20 古诗两首——石灰吟
古诗两首石灰吟》教案
《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
三、教学难点1. 分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
2. 培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
四、教学准备1. 教师准备《石灰吟》的课件、诗词解析等相关资料。
2. 学生准备《石灰吟》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人于谦的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解《石灰吟》的意境和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己对于诗意的理解和感受。
（2）教师引导学生体会诗人勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《石灰吟》的诗意和主题。
6. 课后作业（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感，体会诗人的情感。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对《石灰吟》的理解和朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨中的表现。
教师还需思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况。
2. 学生对《石灰吟》的诗意理解和感受。
3. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌韵律、意境等特点的能力。
石灰吟MicrosoftWord文档
六年级下册语文20古诗两首教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
4. 采用自主、合作、探究的方式学习。
5．感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点、难点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学设计评价：1．在检查学生预习环节，通过查看学生预习单.自由读.指名读等多种形式了解学生识字以及能否读懂课文。
2．在精读感情环节，采取默读.标画.讨论.交流等形式，促进学生读懂课文。
3．借助拓展练习，训练学生的表达能力。
课时安排：2课时教学准备：多媒体教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭题、释题并简介作者。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
二、学习诗歌。
1．自由读诗。
石灰吟千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。
粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。
2．合作交流，自学理解。
3．抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。
锤，锤打。
凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
石灰吟的诗意及解析
石灰吟的诗意及解析于谦(1398年5月13日-1457年2月16日)，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保，汉族，浙江杭州府钱塘县(今浙江省杭州市上城区)人。
明朝名臣、民族英雄。
下面小编给大家带来关于石灰吟的诗意，方便大家学习。
本诗背景：《石灰吟》是明代于谦所作的一首托物言志诗，诗中作者以石灰自比，讲述了石灰历经磨难依旧保持清白，表达了自己像石灰一样不怕艰难险阻、不怕牺牲的爱国思想和坚守清白高洁情操的决心。
原文：《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
注释：①石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。
②千锤万凿：锤：锤打。
凿：开凿。
形容开采石灰非常艰难。
③等闲：平常。
④清白：指石灰洁白的本色，又指人的高洁品格。
⑤于谦(公元1398—1457年)，字廷益，号节庵，钱塘(今浙江杭州市) 人。
明代诗人，也是一位杰出的政治家和军事家。
诗意：石灰石历经千锤万凿从大山深处里采掘出去，它把熊熊烈火的焚烧作为很平时的一件事。
即便万劫不复也绝不畏惧，要是把崇高骨气留到尘世间。
赏析：它是一首托物言志诗。
作者以石灰作形容，表述自身为国尽忠，视死如归的意向和恪守高尚品性的信心。
做为咏物诗，若仅仅事情的机械设备纪实而不寄予作者的深刻含义，那么就沒有多少使用价值。
这首诗的使用价值就取决于随处以石灰自喻，咏石灰就是咏自身磊落的襟怀和高尚的人格特质。
起句“千锤万凿出深山”是描述采掘石灰石很不易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，自然就是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字，又让人觉得不但是在写烧炼石灰石，它好像还代表着志士仁人不管遭遇着如何严峻的考验，都镇定自若，视若等闲。
第三句“粉骨碎身浑不怕”。
“粉骨碎身”形象地写成将石灰石烧制石灰粉，而“浑不怕”三字又使人们想到到在其中将会寓有视死如归的精神实质。
对于最后一句“要留清白在人间”，也是作者在直抒情结，志向要做纯真清白的人。
古诗两首《石灰吟》PPT课件
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28
于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。
人已远去，精神长存，无限的感动，化作深 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来 读《石灰吟》！
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30
诗人用（ 托物言志 ）的方法，通过对石头 不畏“ （千锤万击 ） ”和“（烈火焚烧 )”，即使 “( 粉骨碎身 ) ”也要留下( 清白 )石灰的描写，赞 颂石灰( 坚强不屈、洁身自好 )的品质，抒发 了诗人( 不同流合污、廉洁正直 )的高尚情操。
