小学数学计算教学心得4篇
小学数学教师教学心得体会（精选6篇）
小学数学教师教学心得体会小学数学教师教学心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的小学数学教师教学心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学教师教学心得体会1一、坚持不懈地抓好口算。
1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。
（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。
（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。
如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。
由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。
不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。
估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。
如：21×428×6（）×658125÷596÷863÷3360÷3三、加强数学知识与生活的联系。
小学数学教学心得体会(通用14篇)
小学数学教学心得体会（通用14篇）小学数学教学心得体会篇1许多专家都认为：一个学生素质的高低最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成一定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。
而我在多年的数学教学经验中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比具体的数学知识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和工作中能派到用处。
教师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避免“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学能力，更是培养学生创新意识的必要条件。
一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。
但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。
因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法。
1．数形结合思想方法。
数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。
在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。
抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生迁移思维能力。
2．集合思想方法。
集合是数学的重要理论和解题工具。
小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。
因此，在实施素质教育的过程中，不仅仅向学生传授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培养学生的抽象概括能力，有利于提高学生分析和解决问题的能力。
小学数学教学心得6篇
小学数学教学心得6篇小学数学教学心得1一学期很快就过去了，回忆本学期，我担当x年级x班数学教学工作，学生刚刚进班，学习习惯还未养成，我仔细学习，深入讨论教育教学方法，依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程。
本学期已将近完毕，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前预备——备好课在备课的过程中，我依据教材内容及学生的实际，仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，怎样才能教好设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好导学案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课前、课后准时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增加上课技能——上好课在上课中，我做到讲解清楚化、条理化、精确化、情感化和生动化，注意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通。
我还特殊留意以学问本身吸引学生，奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
进展课前口算练习，给孩子养成课前口算的好习惯，为学习数学学问打下坚实的根底。
从接班伊始，我就开头了《培育低年级学生口算力量》的小课题讨论，持之以恒、措施得力，竟然取得了肯定的成效，现在孩子们的口算力量有了大幅度的提高，也为学习数学扫清了障碍。
创设各种情境，激发学生思索。
然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育力量。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。
最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。
现在学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
准时复习。
梯形 面积计算教学心得体会(共4篇)
梯形面积计算教学心得体会〔共4篇〕第1篇：“梯形面积计算〞教学设计“梯形面积计算〞教学设计吉林油田松江小学吴孟东教学内容义务教育课程标准实验教科书，数学第九册第五单元“多边形的面积〞。
