部编人教版2018-2019学年九年级语文下册第11课《送东阳马生序》公开课课件
穿着华丽的丝绸衣服
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
系帽的带子
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨
用作动词，在腰间佩戴 香袋
然若神人； 光彩照人的样子
译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝
绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽 子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴
宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好
像神仙一样；
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作
有《宋学士文集》等。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归
里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然
愚笨，但最终获得学识。
当余之从师也，负箧曳屣行深山
背着书箱，拖着鞋子
巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足
深冬，隆冬
肤皲裂而不知。
皮肤因寒冷干燥而开裂
这里指学舍、书馆
侍婢。这里指旅舍中的仆役 拿了热水来浇洗
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常
向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按
时送还。冬天非常寒冷，砚，也不敢
懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超
过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给
我，于是我能够遍观群书。
指已成年。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师
了。他们中如果学业有所不精通、品德有所
未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不
如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学已二年，
同辈 指退休后进京朝见皇帝
流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人
拜见 写了一封长信作为礼物
子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，
言辞谦和，脸色平易
与之论辩，言和而色夷。
相关介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间
以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序
多为推重、赞许或勉励之辞。
字词积累
dài
怠
chì duō
叱咄
xǐ
俟
yìng
sì
jūn
皲裂
qiè
yùn
负箧曳屣
破旧的衣服
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，
羡慕
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 不如人
也。盖余之勤且艰若此。
译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一
起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的
辛勤和艰苦就是像这个样子啊。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之
译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年
年老 意思是做了官
列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
恩宠光耀 跟随
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但
所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，
准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓
学问渊博的老师
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。
拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教
译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤 的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来 往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。
道德声望高
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。
言辞委婉些，脸色温和些
送东阳马生序
学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
新课导入
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
媵人
缊袍
整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书
爱好
以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
借
计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家
译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他
的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。
提出疑难，询问道理
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
训斥，呵责 周到
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请
等待
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，
名，更何况才能超过我的人呢？
这里指朝廷
今诸生学于太学，县官日有廪稍
公家按时供给 的粮食
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之
给予，赠送 饥饿
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 之劳矣；
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天
供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏 天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之 下诵读经书，没有奔走的劳苦了；
有司业、博士为之师，未有问而不告、
求而不得者也；凡所宜有之书，皆集
于此，不必若余之手录，假诸人而后
向别人借
见也。其业有不精、德有不成者，非
天质之卑，则心不若余之专耳，岂他
人之过哉！
译文：有司业和博士当他们的老师，没有询
问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所
应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像
我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到
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部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》精品课件
序有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述著作者
的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。
赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多是一些安慰、
