课堂实录《威尼斯的小艇》
《威尼斯的小艇》教学实录
闽侯县上街中心小学姚淑毅一、听写导入介绍小艇
（师生问好后，师环顾四周，调整状态，进行听写。）
师：真精神，快速拿出听写本，我们准备来听写。动作迅速。
（师提出听写要求）
师：每个词老师只读一遍，大家要听好之后再动笔。注意身正、肩平、足安、收腹、挺胸。（威尼斯、小艇、船艄、翘起）
师评价指导：艇、船、艄这三个字都是舟字旁，舟字旁在书写的时候右边不出头。翘是半包围结构的字，在书写时竖弯钩应写长，把羽毛的羽字包进去。认真核对自己的字，全对的同学给自己打上一百分，错的请订正。
（生自行评分、订正。）
师：一百分的同学请举手，把手举得高一些。很棒，掌声表扬这些同学，掌声再热烈一些。师：同学们，这几个词都是描写威尼斯的小艇的，那么这节课我们就继续来学习第26课《威尼斯的小艇》，一起响亮地读课题。（生响亮地读课题）能用上这几个词来说说威尼斯小艇的样子吗？
师：有请第一个吃螃蟹的女同学。
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起。
师：你说到了其中的一个点，谁还能说得更具体一些。这里面没用上的词也可以说。
（一男生将手高高举起）
师：老师喜欢这样勇敢的男生。
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起，像田沟里的水蛇。
二、学习特点体会写法
师：同学们，下面我们一起去看看大作家马克吐温是怎样介绍威尼斯的小艇的？快速打开课文第153页，谁来读读描写小艇外形的段落。（较少同学举手）读书会吧？谁不会？会读书的孩子都举手。（小手如林）
（生小声读书，师提醒记住老师的话，响亮。）
师：你把它读下来了，谁还能读得更流畅一些。
（生读得流畅多了。）
师：请大家拿出笔，划出直接描写小艇外形的词句。
生：船头和船艄向上翘起，
师：如果老师让你在这其中找一个关键词，你会找哪个？
生：翘起，
师：很好！还有哪些关键词呢？我们把机会留给别人。
生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
师：关键词是哪个？
生：长
师：好，请你再响亮地把这句话读一遍。
生小声地读
师：老师教你怎么读得响亮，把书捧起来，背挺直。
（经过指导后，生读得响亮多了。）
生：像挂在天边的新月。
师：老师说的是直接描写小艇外形的词句。
生：行动轻快灵活。
（出示课件）师：真棒！大家都找到了这些关键词。又窄有深、两端翘起、轻快灵活。
师：二三十英尺长到底有多长呢？根据文中的注释，运用数学知识来算算。
生：大约6—9米。
师：就相当于我们一间教室这么长。
师：又窄有深、两端翘起、轻快灵活。那么马克吐温先生是怎么把这些特点写具体的呢？他用上了什么修辞手法？读读课文，告诉老师。
生：拟人句
师：有不同意见的吗？
生：用上了比喻的修辞手法。把它比作新月、和水蛇。
师：还比作什么？
生：独木舟。
师板书：样子独木舟新月水蛇
师：见过独木舟吗？（出示课件独木舟）像这样由一棵树挖空做成的船就叫做独木舟。因为是一棵树做成，所以它又长又窄又深。
师：什么时候的月亮叫新月呢？
生：初一。
师：准确地说是月初，初三初四峨眉月。（出示课件新月）小艇船头和船艄向上翘起，多么像新月啊！田沟里的水蛇游动起来那是相当的轻快灵活。
师：同学们，这里作者把小艇比作独木舟写出了小艇什么特点？
生：又长又窄又深。
师：又比作新月写出了什么特点？
生：船头和船艄向上翘起。
师：还比作水蛇，写出了什么特点？
生：行动轻快灵活。
师：用上了这些比喻，把小艇写得栩栩如生，惟妙惟肖。让我们再读读这段话，边读边在眼前放电影，想象小艇的样子。
生声情并茂地读第二自然段。
师小结：同学们，我们描写物体，就应该像马克吐温一样紧紧抓住事物的特点，再巧妙地运用上一些修辞手法，这样，我们就能将物体介绍得逼真形象了。
三、补充介绍明确重要
师：小艇在当地又叫做贡多拉，有人说如果你到了威尼斯而没有去坐贡多拉的话，那就等于白去了威尼斯。小艇在威尼斯为什么会如此重要呢？谁能用第一段中的句子回答老师。
生：交通工具。
师：刚才老师的问题是为什么？你要用哪个词回答老师？
生：因为在威尼斯小艇是主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师：哪个同学再来完整地说一说。
生：因为威尼斯是个水上城市，小艇是主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师：同学们，我们这的大街就相当于威尼斯的
生齐声回答：河道。
师：汽车就是它们的
生齐声回答：小艇
师补充介绍：威尼斯是一座著名的水上城市，那里有118座岛屿，117条河道，401座桥梁。所以威尼斯又被称为“水城”“桥城”“百岛城”。如果在我们这山区是“开门见山”那么在他们那是
生：“开门见水”
生：“开门见河”
生：“开门见岛”
生：“开门见桥”。
四、品读交流感受技术
师：坐着这样轻快灵活的小艇，行驶在纵横交叉的河道中，真是有说不完的情趣。当然，这其中少不了谁的功劳？
生：小艇
师：小艇很重要，还有一个人那是相当重要。
生：船夫
师：请大家自由读课文第四自然段，看谁能把它读成一句话。
生：船夫的驾驶技术特别好。
师：你从文中的哪些地方可以看出来？
生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：操纵自如是什么意思？
生：很轻松，很熟悉。
师：说得具体些，联系上下文来想一想这里干什么操纵自如？
生：轻松熟练地控制小艇。
师：很好，你说得很完整。轻松熟练地控制小艇。也就是说想怎么开
生：就怎么开
师：想往前开
生：就往前开
师：想往后开
生：就往后开
师：想开得快一些
生：就开得快一些
师：想开得慢一些
生：就开得慢一些
师：这就是
生：操纵自如
师：这就是
生：随心所欲
师：这还是
生：得心应手
师：这还是
生：游刃有余
师：这还是
生：驾轻就熟
师：同学们，平时要学会多积累词语。
师：可见船夫的驾驶技术是多么好啊！
师：从哪些地方还可以看出船夫的驾驶技术好呢？
生：遇到极窄的地方他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
师：极窄的地方有多窄呢？在威尼斯最窄的地方只有1.4米。就相当于我们一张桌子这么长。在这样的地方船夫要平稳地穿过，那是需要
生：相当好的技术！
