浅析独立学院大学英语分级教学情况--以河南理工大学万方科技学院为例
以这几大 特点 来看 当今非英 语专 业大学 生对 待新 Ｃ Ｅ Ｔ ＿ ４的 学 习策 略更加 具有 针对性 。其 中有哪 些具 体 问题 ，需要做 出怎样 的改进 ，这是 学生在 学 习时最 需要 关注 的。从 一份 针对 非英 语专 业大 学生英 语英语 的调 查 问卷 中，我们 发现 他们 存在 诸如 学习 目标不 明确 ，学 习兴趣 、主动 性不 够 ， 学 习方法 不 当 以及 意志力 薄弱 的 问题 。这 些 问题 如果 得不 到及 时有 效 的解 决 ，改进 大学 英语学 习策 略的 目标将 无法 尽早 实现 。
才
浅析独立学院大学英语分级教学情况
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以河南理工大学万方科技学院为例
程晓芳 河 南理工大学 万方科技 学院 （ 郑州校 区）
周 冰
摘 要 ： 英语教 学从未 停止 过改革 的步 伐 ，从 高考 英语科 目一年 多考 的提议 到大 学英语 四六级 题型 的调整 ，都 预示 着 大 学英语 教 学改 革进入 了新 的阶段 。大 学英 语分 级教 学 ，对 学生进 行分 类 指 导，提 高大 学英 语教 学 效果 ，提 升 学生 英语 水平 ，是 每个 大学英语 教 学所追 求的 目 标 ，独立学 院亦是 如此 。 关键词 ：大学英语 ； 分级教学 ； 独立学院
大学 英语 学习应 注重 实效 。新时 代 的飞速发 展要 求大 学生 在学 习时 更加注 重实 效性 。 中国大学 生英语 学 习动机 由内在兴 趣 、提高成 绩转 为更为 实 际的个 人深造 ， 出国发 展等 。 因而在大 学英 语教 学从 “ 教师 为中 心 ”向 “ 学生 为 中心 ” 的改革 中，学 生学 习策略 的运 用及重 点 的定位成 为
这次 运动 成功 与否 的关键 。首先 ，明确 学 习 目标 。学生 学 习英 语不 仅为 了考试 ，更 为 了提 高 自 己的知识运 用能 力 。 学 生应该 从 自身发展 需求 出发 ，不 能简单 以积 累语 言点 、 重复 记忆 词汇和 反复 做模拟 题为 学 习 目标 。其次 ，加 强学 习 中的 资源管 理策 略 。改革后 的 Ｃ Ｅ Ｔ ４加强 了对 学生语 言 综合 能力 的考 察，更 高地 要求 学生 的 自主 学 习能力 。因此 在 学习过 程 中有效施 行 资源管理 策略 对强 化学生 的学 习动 机有 重要 作用 。 学生要 通过理 解并 熟练使 用时 间管理 策略 、 学 习环境 管理 策略 、努力 管理策 略 、寻求支 持策 略等 帮助 作 者简介 ：李卫霞，女，河南开封人，讲师，硕士， 自己更快 地适应 新 学习环 境并适 时调 节环 境 以适 应 自 己的 研 究方 向为翻译 理论 与实 践 ，现 工作 于河 南理 工大 学万方 需 要。最 后 ，合理利 用认 知策 略 。学 习过程 中，学生 应该 科技 学 院。
二 、理论依据 革进 入新 的阶 段 。分 级教 学 ，是高等 教育 ，特别 是独 立学 分级 教学 ，依 据应 用语 言学家 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ提 出的语 言输 院 的高等 教育 改革 的行之有 效 的举 措 。 入假 说 （ ｉ ＋ ０ ）理 论 （ 刘 雅 敏 ，２ ０ ０ ９ ），认 为 学 习者 只 有 现状分析 获得充 分 的可理解 性 的语言输 出，以及情 感上 的认 可 ，才 我校 系河 南理 工大学 万方科 技学 院 （ 郑州校 区 ）， 以 能习得 语 言。因此 ，无 论是外 部环 境因 素还是 情感 因索 ， 培 养应用 型人 才为 目标 。我校 学生大 多有独 立 的个性 ，思 都会 学习者 的输入 过程 起到 了决定 性 的作用 。该理 论强调 想 活跃 ，有很 强的社 交能 力 ，但 是学 习 的 自制力 偏差 ，进 了语 言 习得 过程 的循序 渐进 ，使 “ 输入 ”变成 “ 吸 收 ”， 入大 学之 后 ，专业性 增强 ，加上 偏科 严重 ，导致 大学英 语 体 现 了因材施 教 的特 点 ， 是 大学英 语分 级教学 的理论 所在 。 成 绩两极 分化 明显 。有些 同学 能轻松 地通过 英语 四六 级 ， 三、分班依据
