课程考核成绩的计分方式
南通大学学生考核成绩记分办法
南通大学学生考核成绩记分办法
根据《南通大学学生学籍管理规定》（通大教（2009）75号）第七章规定，学生完成课程，经考核（考查、考试），方可获得成绩。
一、学生经课程考核，成绩及格，可获得规定学分；成绩不及格的，不能获得学分。
课程考核分为考试和考查，考试课程成绩以百分记，考查课程成绩以五级（优秀、良好、中等、及格、不及格）记。
五级记分制可按以下标准折算为百分制：优秀-95分、良好-85分、中等-75分、及格-65分、不及格-50分。
二、学分绩点计算
1.考核成绩与绩点关系：
2.学分绩点、平均学分绩点的计算。
课程学分绩点＝课程学分×考核成绩绩点
平均学分绩点=∑所修课程学分绩点/∑所修课程学分
三、凡因考核成绩不及格（含重新学习课程）而参加补考的，其补考成绩按实际得分记载。
补考成绩在及格及以上的，其绩点五级记分的记为1.5，百分记分的记为1.0；补考成绩不及格的，其绩点仍记为0。
四、学生所修读的学位课程学分绩点未达到学位授予要求（2.0，不四舍五入），可以在毕业学期申请重新学习（限一次），其成绩和绩点按正常修读课程考试计算。
商学院
2015年1月。
课程考核方式
课程考核方式
本课程采用过程性考核与水平性考核相结合的方式。
过程性考核主要包括平时的考勤，课堂表现，和每次的练习作业。
水平性考核为最终上交的图纸，根据图纸的完成程度给出水平性考核的分数。
过程性考核按以下方式进行：
1，考勤成绩为30分，每旷课一次扣10分，扣完为止。
2，课堂表现分为20分，教师讲课中，回答问题正确加5分。
3，每次的练习作业为50分，按时按量的完成，则得分；如果不按时按量的完成，每次扣10分，扣完为止。
水平性考核的分数，按最终上交的图纸完成程度来给分。
课程考核方式。
教学成绩考核标准及计算办法
教学成绩考核标准及计算办法教学成绩考核标准及计算办法教学成绩考核主要针对担任语⽂、数学、英语科⽬的教师，即全县统考科⽬的教师。
根据有关⽂件精神，主要考核以下⼏个⽅⾯（我校各班统⼀除8%的⼈数再参照本⽅案考核，⼈数严格按照四舍五⼊进⾏）：1、班级⼈数（5分）中⼼校（村⼩）班级⼈数标准＝中⼼校（村⼩）各年级学⽣总数÷班级总数（进⼀法）班级⼈数考核标准说明：若遇同时上多个班级的语⽂（数学、英语），取所任班级⼈数最多的。
2、单科位次（7分）（1）位次顺序（3.5分）说明：若遇同年级同科⽬只有两个班级的，考核标准不变。
（2）位次升降（3.5分）①本期单科位次与上期⽐较，若同年级只有三个班，考核标准如下：②本期单科位次与上期⽐较，若同年级有4个班及以上的，考核标准如下：说明：①连续两个学期进⾏⽐较，若本期位次与上期位次⽐较，仍然位居同年级末位的，最多计2分。
②本期单科位次与上期⽐较，每上升1位的，加记1分；每下降1位扣1分。
最多不超过6分。
（举例：若本期单科上升了1位，则本项得分4.5分，上升了2位，则得分为5.5分，以此类推；若下降了1位，则本项得分为2.5分，下降了2位，则得分为1.5分，以此类推，扣完5分为⽌。
）③⼀年级第⼀学期或新接⼿班级教师本项均记3.5分。
3、单科进步（8分）①等于或⾼于本年级同科⽬级平分计满分。
②低于本年级同科⽬级平分依次扣分：低于级平分0.1—5分计7分，低于级平分5.01—12分计6分，低于级平分12.01—15分计5分，低于级平分15.01—20分计4分，低于级平20.01及以上者计0分。
