史料教学学案
初中历史史料专题教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解史料的种类、特点及其在历史研究中的作用。
- 学会运用史料进行历史分析，培养历史思维能力。
- 掌握阅读和分析史料的基本方法。
2. 过程与方法：- 通过小组合作、讨论等形式，提高学生的交流能力和团队协作能力。
- 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强学生对历史的兴趣，培养对历史文化的尊重和热爱。
- 引导学生树立正确的价值观，认识到史料在历史研究中的重要性。
二、教学重难点1. 重点：- 史料的种类、特点及其在历史研究中的作用。
- 阅读和分析史料的基本方法。
2. 难点：- 学会运用史料进行历史分析，培养历史思维能力。
三、教学策略1. 讲授法：系统讲解史料的种类、特点及其在历史研究中的作用。
2. 讨论法：引导学生通过小组合作，讨论史料阅读和分析的方法。
3. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解史料的重要性及运用方法。
四、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、相关史料资料。
- 小组讨论分组名单。
2. 学生准备：- 预习相关史料的种类、特点。
- 收集整理相关史料资料。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍史料的定义、种类及其在历史研究中的作用。
2. 提问：同学们，你们知道什么是史料吗？史料有哪些种类？它们在历史研究中有什么作用？（二）讲授新课1. 讲解史料的种类：- 文字史料：包括历史文献、碑文、信函等。
- 物质史料：包括文物、遗迹、考古发现等。
- 口述史料：包括口述历史、访谈、回忆录等。
2. 讲解史料的特征：- 真实性：史料应反映历史事实。
- 全面性：史料应尽可能全面地反映历史现象。
- 可靠性：史料应具有一定的可信度。
3. 讲解史料在历史研究中的作用：- 帮助我们了解历史事实。
- 为历史研究提供证据。
- 帮助我们分析历史现象。
（三）小组讨论1. 教师提出讨论问题：如何阅读和分析史料？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3. 教师引导学生总结讨论结果。
史料阅读教学设计
史料阅读教学设计尽管历史是人类学科中最古老的一门学科，但史料阅读一直都是历史学习的重要组成部分。
通过阅读和解读历史文献、文件和资料，学生能够更好地理解历史事件和文化背景，深入研究历史问题并培养批判性思维。
本文将介绍一个史料阅读教学设计，旨在帮助学生提高史料阅读和分析的能力。
一、教学目标在进行史料阅读教学设计之前，首先明确教学目标是非常重要的。
以下是一些可能的教学目标，可以根据具体情况自行调整。
1. 学生能够通过史料阅读获得更全面、准确的历史知识。
2. 学生能够分析和解释历史文献，并将其应用于历史事件和问题的理解和探究。
3. 学生能够批判性思考，评估史料的可靠性、偏见和隐含意义。
4. 学生能够撰写准确、有逻辑性的历史论文，支持自己的观点和主张。
二、课堂活动1. 教师引导首先，教师需要引导学生认识到史料阅读的重要性，并解释史料的种类和来源。
教师可以使用图像、视频或实物展示不同类型的史料，例如书信、图片、报纸、法律文件等，并解释这些史料是如何记录历史事件和见证历史事实的。
2. 史料阅读任务教师将为学生提供一份历史文献或文件，并要求学生在课前自主阅读。
这份文献可以是一篇历史学家的论文、一封历史人物的信件、一份政府官方文件等。
确保文献的难易程度适应学生的年级和知识水平。
3. 小组合作讨论学生将根据阅读的文献进行小组合作讨论。
教师可以将学生分成小组，每个小组研究一个特定的史料，并在一定时间内讨论和探究。
学生可以分享各自对文献的理解和观点，并比较各自的发现。
教师可以提供一些指导问题，以鼓励学生深入分析和讨论。
4. 教师指导和总结在小组讨论之后，教师将引导学生进行总结和思考。
教师可以分享一些关于该文献的背景知识，指导学生分析文献的可信度和限制，并帮助学生将文献与历史事件和问题联系起来。
同时，教师还可以提供一些写作指导和技巧，以便学生能够撰写一篇准确且具有逻辑性的历史论文。
三、评估方法评估是教学过程中至关重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况并针对性地进行辅导。
史料阅读方法指导课程教案
史料阅读方法指导课程教案教案标题：史料阅读方法指导课程教案教案目标：1. 理解史料阅读的重要性和目的。
2. 掌握史料阅读的基本方法和技巧。
3. 培养学生分析和解读史料的能力。
教学内容：1. 介绍史料阅读的定义和意义。
2. 解释史料的种类和来源。
3. 探讨史料阅读的基本方法和技巧。
