浅谈汉语拼音的创新与实践
汉语拼音教学的创新与实践
汉语拼音教学的创新与实践摘要：随着我区全部使用新教材的契机，我利用教材的优势，在教法和学法方面) 垤行了改革的探索和实践，提高了教学效果。
我深深体会到：汉语拼音教学，也要树立创新意识，改进教法和学法，才能提高效率与质量。
关键词：小学语文拼音教学创新与实践汉语拼音教学，长期以来，主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法进行，学生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，学习时掌握速度慢，遗忘现象反复出现。
对这一困扰一年级语文教师的难题，随着我区全部使用新教材的契机，我利用教材的优势，在教法和学法方面) 垤行了改革的探索和实践，提高了教学效果。
我深深体会到：汉语拼音教学，也要树立创新意识，改进教法和学法，才能提高效率与质量。
一、明确学习目的，调动学习积极性。
儿童在入学之初，迎面就会碰上一座大山，那就是汉语拼音。
对于刚上一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥无味的。
所以，上好汉语拼音的第一课非常重要，要让学生从第一课开始，就要认识了解到学习汉语拼音的重要性，从而调动学生学习汉语拼音的积极性。
1、汉语拼音可以作为帮助识字的有效工具。
识字是学习语言的基础，也是阅读和写作的基础，掌握的字越多，语言越丰富，表情达意就会生动、准确。
学好汉语拼音，就可以利用汉语拼音这个工具，学会拼读，读准字音；还可以用声母和韵母相拼，拼成四百多个音节，读出成千上万个字音；也可以在计算机的键盘上输入汉语拼音，打出想要认识的“生字宝宝”。
2、汉语拼音有助于学习和推广普通话。
我国地域辽阔，五十六个民族，五十六种语言，普通话是沟通各民族之间思想感情的国家规定的全国通用语言，必须要学好、用好。
农村学校的孩子由于受本地方言发音习惯的影响，学习普通话比较困难。
学好了汉语拼音，能帮助纠正这些发音习惯，有效克服方言口音发音的影响，帮助讲好普通话。
3、汉语拼音有利于提高阅读能力。
农村学校的孩子有的在入学前没有认过字，有的虽然经过学前教育，但识字量很少，阅读一般读物比较困难。
拼音教学实践(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高阅读和写作能力具有重要意义。
本文从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行了探讨，旨在为拼音教学提供一些有益的参考。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础环节，对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
拼音是汉字的音标，是汉字读音的规范化表示。
通过拼音教学，学生可以掌握汉语拼音的读写规则，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行探讨。
二、拼音教学的理论基础1. 建构主义理论建构主义理论认为，知识是在个体与环境的互动中建构起来的。
在拼音教学中，教师应注重引导学生主动探究，通过自主学习、合作学习等方式，帮助学生建构拼音知识。
2. 认知负荷理论认知负荷理论认为，学习过程中，个体对信息的处理能力是有限的。
在拼音教学中，教师应合理设计教学活动，降低学生的认知负荷，提高教学效果。
3. 语文教学法理论语文教学法理论强调，教师应注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高教学效果。
三、拼音教学实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示拼音相关的图片、动画等，激发学生的学习兴趣。
（2）组织拼音歌曲、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 强化直观，注重实践（1）利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解拼音的发音特点。
（2）通过拼音拼读、书写等实践活动，提高学生的拼音运用能力。
3. 分层教学，关注差异（1）根据学生的认知水平和学习能力，将学生分成不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定个性化的学习目标，提高教学效果。
4. 合作学习，共同进步（1）组织学生进行小组合作学习，互相帮助、共同进步。
（2）鼓励学生分享学习心得，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