一
、
有 些 同学则学 习英语 有相 当 的困难 。针对 这种情 况 ，学 院
依据我 校条件 ， 实行物 流和法 学两 个专业 的试 点分班 ，
程 ，也是 教师指 导 的过程 。
首先注 意学 习对 象 ，然 后对信 息进 行编码 、组 织 、加工和
３ ． 从新改革 的 Ｃ Ｅ Ｔ ４看 学生 的学 习策略
近几 年教 育部关 于深 化高考 教 育制度 改革做 出的重 大 大 力推 行大 学英 语教 学改革 ，希望 从根本 上 改善我校 学生 举措 ，特 别是对 英语 等科 目进行 一年 多次考 试 的提议 ， 以 及 大学英 语 四六级 的题型 的调整 ，使 得大 学英语 教学 的改 学习大 学英语 的情 况 。
・ｌ ８ Ｏ・ 北方文学杂 志欢 迎投稿 ： ｂ ｆ ｗｘ ｂ ｉ ， 最 后在 需要 时 能对 信 息进行提 取 。 但不 能生 搬硬套 ， 要在 学 习 中探 索适 合 自己学 要 的个 性化 学 习策 略 。Ｃ Ｅ Ｔ ４ 改革后 的大 学英语 学 习偏重 复杂知 识 的学 习及 灵活 运用 。 因而 学生应 合理 利用认 知策 略理解 所学 知识 ，实现 新知 识 内部各 要素 之间及 新 旧知识 内部联 系的 方法和 技术 ，从而 有效地 促进 复杂知 识的学 习与保 持 。 ４ ．结 论 关于 Ｃ Ｅ Ｔ ４及 改 革 的研 究并 不鲜 见 ， 而对 ２ ０ １ ３年 改 革 后 的大学 英语 四、六 级考 试及对 此展 开 的英 语教 学和 学 生学 习策略 方面 的研究 仍呈现 空 白状态 。本选 题抢 占先机 地关注 此次 改革 后 的大 学英语 四级 考试 情况 ，并能 于第 一 时间反 映在 大学英 语教 学和 学生 的学 习策略 当 中，适时 弥 补 了这 一空 白。在 积极 看待 大学英 语 四级改革 的基 础上 ， 从 实用 性 的角度 ，提 出大学英 语教 师应 该注意 的 问题 ，对 今 后大 学英 语教师 的教 学工作 和非 英语 专业学 生 的学 习起 到一定 的指 向作用 。 参 考文 献 ： 【 １蔡基刚． １ ］ 大学英语 四、 六级网考 ： 意义和反拨作用 Ⅱ ］ ｌ 外语 电化教 学 ， ２ ０ ０ ９ ． （ ５ ） ： ３ － ８ ＋ １ ８ ． 【 ２ ］ 张红 玲 ， 朱哗 ， 孙桂 芳 等 ． 网络 外语 教 学 理论 与设 计ｔ ｌ ｖ ｉ ］ ． 上海 ： 上海外语教育出版社 ， ２ ０ １ ０ ： １ ４ ８ — １ ５ ９ ． ｆ ３ 】 庄智象 ． 中国外语教育发展战略论坛 嗍 ． 上海 ： 上 海 外语教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ： ７ ４ ．
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和能力不同，将学生划分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际情况，个性化地设计教学方案，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和方式。
分层教学的目的是促进每个学生的学习效果，提高整体教育质量。
1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够有效地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，可以根据学生的学习能力和水平进行分组，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。
这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
分层教学还可以帮助教师更好地进行教学计划和教学安排，使得教学更加有针对性和有效性。
