青岛版三年级下册科学教案
假设与探究实验 合理
教
师Hale Waihona Puke 生活动二次备课
学
过
程
（五）交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁 实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。 （六）小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。 （七）汇报实验结果： 三 、自由活动 师：那组能想办法让小车跑的又快又远？ （一）设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。 （二）学生制定计划，自主实验。 （三）汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡 越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。 自活动给了学生 想象的空间
三、本册教材的教学目的、重点、难点 重点：《游戏里的科学》 、 《太阳与时间》 、 《电的本领》三个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能 力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。 四、主要教学措施与教改思路 ⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲 自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境 让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同 时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 实验课题：课下探究与学生科学素养的提高的研究
第十五周 研究与实践 第十六周 第十七周 第十八周 研究与实践 期末复习 期末检测
授课时间： 课题 1 小车的运动 本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在 平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。 知 识 与技能 过 程 与方法 情感态度 与价值观 能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极 寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。 引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效 的数据支持证据。 意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用； 知道推力和拉力是生活中常见的力。 能利用器材作控制变量的探究实验。 引导学生认识到合作探究的意义 小车、尺子、垫圈若干、计时器 师 生 活 动 二次备课
三年级下册科学教案
一、本册教材的知识内容 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生 活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三 年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实 验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。 本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里 的科学》 、 《太阳与时间》 、 《电的本领》 《我们的身体》 、 《动物王国》 、 《研究与实践》六个单 元，共 24 个课题，28 个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活 经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会 学生科学地对待自然界的事物。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中： 《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常 见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生 “走近科学” ，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理； 本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食 品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学 探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控 制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机 融合，并呈螺旋式上升的趋势。 值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对 学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生 在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设） ，为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和 控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。 二、所教年级学生现状分析 本学期三年级学生 60 人左右，2 个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识 的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问 题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的 的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对
五、教学预计进度安排 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十一周 第1课 第 2、3 课 第 4、5 课 第 6、7 课 第 8、9 课 第 10、11 课 估计运动会 第 12、13 课 期中总结 第 14、15 课 第十一周 第 16、17 课
第十二周第 18、19 课 第十三周 第十四周 第 20、21 课 第 22 课
教材分析
教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学突破 教学准备 教
学
过
程
一 、激境导入 （一）（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？ 学生讨论后举手汇报。 那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动 来深入探究。板书课题：小车的运动 （二）在游戏中探究 1.师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？ 学生积极回答：想玩。 请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发 现的问题记录下来。（各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏） 2.交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？ 3.汇报总结： 二、提出假设 实验探究 （一）师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢， 那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？ (二)学生猜测提出假设。 （三）师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？ 实验中应该注意什么？小组先讨论一下。 （四）小组合作，制定计划，实验验证。
这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能 力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我 要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入 手，努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中。
青岛版三年级下册科学全册教案
教学重点
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针
教学难点
利用指南针确定方向，认识八个方向。
教具准备
指南针。
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、导入新课
1、出示指南针，问：这是什么有什么作用
3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
教学重点
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