5. 注重评价，及时反馈（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、拼音测试等，全面了解学生的学习情况。
浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试
浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试1. 引言1.1 引言在汉语拼音教学中，拼音是学习汉语的第一步，也是至关重要的基础。
而在拼音教学中，往往存在着一些问题和挑战，需要我们不断探索和尝试新的教学方法。
本文将围绕在汉语拼音教学中的一些尝试展开讨论，希望能够为提高教学质量和效果提供一些参考和启发。
在汉语拼音教学中，我们常常遇到学生对拼音的学习兴趣不高、掌握不牢固的情况。
如何激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性成为很多教师关注的焦点。
不同学生学习拼音的方式和方法也各有不同，需要我们灵活运用多种教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
通过实践案例分享，我们可以了解一些成功的教学经验和方法，也可以从中发现一些值得改进和优化的地方。
分析问题和挑战，探讨未来的发展方向和展望，对于我们改进教学方法、提升教学质量具有积极的意义。
希望通过本文的探讨和分享，能够为汉语拼音教学的实践工作提供一些借鉴和启示。
2. 正文2.1 背景介绍汉语拼音是汉字音节的罗马字拼写，是帮助学习者快速掌握汉语发音和拼写的重要工具。
随着全球对汉语学习的热情不断高涨，汉语拼音教学也越来越受到重视。
在实际教学中，我们也面临着一些挑战，比如学生缺乏基础、教师教学方法不够灵活、教材内容单一等问题。
有必要对汉语拼音教学进行进一步探讨和尝试，以提高教学效果，让学生更好地掌握汉语发音和拼写。
在这样的背景下，我们需要不断探索新的教学方法，尝试更加生动、有效的教学手段，拓展教学内容和形式，以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和热情。
只有不断创新，不断完善教学理念和方法，才能更好地帮助学生掌握汉语拼音，提高他们的汉语水平。
在接下来的正文中，我们将深入探讨具体的教学方法、实践案例、问题与挑战分析以及未来展望，希望能够为汉语拼音教学提供一些新的思路和启发。
2.2 教学方法探讨在汉语拼音教学中，教学方法的选择对于学习者的效果具有至关重要的影响。
针对不同的学生群体和学习目的，教学方法也需要有所调整和变化。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
汉语拼音教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，对于非母语者来说，掌握汉语拼音是学习汉语的第一步。
本报告旨在总结汉语拼音教学实践中的经验与教训，为今后汉语拼音教学提供参考。
二、教学背景1. 学生情况本教学实践对象为小学生，年龄在6-12岁之间，大部分学生已具备一定的汉语基础，但拼音知识掌握程度参差不齐。
2. 教学目标（1）使学生掌握汉语拼音的声母、韵母、声调等基本知识；（2）提高学生拼读、书写汉语拼音的能力；（3）培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学习热情。
三、教学过程1. 教学方法（1）直观教学法：利用图片、卡片等教具，将抽象的拼音符号与具体的事物相结合，帮助学生理解拼音的发音和书写；（2）游戏教学法：通过设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣；（3）互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答等方式，增强学生的口语表达能力。
2. 教学内容（1）声母、韵母、声调的学习：讲解声母、韵母、声调的发音规则，并通过实例进行示范；（2）拼音拼读练习：让学生根据所学拼音，拼读出相应的汉字；（3）拼音书写练习：指导学生正确书写拼音符号；（4）拼音应用：将拼音知识应用于实际语境中，如朗读课文、背诵古诗等。
3. 教学过程（1）导入：通过播放拼音歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣；（2）讲解：结合具体实例，讲解拼音的发音规则和书写方法；（3）练习：进行拼音拼读、书写练习，巩固所学知识；（4）互动：组织学生进行问答、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力；（5）总结：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业。