教学内容分析由于上述学习过程中学生已经通过操作、实验、探索等积累了探讨平行四边形，三角形面积计算公式的根本方法与策略〔即剪、移、转、拼等〕，并初步领悟了“新旧转化〞的数学思想方法。
这些都为学生自主探究、探索“梯形面积计算〞这一新的学习任务创造了必要的条件，同时也为进一步学习圆面积和立体图形外表积计算打下了良好的根底。
教学对象分析五年级的学生，正处于由中向高年级过渡时期，其认识水平和思维能力亦正处于进一步开展和日趋成熟的时期。
通过这一局部内容的学习，可进一步开展学生的空间观念，加强学生对图形特征及各种图形之间内在联系的认识，同时可促使他们的抽象概括等逻辑思维能力的开展和提高。
教学目标1.利用迁移规律和“转化〞的数学思想，引导学生通过小组合作探索推导出梯形面积计算公式，并能正确运用公式解决生活中的数学问题；2.通过小组合作学习，培养学生团结协作、勇于创新的精神；3.培养学生动手操作能力和观察能力，以及利用已有知识和经验解决新问题的能力；4.渗透“变〞与“不变“的辩证唯物主义观点教育。
教学重点：对梯形面积公式的理解。
教学难点：梯形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备：多媒体课件、梯形假设干、直尺、剪刀。
教学过程一、复习旧知师：大家一起读一下屏幕上的两个公式〔平行四边形面积公式和三角形面积公式〕，这两个公式是怎么推导出来的呢？谁能选择其中一个讲给大家听一听？下面老师再和大家一起回忆一下这两种图形面积公式的推导过程。
〔设计意图：为学生学习新的知识做下铺垫，一方面回忆有关知识，为探索梯形面积的计算方法做了准备；另一方面突出“转化“思想的重要性，并提示学生在研究梯形时可以怎样考虑。
降低一些学生的学习难度，使学生明确学习目标。
〕二、情境创设师：大家都喜欢看喜洋洋与灰太狼这部动画片吧？现在，喜洋洋的好朋友们被灰太狼关进了密室里，要想进入这个密室救出伙伴们可不是一件容易的事。
2024年小学数学教学心得体会范例(4篇)
2024年小学数学教学心得体会范例作为一名小学数学教师，我有幸能够在过去几年中从事数学教学工作。
经过这段时间的教学经历，我积累了不少教学心得和体会。
以下是我对小学数学教学的一些心得体会，希望能对其他教师有所启发。
一、培养学生的数学兴趣和学习动机在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣和学习动机是非常重要的。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对数学充满兴趣，才能主动积极地参与到学习当中。
为了培养学生的数学兴趣，我经常通过一些趣味性的游戏、故事、实例等引导学生，帮助学生建立起对数学的好感和兴趣。
另外，要让学生对数学学习有积极的动机，我在教学中注重奖励和激励。
我会设立一些小的目标，学生完成后给予适当的奖励，比如表扬、鼓励、小礼物等。
同时，我也鼓励学生之间相互竞争、相互学习，通过积极的竞赛氛围来激发学生的学习动力。
二、注重培养学生的思维能力和解决问题的能力数学教学不仅仅是教授一些知识和技巧，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、推理能力、问题解决能力等方面的能力。
我会通过一些启发性的问题、多样性的解题方法、思维导图等方式，引导学生思考、分析和解决问题。
同时，我还会鼓励学生运用所学的数学知识和技巧解决实际问题，培养学生的应用能力。
我会选取一些与学生生活经验和实际情境相关的问题，让学生运用所学知识解决，提高他们的数学应用能力。
三、独立学习与合作学习相结合在小学数学教学中，我注重独立学习和合作学习的结合。
独立学习可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而合作学习则能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
为了实现这一目标，我会设计一些适合学生独立学习的任务，比如让学生自主解决一些问题、制定学习计划、设计实验等，培养他们的独立思考和学习能力。
同时，我也会安排合作学习的活动，让学生在小组内互相交流、讨论、合作解决问题，培养他们团队合作和交流能力。
四、灵活的教学方法和手段在小学数学教学中，要根据学生的特点和学习情况灵活运用不同的教学方法和手段。
小学数学心得体会7篇
小学数学心得体会7篇小学数学心得体会7篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
小学数学心得体会到底应该怎么写呢？以下小编在这给大家整理了一些小学数学心得体会，希望对大家有帮助！小学数学心得体会【篇1】1、教学目标的制定三维目标重视学生的全面发展，教学中教师应处理好学习创新与继承传统的关系，在实践中思考，并在思考中实践，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，使我们的课堂真正达成“三维目标”，焕发出生命的活力。
2、创设好的教学情境创设愉悦和谐的学习环境能使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，从而使课堂教学收到意想不到的效果。
如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。
因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活、学习特点和兴趣爱好，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。
3、利用好课上的生成资源课堂上，当学生心灵开放，思维多向，行为活跃时，一定会出现不可预测的因素。
这偶然的因素到来，就会使教师措手不及，造成教学秩序的暂时失控，但是，我们不能回避，若能巧妙地处理不可预测的因素，将其转化为教学资源，定能掀起学生认知冲突的高潮，激发学生的情绪，激活学生的思维。
课堂，也会因此而更加生动活泼，充满生活的乐趣。
小学数学心得体会【篇2】小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式，有效地开展数学小组合作学习，能够实现学生间的优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识和个性发展。