③⾼于本年级同科⽬级平分依次加分：⾼于级平0.01—2.99分加1分，⾼于级平分3—5分加1.5分，⾼于级平分5.01—8分加2分，⾼于级平分8.01—10分加2.5分，⾼于级平分10.01—15分加3分，⾼于级平分15.01及以上加3.5分。
与上期⽐较，进步分在0.1—3分加1.5分，进步分在3.01—5分加2分，进步分在5.01—8分加2.5分，进步分在8.01—10分加3分，进步分在10.01—12分加3.5分，进步分在12.01—15分加4.5分，进步分在15.01以上加6分。
教师考核方案中教学成绩计分办法
教师考核方案中教学成绩计分办法教育教学成绩的考核，依据期末语文、数学、英语考试成绩，分二个方面考核赋分。
（一）、平均分（15分）：
以学区或其他学区同年级所有班的平均分为标准，高于或低于平均分1分，不加分也不减分；在此基础上，每高于平均分1分，加0.5分，每低于平均分1分，减0.5分。
（二）、及格率（15分）：
以学区或其他学区同年级所有班的平均及格率为标准，高于或低于平均及格率5个百分点，不加分也不减分；在此基础上，每高于平均及格率1个百分点，加0.5分，每低于平均及格率1个百分点，减0.5分。
说明：
一、任教两个科目或两个班级的教师计分办法：在平均分、平均及格率以上的，加分办法不变；低于平均分2分，及格率10个百分点（包括2分和10个百分点）以内不减分，超出此范围的执行以上减分规定；所加分数或所加分数除以所教学课或班级数记录考试成绩所得分数。
二、不上考试科目的人员教学成绩部分的赋分。
1、校长按全体老师的前三分之一的教学成绩平均分记录总分；
2、其他校委会成员按全体教师的前二分之一的教学成绩平均分记录总分；
3、其他教师按全体教师的教学成绩的平均分的90%记录总分。
班级考核计分办法
班级考核教育教学计分办法：班级所有考试科目的平均分总和，按名次分别计3分、2分、1分或4分、3分、2分、1分。
班级考核总分=班级日常考核分+名次分。
课程考核成绩的计分方式
课程考核成绩的计分方式
在学生的课程学习过程中，考核成绩的计分方式至关重要。
采用合理
的计分方式可以使学生在学习中得到更加精准准确的评价，提高学习
的积极性和学习效果。
一般来说，课程考核成绩的计分方式有以下几种：
1.百分制
百分制是目前最为普遍采用的计分方式，采用百分制进行考核可以对
学生的各项成绩进行量化，便于评价学生的综合素质。
在具体实施中，可以将学生在每次考试中得到的分数加总，然后除以考试次数，最终
得到该生的综合成绩。
2.GPA制
GPA制的考核方式相对于百分制较为复杂，但能够更好地反映学生在
课程学习过程中的综合能力。
该制度根据学生的成绩将其分为不同的
等级，如A、B、C等，每个等级对应一个特定的分值，再根据课程学分、学时等信息计算学生的GPA值。
学生的GPA值通常用于学术评
价和奖学金评选等方面。
3.等第制
等第制是最早出现的计分方式之一，将学生成绩分为A、B、C、D、E 等五个等级，每个等级对应一定的分值。
该制度对学生的能力进行等级分类，较为直观，对于培养学生成绩，提高学生的学习积极性有一定的帮助。
以上三种计分方式各有其优缺点，学校应根据不同课程和不同层次的学生设置相应的计分方式。
同时，在采用任何一种计分方式时都应注意到评价的主观性和客观性问题。
评价方法尽量公正、透明，或者采用自主评价和互评等方式来降低评价的主观性。
总之，适当地选用一些适用的计分方式，有助于学生更全面，更准确的反映他们的学习成果，并激励他们更加努力学习。
同时，评价的客观性也应该得到加强，创造公平公正的学习环境，让学生有更大的成长空间。
课程考核管理规定