四、教学效果1. 学生掌握程度通过本教学实践，大部分学生能够熟练掌握汉语拼音的基本知识，拼读、书写能力得到提高。
2. 学生兴趣学生在课堂上的参与度较高，对拼音学习表现出浓厚的兴趣。
3. 教学反思（1）注重教学方法，提高教学效果：在教学过程中，注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（2）关注个体差异，因材施教：针对学生的个体差异，调整教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（3）加强课后辅导，巩固所学知识：课后及时辅导学生，帮助学生巩固所学知识，提高拼音水平。
高中拼音教案的创新实践与应用探索
在当今信息时代，拼音作为一种简便的中文输入方式，越来越受到人们的重视和关注。
而在高中教育中，拼音教学的重要性不可忽视。
如何通过创新实践和应用探索，提高高中拼音教案的质量和效果，成为了当前教育工作者所关注的焦点问题。
一、当前高中拼音教学面临的问题随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，拼音教学的重要性越来越凸显出来。
它是学生学习汉字、拼音、文化认知等方面的重要基础。
在高中拼音教学中，目前还存在着一些问题：1、教学方式单一。
传统的拼音教学方法多以背诵为主，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和积极性。
2、教学资源匮乏。
拼音作为入门级别的教学内容，在高中阶段的教材和教学资源中很少有涉及，教师需要从其他地方进行搜索和整合。
3、教学效果不佳。
由于教师教学水平、学生学习能力等因素的影响，高中拼音教学效果往往不尽如人意。
学生掌握程度低，写和读的速度缓慢，严重影响语文学科的整体成绩。
以上问题的存在，表明当前高中拼音教学需要进行改革和创新。
二、高中拼音教学的创新实践与应用探索1、采用情境教学法。
情境教学法是一种以情景为基础的教学模式，通过构建虚拟的情境，将学习和实际生活紧密联系起来，提高学习的趣味性和互动性。
在高中拼音教学中，可以通过设置各种实际场景和虚拟情境，让学生在模仿和实践中逐步掌握和理解拼音的发音规则和脚儿。
例如，在一个超市购物的情境下，让学生根据拼音提示购买特定的物品，这样可以锻炼学生的拼音读音和应用能力，同时也增强了学生的使用实际语境来理解和掌握知识的能力。
2、使用多媒体教学手段。
在高中课堂中，多媒体教学已经成为教育教学的一种基本手段。
将多媒体课件和教学软件应用到高中拼音教学中，可以使教学内容更生动形象、更实用、更贴近现实。
同时，多媒体教学还可以方便教师进行课堂授课，减轻教师的工作负担。
例如，教师可以通过投影设备展示音标和拼音字符，让学生通过观察、理解在实践中掌握和应用。
3、注重拼音教学的实际应用。
浅谈创新在拼音教学中的运用
浅谈创新在拼音教学中的运用平均年龄六岁半的孩子，在开学一个多月的时间里，学会了用拼音记通知，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如《中国儿童画报》、《少年先锋报》等注音读物。
这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生个性心理品质的一点成果。
一、巧学拼音参与创新1、图、形、音结合记。
枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁半的孩子来说，是记得快，忘得快。
所以我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如：教学a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“a......”的声音。
让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音。
在孩子们尝试着发出a的音后，再将a的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来记忆a的字形与发音。
2、形近字母比较记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、顺口溜辅助记。
“一门n，两门m，小棍赶猪l l l。
”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。
在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。
同时，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。