在分层教学中，教师可以更加注意到每个学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学帮助。
分层教学的意义在于为每个学生提供了更加个性化和有效的学习环境，帮助他们更好地发展自己的学习能力和潜力。
通过分层教学，可以实现教育资源的最大化利用，提高教学质量，促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 分层教学的原则1. 学情分析原则：根据学生的学习水平、学科兴趣和学习风格等因素进行全面的学情分析，确保分层教学的针对性和有效性。
2. 循序渐进原则：分层教学要按照学科教学的逻辑顺序和学生认知发展的规律，循序渐进地设计教学内容和活动，使学生逐步提高学习能力。
3. 个性发展原则：尊重每个学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。
4. 合作共建原则：鼓励学生之间进行合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 多元评价原则：采用多种评价方式和工具，全面、客观地评价学生的学习表现，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
6. 教师引导原则：教师应该成为学生学习的引导者和榜样，及时发现学生学习中的问题和困惑，给予适当的引导和帮助，激发学生学习的兴趣和动力。
河南理工大学万方科技学院怎么样
河南理工大学万方科技学院怎么样各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢河南理工大学万方科技学院怎么样学院简介河南理工大学具有百年办学历史，是一所拥有博士学位授予权的省重点建设的骨干高校。
其前身焦作路矿学堂是我国历史上第一所路矿高等学府，是河南省建立河南理工大学万方科技学院最早的高等学校，是我国路矿、工矿高端人才的摇篮，也是中国矿业大学的前身。
在学校办学历史上，著名教育家蔡元培、著名地质学家翁文灏、工矿泰斗孙越崎，先后担任学校的名誉董事、常务董事、董事长和名誉院长。
河南理工大学万方科技学院是经国家教育部批准的，河南省第一所独立学院，办学层次为全日制普通本科。
学院现有能源与材料工程系、机械与动力工程系、电气与自动化工程系、信息科学与工程系、建筑与测绘工程系、经济与管理科学系、文学与法学系、艺术系、体育系、公共课教学部与思想政治理论教学部共九系二部，目前设置本科专业26个，专科专业15个，在校生11000人。
学院拥有两个校区，其中，焦作校区坐落在国家级优秀旅游城市河南省焦作市中心，郑州校区位于郑州市郑东新区职业教育园区内，校园占地面积千余亩，教学设施完善，实验设备先进，图书馆藏书88万余册。
并建有一流的室内体育馆和大型且高标准的室外运动场，其他运动和教学设施齐全。
学院积极推进教学改革，鼓励学生个性发展，提高综合素质，增强竞争能力。
毕业生一次就业率均达到河南理工大学万方科技学院90%以上，2008年本科毕业生考研率达到%。
学院素质教育成果丰硕：2007年，2005级学生庞恩翠当选“中国大学生自强之星”；2008年，我院代表队荣获“全国大学生数学建模竞赛”一等奖、第六届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖、“正保教育杯”第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛二等奖；2009年荣获“河南省首届大学生志愿者风采大赛”一等奖。
几年来，共获得国家级、省级各类奖励50余项。
学院已成为河南省乃至全国著名的独立学院之一，在历年全国独立学院排行榜上，学院始终排名百强之内，2007年在河南省独立学院德育评估中以总分第一的成绩获得优秀评价。
独立学院应用型财务管理专业人才培养初探———基于河南理工大学万方科技学院的教育与教学改革实践
独立学院应用型财务管理专业人才培养初探———基于河南理工大学万方科技学院的教育与教学改革实践奚正艳河南理工大学万方科技学院经济管理系【摘要】随着全球经济一体化的进程不断加剧，对财务管理人才的知识和能力提出了更高的要求。
