木兰诗教学设计一等奖
木兰诗教学设计板书一等奖5篇
木兰诗教学设计板书一等奖5篇木兰诗教学设计板书精选篇1一、教学目标：1、体会诗中表达的诗人思想感情。
2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。
3、初步了解一些诗歌的常识。
二、教学重点：理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。
三、教学过程：第一课时1、导入：2、学习《回乡偶书》：(1)、了解及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。
进士，累迁太常博士。
自号四明狂客。
善草隶。
天宝初，年八十六卒。
还乡里。
此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜!在此情景下写成此诗。
原诗共两首，此选的是第一首。
(2)、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求同学边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意两诗的节奏划分规律。
同学回答，总结规律老师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。
从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。
划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。
”同学齐读，体会诗歌节奏，把握读诗的方法。
(3)、同学按小组争论诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。
意境：一伙儿童在村道上玩耍，观察一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从什么地方来的，要到谁家去?原来，他是告老还乡，家乡有他的亲戚伴侣，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很生疏，特殊是年轻的一代。
儿童们不熟悉他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时风流倜傥，文词清华，走出家乡，去追求功名事业。
一晃几十年过去了，如今归来，已是白发老人，只是乡音未改。
这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很深的生活内容，是生活变迁的必定，登记来便成了诗。
一、二句写实的手法写感慨，诗人把“少小”和“老大”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包涵在短短的句子中。
(4)、探究诗中抒发的情感：表过了老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。
(5)、朗诵并背诵这首诗。
9木兰诗 公开课一等奖创新教学设计
9木兰诗公开课一等奖创新教学设计《木兰诗》教学设计【教学目标】1.了解诗中塑造的木兰的艺术形象，理解这一形象在当时的积极意义。
2.学习本诗叙事有头有尾，详略得当和鲜明生动的描写方法。
3.了解诗中对偶、排比、互文、复迭等句式的运用，体会音节和谐、节奏优美的语言特色。
【教学重难点】1.重点：叙事诗的特点。
2.难点：有歧义的几个句子。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、由祖国古文明引出名篇《木兰诗》我们伟大的祖国曾以古文明著称于世。
古代文化灿烂，文学艺术上的财富数不胜数，妙诗佳词多如天上璀璨的明星。
美丽的神话、动人的传说、优美的民间故事给人以丰富的想象，有益的启发。
其中，木兰替父从军的故事就在人民中广为流传，深受大家的欢迎。
这个故事形成了《木兰诗》，又名《木兰辞》。
《木兰诗》是南北朝时北方的一首民歌。
写作年代，大约为北朝后魏时期，是古代劳动人民集体创作的民间文学作品，后虽经封建文人改动，但仍保留民歌特色。
二、由对《木兰诗》的评价，引入课文学习著名历史学家范文澜在《中国通史》一书中说：“北朝有《木兰诗》一篇，足够压倒南北朝全部士族诗人。
"“《木兰诗》为历代人民传颂，和《孔雀东南飞》合称为我国民间文学史上的“双璧”"。
《木兰诗》如此佳妙，让我们诵读欣赏，享受享受这首叙事诗的艺术美吧。
评：这一设计巧妙。
虽然只有短短的几句话，但能激起学生学习这首诗的兴趣。
新课的导入，这确实是课堂教学中的重要一环。
起步好，就能为整堂课的教学打下良好的基础。
因此，于漪老师对此十分讲究。
三、逐段讲读，掌握故事情节，积累文言词语《木兰诗》是一首完整的叙事诗。
凡叙事诗都有比较完整的故事和比较完整的人物形象。
这首诗，故事性很强，情节是按照事件发展的顺序展开的，随着情节的起伏跌宕，表现了主人公“木兰”的喜怒哀乐，塑造了“木兰"这个我国古代女子英勇矫健的形象。
1.讲读第一、二段（1）朗读，正音机杼（zhù）可汗（kèhán）（2）讲解疏通唧唧复唧唧：“唧唧”，历来有三种解释：一，吸息声；二，机杼声；三，虫鸣声。
新教材教学设计《木兰诗》一等奖5篇
新教材教学设计《木兰诗》一等奖5篇新教材教学设计《木兰诗》一等奖（篇1）教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，呈现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使同学了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。
三维目标１．学问与力量分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的力量２．过程与方法（1）注意朗读，在读中感知人物形象（2）采纳提问引导式教学，使同学了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，关心同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点熟悉人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们经常用许多美妙的词语来形容女性，信任今日这个女子也会给你留下美妙的印象，由于她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。
这节课我们连续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、重点研读：（老师先带领同学齐读课文，之后以提问式绽开课堂教学。