4. 练习分析和解读不同类型的史料。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考为什么要学习史料阅读以及它的重要性。
2. 提出问题，引发学生对史料阅读的兴趣。
知识传授：3. 介绍史料阅读的定义和意义，解释史料的种类和来源。
4. 分析不同类型的史料，如文献、图片、地图等，讲解其特点和用途。
5. 介绍史料阅读的基本方法和技巧，如提问、比较、分析等。
示范与实践：6. 展示一份历史文献，引导学生使用提问和分析的方法进行阅读。
7. 分组活动：将学生分成小组，分发不同类型的史料，要求他们运用所学的方法和技巧进行阅读和分析。
8. 学生展示分析结果，进行讨论和互动。
巩固与评估：9. 布置作业：要求学生选择一份历史文献，运用所学的方法和技巧进行阅读和分析，并撰写一篇简短的解读文章。
10. 课堂小结：总结史料阅读的重点和要点。
11. 评估学生的学习情况，提供反馈和建议。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，用于介绍史料阅读的定义、种类和方法。
2. 不同类型的史料，如历史文献、图片、地图等。
3. 学生分组活动的材料。
教学扩展：1. 鼓励学生自主查找和选择史料进行阅读和分析。
2. 组织学生参观博物馆或图书馆，实地接触史料资源。
3. 引导学生进行小型研究项目，运用所学的史料阅读方法进行调查和分析。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学步骤和内容。
2. 教师应提供足够的实例和练习，帮助学生掌握史料阅读的方法和技巧。
3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高史料阅读的能力。
高中历史课外史料教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与能力：通过阅读课外史料，了解辛亥革命的历史背景、过程及影响，培养学生的历史阅读和分析能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、归纳等方式，引导学生主动探究历史问题，提高学生的历史思维和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对辛亥革命的认识，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
教学重点：1. 辛亥革命的历史背景2. 辛亥革命的过程3. 辛亥革命的影响教学难点：1. 辛亥革命的历史背景的深入理解2. 辛亥革命过程的分析教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍辛亥革命的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生思考：为什么辛亥革命会发生？二、课外史料阅读1. 学生分组阅读课外史料，如《辛亥革命史料》、《辛亥革命回忆录》等。
2. 教师指导学生阅读方法，如抓住关键词、梳理时间线、分析人物关系等。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，总结辛亥革命的历史背景、过程及影响。
2. 每组推选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结辛亥革命的历史背景、过程及影响。
2. 学生回顾课堂所学，加深对辛亥革命的认识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：辛亥革命的历史背景、过程及影响有哪些？2. 学生回答，教师点评。
二、课外史料分析1. 学生分组分析课外史料，如《辛亥革命史料》、《辛亥革命回忆录》等。
2. 教师指导学生分析方法，如对比、归纳、总结等。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，分析辛亥革命的历史背景、过程及影响。
2. 每组推选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结辛亥革命的历史背景、过程及影响。
2. 学生回顾课堂所学，加深对辛亥革命的认识。
五、作业布置1. 学生撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文。
2. 收集辛亥革命相关的图片、视频等资料，制作一份辛亥革命主题的PPT。
教学反思：1. 本节课通过课外史料阅读，让学生深入了解辛亥革命的历史背景、过程及影响，提高学生的历史阅读和分析能力。
史料教学课题实施方案
史料教学课题实施方案一、课题背景。
史料教学是历史教学中的重要组成部分，通过史料教学，可以帮助学生更好地了解历史事件、人物和文化背景，培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