独立学院如何针对用人单位对财务管理人才素质进行教育创新是目前面临的问题。
本文结合河南理工大学万方科技学院应用型财务管理专业人才培养的教育与教学改革实践，从人才培养目标的定位、课程体系的构成、师资队伍的建设、教学方法手段和考核方式等方面，设计一套独立学院应用型财务管理专业人才培养的新方案。
【关键词】独立学院应用型财务管理专业人才培养一、引言截止２０１０年我国独立学院已达３２２所，招生规模占本科招生的三分之一。
独立学院已成为我国民办高等教育的重要组成部分。
十二五教育纲要，也明确提出大力支持民办教育，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。
因此，独立学院的教育改革也迫在眉睫。
目前，大多数独立学院的定位于培养应用型的专业人才。
因此，对于财务管理专业人才的培养，也应改变过去的人才培养模式。
应培养出面向实业与实务界具有较强实践能力的人才。
河南理工大学万方科技学院这几年也在积极探索财务管理人才培养方案。
从过去照搬母体学校的培养方案，到开始制定符合三本院校实际情况的培养方案。
人才培养方案的制定不是一成不变，每一届学生都有新的指导方案。
一个合理的培养方案，来指导办学实践，有利于克服办学的盲目性。
二、独立学院应用型财务管理人才培养目标的定位、能力与素质的要求财务管理作为新兴专业，对于其培养方向目前还存在很多争论。
争论的实质在与财务管理专业应该培养什么样的人才，培养出来的人才有何专业特色，能否在竞争激烈的人才市场占有一席之地。
如果培养出来的学生无法被人才市场接受，那么这个专业的生存和发展就存在问题呢？那么财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢？２０００年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会财务管理专业的指导性教学方案提出，财_______务管理专业培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，适应２１世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要。
浅析独立学院人才培养模式的探讨
中国科技经济新闻数据库 教育2015年6月 299浅析独立学院人才培养模式的探讨曾景伟河南理工大学万方科技学院，河南 中牟 451400摘要：目前我国绝大多数独立学院本专科学生兼收，专科生占有相当一部分比例，尤其是财会类专业，专科生人数甚至超过本科生人数。
专科生与本科生在心理特征和认知模式上都有较大的差异，若对专科生采用与本科生相同的培养方式，教育和教学效果都较差。
如何针对专科生的特点，探索出一条适合专科生的、与同一校园内的本科生有差异的培养方式，引起独立学院的领导和老师们的重视。
本文以河南理工大学万方科技学院会计学系的专科生培养模式为例，阐述对独立学院专科生培养模式的改革和探索。
关键词：专科生；培养模式 中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)14-0299-011 研究背景我国从2002年通过《民办教育促进法》到2008年的《独立学院设置于管理办法》，民办高等教育经历了从无到有、逐渐成熟的过程。
独立学院是民办高等教育的一种，是由实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，其录取批次为第三批次，但同时招收专科生。
由于目前本科生招生计划有限，独立学院纷纷扩大专科生招生指标。
河南理工大学万方科技学院是一所理工类的独立院校，在校生以土木工程和会计学专业最多。
会计学专业在我国是一个相对成熟的学科，是一个反映和控制生产过程的工具。
随着经济的发展、企业的经济行为的复杂，会计在企业管理中就越来越重要，社会对财会类专业的人才需求量越来越大。
如何分类培养财会类专业的本专科学生，使专科生有独特的特长，与本科生分别满足企业不同层次的需求，是高校人才培养面临的新问题和新挑战，尤其对于本专科兼收的独立学院。