那么如何指导学生进行数学小组合作学习呢？笔者认为要抓住以下四点。
一、合理建立小组组建结构合理的数学合作学习小组，是有效开展合作学习的前提，小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化，能发挥较大的合作学习效果，“异质分组”按学生能力的优势合理搭配、按学生生活背景和社会环境合理搭配，合作研讨，取长补短，相互学习，共同受益。
计算教学策略心得体会(共7篇)
计算教学策略心得体会〔共7篇〕第1篇：计算教学策略刍议小学计算教学的策略《数学课程标准》明确指出要学生理解四那么运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
而如今由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，老师认为计算不利于学生创新才能培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算才能下降：口算速度减慢；估算才能的培养如同形式，没有真正在计算中进展应用；在四那么混合运算中，学生的正确率不高，然而计算才能是小学生必须形成的根本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的根底，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算才能的学生,一般也具备一丝不苟、严谨务实、知难而上、坚韧不拔的精神,这也是历代优秀教育家治学的精华，所以计算教学仍是小学数学教学中的重点内容。
如何抓好计算教学呢？下面谈几点粗浅的看法：一、强化根本技能1、加强口算训练。
新课程标准明确指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部。
”口算是小学生应该具备的最起码的根本技能。
在四那么运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为根底的，笔算技能的形成直承受到口算准确和纯熟程度的影响。
因此，要进步学生的计算才能，首先要加强口算的教学和训练，在低年级开场教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。
到中高年级后更不能无视口算训练，坚持每天一练，定时定量，通过训练进步学生计算才能，实在打牢计算根底。
2、加强算理、法那么、运算定律，性质的学习。
小学数学中的计算，都是根据相应的概念、法那么、性质、定律等根底知识进展的，帮助学生结实掌握并灵敏运用这些知识是进步计算才能的前提。
计算法那么是计算方法的程序化和规那么化。
不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的详细情况，更不谈灵敏运用了。
因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法那么，以到达使学生充分理解的目的。
2024年小学数学教学心得体会(六篇)
2024年小学数学教学心得体会新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
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小学数学计算教学心得1月考之后，翻阅一下卷子，我发现孩子在计算上还存在着很大的问题。
计算在数学中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍存在的问题就是计算的准确率不高、速度不快。
这些问题，并不单纯是粗心的缘故，其主要原因是熟练度不够、反应不快、对数字不够敏感。
存在的问题主要表现在以下几方面：1、抄错数字，有的横式上是一个数，下一步就变成了另一个数了。
2、看错运算符号，把加算成减，减算成加。
3、计算不准确。
如出现：13-8=6，12-6=7、4、计算速度慢，五年级了，有些学生还依赖于“伸指头”。
这些小问题成了考试扣分的“元凶”，而且，在每天的作业中都会出现。
怎样提高学生的计算能力呢？我想起了以前的专家讲座上，有人介绍了一个很有名的扑克牌游戏，寓教于乐。
一副扑克牌，不要大小王，将牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，从下面依次将牌一张张地翻过来，将每张翻过来的牌作连加计算，直到最后一张。
如，第一张翻过来的是“5”，第二张是“3”，要求他（她）要立即报出“8”（5+3＝8）3若翻过来的第三张是“10”，则应立即报出“18”（8+10＝18）若翻过来的第四张是“2”，则应立即报出“20”（18+2＝20）以此类推，直到最后一张牌，总数为364、注意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。
发现扑克牌游戏的确对提高孩子的计算能力有很大的帮助。
我也听说有的家长每天坚持陪孩子玩半个小时扑克牌，孩子的数学成绩一直很好，经常考满分。
于是，我决定用这种方法加强对孩子的计算能力的培养。
游戏分好几个阶段，我们就从最简单的开始，先从第一阶段，连加法开始。
再循序渐进的训练连减法、抽牌连加法、抽牌连减法、加减乘除混合运算，等等，我制定了初步的训练计划，并印制“写给家长的一封信”、印制训练反馈表，发给学生。
要求孩子每天在家长的监督下，训练两次，家长计时，精确到秒，最后如实填写计算得数，签名。
并号召家长：贵在坚持，如果家长能坚持每天陪孩子玩10到20分钟的话，一定会对孩子有很大的帮助。
并鼓励家长提出更好的建议，提出来大家一起交流。
相信我们的学生在老师和家长的配合教育下，计算能力、手、眼、脑配合能力、反应能力等各方面都会有很大进步，我很期待！小学数学计算教学心得2长期以来，小学数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。
”数学教师在进行计算教学时，只满足于讲清法则，学生能模仿例题进行正确计算。
不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导学生自己去学习知识，发现规律，总结法则。
荷兰著名学者弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
