新人教版五年级数学下册第四单元分数与除法课时课程纲要
《分数与除法》教案 小学数学人教版五年级下册
《分数与除法》教案教材分析：《分数与除法》是统编版小学数学五年级下册第四单元第二课时的内容。
本节课是在学生学习了分数的产生和意义的基础上教学的。
教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示商，已初步涉及到分数与除法的关系;教学分数的意义时，把一个物体或一个整体评论分成若干份，也蕴含着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来。
而学生理解了分数的意义之后，遇到分数与除法，都可以用分数来表示商。
教学目标；(1）知识与技能:结合具体情境，理解分数与除法之间的关系，会用分数表示两个数相除的商。
(2）过程与方法:通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。
(3）情感与态度价值观:结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数推荐素养以及培养学生自我探索的意识和创新素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。
教学重难点：教学重点：会用分数可以表示两个数相除的商教学难点：经历小组合作探究过程，理解掌握分数与除法的关系。
教学过程：一、复习导入1.复习被除数与除数和商的关系2.复习用分数表示图形阴影部分所占的比例【设计意图】让学生回顾除法中各部分之间的关系以及用分数表示图形所占比例，为接下来的分数与除法学习做铺垫。
二、借助直观，初步感受分数与除法之间的关系1.运用旧知识解决问题。
课件出示问题：把1个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？【学情预设】引导学生将蛋糕看成一个整体，将蛋糕平均分成三份，每份占这块蛋糕的三分之一。
2.该怎么列式呢？学生交流，课件出示。
教师板书：1÷3提问：1除以3表示什么意思？【学情预设】表示把1个蛋糕平均分成3份，每人分得其中的1份。
根据分数的意义，学生很容易知道每人分得个蛋糕。
师：根据图意1÷3等于多少？通过图形对比，得出三分之一。
学生汇报，教师板书：1÷3＝（个）（2）揭示课题。
观察上面算式，结果得出：两个数相除，商可以用整数表示，还可以用分数来表示，究竟怎样准确地用分数表示呢？这节课我们就来探究分数与除法的关系。
人教版数学五年级下册第4章《分数与除法》教案
人教版数学五年级下册第4章《分数与除法》教案一. 教材分析《人教版数学五年级下册》第4章《分数与除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握分数及除法的基本概念、运算方法和应用。
通过本章的学习，学生能理解分数与除法之间的关系，掌握分数的读写方法、约分和通分的方法，以及分数的四则运算。
同时，学生还能运用分数和除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备了一定的数学基础，对整数及其运算有一定的了解。
但在学习分数和除法时，部分学生可能对分数的概念、运算方法及应用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握分数及除法的基本概念，学会分数的读写方法，了解分数与除法之间的关系；能进行分数的四则运算，解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数和除法的兴趣，培养学生的自主学习意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：分数及除法的基本概念，分数的读写方法，分数的四则运算。
2.难点：分数与除法之间的关系，分数运算在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解分数及除法的意义，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，观察、分析、总结分数的运算规律。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究分数与除法之间的关系。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生动图片和动画的教学PPT，吸引学生的注意力。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用分数和除法进行解决。
3.学具：准备一些分数卡片、计算器等学具，方便学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数学方法表示这些问题。
2022年五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法教案新人教版
第 2 课时 分数与除法【教学目标】1. 使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，并掌握分数与除法的关系。
2. 通过除法的计算过程，把两数相除迁移到分数表示，让学生理解分数与除法的关系。
3. 培养学生的应用意识，体会数学应用的广泛性。
【教学重点】理解、归纳分数与除法的关系。
【教学难点】用除法的意义理解分数的意义。
【教学方法】讲授法 合作法【课前准备】PPT 圆形纸片【教学过程】一 引入新课 1. 35表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位“1”？ 师：5除以9，商是多少？师：如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。
引出课题。
[板书：分数与除法]二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知1.教学例1（教材P 49例1）。
（1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。
（2）师：1除以3结果是多少？你是怎样想的？（3）教师画出示意图，帮助学生理解。
通过讨论使学生明白，把1个蛋糕平均分成3份，其中1份应是这个蛋糕的13，就是13个“1”。
[板书：1÷3=13（个）] 2.教学例2（教材P 49例2）。
（1）学生观察图画，说一说图画内容。
（2）指导学生动手操作。
拿出3张同样大小的圆形纸片，把它们看作3个月饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