因此，制定一套科学、系统的史料教学课题实施方案对于提高历史教学质量具有重要意义。
二、课题目标。
1. 帮助学生深入了解历史史料，提高历史思维能力；2. 培养学生对历史事件、人物的分析和解读能力；3. 提高学生的历史文化素养和历史研究能力；4. 激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史学习兴趣。
三、课题内容。
1. 选取具有代表性和价值的历史史料，结合教材内容和学生实际，设计生动、有趣的史料教学课题；2. 制定史料教学课题实施方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等；3. 设计多种形式的史料教学活动，如小组讨论、文献阅读、历史实物展示等；4. 结合现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富史料教学内容，提高教学效果；5. 加强课堂互动，引导学生主动参与史料教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
四、课题实施步骤。
1. 确定史料教学课题，明确教学目标和要求；2. 精心设计史料教学课题实施方案，包括教学内容、教学方法、教学手段等；3. 整合教学资源，准备相关史料教学材料和教学工具；4. 组织史料教学课题实施，引导学生参与史料教学活动；5. 进行课堂教学效果评价，总结经验，不断完善史料教学课题实施方案。
五、课题实施保障。
1. 教师要具备扎实的历史知识和丰富的教学经验，能够熟练运用史料教学方法；2. 学校要提供良好的教学环境和必要的教学设施，为史料教学活动提供保障；3. 学生要具备一定的历史基础知识和学习能力，能够积极参与史料教学活动。
六、课题实施效果评价。
1. 通过学生课堂表现、作业成绩、考试成绩等多种方式，全面评价史料教学课题实施效果；2. 教师要及时总结史料教学课题实施中的经验和不足，不断完善史料教学课题实施方案；3. 学校要加强对史料教学课题实施效果的监督和评估，为提高历史教学质量提供依据。
史料分类教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解史料的定义和种类；（2）掌握不同类型史料的特征和用途；（3）学会根据史料类型进行分类和整理。
2. 能力目标：（1）提高学生分析史料的能力；（2）培养学生运用史料解决问题的能力；（3）增强学生整理和归纳史料的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对历史的兴趣和热爱；（2）培养学生严谨的学术态度；（3）提高学生的社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握史料的定义和种类；（2）学会根据史料类型进行分类和整理。
2. 教学难点：（1）如何判断史料的价值和真实性；（2）如何运用史料进行问题分析和解决。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、视频等形式展示史料在历史研究中的重要性；（2）提出问题：史料有哪些类型？如何进行分类？2. 讲授新课（1）介绍史料的定义和种类，包括文献史料、实物史料、口述史料等；（2）分析不同类型史料的特征和用途；（3）举例说明史料在历史研究中的应用。
3. 实践活动（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一种史料类型，收集相关史料并进行分类整理；（2）小组展示：每组选取代表，向全班同学展示所收集的史料，并说明分类依据；（3）教师点评：对学生的实践活动进行点评，指出优点和不足。
4. 总结与反思（1）引导学生总结史料分类的方法和技巧；（2）回顾教学过程，反思自己在学习过程中的收获和不足；（3）提出课后作业：收集一种史料，进行分类整理，并撰写一篇简短的报告。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等；2. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如史料收集、分类整理等；3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，评估其运用所学知识解决问题的能力。
五、教学资源1. 教材：《史料学》；2. 课件：制作与史料分类相关的PPT；3. 网络资源：搜集与史料相关的图片、视频等资料。
六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
史料教学教学设计
史料教学教学设计史料教学是历史学科中非常重要的一环，通过教学设计可以帮助学生更好地理解和应用史料。
下面是一个针对史料教学的教学设计，具体包括教学目标、教学内容、教学方法等。
