案》的安排部署。对教师建设提出的总体要求，紧紧围绕努力办好人民满意的教育做合格人民教师，全面实施素质教育的目标，以贯彻按爱岗敬业为准则，以对教师的教育教学教研等工作进行全面公平、公正的评价为重点，实行教师自我评价与组织考评相结合，年度考评与从教累计考评相结合，阶段性评先奖优与总的表彰奖励相结合，表彰先进，鼓励上进，切实调动教师钻研业务，勤奋工作，努力学习的积极性，建设高素质的教师队伍，办人民满意的教育。二、实施积分制管理的原则 1、多劳多得的原则。要把教师的教育教学、教研、后勤、安全等工作量化、细化，对教师工作的多少，付出劳动的多少，取得成果的大小进行分类归纳，并以此来决定取得的成绩，让多劳者多得，少劳者少得，以鼓励教师勤奋工作。 2、优劳优绩的原则。教师由于个人能力与付出劳动的差异，导致工作成绩、质量及获取奖励的层次不尽相同，这就要求积分制管理既要有量的考虑，更要注重质的评判，让高质量的教育教学成果、后

勤服务水平得到充分的肯定和认可，获取更高的荣誉和待遇，以鼓励教师争创一流的工作成绩。 3、公平、公正、公开的原则。积分制管理必须公平、公正、公开，必须用同一个标准评判工作，用同一把尺子衡量业绩，不因人因地因时而宜。要把评判的标准交给教师，积分要张榜公布，要使整个考评过程阳光操作，并接受教师监督、社会监督。 4、自我评价与管理的原则。教师工作积分制管理的过程是教师自我评价自我管理的过程，积分标准要贴近教师工作实际，得到教师认可，教师自己根据统一的要求制定工作目标和计划，并根据个人的年度工作及取得的成绩按统一的标准自己打出分数，找出差距。三、积分制管理适用的对象全校一线教学全体教师；后勤及教学服务人员；班子成员三部分。四、积分制的应用管理办法积分上不封顶,积分按部门、条块管理，天天计分，周周核算，月月统计；每学期结算一次。按积分的高低评优、选模、晋职、晋级、外出培训学习。教学一线、后勤、班子的积分不一致可按各组排名的顺序，按相应的人数比例并列排名次，同一样的名次一线教师优先，一线教师中班主任优先。积分在本校终身有效，在评优、评模、晋职、晋级时累计折算。新调入本校教师积分按全校教师的平均分加基础分。班主任和校级优秀教师享受积分待遇。五、积分的分支分配