勉励、惜别、祝愿的话。本文是一篇赠序。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ）
硕师（ shuò ） 曳屣（ yè xǐ）
逾（ yú ）
诋毁，毁谤。 夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的 赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
重点积累
◆通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 同“肢”，肢体 同“披”，穿
◆古今异义
以是人多以书假余 古义：借
卒获有所闻 录毕，走送之 古义：最终 古义：跑
今义：不真实的
今义：士兵
今义：走路、步行
媵人持汤沃灌 尝趋百里外
古义：热水
今义：饭汤、汤汁 今义：趋势
古义：疾走，跑
主人日再食
古义：两次
今义：又一次 今义：常用作判断词 今义：达到，实现 今义：填充 今义：遗失
以是人多以书假余 古义：这 无从致书以观 门人弟子填其室 古义：得到
古义：挤满
父母岁有裘葛之遗 古义：给予，赠送
◆一词多义
走送之
之
代词，指“书”
益慕圣贤之道 弗之怠
提出疑难，询问道理。援， 引、提出。质，询问。
未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
周到。 回答，答复。这里指辩解的意思。
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
等待。
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。 穷，极。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬
第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
部编版语文九年级下册 11送东阳马生序 课件
2.学习本文记叙、描写、议论相结合的写作方法，掌 握对比手法的运用，学会分析文言虚词的意义和用 法。
3.学习作者刻苦勤奋的学习态度，培养艰苦奋斗的精 神。
作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜 溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家， 与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。 其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散 文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱 元璋称其为“开国文臣之首”，学者称他为 “太史公”。主要作品有《宋学士先生文集》 《孝经新说》《潜溪集》《秦士录》等。
第四段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
品读赏析
• 说说作者在求学过程中遇到了哪些困难， 他是如何克服的，他为什么能够这么做。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如 何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
“家贫，无从致书以观。”
解决办法
困难一： 读书的困难
常借书于人，手
自笔录，天大寒而弗 之怠，走送之，因此 得以遍观群书。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。箧 qiè：书箱 曳yè屣xǐ：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子 穷冬：隆冬，深冬，严冬 。皲jūn裂：皮肤因寒冷干燥 而开裂。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深 山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的 积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
的独立性，不译） 无冻馁之患矣（助词，的） 与之论辩（代词，指马生）
重点词语解释
足 足肤皲裂而不知（名词，脚） 以中有足乐者（动词，值得）
若 烨然若神人（动词，好像） 不知口体之奉不若人也（动词，如，比得 上）
重点词语解释
3.学习作者刻苦勤奋的学习态度，培养艰苦奋斗的精 神。
作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜 溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家， 与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。 其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散 文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱 元璋称其为“开国文臣之首”，学者称他为 “太史公”。主要作品有《宋学士先生文集》 《孝经新说》《潜溪集》《秦士录》等。
第四段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
品读赏析
• 说说作者在求学过程中遇到了哪些困难， 他是如何克服的，他为什么能够这么做。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如 何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
“家贫，无从致书以观。”
解决办法
困难一： 读书的困难
常借书于人，手
自笔录，天大寒而弗 之怠，走送之，因此 得以遍观群书。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。箧 qiè：书箱 曳yè屣xǐ：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子 穷冬：隆冬，深冬，严冬 。皲jūn裂：皮肤因寒冷干燥 而开裂。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深 山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的 积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
的独立性，不译） 无冻馁之患矣（助词，的） 与之论辩（代词，指马生）
重点词语解释
足 足肤皲裂而不知（名词，脚） 以中有足乐者（动词，值得）
若 烨然若神人（动词，好像） 不知口体之奉不若人也（动词，如，比得 上）
重点词语解释
九年级下册11课送东阳马生序公开课一等奖ppt课件
写 自 己不怕各种艰难 ， 勤苦学习 ， 所以终于学有所成。 是对第一部分的总结 ， 最后以反问承上启下 ， 诚恳而含蓄地道 出 对马生的劝诫、 勉励和期望。
6.第三段主要写什么 ？ 从哪几个方面来写的 ？
其业有不精、 德有不成者 ， 非天质之卑 ， 则心不若余之专耳 ，
岂他人之过哉?
7.作者写这篇赠序的 目的是什么 ？ 请分别用原文和 自 己的话回答。
志也 ； 诋 ( dǐ)我夸 际遇之盛而骄 乡人者 ， 岂知余者哉 ！
【译文】 东阳马生君则 ， 在太学中已学习两年了 ， 同辈人很称赞他的德行。 我到 京师朝见皇帝时 ， 马生以同乡晚辈的身份拜见我 ， 写了一封长信作为礼物 ， 文辞 很顺畅通达 ， 同他论辩 ， 言语温和而态度谦恭。 他自己说少年时对于学习很用心、 刻苦 ， 这可以称作善于学习者吧 ！ 他将要回家拜见父母双亲 ， 我特地将自己治学 的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习 ， 则是我的志意 ； 如果诋毁我夸耀自 己遭遇之好而在同乡前骄傲 ， 难道是了解我吗 ？
之环 ， 左佩刀 ， 右备容臭(xiù) ， 烨(yè)然若神人 ；
【译文】 当我从师求学的时候 ， 背着书箱 ， 拖着鞋子 ， 行走在深山 大谷中。 严
冬
寒风凛冽 ， 大雪深达几尺 ， 脚和皮肤冻裂了都不知道。 到学舍后 ， 四 肢 僵 硬 不
能
动弹 ， 仆役拿来热水给我浇手洗脚 ， 用被子给我围着盖上 ， 很久才 暖和过来。
【译文】 那位前辈道德高 ， 声望重 ， 学生挤满了他的屋子 ， 但他并没有把 言辞放委婉些 ， 把脸色放温和些。 我站着陪侍在他左右 ， 提出疑难 ， 询问 道理 ， 低身侧耳向他请教 ； 有时遭到他的训斥 ， 表情更为恭敬 ， 礼貌更为 周到 ， 不敢答复一句话 ； 等到他高兴时 ， 就又向他请教。 所以我虽然愚钝 ， 最终还是得到不少收获。
6.第三段主要写什么 ？ 从哪几个方面来写的 ？
其业有不精、 德有不成者 ， 非天质之卑 ， 则心不若余之专耳 ，
岂他人之过哉?