师：还可以从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
师：拥挤和极窄有什么区别？
生：极窄可能是这里本来就很窄，而拥挤可能是这里本来不窄，但因为很多人，这里就变得窄了。
师：但是无论在极窄的地方还是拥挤的地方，船夫他都能够
生：平稳地穿过。
师：操纵自如。
师：还可以从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？
生：两边的建筑飞一般地向后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好？
师：这句话我们可以把它读成一个词，是什么？
生：应接不暇。
生：目不暇接
(课件出示两个句子1、行船速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。2、两边的建筑飞一般地向后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。)
师：同样都是写快的句子，两句有什么不一样？
生：第一句有“快”字，第二句没有。
师：那第一句叫什么描写？第二句又叫什么描写？
生：第一句叫直接描写。第二句是间接描写。
师：如果第一句叫正面描写，那第二句可以叫
生：侧面描写。
师：马克吐温正是用了正面描写和侧面描写写出了船夫的行船速度快。
（出示课件：（）怎么拥挤，他（）左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（）平稳地穿过，（）速度非常快，（）做急转弯。
师：看谁不看书的能把这段话连起来。
生：不管总能总能而且还能
师：这些都是什么词？
生：关联词
师：读读这些关联词，看看你们能读懂什么？
生：我读懂了船夫的驾驶技术非常好！
师：一起来读读这句，读好关联词。
生读，特别强调了关联词。
师创设情境：同学们，今天是选举市长的日子，这河道上一大早就是人山人海，但是不管怎么拥挤，船夫他总能
生接读：左拐右拐地挤过去。
师：不好了，前面就是那1.4米的地方，但是船夫他总能
生接读：平稳地穿过，而且速度非常快，还做急转弯。
师：戏院散场了，一大群人拥出来。哦，好挤呀！但是不管怎么拥挤，船夫他总能
生接读：左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还做急转弯。
师：船夫行船速度那么快，还能操纵自如，难怪马克吐温说船夫的驾驶技术特别好！（板书：船夫的驾驶技术特别好！）
师：同学们，如果此时此刻你坐在这样的小艇上，会有什么样的感觉呢？
生：很快乐
生：小艇的速度很快，一定很爽
生：感觉像飞一般
生：有说不完的情趣
师：那就带上你们的感觉读读这段话吧！
生格外带劲地读：
师出示课件，引读：难怪马克吐温会说，
生接读第三段：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
五、情境朗读体会关系
师：除了马克吐温，还会有哪些人也在这小艇上呢？请大家默读课文第五自然段，想想有哪些人也坐着小艇去干什么？先默读，然后告诉老师。
生：有商人，他们沿河做生意。
生：青年妇女在小艇里高声谈笑，许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外呼吸新鲜的空气。生：老人夹着圣经，带着全家，去教堂做祷告。
师：除了他们，还会有哪些人，坐着小艇去干什么呢？
生：旅游人坐着小艇出去旅游。
师：旅游人用一个词怎么说？
生：游客。
师：很好，再说一遍。
生：游客坐着小艇出去旅游。
生：老人家坐着小艇去看戏。
生：小学生坐着小艇去上学。
师小结：同学们，无论是学生、工人还是市长，无论是工作、学习还是购物，都离不开小艇。看来在威尼斯小艇和人们的生活的确是
生：息息相关
师：白天，小艇一出动，威尼斯就生机盎然。夜晚，当夜幕降临，威尼斯又别有一番情趣。（师播放课件，在伴奏乐曲中深情地朗读第六自然段的前半部分。（半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了高个子雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
生接读：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩这这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：这时，小艇睡了，人睡了，河道睡了，整座城市都睡了，水面上渐渐沉寂
生再次一咏三叹式地接读。（课件将这段文字该为诗歌式的。）
师：白天，小艇动则城市动；夜晚，小艇停则城市静。到这时，船停了，人歇了，城市也进入梦乡了。可是当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么令人难忘的
生：威尼斯的小艇啊！（点题）
六、总结全文拓展延伸
师：同学们，美丽的文章带给我们美好的感受。世界是美的，生活是美的，美丽的地方又何止一个威尼斯呢？其实在我们中国也有一个东方的威尼斯，那就是被称为上有天堂下有苏杭的苏州，它也是一座美丽的水上城市。（播放课件：美丽的苏州）回家之后大家可以去网上查找有关苏州的相关资料。
七、布置作业
师：今天的作业是1、抄写课后生字词两遍。2、背诵课文4—6自然段，抄写自己喜欢的语句。3、查找苏州这座城市的相关资料。
威尼斯的小艇 优质课教案
乐陵铁营小学裴伟伟
《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品，多少年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，它是美国著名作家马克〃吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学生提供了绝好的读写范例。 本文是比较简短的，仅537个字而已，“小艇”一词在文本中出现了9次，频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇，实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点，也指出了小艇的重要性。读了这一段，我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下，威尼斯的河道分明成了公路，小艇成了汽车。 第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。 第４自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。 第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车”来进行材料的安排，从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要，从夜晚戏院散场，小艇停泊，威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说，学习这样的写作方法也是非常有意义的。