一、教学目标：1. 学生能够理解什么是史料，并知道史料的分类和特点；2. 学生能够分析史料的内容，了解其中蕴含的历史信息，并能够正确评价史料的可信度和可靠性；3. 学生能够通过史料研究的方法学习历史事件和时代背景，提高历史思维能力和历史研究水平。
二、教学内容：1. 史料的定义和分类：介绍史料的概念和意义，引导学生了解史料的分类，如文字史料、实物史料、口述史料等；2. 史料的特点和价值：讲解史料的来源、时代背景和制作方式，解释史料的真实性、客观性和多样性；3. 史料分析方法：引导学生通过史料分析，包括文本分析、考古分析、口述分析等，学习如何提取史料中的关键信息和相关历史事件；4. 史料研究案例：选取一些具有代表性的史料案例，如《史记》、《资治通鉴》等，让学生通过阅读和分析史料，深入了解历史事件和时代背景；5. 史料鉴别与评价：教授学生如何评价史料的可信度和可靠性，如考虑史料来源、作者立场、时代背景等因素进行综合判断；三、教学方法：1. 探究式教学：通过一系列问题引导学生思考史料的定义、特点和分类，鼓励学生积极与教师进行互动，培养学生的独立思考和判断能力；2. 案例分析：选择一些典型的史料案例进行分析和讨论，让学生通过实际案例来感受史料的价值和意义，培养学生的实际操作能力；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，让学生通过合作分享观点和交流思路，提高学生的合作意识和团队合作能力；4. 多媒体辅助教学：运用多种多媒体工具，如PPT、图片、视频等，生动形象地展示史料的特点和案例分析，激发学生的学习兴趣；5. 实地教学：带领学生参观博物馆、考古遗址等地，亲身感受史料的实物形态和现实意义，加深学生对史料的理解和认识。
四、教学评价：1. 通过阶段性测试，考察学生对史料的定义和分类的理解程度；2. 布置史料分析作业，要求学生通过史料研究并撰写分析报告，考察学生对史料的解读和评价能力；3. 利用讨论课和小组演讲等形式，评价学生通过案例分析展示的表现和思考能力；4. 教师根据学生在课堂上的发言和提问，了解学生对史料教学的理解和学习效果。
中学历史教育的史料分析教学方案设计
中学历史教育的史料分析教学方案设计引言：历史是一门关于过去的学科，通过研究过去的事件和人物，可以帮助学生更好地理解现在和未来。
而史料作为历史研究的重要来源，对于学生培养历史思维和增强历史意识具有至关重要的作用。
本文旨在设计一套中学历史教育的史料分析教学方案，以激发学生对历史的兴趣和热情，培养其批判性思维能力和历史研究的素养。
一、教学目标在设计史料分析教学方案之前，首先需要明确教学目标，以确保教学内容能够有效地达到预期成果。
中学历史教育的史料分析教学目标包括：1. 帮助学生了解史料的基本概念和分类。
2. 培养学生分析、评估和解读史料的能力。
3. 培养学生挖掘史料信息的技巧。
4. 发展学生批判性思维和历史研究的素养。
二、教学内容1. 史料的基本概念和分类在教学开始时，应向学生介绍史料的概念和分类。
可以通过案例和实例，引导学生了解不同类型的史料，如文献、史书、石刻等，并探讨每种类型史料的特点和用途。
2. 史料分析的基本方法为了培养学生分析、评估和解读史料的能力，可以将史料分析方法融入教学中。
例如，通过分析史料的时代背景、作者背景、写作目的和受众群体等来评估史料的可信度和局限性。
3. 史料信息的挖掘与整理技巧对于历史学生来说，从史料中挖掘并整理相关信息是一项重要的技能。
在教学中，可以教授学生如何有效地挖掘史料中的关键信息，如人物关系、事件发展、社会背景等。
同时，还可以引导学生运用图表、时间线等工具整理和展示所得到的信息，以帮助他们更好地理解历史事件的脉络。
4. 培养批判性思维和历史研究的素养历史研究需要学生具备批判性思维和历史研究的素养。
在教学中，可以通过引导学生对史料进行比较、对比和评估等活动，鼓励他们提出自己的观点，并用有力的证据加以支持。
此外，还可以利用角色扮演、辩论等方式培养学生积极参与历史研究和讨论的能力。
三、教学方法为了提高教学效果，需要选择合适的教学方法和手段。
以下是几种常用的教学方法：1. 案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解史料的分析方法和技巧。
初中历史材料阅读教案设计
初中历史材料阅读教案设计
一、教学目标：
1.了解初中历史材料的基本特点和使用方法。
2.能够正确理解历史材料中的内容，并进行分析和解读。
3.培养学生对历史材料的兴趣，提高历史学习的有效性。
二、教学重点：
1.初中历史材料的基本特点和用途。
2.学会正确理解历史材料中的内容。
三、教学难点：
1.如何进行历史材料的分析和解读。
2.如何培养学生对历史材料的兴趣。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回顾历史材料的定义和作用，帮助他们理解历史材料在历史研究中的重要性。
2.讲解（15分钟）
介绍初中历史材料的基本特点，如真实性、客观性和多样性等，以及使用方法，如选择、分析和解读等。
3.练习（20分钟）