2 独立学院专科生特点分析在我国本科院校如火如荼的扩招浪潮中，能够被本科院校撇下进入专科的学生普遍入学分数较低，基础较差，他们抱着应付差事的心态来到大学。
浅议独立学院理工科学生英语口语能力的提升
校园英语 /浅议独立学院理工科学生英语口语能力的提升河南理工大学万方科技学院人文与社会科学系/王珏慧 王晨曦【摘要】掌握良好的英语口语能力是当前独立学院理工科学生所必需掌握的技能。
本文对独立学院理工科学生的英语口语现状进行了总结，指出了导致这一结果的原因，并就如何有效提升独立学院理工科学生英语口语能力提供了相应对策建议。
【关键词】独立学院 理工科学生 英语口语一、引言国内外交流与合作的日益加深，要求我国大学生必须与时俱进的提升英语水平特别是英语口语能力。
独立学院理工科学生是我国高等教育中的一个特殊群体，他们的英语水平存在整体较低且参差不齐的问题，这也对英语口语教学带来了很大影响。
如何有效改善独立学院理工科学生英语口语教学，使他们的英语口语能力得到提升，从而能够较好的满足企业和社会的需求，成为独立学院英语教学所必须研究的重要课题。
二、独立学院理工科学生英语口语教学现状1.思想认识方面，对英语口语不够重视。
由于现如今大多企业招聘员工把是否通过相关英语等级考试作为基本标准，在这样的就业背景的趋势下，很多独立院校为了提高学生就业率以换取高的招生率，就把快速指导学生通过相关英语等级考试作为主要教学目标，而对提升学生英语综合能力尤其是口语能力则较少投入时间和精力。
加上多数独立学院的学生在高中阶段英语基础较差，本身对英语学习信心不足，缺乏兴趣和动力，这也加剧了学生对英语口语能力提升的不重视，具体表现为练习英语口语的主动性和积极性不够，自主学习能力较差。
2.口语水平方面，运用英语表达自己观点的能力较差。
由于很多独立学院学生的英语词汇量较少，他们所熟练掌握的常用表达口语不多，使得他们还没有具备熟练表达自己观点并与他人有效沟通的能力。
当他们开口讲英语的时候，会普遍表现出比较明显的紧张感和自卑感，害怕别人不能理解自己所表达的意思，经常出现乱用词汇、词不达意的情况，久而久之，这种心理会促使他们在用英语口语表达自己观点时，就出现吞吞吐吐、语塞的现象，对在公共场合进行英语口语联系抱以逃避态度。
河南理工大学《大学英语》课程教学大纲(D
河南理工大学《大学英语》课程教学大纲（D级班）课程中文名称：《大学英语》课程英文名称：College English课程编号：1400010--1400040 适用专业：全校单招生学时数：342（72+90×3）学分数：19学分应开课学期：1-4学期执笔者：李惠敏审核人：批准人：编写日期：2010.2.一、课程的性质和目的大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，《大学英语》课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能﹑跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
《大学英语》课程的教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、课程教学内容（见附表1）二、课程教学要求本大纲的教学对象是大学英语D级学生。
学生英语基础较薄弱，掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1500-2000个左右单词。
因此，增加学时，采用在读、听、写、说等方面精讲多练的方法，提高学生英语水平。
在完成四个学期342个学时的英语学习后，争取使他们达到一般要求。
具体要求如下：1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。
在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。
能就阅读材料进行略读和寻读。
MOOCs教学特点研究
校园英语 / 高等教育MOOCs教学特点研究河南理工大学万方科技学院/陈昕【摘要】慕课开启了互联网开放课程教学新模式，呈现出大众普及化、个性鲜明化、种类多样化的教学理念，对传统大学英语教育体系中的教学方式提出了现实需求。
