部编三年级语文下册1古诗三首《三衢道中》教学设计教案
1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
这首诗通过描绘诗人独坐敬亭山时的宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。诗中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”描绘了敬亭山中的宁静景象，而“相看两不厌，只有敬亭山”表达了诗人对敬亭山的喜爱和对宁静生活的向往。
内容逻辑关系
1.三衢道中：诗人描绘了三衢山中的美景和游玩时的喜悦心情，通过生动的意象和描绘展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人通过夜雨中思念远方朋友的情感，表达了深厚的友情和对友人的关爱。
3.独坐敬亭山：诗人通过描绘敬亭山宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。
二、古诗三首的文学特色
1.三衢道中：诗人运用了生动的描绘和丰富的意象，展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人运用了简洁的语言和真挚的情感，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解古诗三首中的三衢道中诗文的意境和情感，结合实例帮助学生理解。
突出诗中的重点，强调诗中表达的情感，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
培养学生的语言运用能力，提高学生对古诗文的理解和赏析能力，培养学生的审美情趣，增强学生对自然美景的热爱和保护意识。
重点难点及解决办法
1.重点：理解古诗文的意境和情感。
解决办法：通过多媒体展示三衢山的美景，帮助学生更好地理解诗中的意境，同时引导学生分析诗人的情感变化。
2.难点：诗句的理解和赏析。
解决办法：采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论诗句的意义，教师适时给予指导，帮助学生掌握赏析古诗的方法。
三年级语文下册：三衢道中教案
三年级语文下册《三衢道中》-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，了解三衢山的地理位置和特点。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和情感。
2. 学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
四、教学准备：1. 准备相关的图片和地图，展示三衢山的地理位置和特点。
2. 准备古诗《三衢道中》的文本，分发给学生。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示三衢山的图片和地图，引导学生关注三衢山的地理位置和特点。
（2）引导学生思考：你们听说过三衢山吗？对三衢山有什么了解？2. 朗读古诗（1）让学生齐读古诗《三衢道中》，注意读准字音，读得流畅。
（2）教师指名学生朗读，对朗读情况进行评价。
3. 理解诗句（1）引导学生理解诗句中的关键词语，如“山寺”、“浙江”、“梅花”等。
（2）让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的意境和情感。
4. 欣赏美景（1）展示三衢山的自然风光图片，引导学生欣赏并感受诗句中所描绘的美景。
（2）让学生用自己的语言描述诗句中所展现的画面，培养学生的表达能力。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于三衢山的美景之中，感受诗句所传达的情感。
（2）让学生谈谈自己对新诗句的理解和感受。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调学生对古诗《三衢道中》的理解和朗读能力。
7. 作业布置（1）让学生回家后向家人分享所学的内容，感受三衢山的美丽。
（2）要求学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
六、教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，以及教学过程中是否存在不足之处。
三年级语文下册：三衢道中-教案
三年级语文下册《三衢道中》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗《三衢道中》的内容，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵律美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对自然美景的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读古诗《三衢道中》，掌握诗句的意境和情感。
（2）准备相关的教学资源，如图片、音频等。
2. 学生准备：（1）预习古诗《三衢道中》，了解诗句的大意。
（2）准备好课本、文具等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、音频等资源，创设情境，引出本节课的学习内容《三衢道中》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《三衢道中》，感受诗句的韵律美。
（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗句描绘的美景之中，感受大自然的魅力。
（2）分享自己的感受，培养对自然美景的热爱。
5. 课堂小结（2）提醒学生课后继续背诵和感悟古诗《三衢道中》。
五、课后作业1. 背诵古诗《三衢道中》。
2. 结合自己的生活经验，写一写自己对诗句中美景的感悟。
3. 预习下节课的学习内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。
反思是否有效地引导学生理解了古诗《三衢道中》的意境和情感，是否激发了学生对古典文学的兴趣和热爱。
1.古诗三首《三衢道中》教案