（3）请几名学生口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。
（4）归纳：从上面的操作可以看出，把3个月饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3个月饼的14，即3个14个月饼，把3个14个月饼合起来就是1个月饼的34，即34个，因此，3÷4=34（个）。
人教版五年级数学下册第四单元第4节《分数与除法》教学设计
人教版五年级数学下册第四单元第4节《分数与除法》教学设
计
人教版五年级数学下册第四单元第4节《分数与除法》教学设计
主备人：审核人：使用人：上课时间：
教材
分析本节求“一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
一是让学生经历解决问题过程；二是利用分数的意义以及分数与除法的关系，来解决实际问题，加深对分数意义的理解。
学情
分析学生已经掌握了分数的意义以及分数与除法的关系，本节课在深入理解题意上学生可能会感到困难。
设计
理念贯彻以学生为本的教学理念，以“135”自主互动课堂教学模式为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究、合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间，激发学生的学习热情，提高课堂整体效益。
教学
目标 1、让学生经历解决问题过程。
2、利用分数的意义以及分数与除法的关系，来解决实际问题，加深对分数意义的理解。
教学
重点利用分数的意义以及分数与除法的关系，来解决实际问题教学
难点借助生活实例发现分数与除法的关系，体会数学与生活的密切联系。
教学准备多媒体课件
20÷10=2
求一个数是另一个数的几倍，用除法。
求一个数是另一个数的几分之几，也用除法。
课后反思
1。
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系)教案
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数与除法的关系）教案一. 教材分析人教版数学五年级下册第四章《分数的意义和性质》主要讲述了分数与除法的关系。
这一章的内容是学生进一步理解分数概念，掌握分数的运算方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
通过本章的学习，学生将能够理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算，以及分数与除法的关系。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，但是对于分数与除法的关系可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过探究活动，理解分数与除法的关系，提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.理解分数的意义和性质，掌握分数的加减乘除运算方法。
2.理解分数与除法的关系，能够运用分数解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.分数的意义和性质的理解。
2.分数与除法的关系的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、探究学习法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考，通过探究活动，理解分数的意义和性质，掌握分数的运算方法，以及理解分数与除法的关系。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具（如分数模型、卡片等）七. 教学过程导入（5分钟）我会通过一个实际问题引入分数的概念：“如果把一个苹果平均分成5份，你吃了2份，那么你吃了这个苹果的几分之几？”让学生思考并回答，引出分数的概念。
呈现（10分钟）我会用PPT课件呈现分数的意义和性质，以及分数与除法的关系。
通过分数模型的展示，让学生直观地理解分数的意义和性质。
同时，我会讲解分数与除法的关系，让学生明白分数就是除法的一种表现形式。
操练（10分钟）我会让学生进行一些分数的运算练习，如分数的加减乘除。
通过这些练习，让学生进一步理解和掌握分数的运算方法。
巩固（10分钟）我会用一些实际问题，让学生运用分数的知识解决。
如：“一个篮子里有5个苹果，小明拿走了3个，小明拿走了篮子里苹果的几分之几？”通过这些问题，让学生巩固分数的知识。
人教版小学五年级数学下册第4课时《分数与除法的关系的应用》教学设计
人教版小学五年级数学下册第4课时《分数与除法的关系的应用》教学设计一. 教材分析《分数与除法的关系的应用》这一课时主要让学生理解分数与除法之间的关系，掌握利用分数解决实际问题的方法。
教材通过生动的实例，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数与除法之间的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和运算方法，对除法也有一定的理解。
但学生在应用分数与除法解决实际问题时，可能会对两者之间的关系产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解分数与除法之间的联系，并通过实际例子让学生熟练运用。
三. 教学目标1.让学生理解分数与除法之间的关系。
2.培养学生利用分数解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数与除法之间的关系。
2.利用分数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，让学生在解决实际问题的过程中，理解分数与除法之间的关系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析实例，发现分数与除法之间的联系。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际运用分数解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生直观地理解分数与除法之间的关系。
2.实例材料：准备一些实际问题，让学生解决，以锻炼学生的应用能力。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察并思考：这些问题如何用分数和除法来解决？2.呈现（10分钟）教师呈现实例，让学生尝试解决。
