刘希彦老师讲课稿
溪安八中语文教师教研会发言稿

溪安八中语文教师教研会发言稿溪安八中语文教师教研会发言稿把准方向,备战中考各位老师:晚上好。
语文是一门集工具性、人文性、实践性于一体的学科,语文学习的成效如何,往往影响甚至决定着学生其他学科的学习,对我们每一位语文老师来说,肩上的使命是沉甸甸的,但又是光荣而神圣的。
今年我们四位担任初三毕业班教学。
对人教版的这套语文教材,我和启宗\晓东都是新手,因此对这套语文教材在编排体系和教材内容上与旧教材有什么区别,是我们首要的研究任务。
我们首先做的是研读课标,把准方向。
课程标准与以往的教学大纲区别在于:(1)课程标准着眼于未来国民素质,规定了国家对未来国民各方面素质的基础要求,而不是过多地规定通过怎样的过程达到这一要求。
(2)教学大纲强调的是知识和技能目标。
课标关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
(3)课程标准中的内容标准部分,按照学习领域或主题组织学习内容,突破了学科中心,精选终身学习所必备的基础知识和技能,为学生的终身发展打下基础。
(4)教学大纲更多地强调教师的教,课程标准着眼于学生的学,对每一个阶段学生发展需达到的目标都提出了具体的要求,做了详尽的规定。
(5)课程标准中的课程评价更加关注人的发展过程,提出了多元化评价建议,尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。
(6)课程标准为教材编写者、教师教学及学生评价留下了创造空间。
另外,我们在使用教材的时候,发现有些讲读课在课程标准中并没有要求,而课程标准中要求掌握的,在教材中却变成了自读课文,遇到这种情况,我们就以课程标准为准。
比如,《出师表》在教材中是自读课文,而课程标准中要求背诵,我们就把它当成重点课文来教。
其次我们要做的是研究中考。
主要研究中考语文的命题思路及试卷的板块、题型。
要把近几年来的中考语文泉州卷过一遍,并细细揣摩,做到心中有数,进而在语文教学中渗透中考意识,使学生有心理准备。
现在我们的九年级下册已接近尾声,正准备着手第一轮复习。
统编版初中语文八年级下册第十三课《最后一次讲演》说课稿

统编版初中语文八年级下册第十三课《最后一次讲演》说课稿一、说教材本节课为八年级下册语文第十三课,名为《最后一次讲演》,该篇文章叙述了责任和担当的重要性,在生命面临极限时,人应当以积极坚定的心态面对命运,展现自己的人性光辉,表达了人类在命运面前的尊严和坚韧。
二、说教学目标本课的教学目标是:1.了解原文背景和文本内涵,理解人生的价值和意义;2.学习掌握原文的阅读技巧,提高语文阅读水平和品位;3.学会写读后感,培养对文学作品的欣赏和理解能力。
三、说教学重难点1.教学重点a. 阅读原文,理解其内涵,了解作者创作意图。
b. 学习阅读技巧,提高语文阅读水平和品位。
2.教学难点a. 学会运用阅读技能和分析技巧,准确理解原文;b. 学会提取文中信息,写出自己的读后感。
四、说教学策略1. 教学方法a. 阅读课法:通过分析课文中的语言、情节、人物、思想等元素,深入挖掘文章的深层意义,引导学生自由阅读和主动思考。
b. 任务驱动法:通过布置阅读任务和写作任务,引导学生自主阅读和思考,培养学生的阅读和思考能力,提高他们的语文素养。
2.教学手段a. 多媒体课件:通过图片、视频等多媒体资料,突出本课的主题和阅读难点,帮助学生理解课文内涵。
b. 讲解和导读:讲解全文要点以及必要的阅读技巧,引导学生读懂课文。
c. 课外阅读推荐:为学生提供与原文相关的扩展阅读材料,拓宽学生的思路和视野。
五、说教学内容与过程一、热身(5分钟)在这节课开始前,教师需通过热身引导学生进入课堂氛围。
可采用下列两种方式:1. 播放视频教师可以准备一些与本课相关的视频,引导学生在视频中体验或者感悟到课文中所描绘的场景或情境,从而引起学生的兴趣。