本文从慕课背景出发，简要概述了慕课教学的缘起和发展现状，结合大学外语教学课的特点，对慕课教学的特点、教师教学理论和学生学习理念进行了详细分析。
【关键词】MOOCs教学特点 教学模式 教学理念引言在教育部2012年编制的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确提出：“要‘推动互联网技术与高等教育的深度融合’，实施‘优质互联网数字教育资源建设与共享行动’”。
教育部自2011年正式启动了高等学校“十二五”本科教学质量工程，坚持以建设国家精品课程为风向标。
因此，建设国家精品的资源共享课程是高校现阶段贯彻落实《规划》的一项重要举措。
而慕课的迅速崛起引起了各大高校教育领域的极大关注，特别对大学英语课程启发极大。
慕课被称为新兴的互联网教育革命，对未来教育发展指明了道路和方向。
2008年首次提出慕课；2012年慕课发展突飞猛进；2013年慕课则犹如狂潮席卷了我国教育界，这波大潮的来袭对传统教育模式不仅充满挑战也蕴含机遇，可以更好的为学生个性化学习、教师多样式教学提供参考价值极高的新模式和新理念。
因此，如何更好的抓住“互联网+”技术迅速发展的国际化机遇，更新英语专业教学理念思维，探索创新英语教学模式，进一步提高英语教学水平、质量，是摆在高校语言类教学创新教育可持续发展亟需解决的现实拷问。
一、慕课教学的缘起发展慕课则被公认为新兴教育技术领域的未来发展趋势，最早始于2007年美国犹他州立大学戴维•威利教授在维客上发起的全球用户均可分享到的免费课程资源，学习效果反响强烈；其次是2008年里贾纳大学Alec Couros教授开设了网络开放课程《社会媒体和开放教育》，上述两个事件为慕课课程发展创新提供了思想基础，奠定了技术准备，可以说是慕课发展的开山鼻祖。
大学英语分层教学情况问卷调查及分析——以山东管理学院为例
52018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS大学英语分层教学情况问卷调查及分析——以山东管理学院为例文/邵欣霞【摘要】山东管理学院从2014年开始实施大学英语分层教学，为深入了解学生对大学分层教学现状，更好的开展教学，特对2015级到2017级本科生进行问卷调查，并对问卷结果进行分析总结出5个问题，针对问题提出相应的改进策略。
【关键词】大学英语；分层教学；调查；策略 【作者简介】邵欣霞，山东管理学院人文学院。
【基金项目】本论文为项目编号：2017SD0062A课题的阶段性研究成果。
按照教育部《大学英语教学大纲》的要求，山东管理学院(以下简称山管)从2014级开始实施大学英语分层教学，根据新生英语高考成绩和入学考试成绩把学生分成两个层次，成绩前40%属于高层，后60%属于低层；从2017级开始实行新的分层办法，依据英语高考成绩，前20%编为A层，中间60%编为B层，后20%编为C层。
4年的分层教学取得了良好的效果，为了了解分层教学的现状，更好的推进大学英语分层教学，改进教学方法，特展开本次问卷调查。
本次调查共发放问卷1200份，收回有效问卷1137份，其中2015级109份、2016级111份、2017级917份。
调查中73%的同学认为分层教学很有必要；有82%以上的同学希望继续分层教学，可见分层次教学还是被广大同学所接受的，也符合大学英语教学改革的要要。
在英语学习中最困难的问题，2015.2016级高层中78%的学生认为是听力最困难、口语其次，低层中的76%的同学认为口语很困难。
对于教学内容和方法，72%的同学希望改变教学方式和教学方法，42%的同学希望改变教学评价方式。
对于英语学习中存在的最大问题，A层中64%的同学选择学习兴趣不高，30%以上的同学选择班级上课人数太多。
B层中有71%的同学选择学习兴趣不高，而C层中84%的同学都是学习兴趣不高。
同时，很多同学提到要小班上课，课堂上加强口语训练，注重听力练习等。
独立学院学生管理模式探究——以河南理工大学万方科技学院学生自主管理为例
型的 补充， 其培养廿 专业型、 复合型、 用型” 实 人才的 办学目 标介于 学科型(或研究型)和职业技术型(或技能型)之间。