）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。
[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读爱好。
[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。
”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然打算代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，英勇坚决。
[提问]：在出征前木兰做了哪些预备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”师：这里把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
一切预备就绪之后，木兰踏上了征途。
[提问]：是如何呈现木兰奔赴战场的情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
木兰诗教学设计一等奖名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
木兰诗教学设计一等奖引言：《木兰诗》是中国古代文学的珍贵遗产，以其深刻的思想内涵和独特的表现形式成为了研究和教学的重要对象。
本文将以《木兰诗》教学设计为主题，探讨如何通过多元化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
此教学设计以其创新性和实用性获得了木兰诗教学设计一等奖。
一、教学目标1. 了解和理解《木兰诗》的背景和故事情节；2. 掌握《木兰诗》的基本诗意表达和情感意蕴；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；4. 提高学生的口语表达和写作能力；5. 培养学生团队合作和创新思维的能力。
二、教学内容1. 《木兰诗》的背景介绍和文化内涵；2. 《木兰诗》的文字分析和诗歌鉴赏；3. 《木兰诗》的情感描写和形象表达；4. 《木兰诗》的口语演绎和写作创作；5. 学生团队合作和展示成果。
三、教学方法与策略1. 教师讲述与学生研读结合：教师通过讲述木兰诗的背景和文化内涵，激发学生的兴趣和好奇心，并引导学生深入研读诗歌的文字和诗意表达。
2. 小组合作与个别指导相结合：学生分为小组进行讨论，交流自己对《木兰诗》的理解和感悟，教师根据学生不同程度的理解情况给予个别指导和辅导。
3. 创新思维与艺术表达相结合：引导学生通过绘画、书法、音乐等艺术形式表达自己对《木兰诗》的感受和理解，培养学生的创新思维和审美能力。
4. 口语演绎与写作创作相结合：学生通过小组朗读、表演和个人写作等形式，展示对《木兰诗》的真实理解和独特见解，提高学生的口语表达和写作能力。
5. 学生自主学习与团队合作相结合：通过小组合作，学生相互合作、协调和解决问题，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
四、教学过程与活动设计1. 导入活动：通过查找资料、观看视频等方式，导入《木兰诗》的背景介绍和文化内涵，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 文字分析与诗歌鉴赏：教师引导学生仔细分析诗歌的文字表达和诗意内涵，帮助学生理解诗歌的意境和意义。
3. 情感描写与形象表达：学生通过绘画、书法等艺术形式表达自己对诗歌情感的感悟和理解，展示个人独特的创意和表达方式。
木兰诗教学设计一等奖
木兰诗教学设计一等奖第1篇：《木兰诗》示范课一等奖教案《木兰诗》教案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。
部编版语文七年级下册《木兰诗》(优质课一等奖)教学设计
部编版语文七年级下册《木兰诗》(优质课一等奖)教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
这首诗表现了花木兰的爱国情怀和英勇精神，同时也展示了她的人性美和智慧。
本诗语言优美，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代文学作品中的人物形象和思想内涵的理解还有待提高。
学生在学习过程中需要通过教师的引导，深入领会花木兰的英勇事迹和品质，同时提高自己的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的关键词语和句子，掌握花木兰的主要事迹和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏素养。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的英勇精神和爱国情怀，树立正确的价值观，培养自己的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的关键词语和句子，把握花木兰的主要事迹和品质。
2.难点：深入领会花木兰的英勇事迹和品质，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读和理解《木兰诗》，培养自主学习的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析诗中的关键词语和句子，提高团队合作的能力。
3.案例分析法：教师通过讲解花木兰的事迹，引导学生深入理解她的英勇精神和爱国情怀。
六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的原文及其注释，相关的历史背景资料，PPT等教学工具。
2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗的大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《木兰诗》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗读音频，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《木兰诗》，注意语气、节奏和情感的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教案 统编版语文七年级下册
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册9《木兰诗》教案教学目标及重难点：1.积累重点文言实词与虚词，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