2. 演讲教师可以会场模拟一个演讲的场景,让学生在虚拟的情境中体验演讲的紧张氛围和场景气氛,引导学生了解演讲的重要性。
二、导入(10分钟)元素:文章背景方法:带领学生了解原文背景1、教师出示背景材料并讲解:George Dantzig,美国加州理工学院的数学家,是现代运筹学的创始人之一。
部编版五年级下册语文《刘氏之子》说课稿

部编版五年级下册语文《刘氏之子》说课稿一、教材分析《刘氏之子》是部编版五年级下册语文教材的一篇课文,主要讲述了一个关于孝顺的故事。
通过本文,学生将了解到一个普通人物的感人故事,感受到亲情的可贵、孝顺的重要性。
二、教学目标1.知识目标- 了解孝顺的内涵和重要性;- 阅读和理解课文内容;- 掌握一些关键性汉字的拼音和意思。
2.能力目标- 培养学生的阅读能力、朗读能力和理解能力;- 激发学生对家庭、亲情的感悟;- 通过本文让学生懂得知足、珍惜。
3.情感目标- 培养学生的高尚情操,让学生体会孝顺的含义;- 激发学生的感恩之情,珍惜身边的亲人;- 培养学生的良好品德和行为惯。
三、教学重难点1.重点- 理解课文中的生词、成语;- 听、说、读、写“刘氏之子”这篇课文;- 感悟课文中人物形象描写,理解他们的思维和情感变化。
2.难点- 掌握准确的发音和基本的语音语调;- 理解文章中的情感变化,传达人物的思想感情;- 运用所学的词汇语言进行朗读、复述和记录。
四、教学方法1.导入新课通过亲身讲述亲情、孝情的真实案例,启迪学生的内心感悟,激发学生研究的兴趣。
2.朗读课文利用课文重点段落、语言重点进行师生互动朗读、同桌互相朗读等多种方式,提高学生的朗读水平。
3.理解课文针对一些生词、汉字,采用查字典、捉词等方式进行解读,让学生理解课文内容和情感变化。
4.运用所学语言通过小组讨论、个人自由发挥等方式,让学生结合自己的生活经验,运用所学语言畅所欲言、自由发挥。
5.课堂小结通过回顾课文重点、语言重点以及感悟反思等形式,对课文内容进行总结,让学生在思考中深化研究。
五、板书设计- 亲情、孝顺- 课文阅读- 生词解读- 情感变化- 运用所学语言六、教学反思本节课主要以学生为中心,采用了多元化的教学方式,让学生在感受到孝顺的可贵、亲情的重要性的同时,也善于通过课文学习的各种方式去感悟生活、坚定信念、提升能力。
不过,本节课也存在一些问题,如在学习过程中,有部分学生在课堂上没有很好地配合教师,需要在以后的教学中再加强。
部编版五年级下册语文《第11课 军神 》说课稿

部编版五年级下册语文《第11课军神》说课稿一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本文记叙了刘伯承将军在德国医生沃克为其治疗受伤眼睛的过程中,拒绝使用麻醉药,展现出了将军钢铁般的意志和勇敢的精神。
本文语言简洁、情节紧凑,充满了感染力,对于培养学生的阅读兴趣和文学素养有着重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立理解课文内容,并通过自己的语言进行表达。
但在文本的分析、主旨的提炼以及情感的体验等方面还需进一步引导和培养。
同时,学生对于战争年代的历史背景和将军的形象可能较为陌生,需要在教学过程中加以补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握刘伯承将军的形象特点。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,学会从文本中提取关键信息,并进行适当的推理和想象。
3.情感态度与价值观:感受刘伯承将军勇敢、坚毅、不怕困难的品质,培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确理解课文内容,把握刘伯承将军的形象特点;有感情地朗读课文。