就计算教学而言，在学生已有知识基础上，如果教师设计好计算教学的“五步”，能使学生主动探索的完成学习任务，并发展他们的能力。
一、复习引路教师要设计好与新知识紧密相连的旧知识作复习题，巩固旧知，导入新知，为学生探索新的知识技能作适当的铺垫。
二、导入新课由旧知导入新知，设计问题，帮助学生构建新旧知识的连接点。
三、探索新知1、出事练习题，2、尝试练习，学生自己尝试练习，可自己一人思考，也可小组讨论。
3、反馈交流，同位之间互相交流，互述计算方法，互相检查。
4、组织讨论（1）出示讨论提纲（2）结合尝试计算过程，小组讨论计算方法。
（3）归纳小结，总结定律法则。
四、课堂练习1、教师布置的练习作业2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，及时攻克。
五、开拓创新1、四人小组成员之间互相出题检测计算能力。
2、学生提问，学生讨论。
学生针对不懂之处自由提问，全班学生参与讨论，学生自己的问题学生自己解决，教师再出面归纳。
由于是学生自己主动参与的探索知识，教师只帮他们理清思路，学生自己归纳出法则，学生真正理解了计算法则，又体会到探索知识的乐趣。
小学数学计算教学心得3今天的数学课上，我布置了三道“求商的近似数”的题。
5分钟后，我巡视，只有一半同学完成了，有的计算结果还不一样。
10分钟后，同学们大多数陆陆续续地做完了，还有几个同学仍然没完成。
答案五花八门，什么得数都有。
我让他们互相交换检查，找出问题所在。
我拿了十几个同学的作业一看，完全做错的就先不提了，有九个同学没有看清楚保留几位小数，导致出了错；有的试商时出现了问题，刚刚讲过的方法，竟然还错误百出！这些知识和四年级学的整数除法方法一样，难道学过的知识忘完了吗？回到办公室，同办公室的老师探讨这个问题，许多老师都有同感。
而且好多同学都反映考试题目会做可就是做不对，很多时候都是计算出了问题。
每学期考试结束后，对学生试卷进行分析时发现，学生由于计算方面的错误导致的失分占到总失分误的40%，这还只是平均值，对于个别同学来说远远超出了这个数字。
目前学生们的计算能力差，我仔细分析，主要有以下几个原因：一、学生学习态度不端正现在学生的学习态度多数都不够端正，对于学习的知识认识不清楚，怎么会有端正的态度？家长逼着来读书，老师看着来学习，好像学习是为了家长和老师，完全跟自己没有关系似的。
于是，老师在，就装模作样的读书写字；家长在，就端端正正的完成作业。
老师家长缺席，学生就彻底放了风。
可以说，这些孩子是被看着长大的，他们没有感觉到知识的魅力，没有看到知识在人生中的重要作用。
等到学习成绩公布了，如果不理想，就请家教，不管用处有多大，请来了老师心里就踏实了，求个心安嘛！再者，就是成绩不好，也能上个学校，学点手艺也行啊。
更何况，学校里学的这些东西在生活实践中能用到多少呢？电脑、计算机、手机等功能齐全，还怕计算出错吗？所以，学生们对于计算早就有了应对措施，有了依赖性，自然对于计算就不重视了。
这些想法都会影响到学生对学习的认知和态度，造成了计算能力的低下。
二、学生学习自觉性差很多同学自觉性很差，课前不预习，课后不复习，上课还打瞌睡。
对待作业，不能独立完成，要么跟同桌商量着完成；要么翻开课本照着例题做；要么边做边看答案，随时改正错误；要么干脆，拿别人的作业抄一下。
无论哪种情况，都是学生自觉性太差的表现。
这样导致的结果是，平时看着还不错，一上考场，错误百出。
三、学生计算习惯不好有人说，计算还要好习惯呀？是的，从小养成一个好的计算习惯，受益无穷。
计算前，准备好草稿纸，每算一道题，在草稿纸上都有清晰的标记，题号清楚，数字整齐清楚，题与题之间间隔适当，便于检查。
练习题做完后，草稿纸也是整整齐齐的，哪儿有问题一目了然。
这是良好的习惯。
而我们的好多学生自作聪明，认为自己脑子很灵光，口算，简单题可以，复杂题就会出错的。
还有的同学也用草稿纸，可是上面乱七八糟的，检查的时候没有头绪；还有的同学，拿一小片纸，写一丁点的小数字，看也看不清，写着写着就弄错了，错了重来，不放心，再算一遍，三遍三个结果，怎么办？计算的过程已经找不见了，看看列的式子，像一堆杂草，只好再算一遍。
这样多浪费时间呀，倒不如留下计算的过程，帮助检查。
小学数学计算教学心得4小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。
培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。
所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要。
一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。
口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。
如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。
因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。
坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。
口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1-2分钟地口算基本训练。
口算形式、方法多样化。
在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。
不仅如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
二、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。
（1)遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。
小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低中年级学生更为突出。
在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。
不仅让学生知其然，更重要的然他们知其所以然。
(2）运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。