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、教学光盘、纸质教材。
2. 课程平台：班级学习群、校园网。
3. 信息化资源：与《三衢道中》相关的音频、视频资料，古诗鉴赏APP。
4. 教学手段：分组讨论、角色扮演、朗读比赛、互动问答。
然后，我会观察学生的课堂表现和平时作业，以此来评估他们对于《三衢道中》这首诗的理解和应用能力。如果发现学生对于某些知识点掌握得不够好，我会针对性地进行讲解和辅导。
基于以上的反馈和观察，我会制定一些改进措施，并在未来的教学中实施。例如，如果发现学生们对于诗歌的韵律和节奏掌握得不够好，我会在课堂上增加一些相关的练习和活动，帮助他们更好地理解诗歌的音乐美。
5. 教具准备：诗歌挂图、注释卡片、古诗鉴赏手册。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三衢道中》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然景色产生强烈感悟的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的自然美景。
b. 相关诗词：推荐阅读其他描写自然景色的古诗词，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，让学生比较不同诗人对自然景色的表达方式和情感。
c. 诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏》等书籍，深入了解古诗的鉴赏方法和技巧。
d. 视频资源：推荐学生观看关于古诗词鉴赏和创作的视频资源，如《诗词大会》、《中华诗词之美》等，以增强学生对诗词的兴趣和理解。
三年级下册 语文 1 古诗三首 《绝句》 《惠崇春江晚景》 《三衢道中》 教案设计
三年级下册语文 1 古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗。
准确认读、书写诗中的生字词，理解诗句的含义。
2. 过程与方法目标通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受大自然的美好。
学习借助注释理解古诗内容的方法，提高自主学习古诗的能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
体会诗人对自然景观的赞美之情，增强学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗句的意思，背诵三首古诗。
感受诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。
学习生字词，如“鸳鸯”“蒌蒿”“芦芽”等，掌握其读音和书写。
2. 教学难点透过诗句，想象诗歌所描绘的景象，体会诗歌的意境。
例如在《惠崇春江晚景》中，理解苏轼如何通过文字展现出惠崇画作中的江南春景的动态美。
感悟诗人在诗中蕴含的情感，并能与自己的生活经验相联系。
如在《三衢道中》中，体会诗人行于三衢山中的愉悦心情以及这种心情背后的文化内涵。
三、教学方法1. 朗读法让学生反复朗读古诗，通过朗读来感受古诗的韵律美，初步理解诗句的内容。
例如在教学《绝句》时，先让学生自由朗读，读准字音，再指名朗读，纠正读音，最后全班齐读，在读中体会诗歌的节奏。
2. 情境教学法借助多媒体资源，如展示与古诗内容相关的图片、视频等，创设情境，帮助学生理解诗歌意境。
在学习《惠崇春江晚景》时，可以展示惠崇的画作或者江南春天的美景视频，让学生直观地感受诗中的景象。
3. 小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗句的含义、诗歌的意境等问题。
在学习《三衢道中》时，让小组讨论“梅子黄时日日晴”这一独特的时节描写背后的意义，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 谈话导入同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。
《三衢道中》教案教学设计
1 古诗三首第三课时教学目标1. 认识“减”，会写“梅、溪、泛、减”。
2. 有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
3. 能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。
教学重点有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
教学难点能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。
教具准备课件资源教学过程一、激趣导入，理解诗题1. 谈话导入：今天的浙江衢州一带有个地方古称“三衢”，这里山很多，风景优美，宋代有位诗人途经此处，写下了一首经典古诗《三衢道中》。
2. 学生齐读课题，理解题意。
(板书：《三衢道中》)教师提示：“道”是路的意思。
“三衢道中”即走在三衢这个地方的路上。
3. 介绍诗人曾几。
【设计意图】从诗题的关键词巧妙导入，激发学生学习古诗的兴趣。
二、熟读古诗，把握节奏1. 熟读诗句，要求把字音读准确。
2. 老师范读，学生边听边画出朗读节奏。
3. 指导朗读，同桌练习读、男女生分组读、小组比赛读、齐读。
【设计意图】通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
三、吟诵感悟，想象画面1. 交流回顾学习古诗的基本方法。
预设：借助注释、插图、一边读一边想象......2. 学生借助学习单自主学习。
(1)找：诗人是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线是怎样的？(2)说：沿途诗人都看到了什么？结合注释和插图想象，与小组内的同学交流。
(3)想：诗人的心情是怎样的？【设计意图】语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。
因此，借助学习单，用一个个分解的小建议引导学生充分经历语文学习的过程。
3. 汇报交流，老师点拨。
(1)出游的天气。
第一句：梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生：日日晴)，给人以(学生：喜悦) 之情。