2.教学难点:深入体会刘伯承将军勇敢、坚毅、不怕困难的品质;将课文内容与实际生活相结合,培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探究、启发引导等方法,让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片等辅助教学,帮助学生更好地理解课文内容,感受将军的形象。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示刘伯承将军的图片,引导学生了解将军的形象,激发学生的学习兴趣。
2.自读课文:让学生独立阅读课文,感受课文的语言特点,理解课文内容。
3.合作探究:分组讨论,让学生从课文中提取关键信息,分析刘伯承将军的形象特点。
4.说课:教师引导学生关注课文中的细节,深入理解刘伯承将军勇敢、坚毅、不怕困难的品质。
5.朗读练习:让学生有感情地朗读课文,体会将军的形象,培养学生的语感。
八年级语文下册 第六单元 30《北京申奥陈述发言两篇》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级

申奥陈述发言两篇》《申奥陈述发言两篇》第二课时基础题1.给加粗字注音。
李岚()清评估()盈()余有朝()一日魅()力授予()2.常识填空。
中国首次向国际奥委会申办的是第________届奥运会,申办的时间是________,结果_____ ___(国家)的________(城市)获得了胜利。
时隔________年,中国第二次申办________年的奥运会,并于________年________月________日获得成功。
能力题阅读下文,回答问题。
中国政府尊重并赞赏国际奥委会评佑团所作的评估报告,我们据此已制定了在举办一次出色奥运会的规划。
3.“尊重”与“赞赏”的次序能颠倒吗?为什么?答:________________________________________________4.“制定”能换成“制订”吗?为什么?答:________________________________________________5.“出色”能删去吗?为什么?答:________________________________________________创新题阅读邓亚萍和杨澜的申奥陈述后,回答问题。
代表团邓亚萍:亲爱的主席先生,国际奥委会的委员:杨凌是我的朋友,他是奥运会奖牌的获得者,我们知道奥运会已经在世界20多个城市举办,中国运动员受到许多奥运会举办城市的欢迎和友好接待。
我本人曾在巴塞罗那和亚特兰大亲身经历过友好的欢迎,我们梦想希望在举办奥运会,给中国运动员机会:热烈欢迎、友好接待来自世界的朋友们。
让我与您分享我在参加悉尼奥运火炬接力时的经历,我注意到一个小男孩向我走来,他触摸到火炬时眼睛一下就亮了,我能感觉到在那个时候他的一生发生变化,奥运圣火在中国、在4亿年轻人心中点燃该有多好啊!将成为运动员理想的比赛场地,运动员将有条件在优越的比赛场馆比赛,运动员展示的文化将受到无法想像的关注。
为了表现我们对运动员的崇敬,我们已经选择一个特殊的、历史悠久的郡王府作为奥运会的场所,在那里运动员将被获得欢迎。
部编版五四制五年级语文《刘氏之子》模拟讲课逐字稿

部编版五四制五年级语文《刘氏之子》模拟讲课逐字稿导语本文档是关于部编版五四制五年级语文课本中《刘氏之子》一课的模拟讲课逐字稿。
通过这个逐字稿,学生们可以更好地理解和研究这篇课文。
下面是逐字稿的内容。
逐字稿孩子们好!今天我们要研究的课文是《刘氏之子》。
大家先打开课本,跟着我一起读这篇文章。
今天的课文讲述了一个年轻的刘氏之子刘小山的故事。
刘小山是一个聪明、善良的男孩,他梦想着能够当一个小学教师。