7.作者写这篇赠序的 目的是什么 ？ 请分别用原文和 自 己的话回答。
志也 ； 诋 ( dǐ)我夸 际遇之盛而骄 乡人者 ， 岂知余者哉 ！
【译文】 东阳马生君则 ， 在太学中已学习两年了 ， 同辈人很称赞他的德行。 我到 京师朝见皇帝时 ， 马生以同乡晚辈的身份拜见我 ， 写了一封长信作为礼物 ， 文辞 很顺畅通达 ， 同他论辩 ， 言语温和而态度谦恭。 他自己说少年时对于学习很用心、 刻苦 ， 这可以称作善于学习者吧 ！ 他将要回家拜见父母双亲 ， 我特地将自己治学 的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习 ， 则是我的志意 ； 如果诋毁我夸耀自 己遭遇之好而在同乡前骄傲 ， 难道是了解我吗 ？
之环 ， 左佩刀 ， 右备容臭(xiù) ， 烨(yè)然若神人 ；
【译文】 当我从师求学的时候 ， 背着书箱 ， 拖着鞋子 ， 行走在深山 大谷中。 严
冬
寒风凛冽 ， 大雪深达几尺 ， 脚和皮肤冻裂了都不知道。 到学舍后 ， 四 肢 僵 硬 不
能
动弹 ， 仆役拿来热水给我浇手洗脚 ， 用被子给我围着盖上 ， 很久才 暖和过来。
【译文】 那位前辈道德高 ， 声望重 ， 学生挤满了他的屋子 ， 但他并没有把 言辞放委婉些 ， 把脸色放温和些。 我站着陪侍在他左右 ， 提出疑难 ， 询问 道理 ， 低身侧耳向他请教 ； 有时遭到他的训斥 ， 表情更为恭敬 ， 礼貌更为 周到 ， 不敢答复一句话 ； 等到他高兴时 ， 就又向他请教。 所以我虽然愚钝 ， 最终还是得到不少收获。
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能 动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
从：跟从。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。巨 大。 穷冬：深冬，隆冬。穷，极。烈风： 刮着猛烈：的寒风。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官 归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉 励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同 属金华府。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的 意思。东阳马生:东阳的马君则。
宠光：恩宠光耀。缀：跟随。侍坐：在皇帝座位旁边侍奉。
顾问：准备接受询问。谬称其氏名：错误地称说我的姓名。
况：何况。才：才能。过：超过。
因为心中有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 不如人。我求学时的勤奋和艰苦就大概就是这 样 。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有 幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠眷顾， 跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓 名，何况才能超过我的人呢?