独立学院实行招生计划单列， 由各省招生部门划定统 一的分数线， 考生统一填报志愿， 按本科三批录取。 由于生 源的特殊性， 独立学院 学生具有以 下特点。 1学生文化基础总体偏差， 个体差异较大， 但也不乏基 础好、 成绩优异的学生。 通常情况下， 各省级招办划定的本 科第三批次控制分数线比本科第二批次控制分数线要少 0 6 分左右。 这也使得独立学院学生人学的平均分数远远低 于 校本部 学生的 分数， 平均 而且大部分学生的基础知识相 对薄弱， 在学习习惯及学习态度等方面存在明显不足， 如自 律性差、 毅力不够、 注意力不集中、 缺乏钻研精神和进取精
管理方略
独立学院学生管理模式探究
— 以河南理工大学万方科技学院学生自 主管理为例
许静宜， 荣 ‘ 温 (河南理工大学 万方科技学院， 河南 焦作 4 4 0 ) 5 0 摘 要:独立学院学生自 主管理是新形势下我国高等教育学生管理模式的一项探索 和创新。 独立学院应从理念、 意识、 能力 、 规等方面来构建 法 行之有效的学生管 理框架， 要以学 生为本， 不断开创学生管 理工作的新局面， 推进学院健康发展。 关键词:独立学院;学生管理; 自 主管理;创新
独立学院是由普通本科高校按新机制、 新模式与社会
力量联 合举办的高等教育办 学机制， 是新形势下我国高等 教育办学机制和模式的一项探索和创新。 在学校整体管理 工作中， 学生管理是一项中 心工作。 着独立学院规 扩 随 模的 大， 其学生管理工作也面临着新的问 根据新形势、 题。 新变 化的 需要， 要不断地加强独立学院学生管理工作的 探究， 而 研究学生自 主管理， 不仅是实践中 探索学生管理工作的新 思路和实践管理工作的新创举，同时也对提升学生管理工 作水平、 提高独立学院声誉、 增强其办学竞争力以及推动独 立学院 进 步健 展 着 要意 的 一 康发 有 重 义。
应用型独立学院英语专业毕业论文写作问题分析及反思——以湖北大学知行学院为例
132019年47期总第487期ENGLISH ON CAMPUS应用型独立学院英语专业毕业论文写作问题分析及反思——以湖北大学知行学院为例文/王 琳一、引言英语专业的毕业论文是一个将理论学习与实践相结合的一个学习过程，是检验英语专业学生大学四年英语知识学习的一个实践标准， 是对英语专业学生语言综合能力应用的一个考核， 也是一所高等教育院校英语专业办学质量的一个直观反映。
二、我院英语专业毕业生论文写作的现状《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)指出：“毕业论文是考查学生综合能力， 评估学业成绩的一个重要方式。
评分时除了考虑语言表达能力外， 还应把独立见解和创新意识作为重要依据”。
结合应用型高等院校以培养应用型人才为主要的办学目标， 湖北大学知行学院英语专业对英语专业(翻译方向)的毕业论文写作进行了近十年的探索与改革， 引导学生开展创新型论文的写作，例如：最新影视作品、文学作品、宣传片的翻译与分析，旅游景点介绍的翻译与分析，家乡传统文化与习俗的翻译与分析，中国好故事的收集整理及翻译......在这个过程中，课题组对该学院2015-2019届英语专业毕业论文(翻译方向)开展了抽样调查，对创新型论文中存在的问题进行了统计分析，主要存在三个方面的问题：1.写作基本功不够扎实， 语言表达能力不强，各种类型的语言表达错误太多， 主要错误如下：错误类型错误数量百分比(%)词汇错误单词拼写错误32 5.47大小写错误7312.48词义混淆，用词不当9516.24冠词使用错误12 2.05介词使用错误518.72人称使用错误27 4.62句式错误复合句前后不一致14 2.39并列句的连接问题22 3.76句子成分残缺6911.79中式英语表达518.72语序颠倒29 4.96时态问题时态使用不一致19 3.25动词形式使用错误25 4.27非谓语动词使用错误18 3.08语态问题主动语态使用过于频繁33 5.64其他标点符号使用错误15 2.56总计585100从表中不难看出，论文中的语言表达错误出现最多的还是集中在词汇错误以及句式错误方面。