一天,刘小山收到了一封来自乡村小学的学校通知,通知他参加面试。
刘小山非常高兴,并决定努力准备。
面试的那天,刘小山提前到了校门口等候。
他看到了其他参加面试的学生,他们个个看起来很聪明。
刘小山开始紧张起来,但他还是鼓起勇气,走进了教室。
面试的时候,老师问了刘小山很多问题。
他一一回答,并且展示了自己的才华和知识。
面试结束后,刘小山紧张地等待结果。
结果出来了!刘小山得到了乡村小学的录取通知。
他非常开心,他的努力没有白费。
通过这个故事,我们可以看到刘小山努力准备,敢于面对困难的精神。
他给我们树立了一个榜样,那就是只要我们肯努力,就能实现自己的梦想。
同学们,通过本课的研究,我们要学会坚持努力,并且要勇敢地面对困难。
相信只要我们不放弃,我们都能够取得成功。
好了,这就是今天的课文《刘氏之子》的全部内容。
希望大家通过这个故事能够受到启发,坚定自己的目标,努力追求梦想。
以上就是今天的课文模拟讲课逐字稿。
大家别忘了做好课后题的复和作业的完成。
谢谢大家的聆听!结束语希望本次模拟讲课逐字稿能够帮助学生更好地理解和学习课文《刘氏之子》。
谢谢大家!。
部编版五年级下册语文《刘氏后代》说课稿

部编版五年级下册语文《刘氏后代》说课稿一、课程背景《刘氏后代》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本篇课文讲述了刘氏后代为保卫家族传统文化而努力奋斗的故事。
通过这篇课文的研究,学生可以了解家族文化的重要性,增强对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学目标通过研究本篇课文,使学生能够:1. 理解并朗读课文内容,正确运用语音语调;2. 掌握生字词汇,理解词语的意思和用法;3. 理解并总结课文中的故事情节;4. 分析课文中的人物形象,理解人物特点和家族文化;5. 运用所学知识,进行相关的思考和讨论。
三、教学重点- 课文内容的理解和朗读;- 生字词汇的掌握和运用。
四、教学过程1. 导入:通过图片、视频或实物展示,让学生对《刘氏后代》的故事背景有初步了解。
2. 预备知识:复上一节课的内容,引导学生进入本课的研究状态。
3. 新课呈现:朗读课文,并解释生字词汇的意思和用法。
4. 细节讲解:通过讲解课文中的重要细节,帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
5. 小组讨论:分成小组,让学生在小组内就课文中的问题展开讨论,促进思维交流和合作研究。
6. 个人思考:要求学生以刘氏后代为榜样,思考自己身上的家族文化和传统,写下自己的思考和感受。
7. 情感抒发:让学生分享自己的思考和感受,发表对课文和家族文化的看法和认识。
8. 课堂总结:对本节课的重点内容进行总结,并给予肯定和鼓励。
五、教学评价1. 课堂观察:观察学生的课堂表现、积极性和合作情况。
2. 书面作业:针对课文内容设计适当的书面作业,检验学生对课文的理解和运用能力。
3. 讨论表现:评价学生在小组讨论中的表现,包括提出问题、回答问题和与他人的交流合作能力。
以上为《刘氏后代》的说课稿,希望能够对您的教学工作有所帮助。
苏教版初中二年级语文下册《北京申奥陈述发言两篇 》教案

学习目标:1、理解中国人民对奥运热切期望的感情。
2、体会陈述发言态度庄重而诚恳,语言简洁而得体的特点。
课前学习:收集中国北京申请奥运会的相关材料,写出自己的真实感受。
课堂学习:
第一块:整体感知Байду номын сангаас文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
播放北京申奥情况视频。
看视频,激发情思。
组织交流课前搜集的材料和自己的感受。
独立思考后写作。
小组讨论交流,互评互改。
2
组织全班交流,评选最佳陈述发言稿。