判处死刑。
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23
于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到于谦家时，才发现于 谦家里什么也没有，除了生活必需品 外根本就没有多余的钱财。于谦死的 那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首， 齐声为他呼冤。
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24
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25
[古诗赏析]
作为咏物诗，若只是事物的机 械实录而不寄寓作者的深意，那就 没有多大价值。
同学们再次有感情地齐读古诗。
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11
石灰的自述
我叫石灰。 我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万 击把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一 起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分 发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象 一块块石头，但浑身雪白。 如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了 一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水 的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。 这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要 成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
古诗两首—石灰吟》教案
一、教案基本信息教案名称：《古诗两首—石灰吟》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过学习《石灰吟》，了解石灰的制作过程及其特点。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。
3. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛，培养他们的同理心。
教学重点：1. 让学生掌握《石灰吟》的内容及其意义。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中一些生僻词语的含义。
2. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛。
二、教学准备教材：《古诗两首—石灰吟》辅助材料：石灰相关图片、视频等。
教学方法：1. 讲授法：讲解古诗的内容、背景及意义。
2. 引导法：引导学生通过思考、讨论，深入理解古诗。
3. 情景教学法：通过展示石灰制作过程的相关图片、视频等，让学生身临其境地感受古诗中所描绘的场景。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课展示石灰相关图片，引导学生关注石灰的特点及制作过程。
提问：“你们对石灰有什么了解？”2. 讲解《石灰吟》讲解古诗的背景，让学生了解诗人石灰工人的生活环境。
逐句解析古诗，解释生僻词语的含义。
提问：“诗人是如何描绘石灰制作的？”3. 鉴赏古诗引导学生体会古诗中的意境，感受诗人石灰工人的艰辛。
分组讨论，分享各自的感悟。
4. 总结本节课的内容回顾《石灰吟》的内容，强调古诗的意义。
第二课时：1. 复习导入回顾上节课的内容，提问：“《石灰吟》描绘了什么场景？”2. 深入讲解《石灰吟》针对学生的疑问，进行解答。
分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 实践活动让学生发挥想象，以石灰为主题，创作一幅画或一篇短文。
展示作品，互相评价、交流。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、课后作业1. 背诵《石灰吟》。
2. 写一篇关于石灰的短文，可以是科普性质的，也可以是故事性质的。
3. 收集其他关于石灰的古诗，下节课分享。
五、教学反思本教案通过讲解《石灰吟》，让学生了解石灰的制作过程及其特点，培养他们对古诗的鉴赏能力。
六下古诗两首石灰吟
石
灰生 产
开采石灰石
烧制石灰
石灰石
石灰粉
石灰的作用
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石 灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、 大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦 炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过 烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这 时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十 分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起 来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我 又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了 粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了 石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰 水粉刷出来的。
借物言志的诗：
墨梅图题诗
墨梅图题诗
（元）王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
《墨梅》作者元代的王冕。这是一首题
画诗。借墨笔画出来的梅花的色彩淡雅、 不要别人夸奖只愿留下清香弥漫天地间 来 诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄 予了他鄙视流俗、淡泊名利、贞节自守 的高尚情操。
