《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿
5.写字指导
在第一课时中，双基训练也至关重要；因此，最后我将重点指导难写易错的字，如“顽、概、掐”等。指 导这些字的写法，帮助学生掌握正确的笔画顺序和字体结构，以便更好地书写汉字。
6.课堂小结，引导自主学习
“？” 本节课的最后，板书
表示“我”对牛和鹅的态度发生了哪些变化存在疑问，引导学生继续阅读课文，尝试进行批
2.聚焦批注，思考角度
对比阅读引出批注
第二个环节中，再让学生自 主阅读课文。然后引导学生 发现这篇课文和以前学过的 课文有点不一样，板书：批 注
回顾符号批注
回顾预习课文的时候，标段 号，圈生字词，在不懂的地 方画了一个问号，像这样的 圈点勾画叫符号批注。
学习文字批注
根据文本排版的特点引出“文 字批注”这一概念。请同学们 看看本单元的单元导读。引导 学生关注本单元的语文要素。 同时出示本课的目标。导入“ 文字批注”学习环节。
尝试写批注
引导学生尝试自己写批注，以5-7段为 例，先找出写鹅的句子，回顾并梳理怎 样做批注。这是重点，也是难点。
批注注意事项
所以我设计了这样一个环节：谁来提醒提醒大家，我 们要自己作批注了，注意什么？引导学生回忆批注的 方法和注意事项。选择一处反复读，试着在旁边空白 处做批注。
交流批注
交流学生的批注，分享各自的体会和感 受，鼓励相互学习和借鉴，完善自己的 批注。注意评价标准：位置？语言是否 简洁？批注角度是否恰当？有创新的角 度吗？实际上这一环节再一次强调了批 注的方法。
四.说重难点
这节课教学重点有两个，一个是知道给文章作批注 的角度。一个是体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。教学难点是怎样写批注。
五.说教学法
为达到本课的教学目标，突破教学重难点，为学生 持续产生的阅读兴趣作出积极影响，教法上以学定 教，顺学而导，重视学生独立钻研文本，使学生充 分经历阅读实践。将“读”“思”贯穿于教学的全 过程，注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物 的心理活动。
2024《牛和鹅》说课稿范文
2024《牛和鹅》说课稿范文一、说教材1、《牛和鹅》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了一个关于友谊和互助的故事。
通过这篇课文的学习，学生可以了解到人与人之间应该相互帮助，共同成长。
2、教学目标根据新课程标准的要求及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下几点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握课文的基本意思和重点词汇。
②能力目标：培养学生阅读理解和综合运用语言的能力。
③情感目标：通过课文的学习，培养学生学会关心他人、帮助他人的情感和价值观。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重点词汇。
难点是：综合运用语言理解课文，培养学生的阅读理解能力。
二、说教法学法针对本节课的内容，我采用了情景导入的教法来引起学生的兴趣，并结合问题探究的方式来帮助学生理解课文。
学法上，我鼓励学生合作学习、自主探究，提高他们的学习能力和主动性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和多媒体辅助教学，以图文并茂的形式呈现教学素材，帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的学习兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动和共同发展的过程，我设计了以下教学环节：环节一、情境导入，引起学生兴趣。
我将向学生展示一张农场的图片，并问学生在农场中可能发生什么故事。
通过引导学生的思考，激发他们的好奇心，进一步导入本节课的主题《牛和鹅》。
环节二、导读课文，理解故事情节。
我将给学生展示课文的第一段，并让学生阅读。
在阅读完毕后，我会提问学生课文讲述的是什么故事，以及故事的主要角色等问题，以帮助学生理解故事情节。
环节三、课文解读，掌握重点词汇和句子。
我将会逐段给学生介绍课文中的关键词汇和句子，并解释其含义。
同时，我会设计相关的练习题，让学生通过理解课文来回答问题，并帮助他们掌握课文的重点内容。
环节四、小组合作，讨论问题。
我将把学生分成小组，并给每个小组分配一个问题，让他们在小组内进行讨论。
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
这些课文或回忆童年趣事，或记录成长经历，展现了童年生活的丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念和珍惜之情。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章语言生动，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的人生哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导学生学会从不同的角度看待问题，树立正确的价值观。