交流、评价
教学反思
课后学习:常州要申办国际动漫产业研讨会,请你以一名中学生代表的身份准备一份陈述发言。
交流
2
组织学生仔细阅读两篇陈述发言,对以下方面进行比较:
内容重点;态度语气;语言特点
(鼓励学生自行设计比较点)
独立思考后小组交流。
组织全班交流
讨论、交流
教学反思
第二块:情景写作
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
情景设计:在本次北京申奥陈述发言中没有设计中学生代表发言。设想一下,如果请你作为一位普通百姓或者一个中学生代表作陈述发言,你该说些什么?写出来,讲给同学听听。
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刘希彦老师讲课稿上次课我们讲了一些基本的道家传统中医观念。
《伤寒》的核心辨证体系,六经辨证只讲了一部分。
因为这次有一些新来的朋友,我再将六经辨证从头讲一下,然后开始进入《伤寒论》的学习。
《伤寒》的辨证体系是六经辨证。
何为“六经”?就是将“证”反应的位置分为表、里、半表半里三个层面。
(《伤寒》里所谓的“证”不是西医所指的病灶,而是人体的对疾病所呈现出来的反应。
如体痛、呕吐、发热、肋胀、眩晕等。
)所谓“表”,指的是肌肉、骨骼、皮肤这个区域。
所谓“里”,指的是胃肠消化道这个区域。
所谓“半表半里”,就是除去“表”和“里”这两个区域之外广大的中间区域。
上面说的是位置。
从“病”的性质来说,有阴证和阳证。
何为阴证阳证?临证上,如果人体对疾病的抵抗产生亢盛的反应,我们称之为阳证;如果人体对疾病产生虚衰的反应我们称之为阴证。
以感冒为例,我们区分风寒感冒和风热感冒,不是看这个病人受的是寒,还是受的是热,而是看这个病人身体本身对感冒的反应,自体气血充足的人,一般都发烦渴、怕热之类的阳证热症;自体气血虚少的人,一般都发畏冷、寒泄之类的阴证寒症,脉象反应自体的气血盛衰是最准确的。
有的医生通过网络和电话看病,最大的障碍也在于此,没有脉象,单凭问诊,对于阴阳的属性和程度很难有一个精准的判断。
既然病的属性有阴阳之分,表、里、半表半里三个层面自然各有一组阴阳,于是便形成了“六经”。
表病的阳证我们称之为“太阳病”,阴证称之为“少阴病”;里病的阳证我们称之为“阳明病”,阴证称之为“太阴病”;半表半里的阳证我们称之为“少阳病”;阴证称之为“厥阴病”。
此所谓“六经”,是六经辨证之总纲。
我们知道,后世中医多用五行辨证、脏腑辨证、经络辨证等等。
《黄帝内经》里提到的辨证方式也是这些。
为什么张仲景要在《黄帝内经》之外提出一套六经辨证呢?要破解张仲景的组方用药规律,就必须弄清这个问题。
这个问题要在药物上找答案。
后世常说某个药入肝经入胆经入肾经,事实上药物不是智能的,不能定位。
举例说明,黄芩这味药,大家都知道,苦寒药,后世说它清肺火清胃火,也有说它清肝火清大肠火,说法不一。
都对也都不对,只能说明一个问题,药物并不能单独走到某一个脏腑或某一个经络,药物只能走层面。
我们吃辣椒,一吃额头有汗后背有汗,说明辣椒这味药它走表。
大黄这味药,一吃就腹泻,说明它走里走下。
事实上药物只能走表里、或半表半里,不能精确到只走肝经只走胆经只走胃经。
张仲景在《黄帝内径》的学说之外提出一个六经辨证体系,就是为了指导用药物治病的。
《黄帝内径》里的辨证体系主要是指导针灸砭之类的疗法的,这些治疗是可以定位的,所以《黄帝内经》里很少出方子。
很多人在争论《黄帝内经》里的辨证体系正确,还是仲景的六经辨证体系正确,都正确,分工不一样。
那六经辨证和脏腑经络辨证是不是矛盾的呢?据我的研究,它们并不矛盾。
在张仲景的理论体系里头,脏腑经络虽不能涵盖六经,六经却能涵盖脏腑经络,因为六经是大层面,大层面里面自然能包涵具体的脏腑经络层面。
比方说,“太阴”在六经里指“里”这个层面,自然也包含着这个层面相关的脏腑和经络,手太阴肺经和足太阴脾经。