背诵全诗。
（重点）2.学习本文详略得当的叙事方法。
（难点）3.体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
（重点、难点）教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时新课导入千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》。
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
新课教学（一）简介文学常识《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗"——继《诗经》《楚辞》之后，在汉、魏、六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以借此观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧"。
（二）诵读诗歌，初步感知1.掌握生字机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）燕山（yān）啾啾（jiū）戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）红妆（zhuāng）傍地（bàng）2.自由朗读。
3.指名学生朗读，注意语调及节奏，具体明确如下：（1）首段是故事开端，读得平缓、轻柔，营造深夜叹息的气氛。
（2）第2段问答句，可深沉些。
“昨夜见军帖”起四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马"转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
（3）第3段写出发前的准备，节奏加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场相关语句要节奏变慢，用抒情的语气读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册统编版七年级下册《木兰诗》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《木兰诗》中的生字生词，并能正确朗读课文。
2. 理解《木兰诗》的主要内容，把握诗歌的叙事结构和艺术特色。
3. 学习《木兰诗》中的修辞手法，如排比、对偶等，并能进行简单的赏析。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语文素养和表达能力。
2. 引导学生通过小组合作探究，分析诗歌中的人物形象和情感。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对传统文化的热爱和对英雄人物的敬仰之情。
2. 通过木兰的形象，激发学生的爱国情感和对正义、勇敢、忠诚等品质的追求。
二、教学重点（一）《木兰诗》的主要内容和艺术特色1. 诗歌的叙事结构和详略安排。
2. 诗歌中的人物形象和情感表达。
（二）诗歌中的修辞手法1. 排比、对偶等修辞手法的运用及其效果。
三、教学难点（一）诗歌中古今异义词的理解1. 如“帖"、“十二”、“爷"、“郭”、“走"、“强”等词的古义与今义。
（二）诗歌深层含义的把握1. 木兰形象所蕴含的文化价值和精神内涵。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）通过提问激发学生兴趣："同学们，你们知道历史上有哪些女英雄吗？她们有哪些值得我们学习的地方？"（2）简要介绍《木兰诗》的背景："今天，我们要学习的《木兰诗》是一首流传千古的北朝民歌，讲述了一个勇敢女孩替父从军的故事。
木兰，这个名字，代表了忠孝节义，也代表了中国古代女性的英勇和智慧。
"2. 课文原文初读（1）引导学生齐读课文，注意生字生词的发音。
（2）展示课文中的生字生词，如“唧唧"、“机杼声”、“惟"、“何”、“忆"等，并进行解释，确保学生对这些字词有基本的理解。
3. 木兰形象讨论（1）分组讨论木兰的形象及其所体现的价值观："木兰替父从军，这背后体现了哪些值得我们学习的美德？"（2）鼓励学生分享讨论结果，教师根据学生的回答进行点评，引导学生深入理解木兰的勇敢、智慧和忠诚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
木兰诗教学设计一等奖
【教学目标】
1.了解《木兰诗》的背景、结构和意义，掌握其表现手法和艺
术特点。
2.引导学生探究《木兰诗》的意蕴和价值，培养学生感悟人生、思考责任的能力。
3.通过阅读、理解和演绎等多种方式，提高学生的语言文学修
养和审美素养，促进学生个性与情感的发掘和表达。
【教学重点和难点】
重点：《木兰诗》的结构和意义，表现手法和艺术特点。
难点：《木兰诗》的价值和意蕴，学生个性与情感的表达和发掘。
【教学设计】
第一课时
【导入】
用诗歌《儿女英雄传》引入，让学生了解《木兰诗》所属的文
化背景和传统，同时感受中华民族的优秀传统文化。
【讲解】
1.讲解《木兰诗》的起源、故事背景和文化内涵，梳理其主要
结构和表现手法，阐释其艺术特点。
2.分析《木兰诗》所反映的时代背景、人物命运和国家命运，探究其文化价值和历史意义。
【实践】
1.朗诵《木兰诗》，感受诗歌的语言韵律和表现力。
2.分角色朗读，扮演不同角色，在体验诗歌情境的过程中加深对诗歌内涵和情感意义的理解。
【总结】
小组讨论，梳理《木兰诗》的艺术表现和文化内涵，自主思考和表达。
第二课时
【导学】
通过历史背景和故事重点的梳理，引入《木兰诗》的核心内容和意义。
【导入】
回顾上节课的学习内容，用学生的思考问题展开课程，如《木兰诗》对现代人的启示，你从中获得了什么？
【阅读体验】
让学生阅读《木兰诗》的译文、注释和赏析，探究诗歌的意境和情感表达，从中感受诗歌的美和思想价值。
【分析解读】
教师带领学生分析诗歌的结构和意义，解读诗歌的细节处和表现手法，深入探究其表达的思想和价值。
【情感体验】
通过情感体验和情景演绎，让学生更深刻地体验《木兰诗》所表达的思想和情感，表达自己的个人理解和感悟。
【总结】
小组合作，展开自主探究和思考，总结《木兰诗》的核心内容和价值，回顾课程内容并自我评价。
【作业布置】
1.写《木兰诗》的读书笔记，简述诗歌内容和意义，谈谈自己对这首诗的感受和思考。
2.在家中扮演《木兰诗》中不同的人物角色，进行情景表演，并做对话整理。
【拓展】
1.组织学生观看与《木兰诗》相关的电影或动画，加深对诗歌内涵和文化背景的理解。
2.组织学生到风景优美、历史悠久的地方进行户外教学，让学生身临其境感受和体会中国传统文化的魅力。