二、学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和人生哲理的理解还存在一定的困难。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“谓、拳、捶”等生字词，理解“无缘无故、欺负”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物心理的写作方法。
（2）引导学生联系生活实际，体会“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”这一道理。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生敢于面对困难、克服困难的勇气和信心。
（2）引导学生学会尊重他人，不要欺负弱小。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗我今天说课的内容是《牛和鹅》。
我将从教材、教法、学法、教学设计、板书这几个方面进行说明。
一、说教材本课是统编版四年级上册第六单元的第一篇文章。
本单元以“成长故事”为主题。
《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。
在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元的两个语文要素是：“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
在教学本课的过程中，我依据新课标的要求，并结合学生的认知水平，制定了如下的教学目标：（1）知识目标：认识10个生字，会写15个字，会写14个词语。
（2）技能目标：知道可以从哪些角度给文章做批注，学习用批注的方法阅读;能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（3）情感目标：体会文章蕴含的情感和道理。
其中，技能目标是教学的重点，情感目标是教学的难点。
二、说教法我在这一课的教学过程中，一是采用在读中悟的方法，引导学生通过朗读，体会文章蕴含的情感和道理;二是运用想象画面的方法，让学生深入理解课文内容、体会人物感情;三是借助小组合作探究的方法，充分发挥学生的主动性。
三、说学法引导学生学习用批注的方法阅读，加深、丰富对文章的理解。
同时，引导学生继续用读中悟的方法学习，使学生在读中思考、想象画面，感悟文章蕴含的情感和道理。
四、说教学设计为了高效地完成课堂教学目标，我设计了以下教学过程。
（一）课题引疑，激趣导入新课板书课题时，我把“牛”字写得较小，把“鹅”字写得较大。
之后，我再出示两幅图片，牛眼中，人大牛小;鹅眼中，人小鹅大。
由此引发学生的疑问，激发学生的兴趣，导入新课。
（二）自学生字，初步感知课文首先，我让学生同桌之间互相朗读课文，并自主学习生字，试着互相解决不懂的问题。
接着，我引导学生初步感知課文，让学生说说课文围绕“牛和鹅”写了哪些内容，梳理出课文各部分的主要内容：“欺负牛，害怕鹅—被鹅追赶—改变态度”。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗《牛和鹅》教学说课稿《牛和鹅》教学说课稿1《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿3《牛和鹅》教学说课稿4《牛和鹅》教学说课稿5《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。
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牛和鹅
一、引入
大家好，今天我要和大家分享一篇寓言故事——《牛和鹅》。
这个故事来自于
中国古代的寓言故事，讲述了两只动物之间的一段故事，深刻地揭示了一个人在社会生活中应有的积极品质和待人处世的道理，寓意深刻，值得我们深思。
二、正文
1. 故事背景
•牛：勤劳而善良的农耕动物。
•鹅：蛋、肉、羽毛和油脂等都有价值的畜禽。
•农夫(猪九)：荒废了庄稼地的人，常常偷懒，因此生活贫困。
2.故事内容
一天，牛鹅俩个相邻的牛棚里的牛鹅在唠叨，牛说：“人们造了我们俩个不知
道干嘛用的东西，寻思着我们拔草、吃草、产奶和下蛋。
”，鹅回答道：“那不过是
让我们帮他们赚钱呗”。
农夫猪九听到牛鹅在说话，生气地说：“你们能赚钱吗？不会，只会吃喝拉撒。
”
自此之后，牛努力工作，不停地做着足够的工作，比如耕田、拔草、产奶等等，同一时间，鹅在养生，长得越来越肥。
不过鹅不必劳累，因毕竟它是个“产金器”。
牛鹅的工作结果，是母牛生蛋更多了，而她们黄乎乎的鹅蛋却在码头上被人海量地抬走。
这时候，牛自嘲道：“我真是傻，只顾工作却一点也赚不到工资，反而失去健康”，鹅却叹气道：“我就是太聪明了，活得不到下岗金，却被赶进厨房厮杀。
”
这个故事告诉我们，对于有工作产品的人来说，“工作”仅仅只能保障生活质量，更重要的是“产品”才确保自己的利益。
三、结语
通过《牛和鹅》这个寓言故事，我们可以看到人们在生活中应该积极工作，做
出有价值的产品，这样才能立足社会，取得成功。
故事中的牛和鹅，也向我们传达了在职场中的价值观和人生观，提醒我们要努力工作和努力创造自己的价值，让自己在职场和人生中获得更多的成功和幸福。
希望这个寓言故事能够启示大家，在实际生活中，要充满信心，努力工作，创
造自己的价值和贡献，成就自己的职业和事业，同时也要维护社会和谐，奉献社会。
谢谢大家。