小学语文教学反思：拼音教学的创新与学生拼音能力的提升
小学语文教学反思：拼音教学的创新与学生拼音能力的提升近年来，随着教育改革的不断深入和学生学习需求的多样化，小学语文教学也在逐步调整和创新中。
其中，拼音教学作为语文学习的基础，发挥着至关重要的作用。
本文将对小学语文教学中拼音教学的创新探索及其对学生拼音能力提升的影响进行反思和总结。
一、创新拼音教学的必要性语文是学生学习和交流的重要工具，拼音作为语文学习中的基础，直接关系到学生的阅读、写作和表达能力。
然而，在传统的拼音教学中，由于重视程度不够、教学方法陈旧等原因，学生对拼音的掌握存在着较大的困难。
因此，创新拼音教学迫在眉睫。
二、创新拼音教学的策略1. 游戏化教学法游戏化教学法是创新拼音教学的一种重要策略。
通过将拼音教学与游戏元素相结合，设计趣味性的拼音教学活动，如拼音闯关、拼音接龙等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对拼音的记忆和理解能力。
2. 多媒体教学手段利用多媒体教学手段是创新拼音教学的又一重要策略。
教师可以借助电子课件、教学视频等多媒体资源，生动形象地展示拼音的发音规则和应用技巧，提供更直观、更丰富的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
3. 个性化教学方法个性化教学方法是创新拼音教学的关键策略之一。
教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活多样的教学方式，如分层教学、小组合作学习等，让每个学生都能得到有针对性的教学支持和引导，真正实现拼音能力的提升。
三、创新拼音教学的效果评估创新拼音教学不仅要关注教学过程的设计和实施，还应注重对教学效果的评估。
评估可以通过课堂观察、作业成绩、小测验等方式进行，从而及时了解学生的学习进展和存在的问题，针对性地进行教学调整和优化，确保学生拼音能力的全面提升。
四、创新拼音教学的启示创新拼音教学的实践不仅改善了学生的学习效果，也给我们提供了一些有益的启示。
首先，教师应积极探索适合学生特点的教学方法，并根据学生的需求进行个性化教学。
其次，教师应与时俱进，利用多媒体等现代技术手段丰富教学内容，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈汉语拼音的创新与实践
浅谈汉语拼音的创新与实践
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”培育民族创新精神，
培养创造性人才，教育责无旁贷，语文教育责无旁贷。
因此，如何在教学过程中有效地进行创
新教育成为教育工作者们亟待探讨、解决的问题。
学龄前的儿童正是智力发展的关键时期，也
是培育创新意识的关键时期。
由此看来，创新教育在一年级的语文教学中具有举足轻重的位置。
而刚入学的孩子首先接触的便是拼音，那么，创新教育在拼音教学中如何体现呢?我认为主要
体现在学习拼音与认识事物、发展语言、培养能力的“三个结合”上。
在实施素质教育的过程中，许多教师对培养学生的创新能力还存在着模糊认识，把“创新”的含义定位在前所未有“世界首创”的认识上，其实，许多发明都是对前人的研究成果的一种
改良。
由此可见，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。
因此，从某种意义上说，进行创新教育首先要帮助学生储备丰富的基础知识。
一年级学生正处
于认知的关键时期，汉语拼音教材中配有的大量贴近儿童生活实际的图片，不仅化抽象字母的
形为具体可感的形象，为学生学习汉语拼音架起了一座轻松而有趣的桥梁，也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。
因此，教师在指导学生学习汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽
学生对事物的认识。
例如字母“k”配有小蝌蚪附着在水草上的图，教学到此处时可相机向学
生提问：“水草上有什么?”学生答：“水草上有两只小蝌蚪。
”教师又问：“你们看看，小
蝌蚪是什么样子的呀?”学生答：“小蝌蚪是灰黑色的”，“小蝌蚪的尾巴很长”，“小蝌蚪
的脑袋很大。
”老师接着问：“那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗?”老师在学生回答的基
础上出示“青蛙”的.图片，简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生保护青蛙就要从保护小
蝌蚪做起，渗透环保教育。