语文《威尼斯的小艇》
26、威尼斯的小艇 设计者：张变丽 【学习目标】 知识目标： 1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。 2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。能力目标： a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写作的方法。 b 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知能力, 训练思维。 c..培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力;教师充分利用" 导学",培养学生的创新能力。 情感目标： 感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 【教学重点难点】 教学重点： 了解威尼斯小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 【学法指导】 学生通过自主学习、合作探究、教师导学等策略理解课文内容，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法并会运用到写作中。 【课文链接】 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。城内风光秀美，古迹众多，令游人乐而忘返。 第一课时 走进课文，理清思路： 1.课文是围绕哪句话写的，它在文中起什么作用？ 2.课文是围绕哪几方面介绍威尼斯的小艇的？ 3.威尼斯给你留下的印象是？你读了课文后的感受是什么？ 【整体感知】 我把课文读了（）遍，课文共有（）个自然段。 课文通过介绍威尼斯小艇的（），船夫驾驶小艇的（）以及小艇的（），为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 【字词处理】 1、我会读。在课文中划出下列词语。
我多想去看看名师教学实录片段(部编本一年级下册)
我多想去看看名师教学实录片段(部编本一 年级下册) ◆感悟“我”对北京的向往之情 师：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道—— 师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！” 师：怎么样，你们感受到了吗？ 生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。 生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。 生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。 师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。 生1：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。 生2：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。 生3：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。 生4：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。 生5：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。 生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！ 师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。 (全班齐读) 赏析： 阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
威尼斯的小艇
威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。 生读：艄sh āo 师：哎，请你再读一遍（船艄sh āo ） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(ch à) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）
部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文、知识点及教案
部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文、 知识点及教案 部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇
晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 _________ 本文作者是美国的马克•吐温，译者刘正训，选作课文时有改动。 部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》知识点 字词解释： 尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。 艇(tǐnɡ)——轻便的小船，小型的军用船只：游艇潜艇救生艇。 叉(chā)——交错：交叉；一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：钢叉鱼叉。 艄(shāo)——船尾：船艄；舵：掌艄艄公。 翘(qiào)——一头向上仰起：翘起翘尾巴。 舱(cānɡ)——船或飞机内用于载人或物的部分：船舱机舱客舱。 姆(mǔ)——保姆，负责照管儿童或料理家务的女工：保姆。 祷(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：祷告祷念祈祷。 雇(ɡù)——租赁交通运输工具：雇车雇船；出钱让人给自己做事：雇工雇用雇保姆。 哗(huá)——人多声杂，乱吵：喧哗哗众取宠。 闻名——有名。近义词：。 纵横交叉——原指横的竖的交叉在一起，现在也形容情况复杂。
26威尼斯的小艇1
26 威尼斯的小艇 工山中心小学钱光华 课文简介 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 教学目标 1、认识生字6个，正确读写“操纵自如”、“手忙脚乱”等词语。 2、朗读课文，背诵课文第四——六小节，积累自己喜欢的语句。 3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 教学重难点 体会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 课时安排三课时 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：学生预习课文 教学过程 第一课时
课时目标 1.认识生字6个，正确读写“小艇”、“船艄”、“船舱”、“保姆”、“祷告”、“哗笑”、“停泊”、“威尼斯”、“纵横交叉”、“操纵自如”、“手忙脚乱”等词语。 2.理清课文的脉络，知道课文是从“小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的密切关系”来介绍小艇的。 3.学习“小艇的样子”的部分，知道作者连用三个比喻抓住特点写出了小艇样子的奇特。 教学流程 一、导入新课 1、上节课我们游览了德国，这节课我们将继续游览威尼斯。 师板书：威尼斯 2、播放：威尼斯风光图片： （图1）意大利威尼斯的历史相传开始于公元453年，城市面积不到7.8平方公里，却由118个小岛组成，177条运河蛛网一样密布其间，这些小岛和运河由大约350座桥相连。整个城市只靠一条长堤与意大利大陆半岛连接。沿岸的近200栋宫殿、豪宅和七座教堂，多半建于14至16世纪，有拜占庭风格、哥特风格、巴洛克风格、威尼斯式等等，所有的建筑地基都淹没在水中，看起来就像水中升起的一座艺术长廊。 （图2）圣马可广场和圣马可教堂是威尼斯最著名的名胜古迹之一。这些建筑和谐优美，建筑物上的石雕生动逼真。
威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄shāo 师：哎，请你再读一遍（船艄shāo） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉） 生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
《我多想去看看》课堂实录
《我多想去看看》第二课时教学实录 綦江区陵园小学：xxx 一、复习引入，激情。 师：这节课我们将继续学习11课，一起说一说课题。 生：我多想去看看。 师：（师板书课题）再读一遍。 生：我多想去看看 师：我想到哪里去看看呢？ 生：北京。 师：是啊！文中的小朋友非常想去北京看看。（贴出带五角星的词语“北京”）你们想去吗？ 生：想！ 师：想去北京就让我们坐上特快列车，沿着弯弯的小路摘下路上的星星我们就可以到达北京城了。（课件出示弯弯的小路）孩子们，火车火车开起来！ 生：火车火车这里开！ 师：（拿出13个星星字卡小组开火车读）好，我请坐端正的三小组的孩子读一读。 生：京！（读对了其余孩子鼓掌读三遍京京京）…… 师：非常棒，孩子！恭喜你们来到了北京城！ 师：（出示课件天安门）看，孩子们，这是北京城的…… 生：天安门。
师：漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：（出示课件带词语宝宝的气球）看天安门广场上有许多的气球等着我们去放飞呢！想不想放，孩子们？ 生：想！ 师：注意听陈老师的！第一个气球，我请一大组读。 生：多想！ 师：（齐读词语）二大组、三大组、男同学、女同学、一大组、二大组、三大组、全班。 师：是啊！我们多想去看看北京城啊！有一位小朋友也和大家一样想去看看北京城。让我们一起走进课文听一听他的心声吧！ 二、朗读课文，悟情。 师：请孩子们轻轻地打开课本102页。带着这样的读书要求读一读课文。 师：（出示课件我会读）一读，大声地朗读，读准字音，读通句子。二画，用铅笔画出你不理解的词语。三标，标出这一首小诗一共有几句话，在每句话的末尾标上序号。听明白了吗？孩子们？ 生：听明白了。 师：好，开始吧！大声的朗读。 （生自由读，师巡视） 师：很多孩子都读完了。请拿出铅笔，画出你不理解的词语，用横线画一画。然后标出文中一共有几句话。
《威尼斯的小艇》教案
《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课生字，认识生词。 4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件，实物展示台。 一、整体感知，初读课文。 1、录像导入 同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像] 游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克?吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 2、初读课文 思考：作者为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 （1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) （3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大) （4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘
部编版下册语文一年级下册2.我多想去看看(课堂实录)
我多想去看看 一、谈话导入： 师：大家谁去过北京啊？ 生：（举手） 师：你们都到过北京的什么地方？ 生：天安门。 生：长城。 生：世界公园。 师：那些没去过北京的同学想不想去看看呢？ 生：想。 师：今天老师给大家带来了一些北京的图片，让我们一起去看看。（出示万里长城、故宫、天坛、天安门的风光图片） 师：北京历史悠久、风景迷人，令人向往。今天，我们就来学习《我多想去看看》。（板书课题） 师：请同学们齐读课题。你有什么好办法记住“想”？ 生：想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。 师：请同学们再齐读课题。 二、初读课文，整体感知 师：先请小朋友听老师读课文，注意认真听清老师读得每个字音。 师：同学们听得真认真，请你借助拼音自由读课文，注意要读准字音，最后用铅笔圈画出12个生字。 师：请把圈画出的生字同桌间互相读一读，检查能不能读准确。（表扬学得好的同桌）
三、再读课文，随文识字 师：现在这些字宝宝都跳回了课文里，我们先来看第一句。（出示第一句）谁愿意读一读？（指名读） 师：老师先给大家出个字谜，这个字就藏在这个句子中，请大家猜一猜是哪个字？“一口咬掉牛尾巴”。 生：是“告”。 师：告还有个词语“告诉”，谁来读读这个词？（指名读）“诉”在这个词中要读轻声，再读这个词。（齐读） 师：谁能用“告诉”说一句话？ 生：爸爸告诉我今天奶奶来接我。 生：我告诉妈妈一件事。 师：“弯弯的小路”这个“路”谁能为它找到词语朋友？ 生：大路、马路、路边、小路、走路 师：“走路”的“走”也是我们今天要学的生字，我们来齐读这个词。 师：“就能走出大山”中的“能”是“能够”的意思，你能用它说一句话吗？ 生：我能够跑50米了。 生：我能帮妈妈干活了。 师：这句话中的字宝宝大家都认识了，老师相信你们再读这句话，一定能读得更好。谁想来读读？（指名读、齐读） 师：第二句话中，也有好多生字（出示第二句）你们能读好它吗？谁想来试一试？（指名读） 师：读得真棒！这句话中有这么多字宝宝，想一想，你可以用什么好办法
2020统编教材部编版五年级下册语文18威尼斯的小艇 教案
18* 威尼斯的小艇 第一课时 课时目标 1．学会本课生字，认识生词。 2．了解小艇的特点。 3．领会抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重点难点 学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学过程 一、课前三分钟，激发兴趣 同学们，你们喜欢旅游吗？那今天的课前三分钟咱们就来聊聊你曾经去过的印象最深的旅游景点。 二、图片观察，导入新课 1．看来大家去的地方还真不少。今天，老师也要带大家去游览一个独特的城市，请看大屏幕，认真观察。 从图片中可见这座城市有什么特点？ 嗯，看来这座城市的确是特点鲜明，大家一眼就能看出来。这座城市位于意大利的东北部，这里有一百多座岛屿，一百多条河道，四百多座桥梁，因此又有“百岛城”“水上城市”和“桥城”的美誉。它就是世界闻名的水上城市一一威尼斯。伸出手指和老师一起写。（板书：威尼斯） 2．由于地理环境的特殊，这里的交通工具也与众不同，我们的交通工具主要是什么啊？（汽车）那这座城市能以汽车为主要的交通工具吗？他们的交通工具是什么啊？（板书川、艇）注意这个。艇”字，是个形声字，左边是“舟”字
旁，右边声旁是“宫廷”的。廷’，要写准确。 今天我们就跟随美国著名作家马克·吐温（板书）先生一起去感受威尼斯这座水上城市的独特魅力。齐读课题。 3．对于小艇前面加上的这个地名——威尼斯，你怎么理解？ 那小艇和威尼斯，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？让我们一起走进课文，走进威尼斯。 三、预习反馈，整体感知 1．词语反馈。 小艇．船艄．船舱．（加点字偏旁相同，都是“舟”字旁） 停泊．哗．笑纵横交叉．（加点字都是多音字） 在“保姆、祷告”中注意“姆”“祷”字的写法： 2．内容概括。 请大家快速浏览课文，找出最能概括小艇和威尼斯关系的一段话。 （威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉．小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）这说明小艇和威尼斯的关系怎么样？（密切） 四、精读课文，探究写法 学习第2自然段。 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落？ 1．这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，标上记号。（长、窄、深、翘起、轻快、灵活） 2．除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）用了几个比喻？
威尼斯的小艇(1)附答案
新课标人教版小学五年级语文下册第8单元课时同步练习-26威尼斯的小艇（1）附答案 【字词荟萃】 1.看拼音，写词语。 tiān xìnɡ yǔ zhòu zhēn qiè ( ) ( ) ( ) chī jīnɡ dàɡài jǐ liánɡ ( ) ( ) ( ) 2. 比一比，再组词。 莞（）姹（）锦（） 完（）诧（）绵（） 3.给多音字组词。 qí( ) zhènɡ( ) 奇正 jī( ) zhēnɡ( ) 【句段集锦】 给下列加点的词语换一种说法，意思不变。 （1）爱美大概也算是人的天性吧。（） （2）多么奇丽的景色！（） （3）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 （） 【课文链接】 读课文，并回答下面的问题。 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（1）联系上下文，解释下列词语的意思。 花团锦簇： 姹紫嫣红： （2）写出几个带有“花”字的成语。 例：花团锦簇 （3）“这一种境界”是指。“颇”的意思 是。 （4）联系生活实际说说为什么“人人为我，我为人人”这种境界是“耐人寻味”的？生活中你有没有感受过类似的境界？ 你的理解是： 【课外延伸】 1.阅读: 荷兰的郁金香 在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。 走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，向上托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字，像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！ 荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。 其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模