在解决过程中，引导学生发现分数与除法之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用分数和除法解决其他实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，让学生思考和讨论。
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系应用)教案
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数与除法的关系应用）教案一、教学目标1.知识与技能：了解分数的意义和性质，掌握分数与除法的关系和应用。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作意识，培养学生对数学的兴趣和信心。
二、教学重点与难点重点：1.分数的意义和性质。
2.分数与除法的关系及应用。
难点：1.理解分数与除法的关系。
2.熟练运用分数计算进行问题求解。
三、教学准备1.教材：《人教版数学五下》。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.学生：准备学生学习笔记本、铅笔、橡皮等学习用品。
四、教学过程第一课时：分数的意义和性质1.介绍分数的概念及分数的意义。
2.探讨分数的性质，如整数和分数的比较等。
3.练习分数的相关计算题目。
第二课时：分数与除法的关系应用1.讲解分数与除法的关系，引导学生理解分子、分母在除法中的含义。
2.练习分数和除法的计算题目，如分数的化简、相加、相减等。
3.设计实际应用问题，让学生运用所学知识解决问题。
第三课时：分组讨论与展示1.小组讨论分数与除法相关问题。
2.分享小组讨论成果，展示解题思路。
3.教师指导并进行点评。
五、课堂作业1.完成教师布置的课后习题。
2.思考并解决日常生活中的问题，运用分数与除法的知识。
六、教学反思本节课主要围绕分数的意义和性质以及分数与除法的关系应用展开教学。
通过将数学知识与生活实际结合，激发学生学习的兴趣，提高学生的分析和解决问题的能力。
在教学过程中，应注意引导学生思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作能力，以便更好地掌握数学知识。
以上是本节课的教学方案，希望能够帮助学生更好地理解分数的意义和性质，并运用分数与除法的关系解决实际问题。
小学数学-五年级下册-4-1-3分数与除法(说课稿)
小学数学-五年级下册-4-1-3 分数与除法（说课稿）一. 教材分析分数与除法是小学数学五年级下册第四单元的第一节内容。
本节课的主要内容有：分数与除法的关系、分数的基本性质、分数与除法的关系。
通过本节课的学习，使学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的运算，对分数有一定的认识，但还不太理解分数与除法之间的关系。
本节课的内容需要学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，进一步理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质。
2.教学难点：分数与除法之间的关系，分数的基本性质。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提高”的教学方法，利用多媒体课件、实物模型、学习单等手段，帮助学生直观地理解分数与除法之间的关系，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.情境导入：创设一个生活中的情境，如分蛋糕，引导学生思考如何用分数表示分得的蛋糕部分。
2.自主探究：学生自主尝试用除法的方式解决情境中的问题，引导学生发现除法与分数之间的关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的发现，引导学生通过交流、讨论，进一步理解分数与除法之间的关系。
4.总结提高：教师引导学生总结分数与除法之间的关系，讲解分数的基本性质，巩固学生对分数的认识。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系应用)说课稿
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数与除法的关系应用）说课稿一. 教材分析《分数的意义和性质》是人教版数学五年级下册第4章的内容，本章主要让学生理解分数的概念，掌握分数的运算方法，以及分数与除法的关系。
分数是数学中的重要概念，学生在四年级时已经初步接触过分数，但本章内容更为深入，需要学生能够灵活运用分数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握分数的基本概念和运算方法。
但在实际应用中，部分学生可能对分数与除法的关系理解不深，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握分数的概念，理解分数与除法的关系，能够进行分数的运算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：分数的概念，分数与除法的关系，分数的运算方法。
2.难点：分数在实际应用中的灵活运用，对分数意义的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对分数的兴趣，导入新课。
2.新课讲解：讲解分数的概念，分数与除法的关系，分数的运算方法。
3.实例分析：分析几个实例，让学生加深对分数意义和运用的理解。
4.练习与讨论：学生分组进行练习，讨论分数在实际问题中的运用。
5.总结与拓展：总结本节课的内容，布置课后作业，拓展学生对分数的思考。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
主要包括以下几个部分：1.分数的概念2.分数与除法的关系3.分数的运算方法八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：过程评价和结果评价。
过程评价主要关注学生在课堂上的参与度、思考能力和团队协作能力；结果评价主要关注学生对分数概念、运算方法和实际应用的掌握程度。
2024年人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗一、教材分析：《分数与除法》是第四单元《分数的意义和性质》的教学内容。
在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。