1.自由朗读课文，找到每段中心句。
①余幼时即嗜学。 ②盖余之勤且艰若此。 ③其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则 心不若之专耳，岂他人之过哉？ ④余故道为学之难以告之。
2、根据各段的中心句，划分文章结构并概括 大意。
第一部分（1-2段）：作者年轻时求学之艰难和 用心之专。 第二部分（3段）：说明太学生学习条件之优越。 第三部分（4段）：点明本文的写作背景和意图。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
语文人教版(部编)九年级下册《11送东阳马生序》课件公开课
语感；
• 体验反思，组织学生讨论宋濂求学故 事的时代意义。
根据课文
用自己的话描述一下作者求学时 候的情景
研读课文
作者遇到了哪些困难？又是 怎样解决的？
明确：
• 作者主要从致书之艰、从师之劳、奔 走之苦 、生活之艰四个方面描写求学过程 的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、 勤学的精神一一克服了，终有所成。其精 神可嘉。
8.用原文词句完成下面表格。
序 读书生 号 活情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
余则缊袍敝衣处 父母岁有裘葛之遗 其间
2
食
日再食，无鲜肥 县官日有廪稍之供
滋味之享
无冻馁之患
3 行 负箧曳屣，行 无奔走之劳
深山巨谷中
无从致书以
4 书籍 观……不敢稍逾
约。
5
求师
余立侍左右…… 则又请焉
凡所宜有之书，皆集于 此
宋濂
教学目标
• 1、知识与能力：积累一些文言字词；了解 “序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读 背诵课文。
• 2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工 具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训 练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合 作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难 点，把握文章内涵。
板书：
•
• • 作者年轻时艰难的 • 求学经历
•
•
对
•
•
比
•
致书之艰 从师之劳 奔走之苦 生活之艰
• 当代太学生条件的优越
借事说理 劝学 对比手法
• 3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦 的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫 折困难。
教学重难点
• 重点：积累一些文言字词，理解并熟读背 诵课文。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质课件(共45张PPT)
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人拿了热水浇洗，用被子 拥 覆， 久而 乃和。 寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店， 主人 日 再食， 无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
成果展示 同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨 宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
向别人借然后才能看到了。
成果展示 其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！
成果展示
东阳马生君则，在太学
已
二Hale Waihona Puke ，流辈甚称其 贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
今义： 遗失
假 古义： 借 今义： 虚假 古义： 官名，国子监的老师 今义： 一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。 代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。 结构助词，的。 之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
谬 称 其 氏名， 况 才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
成果展示 今 诸生 学于太学， 县官日有廪稍之供，
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食， 父母岁 有裘葛之遗， 无 冻馁之患 矣；
父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了； 坐 大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
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拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
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深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
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深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
人教部编版九年级语文下册公开课课件：11.送东阳马生序
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒 者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比③数年来，颇发愤自惩艾④。而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每 阅一事必寻绎⑥数终掩卷茫然辄复不省⑦。故虽有勤苦之劳，而常废 于善忘。比读《齐史》，见孙搴⑧云：“我精骑三千，足敌军羸卒数万。” 心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，勒⑨为若 干卷，题曰《精骑集》云。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘， 庶几⑩以此补之。
D．斗．折蛇行，明灭可见
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
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5．对下列句子翻译B正确的一项是( ) 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
计日以还。 A．我家穷，无法得到书来看，每天向有书的人家去借，
主动学习”为主题的综合性学习活动。 (1)在活动过程中，需要你从多方面对中学生“被动学习” 的①原学因生做缺分少析学，习请的用动简力明。的②语家言长分强条制表性述管，理三，条学即生可逆。 __反__，_反__而__失__去__学__习_兴__趣__。__③__教_师__教__学__古__板_，__学__生__对__学__
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【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒 者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比③数年来，颇发愤自惩艾④。而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每 阅一事必寻绎⑥数终掩卷茫然辄复不省⑦。故虽有勤苦之劳，而常废 于善忘。比读《齐史》，见孙搴⑧云：“我精骑三千，足敌军羸卒数万。” 心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，勒⑨为若 干卷，题曰《精骑集》云。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘， 庶几⑩以此补之。
D．斗．折蛇行，明灭可见
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
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5．对下列句子翻译B正确的一项是( ) 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
计日以还。 A．我家穷，无法得到书来看，每天向有书的人家去借，
主动学习”为主题的综合性学习活动。 (1)在活动过程中，需要你从多方面对中学生“被动学习” 的①原学因生做缺分少析学，习请的用动简力明。的②语家言长分强条制表性述管，理三，条学即生可逆。 __反__，_反__而__失__去__学__习_兴__趣__。__③__教_师__教__学__古__板_，__学__生__对__学__
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部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优秀课件 (共95张PPT)
新知讲解
写作特点：记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添 了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
新知讲解
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父 母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里 读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没 有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集 中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看 得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的 地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师 方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上 的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师” 才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华 民族的传统美德。
。
是可谓善学者矣。其将归见 其 余故 道
特意 讲讲
亲也，
探望他的父母
为学之
难 以告 之。
艰难 告诉他
来
求学的
新知讲解
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很 称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜 见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通 达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在 学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探 望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励 之情。