让学生阅读一些简单的历史材料，比如古代文献片段、历史文物描述等，并进行分组讨论分析和解读。
4.总结（10分钟）
引导学生总结本节课的学习内容，强调历史材料的重要性和使用方法，鼓励他们在历史学习中多加利用历史材料。
五、课堂作业：
1.整理本节课讨论的历史材料，写一篇简单的分析解读报告。
2.预习下节课的内容，查找相关历史材料，准备分享与讨论。
六、板书设计：
初中历史材料
-定义：真实、客观、多样
-使用方法：选择、分析、解读
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对初中历史材料有了初步的了解和认识，培养了对历史材料的兴趣，也提高了他们对历史学习的主动性。
在以后的教学中，应该多加利用历史材料，引导学生进行深入探究和分析，提升历史学习的效果。
史料运用课程教案模板范文
课时： 2课时适用年级：高中教学目标：1. 理解史料在历史研究中的重要性。
2. 掌握史料分类、鉴别与运用的基本方法。
3. 培养学生独立思考、分析问题的能力。
教学重点：1. 史料的分类及特点。
2. 史料的鉴别方法。
3. 史料的运用技巧。
教学难点：1. 如何在实际历史研究中运用史料。
2. 如何正确评价史料的真实性和可靠性。
教学准备：1. 教师准备：相关史料、教学课件、案例分析。
2. 学生准备：预习相关理论知识，准备课堂讨论。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是史料吗？史料在历史研究中有什么作用？2. 教师简要介绍史料的概念和作用。
二、讲授新课1. 史料的分类- 按来源分类：文献史料、实物史料、口述史料等。
- 按性质分类：正史、野史、档案、方志等。
- 按用途分类：研究史料、教学史料、普及史料等。
2. 史料的特点- 真实性：史料必须真实可信。
- 全面性：史料应尽可能全面地反映历史事实。
- 可比性：史料之间应具有可比性。
3. 史料的鉴别方法- 文献史料：注意版本、作者、成书年代等。
- 实物史料：注意出土地点、制作年代、用途等。
- 口述史料：注意记录者、记录时间、记录内容等。
三、课堂讨论1. 请同学们举例说明自己熟悉的一种史料，并分析其特点。
2. 教师总结同学们的发言，强调史料鉴别的重要性。
四、作业1. 查找并阅读一篇与所学历史事件相关的史料，分析其真实性和可靠性。
2. 思考：如何在实际历史研究中运用史料？第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：同学们，你们掌握了史料的分类、鉴别与运用方法吗？2. 教师简要回顾重点内容。
二、案例分析1. 教师展示一个历史研究案例，引导学生分析案例中史料的应用。
2. 学生分组讨论，分析案例中史料的特点、鉴别方法及运用技巧。
三、课堂讨论1. 请同学们分享自己在实际历史研究中运用史料的方法和经验。
2. 教师总结同学们的发言，强调史料在历史研究中的重要性。
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【例2】（09辽宁 35）．法国史学家朗格诺瓦和瑟诺 博司所著《史学原论》一书指出：“史料可分为两 种，有时过去的事件，留下实迹(碑碣及制造品)， 有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理 的状态——一种文字上的描写和叙谈。”作者的意 思是
A．任何文字史实都带有主观因素 B．实迹和文字史料都真实反映历史 C．历史是“心理的状态”的反映 D．只有实迹史料才能反映历史真实
▪ 3.口述史料： 经过口传或为后人记录而成的史料;
口述史料的内容大都是亲身经历，耳闻目 睹的事实，保持了其权威性和鲜活性。亲 历者所述说的环境、细节、所体验的感情、 所刻画的心理往往是别人不易领会到的。 但由于口述者个人的夸张、情感的偏向、 记忆的误差或其他不可告人的隐情，口述 史料存在一定的不确定性。
可确史之
言，料组史 07—2009年广东高考历史单科卷史料题命题趋势
选择题（共25）
题量 类型
2007年 10题 2008年 13题 2009年 14题
形式涉 及到文字 资料、图 片资料、 数据资料 等；
出题角 度有通过 材料选择 答案，通 过结论选 择史料等
（1）材料一中“解放前旧社会的单干”反映了我国古代农业经济 什么样的经营模式？这种经营模式最重要的特点是什么？为了巩固 这种经济基础我国古代长期实行怎样的经济政策？（6分） （2）材料一中让侯永禄产生思想斗争的是什么事？这事最初从哪 儿开始的? 在我国现代史上有何重大意义？（7分） （3）材料二反映当时农村中的什么经济体制？ 这种体制给我国带 来了什么影响？（5分）
○从多元的角度揭示历史事物的规律；
○从地方文献、口述材料、田野调查材料等非正史材 料中考查历史问题。
2、广东卷特色：从社会史角度的命题，透过社会下 层百姓的视角展示生动鲜活的历史，具有材料新颖、 角度新奇、匠心独具、以小见大等特点。