其它经络脏腑看其归经的名称就可知道,都可以分属在六经里头,不一一例举。
现在出现一个新问题,既然肺经和脾经都络太阴,太阴又是里阴证,难道肺和脾就只是寒症就没有热症吗?说明这个之前,先说一下什么是脏腑。
“脏”指的是五脏:心、肝、脾、肺。
肾。
“腑”指的是六腑:胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦。
脏主收藏,腑主传化。
脏主阴,腑主阳。
“脏”所连络的都是阴经;“腑”所连络的都是阳经。
为什么?因为脏是不能受热的。
比如说,我们吃过动物的肝脏肾脏肺脏,下锅只要炒几下就熟了,可见“脏”不耐热,于是人体会将“脏”的热移于“腑”。
因此脾没有热症,热会移于胃,胃是阳明。
以此类推,肝移热于胆;肾移热于膀胱;心移热于小肠;肺移热于大肠。
下热利的脉象往往右尺不盛而右寸盛,寸盛主热在上在肺,为什么症状是下热利呢?因为肺的热会通过大肠排出去,肺受热就麻烦了。
这是脏腑之间的规律和协作。
将经络脏腑观念引入六经辨证,在临证上有没有意义呢?是有意义的。
举个例子说明。
胡希恕先生曾总结过,肾腹水用越婢汤有效果,而肝腹水用柴胡方才有效果,为什么?胡老说他解释不清楚。
其实只要参考经络脏腑就能解释:肾经既称足少阴肾经,少阴经在六经里是表经,说明肾经是络表的,自然可以从表论治,越婢汤是治表病的方子,自然治肾腹水有用。
肝经既称足厥阴肝经,厥阴经在六经是半表半里经,可以理解为肝经是络半表半里的,柴胡方是治半表半里的,所以治肝腹水有用。
再举一个药物的例子,在《伤寒》里常用炮附子温下寒,下焦主肾,于是后世说的炮附子温肾阳。
当阴症的出汗不止时,张仲景是用炮附子来止汗的。
为什么所谓温肾阳的药能止汗呢?因为汗出是表证,而肾经是络表的。
所以温下焦温肾的药也可以治阴症的出汗。
这就是张仲景对于六经和脏腑经络的思考方法,他虽然没有在书中明确解释,却是可以通过他的组方用药规律和临证的效果反推出来的。
我所研究的仲景六经辨证体系,就是这样一套以六经统脏腑经络的辨证体系,如此一打通,在临证上会有无穷的妙用,也便于在一个统一可靠的辨证体系里头理解和归纳后世的时方,具体的思辨方式以后再在条文里细讲。
《伤寒》是以六经为辨证体系治病的。
我们看每一个病事实上就是用六经这个定位系统在操作。
六经既明,我们开始正是进入《伤寒》正文。
先讲太阳病篇,1、太阳之为病,脉浮,头项强痛而恶寒。
这是太阳病的总纲,所谓总纲就是太阳病典型的证。
我们上面说过,中医不是治病灶的,所以不管是什么病毒感冒非病毒感冒,也不管什么典型肺炎非典型肺炎。
我们看的是人体对这个病的反应,通过这种自体反应来分析人体,以此为依据来组方恢复人体秩序,让人体自己去治病。
所以作为太阳病的总纲是一些人体的反应,而不是病毒本身。
这也就是为什么中医不分科,好的中医大夫个人就是一所医院,可以治一切的病。
只要发生同样的证,不管是外感病和内伤病,用同样的方子都能治好。
后世说《伤寒论》适合治外感病而不适合治内伤病,说这话的人这是没有学透《伤寒论》,运用不当,然后归咎于《伤寒论》。
现在一个一个的证来分析。
何为“脉浮”,当体表感受到外界的邪气的时候,气血会本能的往体表走,去驱赶这个邪气。
而脉象和人体气血是相应的,于是脉浮于表,手指轻取就能摸到。
我们人每时每刻都在感受外界的邪气。
比如,走到外头风一吹,一个激灵,我们就已经感冒了。
多数情况下,人体的气血功能可以将这个邪气驱赶出去,所以不会发生感冒的症状。
在自体功能相对薄弱的情况下,气血和邪气在体表僵持住了,于是就发生了太阳病。
“头项强痛”,气血不能驱邪外出,就要源源不断的增加兵力,多余的气血上冲于头就会发生头痛。
气血往体表走,脖子里的筋受到的滋养不够了,就会僵硬,发生项强。
“恶寒”,当体表的气血有余,体表温度就会升高形成发烧,这就与外界有一个温差,所以会觉得怕冷些。
