小班绘本阅读培养习惯

专题心得：小班幼儿绘本阅读中行为习惯的培养。

绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童读物。绘本用图画与文字，共同叙述一个故事，表达了特定情感与主题。绘本是幼儿时期的最佳“营养”。绘本最能激活幼儿的想象力，经典绘本的语言留白，能给幼儿无限的探索与想象的空间；绘本最符合幼儿情趣特点，经典绘本的童真童趣，能与孩子洁净的心灵水乳交融；绘本最能引起幼儿视觉上的愉悦感，经典绘本的精美画面，能使孩子的心性得以陶冶；绘本最容易把幼儿带入美好的故事中，

在小班的绘本阅读的实践中，我发现，孩子存在许多行为问题，如，拿到书后，不会正拿，倒着拿书；翻书时，一翻就是几页，不会一页页翻书，翻书也没有顺序，一会儿看前面，一会儿看后面；有的拿着书在玩，不注意观察画面，不会看书。本学期，针对这些问题，我着重进行“小班幼儿绘本阅读中行为习惯的培养”。为了更好地激发小班幼儿对绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高小班幼儿的语言表达能力。

开学以来，我先从培养孩子听故事着手，孩子来园一周后，情绪基本稳定下来了，于是我利用自由活动、午睡前、离园前等时间，给幼儿讲适合小班年龄孩子的故事，故事中的各种小动物，引起了孩子听故事的兴趣。接着，利用家长会的机会，我给家长宣传阅读方面的知识，指导家长如何在家里指导孩子听故事、阅读故事绘本，要求家长尽量每晚利用一些时间给孩子讲故事。

慢慢的，孩子对听故事有了一定的兴趣后，我们开展了大图书的阅读活动，如《玩一玩》的阅读活动，我组织孩子先观察封面，孩子观察出画面上的小朋友收到了礼物，我请孩子猜猜小朋友可能收到什么礼物，孩子对于“礼物”可能不太懂，于是，我换了一种提问方法，我问“小朋友收到的盒子里可能装了些什么呢？”一个小朋友猜是蛋糕，其他孩子也跟着说是蛋糕，我引导孩子除了装蛋糕，还可能装什么？孩子再也想不出来了，我提示孩子，会不会是玩具呀，孩子点头“嗯”，我又引导孩子“那么除了蛋糕、玩具，还可能是什么呢？”孩子还是想不出来。我想，我要把一些玩具、食物、水果等图片投放到阅读区中，丰富孩子的知识面。最后，我出示了许多事物玩具，有玩具乐器、车子、积木等，让孩子玩玩。这样，整个活动，孩子看看、说说、猜猜、玩玩中，提高了对故事的兴趣。

我想小班幼儿，开始接受比较正规的幼儿教育。3岁幼儿进入直觉行动思维向具体形象思维过渡期，是语言能力发展的飞跃期，这一时期幼儿的词汇量迅速增加，老师、父母无意中的说话也会迅速进入他们的词库。这个阶段的孩子对听故事、讲故事越来越感兴趣了，而且，还能对不同的故事做出简单的选择和评价，有时候会把自己设想成为故事中的某一角色。

所以，这一年龄阶段，故事对幼儿成长的意义十分重要。因此，小班绘本阅读的基本方式就是讲故事