【（例1）1】文：中（哪2些00属7年于上史海料历？史（试2分卷））33． （2）文历中史哪学些的属基于本史要料素解是释：？史（料、2分史）料解释、历史 （叙3）述文和中历哪史些评属价于。历阅史读评下价列？材（料2，分回）答问题：
孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传 弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即 对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心 情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为 “仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为 轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义 莫不义，君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义 不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见 解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思 想遗产。
一切以文字形式记录的历史资料。
如：官私史书，文书档案，地方史志，传记谱牒， 报刊杂志，文集日记，野史笔记，回忆文稿，信 件，文字遗留（农民历、帐簿、土地契约书，私 人来往的书信）等;
▪ 【例】 1981年12月1日，侯永禄的日记
【材料一】 “分开各干各，有心劲，能做好，这意味着分田单干。 没有受过单干苦的人，是不知道单干难的。解放前旧社会的单干， 是受着封建社会的束缚，少数人变成地主富农，压迫剥削大多数 穷人。多数人单干，经不起天灾人祸，破产贫困便要受剥削。土 改后多亏及时组织互助组成立合作社，没有使两极分化过于悬殊。 就那很短的时间，也有不少人很快变穷，分下的房屋土地牲口农 具只好卖掉，靠借债过日子。因此分田单干弊多利少，不能实行。 只有走集体化道路才好。” 【材料二】 “五八年来了个大跃进，实行了吃饭不要钱、干活不 记工的办法，造成了干活磨洋工、吃饭放卫星……文化大革命又 批判了工分挂帅，实行了大家评工的办法，又出现了干多干少一 个样、干好干坏一个样，使生产又受到了损失。”
例如:文献史料，口述史料，部分图片、影像史 料;
▪ 1.实物史料：
历史上遗留下来的各种物件。
如：古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、 钱币、墓葬、遗迹或遗址、遗物、出土文物 等；这类的史料，有很大部分是由考古发掘 的。
半坡氏族复原图
半坡氏族居住示意图
半坡半氏坡族氏考族古考出古土现的场文图物
▪ 2.文献（文字）史料：
▪ 例如:神话传说，民间故事，史诗，俗谚，遗训，回 忆录，对话录，采访记，社会歌谣、历史人物讲话、录 音录像以及访问调查等。
▪ 4.图像史料: 记录一定的历史内容的图片或影像、
音频资料。
▪ 如：新闻图片、照片、漫画图片；纪录片、 影视资料等。
三、辨别史料真伪的方法：
史料的考证，就是依据资料对史料进行考核、 证实和说明
非选择题（共7题） 考查能力
题量
类型
有效解
7题（含
材料解 析题，即通
读各类史
选作题） 过史料解决 料的能力；
历史问题； 利用史
史料学， 料考察学
即考查对史 生历史知
料含义、类 识的综合
型、价值判 断等方面
运用能力。
一、高考回顾：
1、高考命题角度----异常灵活:
○从平凡的历史事物中挖掘问题的本质；
史料的运用
1、对史料要进行整理； 2、要尽量使用原始史料； 3、要综合运用多种史料； 4、史料的放到历史环境中去解读； 5、做好史料的保存。
考证史料的原则主要有：
①距离史迹发生时间最近的史料为最可信; ②原始史料（第一手史料）比间接史料（第 二手或第三手史料）可信; ③实物史料比文献史料可信； ④在使用文学作品或小说作为史料，作品是反映 作者生活时代特征。
分为:
本证，即是指利用某本权威历史书内的引用资料，
求得证据，以达到考订史事的目的；
旁证，即是指利用史料以外的资料作为证据，考订
史料的真伪问题，具体又分为书证、物证和理证。
史料的一些特点 1、凡是史料都能够反映历史； 2、史料所承载的信息是有限的； 3、史料对历史的反映是多角度的； 4、不同的史料价值是不同的； 5、史料是发展的。
二、史料的分类：
1、西方近代史学以时效性为标准，将史料分成: 原始史料(也称“第一手资料”):由当事人根据亲
身经历写成的资料,由同时代或者距离那个时代不远 的人记录下来的资料,是比较直接的证据。
例如:实物史料，原始的图片、影像史料，真实 的口述史料，部分文献史料
二手史料(也称“第二手资料”):并非历史事态 的直接见证者所撰的史料文书。