教学难点
了解生活中的平衡现象。
教具准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况及发现
4、找生活中的平衡现象
师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：生活中还有哪些类似这样的现象请举例说明。
谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
7、通过实验验证，知道了弹力的大小与用力的大小有关，那么弹力有没有方向呢它的方向朝哪请同学们再次玩一玩弹簧，仔细观察一下。（学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反。）
活动二：生活中的弹力现象
1、除了刚才看到的现象外，你还能举出在生活中哪些地方用到了弹力
2、学生交流自己所了解的弹力的应用。
活动三：设计弹簧玩具
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、情境导入
新青岛版小学三年级科学下册全册教案
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案全册内容归纳本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。
以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开，拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。
以自主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设），为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。
青岛版三年级下科学教案全册
小学青岛版科学三下第一单元游戏里的科学单元说明:力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣.本单元在"制作能力","猜想与假设","表达与交流"等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入.在"利用证据,逻辑推理及想象建立假设","做控制变量的简单探究性实验"等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个"承上启下"的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解.本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容.本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感.本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题.在设计教学活动时,各课活动内容定位在"游戏"的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化.教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋.1. 小车的运动教科书说明:力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照"问题——假设——验证——发现——交流"的科学认识程序,探究"推和拉都是力","推力和拉力都有方向和大小"以及"推力和拉力在生活中的应用"等内容.在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中"知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向"这一目标而编写.编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价教学目标:1.激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力.2.引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的.3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.学生准备:玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球教师准备: 我们的表现"表格,推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1.游戏导入方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.(2)交流反思:谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开.谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来.方法二:让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→□B A □┗━━→━┓□ B(3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力.2.探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来小组交流,讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.全班交流.教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家(2) 探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下.学生分组进行活动.谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力.(本环节的教学设计主要是培养学生"动手之前先动脑"的意识并使其对"问题——假设——验证——发现——交流"的科学探究程序建立初步的认识.)活动二:我们来玩小车(1)推力和拉力是有大小的.提出问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测:教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下.设计探究思路: 教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力."探究影响小车运动快慢因素" 实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究,教师巡视指导.(2)推力和拉力是有方向的引出活动内容:教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则. 学生制定游戏规则.学生活动,教师巡视.教师交待:"这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来.""小司机"游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现. 以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录. 全班交流.活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流. 教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像.谈话:听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动"比一比谁的力气大"谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个"比一比谁的力气大"的游戏.学生分两组进行"拔河比赛".活动评价:教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.拓展活动讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个"震惊世界"的超大秘密!课后札记2.玩滑梯的启示教学目标1.能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
青岛版小学三年级下册科学第1课《土壤的成分》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第1课《土壤的成分》教案教学设计一、教学目标1.能够了解土壤的组成成分，包括有机物、无机物、水和空气等。
2.能够理解土壤对植物生长的重要性，并能够举一些例子说明其作用。
3.能够掌握检验土壤成分的方法，并且能够描述发生在土壤中的化学反应。
二、教学重难点1.教学重点：了解土壤的组成成分以及对植物生长的影响。
2.教学难点：掌握检验土壤成分的方法，并且理解发生在土壤中的化学反应。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）通过让学生观察插花中的泥土，引导学生对土壤的基本认识。
2. 了解土壤的成分（10分钟）通过图片和视频等多种方式，展示土壤由有机物、无机物、水和空气四种成分组成的内容，引导学生认识土壤成分与生命息息相关。
3. 探究土壤对植物生长的重要性（15分钟）1.放一些植物种子在没有土壤的沙土中，让学生观察并思考，引导学生了解土壤对植物生长的重要性。