(板书：梅子黄—日日晴)(2)第二句“小溪泛尽却山行”，这句话中的“溪”“泛”“山”“行”，不仅表明诗人的行程，还透露出了诗人的喜悦之情。
三年级下册语文《三衢道中》教案
三年级下册语文《三衢道中》教案
尊敬的各位评委：
大家好，我将要为大家展示的是小学三年级下册语文课本中的《三衢道中》这首诗的教学设计。
首先，在开始新课之前，我会带领学生们一起复习一下我们学过的古诗词鉴赏技巧和诗歌常识，以此为之后讲解课文内容做好铺垫。
接着，我会让学生们逐句读诵并翻译这首诗，分析诗人表达的情感和景物描写的特点。
然后，我会组织学生们分组讨论，鼓励他们分享自己对文章的理解和感悟，以及他们在生活中是否有类似的经历。
这些问题旨在引导学生们主动思考，提高他们的思辨能力。
最后，我会引导学生们结合自己的生活经验，编写一首诗，以此来进一步加深他们对文章的印象和理解。
总的来说，《三衢道中》这首诗主要强调了诗歌的艺术性和情感表达的重要性，希望通过我的教学设计，能够让学生们充分理解和掌握这个主题，并且能够在日常生活中灵活运用。
谢谢！。
1古诗三首三衢道中(教学设计)-2023-2024学年语文三年级下册统编版
4.情感体会：引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，感受诗歌的美。
5.创意写作：让学生尝试运用诗中的表达方式，进行创意写作。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
其次，在核心素养方面，学生们在语言建构与运用方面有了明显的提升。他们能够运用诗歌中的表达方式，进行创意写作，展现出自己的语言表达能力。在思维发展与提升方面，学生们通过分析诗中的意象、理解诗文内容和进行创意写作，培养了逻辑思维、批判思维和创新思维能力。在审美鉴赏与创造方面，学生们通过欣赏和分析古诗中的美，提升了对美的感知和鉴赏能力，并能够创造性地运用美的元素进行写作。在文化传承与理解方面，学生们通过学习古诗，了解了中国古代文化，感受中国传统文化的魅力，培养了对传统文化的理解和传承意识。
1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和解读诗句，让学生运用语言表达自己对诗文的理解和感受，提升学生的语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、理解诗文内容和进行创意写作，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析古诗中的美，让学生提升对美的感知和鉴赏能力，并能够创造性地运用美的元素进行写作。
课堂导入：
“大家好，今天我们将要学习一首古诗《三衢道中》。首先，请大家跟着我一起朗读诗句，感受诗的韵律。”
第一环节：诗句朗读与背诵
1.老师带领学生朗读诗句，注意停顿和韵律。
2.学生跟随老师朗读，尽量做到准确无误。
3.老师指导学生正确背诵诗句，提醒学生注意生僻字的写法。
第二环节：诗句解读
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1古诗三首
《三衢道中》
【教学目标】
知识与能力
1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。
过程与方法
1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。
3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。
5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观
感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
【教学重点】
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。
【教学难点】
通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。
引导学生联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
（板书课题《三衢道中》）
2．诗人曾几简介：（课件出示）
曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。
南宋诗人。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xīfàn jiǎn
梅溪泛减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示）
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（课件出示）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。
（板书：梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
）
（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？
（出示3．4句）想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？
（不减：并没有少多少，差不多。
添：增添）
（板书：不减——添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。
（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减
1．你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅溪泛减
形近字比较：海——梅喊——减眨——泛
2．观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。
3．教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。
“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。