一般来讲,当体表气血充实,人应该不怕冷才对,可是,如果因为体表汇聚了过多气血,体内因此而空虚了的话,表热内寒,这个人还是会怕冷的。
如果发烧还怕热的话,就是温病了。
治病求其理,我们不能只大概其理解,一定要把为什么出现这个症状,人体的规律是什么弄清楚。
以后还要把人体和药物的关系完全弄清楚,不能模糊,不能大概其,这才叫学医。
2、太阳病,发热、汗出、恶风、脉缓者,名为中风。
下面将第二条,太阳病有三个证型,一为中风,二为伤寒,三为温病。
中风和伤寒是气血功能偏向于不足的(未至虚衰,虚衰为阴症。
);温病是气血功能偏向于亢盛的。
这一条说的是中风。
“发热”,说到发烧,现在大家对这个很恐惧,只要一发烧,迫不及待的用抗生素或者物理降温。
这个观念不对。
上帝造人为什么要造出疾病这个模式?说到底这是一个应激模式,自保模式。
可以这样说,如果没有疾病,我们一刻都活不下去。
比如,如果没有发烧这个模式,一旦感受了寒气,怎么能排出体外?体表的寒气驱除出去,人体自然会退烧,强行退烧反而容易演变成肺炎或慢性低烧,因为邪气没有驱除,人体不会解除发烧这个模式。
西医是对抗思路,所以经常把急性病治成慢性病。
道家中医要顺应人体来想问题,所以道家中医不会把疾病看成敌人,而是看成朋友。
我们要与人体和解,让疾病自退,对抗疾病的结果常常是病治不好,人体的局面还更混乱了,一个病治成了多个病,并发症后遗症转移什么的都来了。
“汗出”。
人体有三个途径将邪气赶出体外:汗、吐、下。
就是发汗、呕吐和大小便。
如今汗出而病未解,毛孔打开了,津液丧失了,肌表空虚,邪气往往就更深入了。
为什么会有“恶风”呢?一旦毛孔打开了,人当然会怕风;恶风也是一种虚怯的反应,津血虚的人往往会怕风,所谓弱不禁风就是这个意思。
“脉缓”。
感冒了,气血往体表汇聚形成脉浮;如果不能发汗,气血被束缚,便会形成“脉紧”,就是像绳子一样绷得紧紧的;一旦汗出了,脉便迟缓松懈了。
这就是脉缓的道理。
下面讲《伤寒论》第三条,3、太阳病,或已发热,或未发热,必恶寒、体痛、呕逆、脉阴阳俱紧者,名为伤寒。
之前说过,不管有没有发热,气血往体表汇集,里面空虚了,人都会感到“恶寒”。
如果人体不能发汗,气血郁于肌体之内不得出,就会感到“体痛”。
“呕逆”的原因有二:一是气血的运行是要先往上走才能往表走,这种往上的运行会带动胃有一种上逆的反应,此为“逆”;二是当气血大量往体表走的时候,胃所获得的气血会相应减少,运化食物的能力减弱,胃就会产生一种本能的呕吐反应,将不能接纳的食物呕吐出去,此为“呕”。
“脉阴阳俱紧”,脉的阴阳有三:越偏寸越主阳,越偏尺越主阴;左手偏血偏阴,右手偏气偏阳;越沉越主阴,越浮越主阳。
因为不能汗出,气血郁于体表,于是脉紧。
脉学是个专门的学问,以后有机会我再专门用一堂课来讲。
现在只需要知道个大概,区别伤寒和中风最直接的鉴别方法就是有没有汗出,汗出的为中风,不汗的为伤寒。
但这不是最本质的鉴别方法,本质的鉴别方法津液的盛衰。
下面讲第四条,4、伤寒一日,太阳受之。
脉若静者,为不传;颇欲吐,若烦躁,脉数急者,为传也。
伤寒二三日,阳明、少阳证不见者,为不传也。
这里讲的是一个传经的道理,“颇欲吐”传的是少阳,这是少阳病的证。
“烦躁”传的是阳明,这是阳明病的证。
少阳和阳明以后会专门讲到。
感冒是个急剧变化的病,如果两三天不传也就不会传了,因为正常来讲,三四天也就好了。
下面讲第五条,5、太阳病,发热而渴,不恶寒者,为温病。
若发汗已,身灼热者,名风温。
风温为病,脉阴阳俱浮,自汗出,身重,多眠睡,鼻息必鼾,语言难出。
若被下者,下便不利,直视失溲。
若被火者,微发黄色。
剧则如惊痫,时瘛疭,若火熏之,一逆尚引日,再逆促命期。
对不起,下便不利应该是小便不利。
这一条讲温病。
我们之前说过,伤寒和中风是气血功能呈不足反应的证型,温病是气血功能呈亢盛反应的证型。