《墨梅》为题画诗，有三位诗人
作过《墨梅》诗，其中最著名的 是元代诗人王冕的《墨梅》。
梅花的精神
梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节” 的精神，这也正是中华民族的民族精神。它不怕困 难,于无声处,傲然挺立！ 迎霜斗雪，绽放在风雪中, 高洁、坚强、谦虚、不与世俗同流合污的品格，历 来为我国人民所喜爱，也给人以发奋图强的激励。 梅花在传统文化中是高洁、傲骨的象征，被人们 誉为钢筋铁骨，古往今来的诗词歌赋，以梅为题者 最多，或咏其风韵独胜，或咏其神形俱清，或赞其 标格秀雅，或颂其节操凝重。
《石灰吟》诗句翻译赏析
《石灰吟》诗句翻译赏析1、《石灰吟》诗句翻译赏析【释义】石灰吟：赞颂石灰。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常，轻松。
浑：全。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
【简析】这是一首托物言志诗。
以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓的深意，那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
【译文】石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
2、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计《古诗三首》（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
于谦《石灰吟》原文、注释、译文及欣赏
于谦《石灰吟》原文、注释、译文及赏析原文：石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
译文：石灰石经过千锤万凿才得以从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
注释：石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常，轻松。
浑：全。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
赏析：这是一首喻体小诗，有的版本全诗作：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
”此诗相传为于谦十多岁时所作。
古人写诗往往讲究寄托，即将自己的情感寄寓于某种事物的描写之中。
“托物喻志”是我国诗歌的传统手法，《石灰吟》正是此类作品，字面上四句诗都是写石灰，实际上语语双关，写得十分精巧，毫无雕琢感。
所描写的事物与所表现的思想情感丝丝入扣，十分贴切。
首句是写石灰石从深山中被开采出来。
“千锤万凿”描写了开采过程中石灰所受的磨难。
石灰本无生命，但在于谦笔下被赋予了生命，带有强烈的感情色彩。
石灰石从深山来到世间，“出”字也带有主动出世的意味。
第二句是说石灰石变成石灰所经过的焙烧过程，“若等闲”同样带有强烈的情感色彩，是充满生命感的描写。
这比第一次的磨难更为酷烈，石灰毫不畏缩退避，反映了石灰崇高的献身精神。
这里的石灰已不仅仅是一种物质，而是一个闪光的象征形象了。
后两句继续写石灰的生产过程，“粉身碎骨”是指石灰石经过焙烧，变成粉末状的石灰，然后，最终被人们用之于粉刷建筑物等，在人间留下一片清白之色。
“粉身碎骨”是一种比脱胎换骨更为酷烈的磨难。
但是对待这种磨难，它却同样处之泰然。
因为石灰抱定宗旨：“要留清白在人间”，造福于人，不惜毁灭自己，是它唯一的追求。
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（2）交流体会：
（3）拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品格。（引着学生诵读，难读的字加上拼音）
四、巩固深化，学用延展
组内交流
全班交流
各抒己见
吟诵
齐读，做笔记
熟读古诗。背诵
独立练习
观察
做作业
板书设计
石灰吟
于谦
教学反思
√
√
突破重点、难点设想
查阅诗人的资料，了解他们生活的年代的情况以及写作本诗的背景。
引导学生自读自悟，参看注释并联系上下文理解诗句，在此基础上质疑探究，结合诗人的生活经历，深入体会诗人的爱国情思。
教学媒体
小黑板、课文录音
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1、于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（出示全诗，师范读）
日期：年月日__小学授课教师：______编号：30
课题
20古诗两首——《石灰吟》
重点
难点
学习水平
课型
新授
课时
1课时
识
记
理
解
运
用
教学目标
1、掌握生字词，理解诗句的意思
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2、有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗
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3、理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，感受诗人的伟大情怀。
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2、让学生把古诗朗读3遍，要求：读准字音，读通读顺。
3、检查交流：（1）指名说说题目的意思。
4、指名朗读古诗，集体评议、正音。
5、教师范读，学生赛读，同桌互读。
6、图文结合，说说你读懂或感受到了什么？还有什么疑问？
二、研读感悟，自主探究
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
三、多元导悟，和探解疑
1、体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）
2、永留清白：对比体会石灰和于谦的品格
1、熟读古诗。尝试背诵。
2做《课课练》中相关习题
3、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。
4、完成字词练习。
听讲，
自读古诗
口答,补充发言
朗读、正音
多读、正音
汇报交流，质疑
提问
自主探究，尝试理解
思考
认真听
各抒己见
吟诵
体会
独立思考
口答，补充发言
小组讨论
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）