课程考核管理规定第一章课程考核方式第一条考核分为考试、考查两种。
具体考核方式根据各专业的教学计划确定。
第二条考试课程成绩实行百分制，并按整数记载。
考查课程实行A、B、C、D、F五级制，折算百分制作如下规定：A～95分，B～85分，C～75分，D～65分，F～50分。
第三条为科学评价学生修读课程的数量和质量，区分学生学习成绩的优劣，实行学分绩点制。
每门课程的“学分绩”等于“课程学分”乘以“绩点”。
绩点值分别为：A=4，B=3，C=2，D=1，F=0。
学生学期或学年所修各门课程的“总学分绩”，等于该学期或该学年教学计划内全部考核课程学分绩之和。
“平均学分绩”等于“总学分绩”除以“总学分”。
学生的学分绩是评选优秀的主要依据。
平均学分绩=∑课程学分×绩点/∑课程学分第四条考试课程评分以期末考试成绩为主，可适当参考平时成绩，平时成绩一般不超过30%。
在教学过程中，教师应认真记载学生平时测验成绩等学习情况，以供期末总评成绩时参考。
按照教学大纲要求，期末考试命题出A、B两套试卷，一套用于考试，一套备用。
第五条考查成绩依据学生平时听课、完成实验、调查、习题、课堂讨论、作业等综合评定。
第六条实习课的考查主要由实习单位和指导教师根据学生实习教学基本要求、实习报告质量和实习表现综合评定。
第七条毕业论文、毕业设计以及单独进行考核的学年论文设计、实习或社会调查报告的成绩，按五级分制评定，同时附简要评语。
优秀毕业设计论文由学科或专业毕业答辩委员会通过公开毕业答辩的形式进行评定。
第八条体育课的考核根据考勤、课内教学和课外锻炼活动的情况综合评定。
第二章考核与成绩管理第九条学校组织的统考、补考均由教务处统一安排，其他课程考核由课程所属教学单位组织安排、学生所属教学单位协同实施。
第十条只有修读并参加了完整教学过程的学生方可参加相应课程的考核。
第十一条必修课考核不及格未取得学分的必须重修学分。
选修课考核不及格，可根据实际重选或补选。
课程成绩评定办法-物理化学实
物理化学实验课程成绩评定办法课程代码：课程负责人：任课教师：学时：考试方式：一、成绩构成及比例总评成绩 = 平时成绩（50%）+ 实验操作（50%）其中平时成绩包括考勤（占总分的20%）、实验报告（占总分的20%）、+预习报告(10%)；二、各部分成绩评定办法1、考勤成绩考勤成绩占总评成绩的20%，总分20分。
旷课一次扣2分，事假、病假请假1次扣1分，早退、迟到1次扣0.5分。
2、实验报告占总评成绩的20%。
总分20分，实验报告成绩为各次实验报告成绩的平均分。
(1)报告完整，叙述清楚，内容正确，书写规范，得20分；(2)报告完整，叙述清楚，内容基本正确，书写规范，得18分；(3)报告完整，叙述较清楚，内容基本正确，书写较规范，得16分；(4)报告完整，叙述较清楚，内容基本正确，书写不规范，得14分；(5)报告欠完整，叙述较清楚，内容基本正确，书写规范，得12分；(6)报告欠完整，叙述不清楚，内容不正确，书写规范，得10分；(7)报告欠完整，叙述不清楚，内容不正确，书写不规范，得8分；(8)报告不交或抄袭者为0分。
3、操作考试成绩实验内容结束后，由任课教师根据实验教学内容设定操作试题，学生随机抽取现场操作，老师根据学生现场实验操作完成情况打分，分数实行百分制。
4、操作考试成绩占总评成绩的50%。
按实验操作得分进行登记。
平时成绩=考勤成绩(20%)+ 实验报告（占总分的20%）+预习报告(10%)三、关于取消考试资格的说明1．缺课累计8学时及以上者取消考试资格。
2.未完成实验报告5次以上者取消考试资格。