最新人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教案
18.威尼斯的小艇 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，感受威尼斯水城的异域风情。 3.领会抓住事物特点的表达方法。 4.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系，接受热爱大自然和热爱生活的教育。 ［教学重难点］ 了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、看图猜城市，导入课题 1.同学们，今天我们来玩个看图猜城市的游戏。（预设：北京、上海、苏州、埃及、意大利）意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生活在威尼斯，今天我们来学习课文《威尼斯的小艇》。 二、初读课文，整体感知 （一）交流预习，检查词语 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.（出示威尼斯的城市地形图）这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发现了什么？ （预设：河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集……） 师：是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由100多个小岛组成，连接这100多座小岛的是100多条河道，文中用了一个词来形容那里的河道——（出示：纵横交叉）。 3.结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的。（学生理解、汇报） 4.小结：纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。
过渡：纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道，小艇是主要的交通工具，相当于——汽车。正如课文的第一自然段所说——（齐读第一自然段）。 5.等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要） （二）浏览全文，整体感知 师：浏览课文第2—6自然段，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ （学生交流后，相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。） 三、指导书写 1.出示要写求写的生字，生自主识字。 2.重点指导：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首时中间一横不出头；“翘”左边的“尧”最后一笔竖弯钩要包住“羽”。 3.生练习书写，师巡视指导。 第二课时 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容?(小艇的特点、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用) 二、精读课文，探究写法 （一）品读第2、3自然段，感受小艇样子之奇。 1.师：自由朗读第2、3自然段，读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子？作者使用什么方法介绍小艇样子的？ 2.学生交流（出示课件）： （1）描写小艇样子奇特的词语。（课件出示描写小艇样子的段落，学生答后，把相应重点词语“长、窄、深、翘、轻快灵活”加红。） （2）运用比喻的修辞方法来写小艇样子的。 ①教师相机把“独木舟、天边的新月、田沟里的水蛇”加重点符号。 ②师：为什么同一艘小艇，却用了三个不同的比喻呢？（出示课件）
统编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教案
18 威尼斯的小艇 ?教学目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 ?教学重难点 1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。 ?教学过程 板块一创设情境，激趣导入 1.课件出示课外 （1）这段话写的是哪里？（威尼斯）