本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。
在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。
它是学生进一步学习分数基本性质的基础。
二、说教学目标：说教学目标是一节课的出发点和落脚点，对一节课起引领作用。
说教学目标：1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。
2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。
说教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。
2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。
三、教法：为了完成上述说教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。
在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。
四、教学流程：1、情境导入，引出新知。
课件播放“分饼”情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。
这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。
2、探究发现，归纳认知。
1、分数与除法的关系。
这时教师及时将学生分饼的思维顺向发展，快速练习：（1）、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？（2）、把a块饼平均分成b份，每份是多少块？学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书：1÷2=1/2块9÷4=9/4块a÷8=a/8块a÷b=a/b块通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造条件。
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《分数与除法》课堂教学设计
教师姓名：xxx
授课班级：五年级
课时：第二课时
课题：分数与除法
教材来源：人教版五年级数学下册第四单元
学习目标确定依据：
1、课程标准相关要求：能理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。
进一步了解分数表示的意义。
2.教学参考书有关表述：从“分数与除法”可以表示两个整数相除（除数不为0）的商揭示分数另一方面的意义。
以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数以及把假分数化为整数或分数做准备。
3教材分析：本课的内容是分数与除法。
教学时，可创设学生熟悉的生活情景，让学生在情境中解决需要用除法来计算的问题，这些问题的商可以从整数逐步过渡到分数，使学生明确当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。
4.学情分析：1、多种方式呈现问题，导入教学。
2、引导思考。
指导操作，加深理解，同时培养了解决实际问题的能力。
3、层层递进，归纳总结。
可以启发学生：当整数除法得不到整数商时，用什么数表示？在表示整数除法的商时，用谁作分母，用谁做分子？总结出分数除法的关系并用字母表示出来。
学习目标：1、能理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。
2、进一步理解分数表示的意义，发展学生的思维能力。
课前准备：多媒体课件，3张同样大小的圆片、剪刀。
课堂评价任务：
1.以小组为单位，讨论：如果把一块蛋糕平均分给3个人，每个人得多少个？交流列式的方法。
2.完成教材第50页做一做第一题，并说一说根据分数与除法的关系解释自己的填写依据。
3.完成练习十二第一题。
并说明答案的依据。
教学过程
教学环节教师的活动学生的学习活动课堂评价要点
1、学习教材第65页的例1。
(1)出示例题。
把1个蛋糕平均分给3人，每人
分得多少个?
(2)请学生读题。
(3)分组讨论，如何解决这个问
题。
(4)指名学生把讨论结果告诉大
家。
2．学习例2。
(1)板书例题。
把3块月饼平均分给4人，每
人分得多少块?
(2)指名读题，理解题意并列出
算式。
(3)理解。
归纳分数与除法的关系。
(1)观察讨论。
请学生观察1÷3＝1/3 (米)
3÷4＝3/4 (块) 讨论除法和分数
有怎的关系？
学生充分讨论后，老师引导学
生归纳出：可以用分数表示整数除法
的商，用除数作分母，被除数作分子，
除号相当于分数中的分数线。
用文字表示是：被除数÷除数
＝被除数/除数
老师讲述：分数是一种数，除
法是一种运算，所以确切地说，分数
的分子相当于除法的被除数，分数的
分母相当于除法的除数。
(2)思考。
在被除数÷除数＝被除数/除
数这个算式中，要注意什么问题？
(除数不能是零，分数的分母也不能
1．口算。
3.8+1.29＝ 0.6×
0.5＝12－3.6＝
7.4－0.6＝
2.14+0.6＝ 1.5÷0.3=
2．口答。
(1) 3/5表示什么意思？它的
分数单位是什么？它有几个这
样的分数单位？
(2) 把一根铁丝平均截成3
段，每段的长度是这根铁丝的几
分之几？你们把谁看作单位
“1”？
1．把8米长的绳子平均分成13
段，每段长多少米?
2．把一个5平方米的圆形花坛
分成大小相同的6块，每一块是
多少平方米？(用分数表示)
能说出一个
分数的分数
单位，它有几
个这样的分
数单位。
知道把谁看
作单位“1”
及时表扬学
生学习中的
表现，并提出
希望
是零。
)
(3)用字母表示分数与除法的关系。
老师：如果用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢?
老师依据学生的总结板书：a ÷b＝a/b(b≠0) 通过今天的学习，你有什么收获
？
至少说出一
种收获。
作业设计：
1．分数可以用来表示除法算式的（）。
其中分数的分子相当于( )，分母相当于( )。
2．用分数表示下面各题的商。
3÷8 7÷12 12÷l7 21÷43
3．在括号里填上适当的数或字母。
1/3=1÷（）（）/（）=13÷14 a/b=（）÷（）
9/7=（）÷9 27/35=（）÷（）
板书设计：分数与除法
在被除数÷除数＝被除数/除数
a÷b＝a/b(b≠0)
课堂反思：为了让学生能初步感知分数与除法之间的关系，
设置了一系列用除法来解决的问题，由此引入新知，即使学生学习是新知欲望，又调动了学生的积极性。