创新教育的核心问题是发展学生的创新思维，而语言表达能力恰恰是创新思维的重要表现。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、学习普通话的有效工具，是提高读写
能力的重要前提。
为此，老师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，让学生
一进校门就受到规范语言的训练。
①利用字母的形状，训练学生的语言表达能力。
初入学的孩子，已具有了一定的口头语言表达能力，但不够规范。
在拼音教学时，教师就
要在教学的各个环节中不失时机地进行训练，以规范学生的语言，使学生具有较强的语言表达
能力。
如在教字母“o”时，趁机点拨学生：“o像什么?”结果一石激起千层浪，孩子们记忆的
闸门打开了，有的说：“o像一个圆圈”，有的说：“o像一个乒乓球”，有的说：“o像弟
弟的小脑袋”……从而根据儿童善于联想记忆、形象记忆和韵律记忆的特点，引导学生编出顺
口溜：“小小的圆圈o o o”、“爷爷的拐棍f f f”、“解放军的机枪k k k”、“小棍赶
猪l l l”等。
这样不仅强化字母的音和形，而且还扩展了思维，使学生尝到了规范表达语言
的成功乐趣。
②利用形象的插图，训练学生的语言表达能力。
现行的拼音教材为每一个字母都配备了一幅形象的彩图，这些插图接近生活，富有童趣，
既表音又表形，具有实用性，能有效地帮助学生识记字母的音和形。
因此，在拼音教学中，我
们应充分利用插图，引导学生看图，创设语言情境，诱发学生说话。
如教声母“h”时，可以
让学生仔细观察图画，然后设问：“图上画的什么?”学生说：“一个小男孩在喝水。
”教师
借机引导：“一个穿着什么衣服的小男孩坐在什么上喝水?他拿着什么在喝水?”学生在老师的
诱导下，思维顿时打开了，有的说：“一个穿着红色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在
喝水。
”有的说：“一个穿着红色体恤衫，蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。
”这样，学生不仅说出了一句完整通顺的话，而且还在观察中认识了“h”的形状，从说话中掌握
了“h”的正确发音。
③利用音节遣词造句，训练学生的语言表达能力。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，我们应遵循学生的认知规律，努力在学生的头脑中建起一
座抽象符号与具体事物之间的桥梁。
所以，我们在拼音教学中，应让拼音教学生活化，即用带
调音节组词造句，赋予音节以意义。
例如：在教学“guā”这个音节时，我先请学生用这个音
节组词，然后再让他们从中挑选一个自己喜欢的词说一句话。
有的孩子说：“西瓜长得又大又圆。
”有的说：“小青蛙在田里呱呱叫。
”还有的说：“新疆的哈密瓜，真好吃!”由此可见，当音节仅仅作为一个没有意义的符号单独存在时，学生的记忆是非常困难的，而当把音节放在
具体的语言环境中，让它与生活密切相联时，就很容易引起儿童的注意和学习的兴趣，从而在
强化音节教学的同时，发展了学生的语言表达能力。
经济发展和社会进步，对人才的要求发生质的变化，最重要的已不再是掌握更多、更深的
知识，而是获取知识、更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现出的创新
意识，表现的创造能力。
学龄前儿童是智力开发的关键时期，因此，在拼音教学中教师应注重学生能力的培养，发展学生的独特个性。
①在拼音教学中培养学生敏锐的观察力。
思维源于观察，观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、
精细的观察是创新的起点。
因此，在拼音教学中我们要善于启迪学生仔细地观察日常生活，教
给其观察的方法，使之能抓住特点，善于从平常事物中发现不平常的因素，从而找出解决问题
的办法。
我曾引导学生这样观察第33页的插图，首先在学生观察后我问：“图上画的是什么
季节?”学生异口同声地回答：“夏季。
”“你是从哪些地方看出来的?”学生有的说：“小草
绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中跳舞。
”有的说：“老爷爷穿着短袖上衣，在树下乘凉。
”
有的说：“树木的枝叶长得又多又密，喜鹊在树上唱着歌呢。
”我又问：“老爷爷在什么地方
干什么?”“老爷爷坐在大树下的竹椅上听音乐。
”“你怎么知道他在听音乐?”学生回答说：“因为爷爷的耳机边有一个五线谱号。
”学生通过细致的观察，找到了问题的答案。
②在拼音教学中启迪学生丰富的想象力。
在一年级拼音教学实践中，我深深地体会到：把学习拼音与认识事物相结合，把学习拼音与发展语言思维相结合，把学习拼音与培养学生能力相结合，是实施素质教育的重要途径，也正是创新教育在拼音教学中的重要体现。