（2）你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯） 2. （1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城） （2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》。 3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇） 4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？ 5.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？ 6.教师小结：让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。 板块二初读课文，整体把握 1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（老师巡回指导） 2.检查生字词预习情况。 课件出示 威尼斯船艄翘起保姆祷告雇定哗笑纵横交叉操纵自如 （1）指名学生读，师相机正音，再齐读。 （2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？（“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。）两个“纵”字的意思一样吗？（不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。）（3）“雇定”是什么意思？（以一定报酬预定乘坐小艇的服务） 3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察—老师范写—学生练写）提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。 4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。）
26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)
26 威尼斯的小艇 学习目标 1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。 2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。 4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。 教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程： 一、欣赏图片，激情导入 1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。 2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。 3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习，整体感知 1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊 师：哗笑停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。 2、请4位同学接读课文，生1：第一自然段生2：2-3自然段生3 ：4自然段生4：5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。 师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。
三、初读课文，自读自悟， 1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT) （因为小艇对于威尼斯来说非常重要） 2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具） 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇） 是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。 四、研读课文，畅谈感受 （一）小艇的样子（2自然段） 1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT） 3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句） 4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗? (生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT） 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。 6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt） 建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些，语速稍快。 （二）坐在小艇中的感受（3） 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！ （师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！） 2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！ 生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。 3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。
部编版小学语文《威尼斯的小艇》精品教案教学设计
威尼斯的小艇 教学目标 1、自学本课生字词。 2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 4、朗读课文。 教学重难点 使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。 课文挂图；世界地图；生字词卡片。 第一课时 一、启 1．板书课题，简介威尼斯和作者。 威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。 2．指名读学习要求。 3．课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。