课程负责人签字：年月日。
课程考核成绩评定实施细则
重庆大学网络教育学院重大校网教〔2018〕43号课程考核成绩评定实施细则（试行稿）第一章总则第一条根据《重庆大学高等学历继续教育网络教育学生学籍管理办法》和《重庆大学网络教育学院成绩管理办法》，结合网络教育课程学习特点，制定本实施细则。
第二章成绩构成第二条课程考核总成绩包括课程学习过程成绩、平时作业成绩和课程结束考试成绩三部分。
第三条成绩构成比例为课程考核总成绩（100%）=学习过程成绩（10%）+平时作业成绩（30%）+课程结束考试成绩（60%）。
课程考核总成绩以百分制记载，总分不超过100分。
（一）学习过程成绩是学生登录网络教室，学习网络课程，完成规定的学习内容所取得的成绩。
（二）平时作业成绩是学生学习网络课程达到规定要求，完成课程规定作业所取得的成绩。
（三）课程结束考试成绩是学生完成规定的学习内容，参加课程网上考试或现场考试所取得的成绩。
第三章成绩评定规则第四条学习过程成绩占课程考核总成绩10％的权重。
（一）学习过程成绩计分规则1.学生学习网络课程，完成规定的教学活动，可获得相应的成绩。
2．纳入学习过程成绩计分的教学活动有视频学习、网页学习和课后练习三种。
3．三种教学活动的学习成绩累计不超过10分。
（二）附加分是鼓励学生在学习网络课程过程中，积极参加课程论坛和语音答疑环节，与老师和同学交流讨论而予以奖励的成绩。
附加分总分最高为5分。
1．参加课程论坛学习，学生的发贴、回贴获得教师点评分，每获得一次点评分，可获得0.5分。
2．参加语音答疑（包括收看录制），每参加一次且时长超过15分钟，可获得1分。
第五条平时作业成绩占课程考核总成绩30％的权重。
（一）学生取得学习过程成绩5分（不含附加分）后，课程自动发布3套作业，学生完成作业后，即取得平时作业成绩。
作业成绩为百分制。
（二）学生对成绩不满意，每套作业可以重做原题2次，取其最高成绩记载。
第六条课程结束考试成绩占课程考核总成绩60%的权重。
学生取得学籍，完成规定的学习内容，参加网上考试取得的成绩，或经考试预约并参加现场考试取得成绩。
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课程考核成绩的计分方式
在大学教育中，课程考核成绩的计分方式是非常重要的。
不同的计分方式可以影响学生的学习动力和学习成果，也可以影响教师的教学方式和教学效果。
常见的课程考核成绩计分方式包括百分制、等级制、绩点制等。
其中，百分制是最常见的计分方式。
它将学生的成绩按照百分比转化为分数，例如，满分为100分，90分以上为A，80-89分为B，以此类推。
这种计分方式的优点是简单明了，容易理解，但缺点是容易出现分数高低差距过大的情况，影响学生的学习动力和成果。
等级制是按照学生的表现给予等级，例如，优秀、良好、中等、及格、不及格等。
这种计分方式的优点是便于评价学生的综合表现，缺点是不利于学生与其他人进行比较，也不利于学生的成长和进步。
绩点制是将学生的成绩按照一定的权重进行转化，例如，A的绩点为4分，B的绩点为3分，以此类推。
这种计分方式的优点是可以体现学生的综合表现和成绩，也可以便于学生进行比较和评估，缺点是计算比较复杂，容易出现误差。
在选择课程考核成绩的计分方式时，需要综合考虑课程的性质、学生的实际情况和教师的教学目标。
只有选择合适的计分方式，才能更好地促进学生的学习和成长。
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