2.通过展示不同种植过程中的种植盆，让学生认识到不同种类的植物需要不同种类、不同比例的土壤，引导学生了解土壤对不同植物的生长影响。
4. 检验土壤成分（20分钟）1.学习以红石蕊试剂检验土壤有无有机物的方法，让学生制作试剂，通过实验让学生检验自带的土壤中有无有机物。
2.通过展示不同土壤中的调查表，引导学生了解如何提取土壤样本并且分析自己收集的数据。
5. 探究土壤化学反应（25分钟）1.学习酸碱中和反应的原理，通过进行小实验让学生了解原理。
2.按照教材P16，进行钙华土壤的酸碱中和反应实验，引导学生了解酸碱中和反应的具体表现，同时也强化了对土壤的理解。
6. 总结（5分钟）就本节课所学内容，与学生一起对所学内容进行回顾，引导学生深入理解所学内容。
四、教学方法本课采取理论结合实践的方式，具体表现为：1.通过图片、视频等多种形式，让学生视觉化学习，加深他们对所学内容的印象。
2.通过实验、调查等方式，引导学生参与实践，以更深刻的方式理解土壤成分及其重要性。
青岛版三年级科学下册教案精选10篇
青岛版三年级科学下册教案精选10篇三年级科学下册教案 1第三单元电的本领安全用电一、教学目标：1.了解安全用电常识。
2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。
3.培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
二、重点难点：1.了解安全用电常识。
2.使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
三、课前准备：搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。
四、准备材料：教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。
五、教学过程：（一）谈话导入：师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）同学们讨论：1.小明这样做对吗？为什么？2.说一说电可以给人类带来那些危害？小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。
教师结合学生的.回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。
板书：安全用电。
（二）学习新课1.谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？2.教师提问：（1）在擦灯泡时应注意什么？（①关电源②用干布擦）（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？（不能）（3）遇到家用电器着火应怎么办?(①先切断电源。
②在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。
)（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？(一定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下.电线杆下避雨。
三年级科学下册全册教案青岛版
三年级科学下册全册授课设计 (青岛版)本资料为 woRD文档，请地点下载全文下载地点17．关节授课目的：、能够经过活动找出人体上能够自由活动的关节；2、能够借助于模型、实物等认识几种常有的自由活动关节的工作方式及原理。
3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；4、认识到人体各部分的结构与功能是亲近联系并互相适应的；授课重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节种类和运动方式授课准备：．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2．四种常有的自由活动关节的模型及生活中拥有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；3．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是怎样连接的。
授课过程设计一、交流发言，揭穿课题．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不一样？你知道为什么会出现这样的结果？2．学生交流介绍。
3．提问：人能够灵便地做各样动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭穿课题：关节）4．发言：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2．表达：人体的支架——骨骼是一个完满的整体。
人体由好多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3．介绍：关节能够分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连接后，骨的活动性较小，或是不能够运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连接的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节令人体能够进行大幅度的运动。
4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5．报告交流，实践体验。
6．小结并设疑：这些能够自由活动的关节有什么作用呢？你能想方法设计实验考据一下吗？7．发言：若是这些自由活动的关节不能够够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住此后做这些动作跟原来比较有什么不一样样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；3）绑住膝关节——走路、下蹲。
新青岛版小学三年级科学下册全册教案
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
2023年青岛版三年级下册科学全册教案
教学重点
学生可以设计试验，探究力旳大小会影响小车旳运动。
教学难点
可以使用控制变量旳措施搜集数据。
教具准备
玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品
3.激发学生乐意硕士活中有关弹性旳现象，乐于探究与发现周围事物奥秘旳欲望，体验用学到旳知识改善生活旳乐趣。
教学重点
使学生可以通过探究活动感知到物体旳弹性和旳现象
教具准备
多种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、导入新课，激发爱好
1、（出示玩具盒子）同学们，想懂得盒子里装旳是什么吗？
2、教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子。
3、咦，怎么跳出来一种小猴子？它是怎么跳出来旳？谁能解释一下？（学生解释原因）
4、（出示弹簧）本来是弹簧跟我们玩游戏呢。同学们，弹簧在我们生活中常常看到，它有哪些学问呢？我们就一起来研究研究它吧。（出示课题：弹簧旳学问）
小组讨论后汇报交流，使学生明确在试验中，保持不变旳条件是什么？需要变化旳条件是什么？做试验时各小组内要有明确分工，人人参与，合作完毕。
（4）试验验证：
教师巡视指导，提醒学生多做几次，并填写“我旳试验记录”表。
（5）汇报交流：通过试验，你发现小车运动旳快慢与什么原因有关？
教师小结：要想让小车运动旳快，就要用比较大旳力，假如用旳力比较小，小车运动旳就会慢。
3.理解指南针发展旳历史，增强热爱祖国旳情感。
教学重点
理解指南针旳用途，懂得指南针旳历史，学会对旳使用指南针
青岛版小学科学三年级下册全册教案
青岛版小学科学三年级下册全册教案1 小车的运动【教材】青岛版科学教材三年级下册【教案设计】苏彦美【单位】兴盛五小【教学目标】1．激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2．引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3．知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
【教学过程】课前小游戏：1.（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示）2．让一位同学蹲在地上，想办法让他离开原来的位置。
3.你在游戏中发现了什么？（学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理，对有些发现如：同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动，有时向那个方向运动，要及时的加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。
）一、以游戏引出探究学习的主题1．提出问题。
（结合学生游戏发现简单评价后引入）推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？2．引导学生进行猜想与假设。
（出示玩具小汽车）如何让静止的小汽车动起来？（学生自由汇报并在基础训练上填写我的玩法）二、进行“小车的运动”的探究实验活动活动一让静止的小车动起来1．学生分组进行观察实验活动。
（活动中准备的材料除小汽车外还可以用易拉罐、乒乓球、篮球）在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？2. 学生汇报交流。
汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。