二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容 自学提示： ①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。 2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。 学生汇报自学情况，师相机点拨。 1．逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。） 2．逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。） 3．给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。 三、读练二一…自学程序与方法二” 1．自学提示： ①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义； ②完成课后习题一，掌握字形；
威尼斯的小艇(1)
《威尼斯的小艇》说课稿 一.说教材: 我说课的题目是《威尼斯的小艇》出自人民教育出版社小学语文五年级下册第八单元第二篇课文。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。 二.说目标: 根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学目标确定为： １．知识目标：学会本课８个生字； ２．能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。３．教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。 教学重点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。（一）是通过学习课文内容，了解威尼斯小艇的特点以及同威尼斯城的关系；（二）是学习作者抓住事物特点描写的表达方法； (三)是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 四、说学法 因为教为学服务，所以在教学过程中，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 五、教学时数 两课时。 六、教学方法 指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。 本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。 七、说教学程序 （一）揭示课题，激发求知欲 一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。 （二）、初读课文整体感知 当学生的阅读激情调动起来后，让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。 教师激情过渡：“如果你来到了这里，威尼斯的哪处景色会给你留下刻骨铭心的记忆？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，教师予以指导 然后给大家听一段《威尼斯之旅》，闭上眼睛静静欣赏（放音乐大约一分钟） 这段钢琴曲好听吗？听完这段优美的钢琴曲，你又有什么感受呢？
威尼斯的小艇名师实录
《威尼斯的小艇》之课堂记录（共两课时）
执教者：特级教师王崧舟老师 评课人：特级教师钱正权 第一课时 师：同学们很精神生：老师很精神 师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇——师：声音很好听威尼斯的小艇—— 师：后鼻音很到为威尼斯的小艇—— 师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇 师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？ 大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读 师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。 生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不同。 师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：景色优美 师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
威尼斯的小艇
威尼斯的小艇 1．认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇佣、纵横交叉、操纵自如”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及船夫的高超的驾驶技术。 3. 领会作者选取典型材料表现事物特点的方法。 课前 观看威尼斯风光图 1.知道威尼斯吗？谁来说说那是个怎样的城市？ 2.威尼斯是一座世界闻名的水上城市，水、桥、岛是它最主要的特色。 想不想看看威尼斯风光？让我们跟随着音乐，走进威尼斯。 老师解说： 圣马可大教堂传说埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。 此桥一端是法院，一端是监狱，死囚经过此桥时，往往是临刑前的一刻。 据说，这里的建筑物之所以刷成红色，是为了让渔人在大海远处也可以看到自己的家。 4. 如果让你写一篇关于威尼斯的文章，你会选什么来写？ 上课，起立。 一、课题导入 是啊，威尼斯那一道道独特的风光吸引了无数游客慕名前往，美国著名作家马克·吐温在游览归来后就写了一篇关于它的文章，（板书马克吐温）他又是从哪个角度去写这座城市的呢？我们一起走进课文。 一起读课题。（读得真好）他选什么来写威尼斯？是的，他就是通过小艇向我们介绍威尼斯。 我们再读课题。 二、初读课文整体感知 1. 现在请同学们翻开书自由地读课文，注意两个要求： （1）读正确、通顺。（2）想想课文围绕小艇写了哪些内容。 2. （表扬）检查字词 第一组：小艇船艄船舱 评价：（1）读准谁来读读这三个词语，稍是翘舌音，舱是平舌音指名两个读 （2）发现看这几个字（PPT）你发现了什么？ 他们都是舟字旁，说明他们都跟什么有关？ （3）好，我们一起再来读读。 第二组：夹着圣经哗笑纵横交叉停泊 这里的四个多音字，你都读准了。谁再来？一起读。